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    致教師讀后感

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《致教師讀后感》這是優秀的讀后感文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    致教師讀后感

    1、致教師讀后感

      當細細品完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,這時候,最關鍵的讀后感怎么能落下!那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編精心整理的九年級暑假讀后感:致加西亞的信讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      一些書短到令人吃驚的程度,而它所發揮的作用卻并不小。美國作家阿爾伯特·哈伯雷的《致加西亞的信》,就是這樣一本書。

      什么東西使這本書充滿了魅力呢一看之下,情節簡單到了極點:19世紀美西戰爭中,美方有一封具有戰略意義的書信,急需送到古巴盟軍將領加西亞的手中,可是加西亞正在叢林作戰,沒人知道他在什么地方。此時,挺身而出的一名軍人——羅文,不講任何條件,歷盡艱險,徒步三周后,走過危機四伏的國家,把那封信交給了加西亞。

      羅文正是通過他不畏艱險的敬業精神,完成了把信送給加西亞的任務,也正像許多公司的那些孜孜不倦,埋頭苦干的領導人和員工一樣,他們的敬業精神有力地推動了公司事業的進步。企業需要能“將信送給加西亞”的人,那些積極主動,堅忍不拔,積極和堅決完成任務的人,那些值得信賴,具有崇高使命感,可以被委以重任的人,并不一定要像羅文一樣具備軍事知識,但一定要具備羅文一樣的道德品質,這些道德品質正是國家,企業和一個人事業成功的有力支柱。羅文般的敬業精神應該作為我們每個人自身的敬業標準,對于工作任務不計得失,不怕困難,忠于職守,愛崗敬業,積極采取行動,全心全意地工作,高效地完成任務。

      我想這本書之所以能暢銷不衰,風靡世界,正是它倡導了這種理念:對工作的忠誠與信念?,F在有這樣一個普遍的現象,很多人對于自己目前的工作都不滿意,所謂的“這山望著那山高”,總覺得別人的工作比自己好,而等自己真的失去目前的工作時,才發覺自己原先的工作有多好。我想每一個職業都有它自身的優缺點,沒有絕對的好壞之別,而且一份付出一份收獲,收獲總是和付出成正比的,我為什么說“收獲”而沒用“收入”因為“收入”僅僅是“收獲”當中的一部分,正如書中所說:“不要為薪水而工作,因為薪水只是工作的一種報償方式,雖然是最直接的一種,但也是最短視的……面對微薄的薪水,你應當懂得,雇主支付給你的工作報酬固然是金錢,但你在工作中給予自己的報酬,乃是珍貴的經驗,良好的'訓練,才能的表現和品格的建立。這些東西與金錢相比,其價值要高出千萬倍?!边@段話對我的心靈有很大的觸動,在當今這個快餐時代,人們越來越急功近利,而忽視了一份工作對于人內在品質和素養的深遠影響。這不能不說是一個時代的悲哀。

      書中還提到了一種觀點:“每天多做一點”?,F在很多人工作時往往是抱著應付的態度,即把老板或領導規定必須做的事情做完就行了。這樣的話,只會使自己永遠處在被動的局面,換句話說,這樣無法為自己贏得更多的機會。書中給出了這樣一個例子,艾倫在一個周六的下午放棄了自己喜歡的球賽,多做了點事情,結果不僅為自己增加了1000美元的現金收入,而且為自己帶來了一個比以前更重要,收入更高的職務。艾倫并不是速記員,他也沒有義務留下來幫那個律師做速記,可他還是留下來幫了律師的忙。他能這么做,反映出他具有助人為樂的內在品質,正是這種良好的品質,使他獲得了現金收入和更好的職務。每天多做一點,并不會占用自己太多的時間,卻可以讓自己贏得更多的機會,何樂而不為

      當然羅文的優秀是不言而喻的,而麥金萊的舉重若輕,瓦格納的知人善任,格瓦西奧,里奧等人的團結協作以及雙方的共同價值目標,也同樣給我們以深刻的啟迪,這些優秀的品質和精神都是一個企業,一個領導,一個員工必不可少的。

      讀過一本好書,精神得到了一次升華,愿我們將《把信送給加西亞》所體現的精神落實到我們的本職工作中,原則做事,本色做人。

    2、九年級暑假讀后感致加西亞的信讀后感

      當細細品完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,這時候,最關鍵的讀后感怎么能落下!那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編精心整理的九年級暑假讀后感:致加西亞的信讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      一些書短到令人吃驚的程度,而它所發揮的作用卻并不小。美國作家阿爾伯特·哈伯雷的《致加西亞的信》,就是這樣一本書。

      什么東西使這本書充滿了魅力呢一看之下,情節簡單到了極點:19世紀美西戰爭中,美方有一封具有戰略意義的書信,急需送到古巴盟軍將領加西亞的手中,可是加西亞正在叢林作戰,沒人知道他在什么地方。此時,挺身而出的一名軍人——羅文,不講任何條件,歷盡艱險,徒步三周后,走過危機四伏的國家,把那封信交給了加西亞。

      羅文正是通過他不畏艱險的敬業精神,完成了把信送給加西亞的任務,也正像許多公司的那些孜孜不倦,埋頭苦干的領導人和員工一樣,他們的敬業精神有力地推動了公司事業的進步。企業需要能“將信送給加西亞”的人,那些積極主動,堅忍不拔,積極和堅決完成任務的人,那些值得信賴,具有崇高使命感,可以被委以重任的人,并不一定要像羅文一樣具備軍事知識,但一定要具備羅文一樣的道德品質,這些道德品質正是國家,企業和一個人事業成功的有力支柱。羅文般的敬業精神應該作為我們每個人自身的敬業標準,對于工作任務不計得失,不怕困難,忠于職守,愛崗敬業,積極采取行動,全心全意地工作,高效地完成任務。

      我想這本書之所以能暢銷不衰,風靡世界,正是它倡導了這種理念:對工作的忠誠與信念?,F在有這樣一個普遍的現象,很多人對于自己目前的工作都不滿意,所謂的“這山望著那山高”,總覺得別人的工作比自己好,而等自己真的失去目前的工作時,才發覺自己原先的工作有多好。我想每一個職業都有它自身的優缺點,沒有絕對的好壞之別,而且一份付出一份收獲,收獲總是和付出成正比的,我為什么說“收獲”而沒用“收入”因為“收入”僅僅是“收獲”當中的一部分,正如書中所說:“不要為薪水而工作,因為薪水只是工作的一種報償方式,雖然是最直接的一種,但也是最短視的……面對微薄的薪水,你應當懂得,雇主支付給你的工作報酬固然是金錢,但你在工作中給予自己的報酬,乃是珍貴的經驗,良好的'訓練,才能的表現和品格的建立。這些東西與金錢相比,其價值要高出千萬倍?!边@段話對我的心靈有很大的觸動,在當今這個快餐時代,人們越來越急功近利,而忽視了一份工作對于人內在品質和素養的深遠影響。這不能不說是一個時代的悲哀。

      書中還提到了一種觀點:“每天多做一點”?,F在很多人工作時往往是抱著應付的態度,即把老板或領導規定必須做的事情做完就行了。這樣的話,只會使自己永遠處在被動的局面,換句話說,這樣無法為自己贏得更多的機會。書中給出了這樣一個例子,艾倫在一個周六的下午放棄了自己喜歡的球賽,多做了點事情,結果不僅為自己增加了1000美元的現金收入,而且為自己帶來了一個比以前更重要,收入更高的職務。艾倫并不是速記員,他也沒有義務留下來幫那個律師做速記,可他還是留下來幫了律師的忙。他能這么做,反映出他具有助人為樂的內在品質,正是這種良好的品質,使他獲得了現金收入和更好的職務。每天多做一點,并不會占用自己太多的時間,卻可以讓自己贏得更多的機會,何樂而不為

      當然羅文的優秀是不言而喻的,而麥金萊的舉重若輕,瓦格納的知人善任,格瓦西奧,里奧等人的團結協作以及雙方的共同價值目標,也同樣給我們以深刻的啟迪,這些優秀的品質和精神都是一個企業,一個領導,一個員工必不可少的。

      讀過一本好書,精神得到了一次升華,愿我們將《把信送給加西亞》所體現的精神落實到我們的本職工作中,原則做事,本色做人。

    3、致教師讀后感

      像春水等待青紅的妝點,像玫瑰等待夏陽的親吻,像蒼松等待青鳥的呼喚……四季輪回中,我不斷地期盼,執著地追尋,追尋生命的豐沛與幸福。

      金秋九月,我們又迎來一個新的學期,開始一段與“天使”相遇、相伴的旅程。清晨七點,我走在上班的路上,開啟一天上班模式。備課、上課、培優、輔差、批改作業、講評練習;值日護導,午托管理;處理各種各樣的突發事件……工作總是一件接一件,老師們緊張而有條不紊地進行著,按著輕重緩急的順序連軸轉著。盡管,老師們腳步匆忙,但是你總能看到她們臉上的盈盈笑意。

      累嗎?身體的疲勞是有的,不過,那笑里的幸福掩不住。因為她們忙,卻不“盲”。她們的幸福很簡單——也許是今天哪個學生課堂上表現出色;也許是哪個學生有了進步,也許是哪個學生改正了錯誤,也許是自己取得了進步,也許是她們離夢想更近了一步……教書育人,不是任何華美的詩句可以代替的,它需要我們付出艱辛的努力、甚至全部的心力。一個優秀的交往者,一個理想的教師,應該能夠講一點兒奉獻精神。朱老師語重心長地說:“如果一個老師做到換位、尊重、互惠,他一定會贏得教師群體的尊重,贏得校長的尊重,贏得學生的尊重,贏得父母的尊重?!蔽蚁耄哼@個人一定有“人緣兒”,他的人生必然附帶著從容和幸福。當我們對學生的不足、缺點甚至錯誤都能夠包容、理解和原諒,我們就能“善待”學生,樂觀、積極地給孩子們幫助,等待未來會恰如海子說的那樣美好:面朝大海,春暖花開。

      “幸福是一種奇異的事物,幸福需要分享?!?/p>

      朱永新老師告訴我們的,是一種生活的態度。忙碌的生活,也許瑣碎,也許辛勞。如果你厭煩抵觸,生活可能就像陽光下的影子,黑暗而又了無生趣。如果你欣然接受,從容笑對,享受每一個小小的幸福,一次次磨煉將成為你生命里的陽光,照亮你。

    4、致教師讀后感

      我記得剛步入教師這個行業的時候,就思考過這個問題,我要和學生成為朋友嗎?和學生成為朋友會不會影響我的教師威嚴?什么情緒應該外放,什么情緒要隱藏,我確實不知道怎么下手,就這樣什么經驗都沒有的我開始了我的教師生涯。

      剛開始讀這本書時,第一篇文章就吸引了我,題目是就讓你的眼淚流出來,在這之前,我一直認為教師不應該當著學生的面哭,再難受也應該在他們面前堅強,可看完之后我深思了,我們要教育孩子的成長,我們首先自己必須是情感正常的人,應該把你的愛,恨,失望都展現給他們,一直困擾我的問題好像突然解決了,我之前一直在糾結要和他們怎么相處,哪有什么該不該,哪有什么條條框框,每個學生都是不一樣的,每個教師也是不一樣的,教學方法相處模式當然也是不一樣的,聽別人怎么相處倒不如做好自己。

      記得剛開始教學之前,立志要做一個讓學生害怕的教師,覺得這樣的班級好管教,于是我經??囍?,下課也不和他們交流,因為我知道自己的本性溫柔,怕露餡,就這樣過了一個星期,有一次一個學生對我說老師你好可愛啊。我驚呆了,我都表現的這么兇了,怎么會可愛,當時我再也憋不住了,就笑了,然后一群學生圍著我說話,我漸漸了解了他們,私下的樣子和課上也是不一樣的可愛,我不再忌諱在他們面前表現真實的自己,和他們的關系也越來越近,有什么麻煩學生也比較依賴我,我擔心的上課不好管的問題也并沒有發生,他們因為喜歡我,也特別聽我話,有次我們班沒有考好,等到下課他們給我寫了一封信,給我道歉說給老師丟臉了,我也十分沒有出息的哭了,我想他們比我可愛多了,直到現在想起我的孩子們,我也是滿滿的感動,他們如今有什么問題也時常找我談心,我很慶幸和他們成為朋友。不要怕和孩子成為朋友,不要怕在他們面前展示真實的自己,因為當你是真實的,孩子也是真實的。

      今年我教了一年級,他們可真的是小朋友,和他們聊天感覺特別可愛。我會開心會生氣也會假裝賣慘,激發他們的人性,同時真實的在做自己,不再糾結無用的條條框框,不再給教師畫圈,哪有什么情感上的規矩,情感是沒辦法控制,我喜歡他們,喜歡我所有的孩子,我為什么不能大大方方的和他們做朋友呢,我想,我們是在互相成就,互相成長。

    5、致教師讀后感

      在師徒結對的時候,師傅送我給一本朱永新的《致教師》。斷斷續續看,快一年了,才看完。談到教師,人們會說教師這個工作好,輕松、待遇也高;朋友們會說:教師是個光輝的職業……很多時候,大家對教師職業的評價都是過于神圣化。

      拜讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對教師的形象比喻,但更具人性。書中這樣寫到:“歸結為神圣,會過于強調教師的奉獻與犧牲,容易導致神化和苛求,動搖了扎根于現實的堅實基礎?!弊x完這句話,我似懂非懂。但經過這一年的教育生涯,我深有感觸

      在朱老師的眼里,教師不是春蠶,不是蠟炬;不是一個隱喻與一個標本,更不是靈魂的工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價值在于“以現在求證未來,讓生命幸福完整”。

      小麗(化名)同學是四(3)班的一個孩子,剛開始她給人的感覺是聰明,發言積極,是個不可多得的聰明學生,隨著時間的推移和認識的是深入,我發現小琪同學有著和自己課堂表現截然相反的拖作業現象,只要老師不在她身邊,她都是在玩,一個字也不動的。對這孩子我用了很多種方法,軟硬兼施,但這娃就是油鹽不進。依然我行我素,拖拉作業,還把小腦筋動到了放學開溜上去,實在讓人頭疼至極。我把這個情況和來接她的奶奶反映了,在交流中我了解到孩子的爸媽常常忙到很晚,沒有時間去管理她。了解這一些以后,我以此為切入點,和小麗進行了交談,對她爸媽工作的辛苦表示理解。我拉著她的手,和她談了很多,也許是我的理解讓她卸下了心房,又或許是我的關懷令她有所感動,在后面的日子,小琪同學變了很多,作業主動交給我,我的作業再也沒有拖拉過?,F在她甚至還主動來問我有沒有額外的作業給她做。作為她的老師,成就感、欣慰感溢滿我的心中。

      正如朱先生所說,教師的幸福,它在創造中,在服務中,在研究中,在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育幸福,每一個普通的時刻,都會煥發不一樣的光彩,每一個平凡的日子,我們都與幸福相伴。

      教師這個職業,既平凡又圣神。做一名教師不易,做一名優秀教師更不易,也許前路上仍然有很多困難和磨練,但我相信,我的努力和堅持,會讓我收獲很多。

    6、致教師讀后感

      《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明,多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難,以及困難出現的原因,解決困難的方法??梢哉f,這本書對我的啟發很多。

      吳非老師在書中提出了很多觀點,其切入角卻不盡相同。從課堂上,到課下與學生的交流;從教學內容,到與學生的教育內容??梢哉f是方方面面,應有盡有,足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是,它不僅幫助讀者解決教育教學中出現的各種困難,還從教師實際生活中解析出了這些困難出現的原因,讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的,如果不是長期從事在一線教師崗位,并處處細留心地觀察教師工作中的種種細節,是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之余,對吳非老師產生了深深的敬佩之情。

      書中讓我感觸最深的一點,就是吳非老師運用大量事例說明了青年教師在教育學生時產生困難的原因。青年教師由于初入崗位,經驗上十分匱乏,對孩子們的認識處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學生,對學生的種種行為不理解。其實這不是學生做的不到位,而是教師沒有結合學生特殊的生理、心理階段,使用了錯誤的方法,使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進,會對初入崗位的教師產生各種障礙。教育是一種高級的工程技術,其對象不是冷冰冰的機器,而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法,一味的錯誤下去,那么就無法成長為一個優秀的教師。

      感謝吳非老師,在我初入教師崗位時對我產生了如此細致的指導。來到崗位后,我發現我與這幫孩子們完全融為了一體,與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經驗與知識逐步消化,成為我自身的精神財富,引導著我向著優秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優質的教育,架起了進步的階梯。

    7、致教師讀后感

      讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸,以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動態的追求,反映了人的當下的一種心態。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是:心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業,那么在當下,它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業。

      如果沒有理想,任何一種職業都會是無趣的,更何況是教育。教育不能沒有理想,有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多憧憬,因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意,但是當我們想到,我們的工作會在不久的將來起作用,就能使我們感到美和幸福??吹侥切﹨⑻齑髽鋾r,常常想到曾經它們和所有的樹都一樣,曾經都是株幼苗,在經歷了百年、千年后,依然挺立于世,讓所有人都能接受它的庇蔭,讓所有人敬仰它的活力。十年樹木,百年樹人。如同每一位詩人那樣,都是因為有夢有理想,有夢有理想的教師才能教育出真正的人。

      “當生活沒有夢時,生命的意義也就完結了,教育也就沒有了意義?!痹谥袊逃默F實中,教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作,還有教育活動中的突發事故太多,問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程,才不會為學生背不出科文而生氣了,你也就不苦了;當你理解人的能力差異和發展差異,理解了所謂“差生”的形成過程時,就不會為“差生”的存在而生氣了,你也就不累了;當你理解了少兒多動癥時,就不會把學生的動當作對上課的反抗,也不會簡單地對自己教學能力的產生否定,你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼,這個恨是不理性的愛,因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規律;從專家型教師身上可以看到,他們面對教育教學事故時,是那么的自信與從容,是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了,把握了規律,從而讓事故變成了故事。

      一個優秀的教師,必須具有遠大的理想,不斷地給自己提出追求的目標,同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想,努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心,讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想,讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍,而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福,就沒有學生的幸福!沒有學生的幸福,也沒有社會的幸福。

      因此,為了我們自己,為了我們的社會,我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著,并為之不懈努力!因為幸福完整,教育不再僅僅是一種行業,而是融入生活,成為人生的重要組成部分。因為幸福完整,教師不再僅僅是一種職業,而是激發潛能,在不斷成長中綻放自我的光芒?!?/p>

    8、致教師讀后感

      韓愈在《師說》里給教師的定義是,“師者,所以傳道授業解惑也?!庇矛F在的白話文來說,就是:老師是傳授道理,傳授學業,解釋疑難的人。也有教育學家曾說:“要給學生一杯水,老師要有一桶水?!碑斎?,這兩種說法是指在專業領域,老師要有一定是專業知識,能夠傳遞知識,解答學生的疑惑。

      一直以來,老師視乎也是被放在一個比較正經,端正的形象位置上,作為一個老師,最好的形象就是嚴肅認真,從來沒有人說,老師要像太陽一樣,給予學生陽光。但是,看了吳非老師寫的《致青年教師》一書之后,我對教師以及教師的形象,有了更新的理解。

      一個學生一生可能會遇到六十到九十位老師,能給他們留下一點點印象的老師,不會超過六到九位。為什么?難道是這些老師不夠嚴肅,不夠認真,專業知識不夠扎實嗎?不是的,而是這些老師只是單純地完成了自己的教學任務,此外,再無其他任何東西,哪怕留下一點點的印象。所謂留下印象,指的還是老師的個人素養,就是老師是不是能夠充滿正能量,如果老師心中有陽光,就能夠帶給學生一點改變,一點積極向上,一點正能量。

      那么學生就算成績再怎么不堪,他最起碼可以在教室里感受到如同太陽般的溫暖,這或許會對他今后的學習生活產生潛移默化的影響?,F代社會人才的選拔不僅僅局限于知識成績能力,更重要的是一個的人的人格,修養,涵養,為人處世,態度等等非智力水平,知識可以再學習,但是一個人的品格卻是青少年時期養成的,如果一個老師可以在自己的課堂上或多或少地給予學生一點正能量,在學生心里播種一顆有愛的種子,再加上一點點陽光,那么以后的日子里,哪怕風雨再大,哪怕學生遇到多大的困難與挫折,他都可以正面對待,因為心里有愛有陽光。

      正如巴爾蒙特的詩句所言,“為了看看陽光,我來到世上”,如果每個老師都是一個小太陽,那么我們所培養的學生,起碼也是帶著陽光的種子,走出學校,走向社會,這樣的明天,一定是燦爛而美好的。

    9、致教師讀后感

      隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》,回想著每個小小題目背后的故事,現在,似乎“的確有很難教的學生”這篇小隨筆更能吸引我的注意,不禁讓我為自己在現實教學中的無奈找到了些許安慰,即使心里明白有問題不應該從學生身上找原因。

      “沒有教不好的學生,只有不會教的老師?!焙茉缇吐犝f過這句教育界的至理名言,而自己也對這句話是深信不疑,相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果,雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口,存在某些缺失,但美好的童心終將綻放它的光彩。而教師作為人類心靈的偉大工程師,其偉大的任務就是讓每一顆美好的心靈繼續美好下去。俗話說,夢想是美好的,但現實是殘酷的。面對現實,我質疑過那句我深信不疑的話語,難道真的只是老師的問題么,難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現狀么,難道真的沒有辦法了么……想到這,突然會有些對不住孩子家長們的意識,在家長的眼中,他們的寶貝是如此的出色,即使有些不足也顯得微不足道,而在我的眼中,他們是有那么些不足。曾在想,如果是因為我而讓他的孩子變成這樣,那自己的可真是罪過大了。

      在讀過吳非老師的“的確有很難教的學生”這篇隨筆后,內心的罪孽感稍稍減弱,盡管可能是在找借口,但也讓我重新整理了自己的心理。每個學生的成長環境不盡相同,每位學生的自身素質也不盡相同,因此每個人在很長的學習過程中會有不同的反應,或許,在目前,在三年級階段,對于他來說,未能達到應有的學習水平或學習狀態,但是,這并不代表在將來的日子里,他會繼續處于低潮階段,每個學生的未來存在著變數,而我期待著那個向著美好的變數快點到來。

      聯想到班級里的學生A,性格內向,語言表達能力非常薄弱,一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘,我曾多次花費小學科課時來給他補習基礎知識,可惜收獲甚微,讓我一度覺得很無語,其家長似乎也很明白孩子的薄弱處,也表示很無奈。學生B,聰明靈活,卻也過于調皮,對“學習”一詞沒有什么概念,課堂上總是無法很好地控制自己的行為,自律性較差,但通過和他的私底下交談,發現他的“懂事”,對老師和家長們每天念叨的長篇大論都銘記于心,可就是無法付諸實踐,為此家長沒少操心。()學生C,大致情況與B較為相似,不同是他們家長的反應,相比而言,學生B的家長為孩子付出的更多,所采用的教育方式也較為溫和,而C學生的家長過于溺愛孩子,也導致了孩子性格上的某些不足。

      或許,在目前來說,這些學生可以稱為“很難教的學生”,也一度讓我感覺力不從心,在他們身上花費的時間比在一群學生身上花費的都要多,但結果往往不令人滿意。就要一些“貼心”的學生來對我說,“老師,別管他了,他一二年級的時候就是這樣的?!泵鎸@樣的“忠告”,從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說出,到目前的無奈但依然期待著奇跡的發生,而我需要做的應該就是拿出更多的耐心、愛心與恒心了吧。

    10、致教師讀后感

      翻開《致教師》一書,淡淡的書香中,”我是教師“這首小詩赫然映現,”教師,不是園丁,不是蠟燭不是春蠶……”感慨,的確,教師就是教師,每個人的一生都是一個故事,生命中的每一刻都是現場直播。而作為一名教師,我們和學生的故事互相編織,我們的直播中有他們的身影,我們的最美時光中離不開我們的學生。

      細讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章,更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

      朱永新教授提出,“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式,它是新教育實驗所倡導的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現?!?/p>

      朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞,讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展,心靈得到喚醒,以飽滿的的精神,開啟一天的學習。想到我們學校每日的經典誦讀就是開啟學生新的一天的“必修課”,這種文化的傳承與發揚,領略了優美的母語,感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。

      朱永新教授曾說:一個民族的發展史就是一個民族的閱讀史,一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀,尤其是兒童的閱讀。

      猶記得上學時和好友一起讀《紅樓夢》,大家會反復讀,把書中的所有詩句都摘抄下來,還按照格式韻味寫一些酸文酸語;讀《簡愛》時會徹夜不眠,各自寫下十幾頁的感悟交流,視旁人訝異眼光于不顧;讀《文化苦旅》的時候,特別崇拜余秋雨,雖然感覺那時候有點裝文青,但確實學到了很多知識……至今懷念,覺得那是最美的時光,最幸福的時刻。

      再看我們的學生,再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣,似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網絡、應試等等童年的殺手,肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康,閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師,很希望閱讀能如一條潺潺的溪流,流進孩子們那金色的童心天地,讓他們從容地應對一切生活的誘惑與壓力。

      現在,孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個人認為,老師和家長只需作適當引導,不可過分限制孩子們讀什么樣的書,采得百花方能成蜜,讀書也一樣。其次,是什么時候讀。朱教授提出,午讀只是一個象征意義的時間表述,不一定就是午間閱讀。

      再次,怎么讀?朱教授倡導班級共讀,親子共讀,師生共讀。另外,一定的儀式感也是十分必要的,擇一段時光,亮一盞燈火,捧一本好書,拈一枚書簽,以此富于儀式感的方式,去另一個世界里走一走。當這種儀式感成了一種習慣,那就習慣成自然了。

      “行動就有收獲,堅持才有奇跡”,如此堅持閱讀,那暮省就也是意料之中了。

      這個世界有走不完的路,看不盡的風景,讀不完的書,但愿作為一名語文老師,能盡我們所能,引領學生用最美的時光去讀書,去感悟,能帶給學生“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的心靈旅行,沉醉于“采菊東籬下,悠然見南山”的意境中,去體味書里的精彩與睿智,讓學生收獲成長,收獲幸福!

    11、致教師讀后感

      《致教師》的每一篇文章,均由一個一個具體的問題開啟,傳遞著普通基層教師的境遇與困惑,苦惱與疼痛。

      與其說那是某一個教師的問題,不如說是某一類教師的問題,甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師,有的是遭遇職業倦怠的老教師;有的奔波于城市,有的堅守于鄉村;有的教語文,有的教數學……每一個提問者,都意味著不同的成長環境,不同的人生經歷,不同的生命敘事。因為他們的存在,《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業人群,而是一個一個鮮活的“人”。

      我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值,關于信念、關于理想、關于幸福;有的探討幸福,關于讀書、關于研究,關于備課、關于班級建設;有的問道人生,關于職業境界,關于生活情趣,關于處事為人;有的討論教育生活,關于儀式與細節,關于讀書與寫作,關于教室締造與期末慶典……

      朱老師對于每一個“問題”的回應,不是簡單的方法破解,而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級,耐心的回應每一位提出問題的幼兒。

      我覺得,教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上,很多的教育家,只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的.,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

      其次,理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂,要和他們共同成長,要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛??墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?,鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西,也有很多不好的東西,過于強調師道尊嚴就不好。

      教師還應該有三歷:學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬本書,其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人,要培養這樣一種心境,才能教育好孩子們。

      總之,朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想,我們一定要努力把這些理想化為前進的動力,才能使教育步入科學的軌道,才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”,培育一群新時代的“理想學生”,教育的未來充滿陽光。

    12、青年教師《致教師》的讀后感

      翻開《致教師》一書,淡淡的書香中,"我是教師"這首小詩赫然映現,"教師,不是園丁,不是蠟燭 不是春蠶……"感慨,的確,教師就是教師,每個人的一生都是一個故事,生命中的每一刻都是現場直播。而作為一名教師,我們和學生的故事互相編織,我們的直播中有他們的身影,我們的最美時光中離不開我們的學生。

      細讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章,更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

      朱永新教授提出,"晨誦、午讀、暮省"是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式,它是新教育實驗所倡導的‘過一種幸福完整的教育生活’的.完整體現。"

      朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞,讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展,心靈得到喚醒,以飽滿的的精神,開啟一天的學習。想到我們學校每日的經典誦讀就是開啟學生新的一天的"必修課",這種文化的傳承與發揚,領略了優美的母語,感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。

      朱永新教授曾說:一個民族的發展史就是一個民族的閱讀史,一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀,尤其是兒童的閱讀。

      猶記得上學時和好友一起讀《紅樓夢》,大家會反復讀,把書中的所有詩句都摘抄下來,還按照格式韻味寫一些酸文酸語;讀《簡愛》時會徹夜不眠,各自寫下十幾頁的感悟交流,視旁人訝異眼光于不顧;讀《文化苦旅》的時候,特別崇拜余秋雨,雖然感覺那時候有點裝文青,但確實學到了很多知識……至今懷念,覺得那是最美的時光,最幸福的時刻。

      再看我們的學生,再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣,()似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網絡、應試等等童年的殺手,肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康,閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師,很希望閱讀能如一條潺潺的溪流,流進孩子們那金色的童心天地,讓他們從容地應對一切生活的誘惑與壓力。

      現在,孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個人認為,老師和家長只需作適當引導,不可過分限制孩子們讀什么樣的書,采得百花方能成蜜,讀書也一樣。其次,是什么時候讀。朱教授提出,午讀只是一個象征意義的時間表述,不一定就是午間閱讀。

      再次,怎么讀?朱教授倡導班級共讀,親子共讀,師生共讀。另外,一定的儀式感也是十分必要的,擇一段時光,亮一盞燈火,捧一本好書,拈一枚書簽,以此富于儀式感的方式,去另一個世界里走一走。當這種儀式感成了一種習慣,那就習慣成自然了。

      "行動就有收獲,堅持才有奇跡",如此堅持閱讀,那暮省就也是意料之中了。

      這個世界有走不完的路,看不盡的風景,讀不完的書,但愿作為一名語文老師,能盡我們所能,引領學生用最美的時光去讀書,去感悟,能帶給學生"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山"的心靈旅行,沉醉于"采菊東籬下,悠然見南山"的意境中,去體味書里的精彩與睿智,讓學生收獲成長,收獲幸福!

    13、致教師讀后感

      致教師讀后感(一)

      讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸,以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動態的追求,反映了人的當下的一種心態。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是:心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業,那么在當下,它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業。

      如果沒有理想,任何一種職業都會是無趣的,更何況是教育。教育不能沒有理想,有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多憧憬,因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意,但是當我們想到,我們的工作會在不久的將來起作用,就能使我們感到美和幸福??吹侥切﹨⑻齑髽鋾r,常常想到曾經它們和所有的樹都一樣,曾經都是株幼苗,在經歷了百年、千年后,依然挺立于世,讓所有人都能接受它的庇蔭,讓所有人敬仰它的活力。十年樹木,百年樹人。如同每一位詩人那樣,都是因為有夢有理想,有夢有理想的教師才能教育出真正的人。

      “當生活沒有夢時,生命的意義也就完結了,教育也就沒有了意義?!痹谥袊逃默F實中,教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作,還有教育活動中的突發事故太多,問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程,才不會為學生背不出科文而生氣了,你也就不苦了;當你理解人的能力差異和發展差異,理解了所謂“差生”的形成過程時,就不會為“差生”的存在而生氣了,你也就不累了;當你理解了少兒多動癥時,就不會把學生的動當作對上課的反抗,也不會簡單地對自己教學能力的產生否定,你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼,這個恨是不理性的愛,因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規律;從專家型教師身上可以看到,他們面對教育教學事故時,是那么的自信與從容,是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了,把握了規律,從而讓事故變成了故事。

      一個優秀的教師,必須具有遠大的理想,不斷地給自己提出追求的目標,同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想,努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心,讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想,讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍,而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福,就沒有學生的幸福!沒有學生的幸福,也沒有社會的幸福。

      因此,為了我們自己,為了我們的社會,我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著,并為之不懈努力!因為幸福完整,教育不再僅僅是一種行業,而是融入生活,成為人生的重要組成部分。因為幸福完整,教師不再僅僅是一種職業,而是激發潛能,在不斷成長中綻放自我的光芒?!?/p>

      致教師讀后感(二)

      我覺得,教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上,很多的教育家,只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

      其次,理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂,要和他們共同成長,要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛??墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?,鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西,也有很多不好的東西,過于強調師道尊嚴就不好。

      教師還應該有三歷:學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬本書,其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人,要培養這樣一種心境,才能教育好孩子們。

      教育需要理想,只有燃燒起理想的火焰,我們才能使我們整個民族變得強盛,變得有凝聚力,我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應該鼓勵我們的教師,在任何時候,都不要放棄;應該鼓勵我們的學校,在任何時候,都不要放棄。因為我們已經接近了成功的邊緣。我們已經追求了,就應該有結果。教育是永恒的.事業,一代教師的追求,兩代教師的追求,全體教師的追求,會在校園里燃燒起理想的火花,并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望,中國的教育充滿理想!我們的教師,充滿理想、激情和詩意!

      總之,朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想,我們一定要努力把這些理想化為前進的動力,才能使教育步入科學的軌道,才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”,培育一群新時代的“理想學生”,教育的未來充滿陽光。

      致教師讀后感(三)

      看過朱永新教授的多部著作,簡介部分的照片多是單手托腮,側面仰望,雙目凝神,靜心沉思的樣子,細讀著作后發現,相由心生,文如其人?!吨陆處煛穱@一線教師普遍關心的重要問題和成長的關鍵問題,通過朱教授深入全面地思考,給詢問者,也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語,沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對面相互聊天談心,一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。在細讀慢嚼中,我品出了朱教授反復強調的“致教師”專業成長的一組關鍵詞。

      一、閱讀

      作為一名教師,第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器,孩子喜歡小玩具一樣,教師的摯愛應該是書籍,只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。如朱教授所說:“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識,獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧靜的心態,儒雅的姿態,積極的狀態?!彪y道不是嗎?一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養,獲得心靈和精神地完善,勤者因書而富,富者因書而貴。

      實際生活中,人和人的區別主要看兩點,一是他交怎樣的朋友?二是他的業余時間怎樣安排怎樣度過?所以,朱教授說:“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書,你就會成為什么樣的人。讀最好的書,做有根的人。與最好的書對話,就是與最好的人為伍?!?/p>

      作為一名教師,要經得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書中,把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種寂寞的力量,這是一個讀書人的力量,這更是教師職業品質和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出:“讀書,讓我們有一個寧靜的心態、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷?!?/p>

      讀書的重要性不言而喻,而現實生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的生物性而言,是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的?!蓖瑫r,又不無風趣幽默地為教師們支招:“自來水是壓出來的,時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水?!笔前?!當我們把讀書當作是自己生命的一部分,看作像呼吸一樣自然時,還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態中,我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書,至少可以開始讀第一頁,慢慢地,讓讀書成為一種生活方式,一種行走姿態。

      二、寫作

      閱讀為教師的專業發展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考,而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想,不斷地返回自身,認同自身,否定自身,完善自身,升華自身。為此,朱教授指出:“專業寫作,對教師而言有著特殊的重要意義,甚至會在很大程度上提升我們的行為境界?!薄皬哪撤N意義上說,真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作,超越了日常教育與家庭生活的碎片式經驗,從而對自身進行不斷反省,我們的教育必然因此提升,我們的生活也會因此而完整,我們的人生就會從此而幸福?!?/p>

      為了讓教師們明白寫作的重要性,朱教授舉例論證:“有的老教師認認真真教了一輩子,之所以不能得到更好地提升,就是因為經驗未得到提升。教師的專業寫作,是將粗疏的經驗提煉為精煉的專業能力,將淺層的教學感受深化為內心的實踐洞察的最好手段?!辈⑶乙锰K格拉底的名言:“未經省察的人生沒有價值?!敝挥型ㄟ^寫作不斷反思生活,才能明晰生活的意義,從而更好地創造生命的價值。最后,發出語重心長地召喚:“如果你想超越自我,如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒,不妨從現在開始教育寫作吧!讓精彩的文字記錄你精彩的歲月!如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來,把你和孩子們交往的故事記下來,把你讀書的心得記錄下來,這樣一來,不僅你每天的業余時間會非常充實,而且你的進步也會非常迅速?!?/p>

      是??!在寫作中整理自己的思緒,在寫作中聆聽自己生命拔節的聲音,將教育教學實踐緊緊根植于廣袤的教育土壤,為自己開辟一條寬廣的專業成長之路,何樂不為呢?

      三、靜思

      朱教授說:“在教師成長的過程中,思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用?!币粋€人如果缺乏思考,他的人生注定是黯淡無光的,很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業,讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂,用智慧潤澤課堂,成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值,就有改變、完善、前進的可能,真正的優秀教師都是有思想的教師。所以,靜下心來,思考自己的教育生活,付諸行動,逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說:“思考本身就是學習的過程,一個人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的?!膘o心思考,但存內心寧靜方寸地的老師,生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說:“如果一個人有寧靜的內心生活,他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作,是我們教師最大的幸福?!?/p>

      輕輕合上《致教師》,珠璣般富有哲理的樸實語言縈繞于腦際,深切感受到與經典著作相伴的日子,心中充盈的美好。

      朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考,全神貫注,心無旁騖,持續關注和研究教育,關注和研究兒童,幾乎所有教育問題都有自己的思考與獨到的見解。并在身兼數職、要事纏身的間隙,筆耕不輟,把豐富的教育思想付諸筆端,終于成就了這樣一位百科全書式的教育家,滋養著一個個走近他,走進他著作的教育人。

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