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    珍珠鳥優秀一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《珍珠鳥優秀一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    珍珠鳥優秀一等獎說課稿

    1、珍珠鳥優秀一等獎說課稿

      一、說教材

      《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文,這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發關愛動物,善待生命的情感,還可以引發人與動物關系的深入思考。

      該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動,看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,側重于狀物。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義,就其地位來講,它放在該單元的第一篇,使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解,為學習其它狀物文章打下基礎。

      二、說目標

      《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,提示了“信賴,往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求,課文的特點,學生的實際,確定的教學目標為:(1)初步學會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。(2)感受“信賴,往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的`深刻意義。(3)喚醒同學內心的愛,激發他們關愛動物、善待生命的情感。

      三、說教法

      采用“情境教學法”,是本節課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。

      本課運用多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,創設擬人化的童話情境,引導學生發揮想像和創造性思維,來揣摩理解課文。

      四、說學法

      學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習,在討論中培養團結合作精神,在質疑時引發學生求知欲、大膽探究。

      五、說設計

      1、導入新課。

      2、整體感悟

      精心利用教材,這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變為相機誘導,指點門徑,撥正迷津。點撥要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導學生自求得之,起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學效率。如:

     ?。?)我對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面:精心設置環境;不加干擾

     ?。?)小珍珠鳥對我的態度變化過程:怕人——膽大——放心——信賴

      通過對文章的整體感悟,學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文,切合初一學生的心理特點,因此課堂就會意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。

      3、討論質疑

      設計討論質疑這一環節,目的是深化學生對教材的理解和認識,培養學生注意力,提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學生自己獲得知識的方法?!敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發現、敢于質疑,才能調動學生內在的動機潛力,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點入手,設計一些討論材料。

     ?。?) 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的?在狀寫時采用了什么方法?

     ?。?) 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的?表現了作者怎樣的情感?

     ?。?) 找出本文的主旨句,談談你是如何理解的。

      4、課外拓展

      南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩:

      初見梁間牖戶新,銜泥已復哺雛頻。

      只愁去遠歸來晚,不怕飛低打著人。

      唐代詩人杜甫《三絕句》詩:

      門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。

      自今以后知人意,一日須來一百回。

      5、練習設計

      設計彈性選擇作業,有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。

      作業分為課內外兩類。

      一、課內小練筆:對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫,

      二、課外小練習:搜索記憶倉庫,復習以前學過的有關動物的詩歌。搜集古今中外有關鳥類的詩文。

    2、珍珠鳥優秀一等獎說課稿

      《珍珠鳥》是小學的一篇課文,下面要為大家分享的就是珍珠鳥優秀說課稿,希望你會喜歡!

      一、說教材:

      1、教材分析

      《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感,還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。

      馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

      2、學習目標:

      根據教材的定位特點和初一學生的學習特點,我制定了以下兩個學習目標:

      (1)思考人和動物的關系

      (2)品味文章的語言

      將教學重點放在“品味文章語言”上,因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫,抒發真情實感,提高寫作水平,起著至關重要的作用。

      二、說教學方法:

      采用自主、合作、探究式的教學方法

      三、教學設想:

      (一) 課前準備:

      1、預習課文,掃清字詞障礙

      2、搜集帶有“鳥”字的成語

      (二)導入新課:

      借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學生的閱讀興趣

      (三)出示學習目標,并鼓勵學生只要努力就能順利完成,以增強他們學習的信心。

      (四)學生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內容有關的畫面。

      (五)整體感知課文

      學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創造出美好的境界?!庇纱艘龑W生走進文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

      (六)精讀研討:

      這一階段,讓學生根據老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學習細膩的描寫手法。這些教學形式,會大大調動了學生的學習積極性,使課堂氣氛異?;钴S起來,每個人都想參與,都想表現自己,我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

      問題設計:

      1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?

      2、可是緊接著,作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”?

      想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?

      3、我在關愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

      4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應?

      過渡:是誰的出現改變了這一現狀?

      5、雛鳥長得怎樣?

      想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。

      6、雛鳥對我有什么反應?我又是怎樣關 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關的`畫面)

      7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

      8、在我的關愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?

      9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?

      10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

      過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。

      想象:此時的鳥做了一個什么夢?

      11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,靈感涌上心頭,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。

      想象:作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?

      (七)拓展延伸

      這一環節,想讓學生通過本文的學習,喚起情感上的共鳴,走進大自然,留心觀察自己喜歡的動物,親近它,欣賞它,關愛它,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

      (八)課堂結束

      多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優美的音樂旋律,結束今天的課堂學習。

    3、珍珠鳥優秀一等獎說課稿

      一、 說教材

      1、教材分析

      《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發出了“信賴,往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中,啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

      本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的?!墩\實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任,《九色鹿》是一個民間故事,它雖寫的是一個背信棄義的故事,但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期,學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。

      2、教學目標

      根據教材編寫意圖,新課改教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力和情感目標。

     ?。?)知識與技能目標:有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

     ?。?)過程與方法目標:培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,引導學生發表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

     ?。?)情感態度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

      3、教學的重點、難點:

     ?。?)教學重點:認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

     ?。?)教學難點:理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

      二、說教法

      1、在整個教學過程中,還充分利用多媒體教學的優勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片,讓學生有感性的認識,為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時,注重培養學生整體感知課文的能力,培養學生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關鍵信息,從整體上把握文章的感情基調和基本內容。

      2、采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

     ?。?)讀:引導學生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節課最基礎的部分,讓學生通過帶著問題讀課文,篩選有關信息,逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。

     ?。?)賞:本文詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神,教學時應引導學生及時積累、總結,以豐富學生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點,所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

     ?。?)聯和議:聯系現實,拓展課文學習的范圍,加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料,以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵,并進行課外延伸,鍛煉了學生說和議的能力。

     ?。?)悟:最后由學生總結自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

      三、說學法

      1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢?我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,逐步培養學生的感悟能力。

      2、在學法指導上,指導學生抓住對象的主要特征,有順序地觀察;觀察動物的生活習性,注意動詞運用要準確、傳神,發揮想像和聯想,仿寫時,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼備,妙趣橫生。

      四、教學程序

      根據教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學,我將圍繞書后練習第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學。因此,我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

      板塊一:設疑導入

      從課文最后一節入手,齊聲讀一讀,再提出問題,引入對課文的學習。

      板塊二:整體感知

      課文四、五、六三個自然段,主要寫珍珠鳥和我的關系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

      精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段,因此,我設計了教學的第三板塊:讀中感悟。

      板塊三:讀中感悟

      1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。

      2、 教師出示第四自然段:

     ?、?比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?

     ?。ā爸弧笔莾H僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

      再看這個“竟然”?

     ?。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑?,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

      “索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)

      “反而”?(跟我預料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)

     ?、??問問學生,將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯系起來,你又有什么體會?

     ?。ㄕ渲轼B的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)

      3、 教師再出示第四自然段:

      提醒學生,如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。

      比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?

     ?。◤倪@些詞語可以看出,在空間距離上珍珠鳥離我越來越近,實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)

      4、此時,再讓學生練習讀一讀,鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的'評價。

      5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后,也便于記憶。

      在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎上,我在教學課文五、六自然段時,將采取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學:自讀自悟。

      板塊四:自讀自悟

      1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段,注意課文中的詞語、句子,用心體會一下??梢宰寣W生相互交流一下再組織班級的交流。

      2、 教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。

      如:“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;

      “扭動、擠開、鉆進去”,體現我對珍珠鳥的喜愛;

      “居然” 、“竟”,體現珍珠鳥已經完全信任我,沒有一點防備。

      只要學生有道理,都要及時地加以肯定。

      3、 接著,指導學生朗讀課文5、6自然段,看誰能將課文中的“味”讀出來?朗讀,背誦。

      4、 讀到這里,我將出示一個小問題:這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底是為什么呢?齊讀1-3自然段。

      5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛?有感情朗讀。

      板塊五:仿寫段落

      1、 其實,還有比親近更親的,看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問:我們一下子就想起這么一句話:(齊背課文最后一句話)。

      信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

      2、 你曾經歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎?現在請你仿照課文第六自然段,將畫面寫下來,能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較,找出相似的地方,談談體會,再將事情寫下來。

      3、 學生仿寫片段在全班朗讀交流,此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優美的音樂旋律,結束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。

      五、教學啟示

      總之,這節課的教學中,我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣,以“有指導的讀書活動”為主線,融字詞句訓練于其中,強調朗讀感悟,要求以讀為本,以講助讀,以說、寫促讀,提倡活記樂背,增加積累,注重說、寫結合,促進遷移運用。一句話,這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

    4、珍珠鳥優秀教案一等獎

      教學目標

      1、引發學生思考人與動物的關系,激發學生關愛生命、善待生命的情感。

      2、品味文章的語言,培養閱讀、鑒賞能力。

      3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

      教學重點:展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

      課時安排:一課時

      課前預習

     ?、匍喿x有關資料,了解作者的基本情況;

     ?、谑熳x課文,解決生字詞;

     ?、墼O計有價值的問題。

      教具準備:多媒體課件

      教學步驟

      一、創設情境,導入課文

     ?。ㄏ抡n時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

      提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

     ?。ǔ鍪净脽羝?)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

      二、分組自學課文,品讀文章

     ?。ㄒ唬?、出示自學要求:(出示幻燈片3)

      1、自讀課文,掃除生字詞;

      2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

      3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

      4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

     ?。ǘ?、組內討論,教師巡視點撥;

     ?。ㄈ?、班級交流后,教師明確

     ?、俪渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢

     ?、谥匦聻樗鼈兗庸B籠;

      按時添食加水;

      按捺住好奇心不輕易打擾

     ?、塾赡懶 獫u漸膽大——開始親近我——完全信賴我

     ?、苄刨?,往往創造出美好的境界。

      三、合作探究,悟讀課文

      出示探究問題:(出示幻燈片4)

      1、“信賴”的內涵上什么?

     ?。ㄗ杂?、寬容、關愛、真誠……)

      2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

     ?。ㄒ妳⒖紩鳳272頁)

      3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

     ?。ㄈ绲?小節中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去?!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的.關照之情籠罩全篇。)

      4、組內設計有價值的問題。(至少一個)

     ?。ù祟}較靈活,但應注意深入引導)

      四、美讀片段,感受“美好的境界”(出示幻燈片5)

      讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節中的片段,教師配樂創設環境。

      五、發揮想象產生新疑(出示幻燈片6)

      試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴“我”?

      為什么?這讓你想到了什么?

      要求:聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

      六、教師小結

      七、布置作業:(出示幻燈片7)

      1、摘抄文中你認為的精彩語句。

      2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

    5、珍珠鳥優秀教案一等獎

      教學目標

      1、自主學習生字新詞,讀準“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯系上下文理解詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文,體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。

      3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點,體會人和動物之間充滿信賴的境界。

      教學過程:

      一、開門見山,出示課題

      1、師:本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

      2、出示課題后齊讀課題

      二、整體感知,理清脈絡

      1、學習多音字:蔓膩(在學習課文之前,我們先來學習這兩個字)

      2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。

      交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點:它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。(誰來讀一讀)

      3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內容一樣嗎?哪里不一樣?(板書:雛兒)

      4、對照圖片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)

      5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個同學分小節讀課文,其他同學想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)

      6、討論:為什么作者要寫小鳥的模樣?(現在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧?。?/p>

      7、小結:這是一篇記事散文,這節課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴?

      三、關注表達,品讀語句

      1、學習第四小節。(我們先一起來學習第四小節,老師告訴大家:第4節可以分為3個部分,你們可以讀讀這個小節,看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內容,再把它分3個部分,并說出你這樣分的依據。)

     ?。?)把第四小節分為三個部分,并交流分的依據。

     ?。?)預設依據一:膽子越來越大

     ?。?)預設依據二:距離逐漸接近

     ?。?)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。

      2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會干些什么呢?)

      出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我。

      3、學習第六小節。(順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節)

     ?。?)自由讀,想想這節寫了什么事?概括地說。

      質疑。

     ?。?)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。(我們現在來換位思考一下,你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?)

     ?。?)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。(睡得好熟,說明什么呢?)

     ?。ò鍟盒刨嚹軇撛烀篮玫木辰纾?/p>

     ?。?)讀句子:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?(改成陳述句來讀讀,那句好呀)

     ?。?)看看是很簡單的這一節,其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。

      4、學習第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來說說原因。

     ?。?)出示:我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里?;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

      我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

     ?。?)讀讀這2句話,你體會出了什么?(隨機板書:呵護、關心、愛護)

     ?。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢,那是一個怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個詞語呢?——安全)

      四、品讀首尾,小結全文

      1、體會開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——)比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。

      朋友送我一對珍珠鳥,真好!

     ?。ò选罢婧谩豹毩⒊删?,與結尾的哪個內容相呼應了呢?)

      2、朗讀升華情感。

      出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

      3、小結全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產生美好的境界。)

    6、珍珠鳥優秀教案一等獎

      【教學要求】

      1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

      2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

      【教學重點】

      認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

      【教學難點】

      理解含義深刻的句子。

      【教學準備】

      1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

      2、準備珍珠鳥一只。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

      2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?

     ?。T驥才。)

      馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

      二、自讀課文,整體感知課文內容

      1、朗讀課文。

     ?。ū頁P采用默讀方式的學生。)

      2、說說課文主要講了什么內容。

      三、質疑

      在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

     ?。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

      四、根據導讀交流討論,理解課文內容

      1、出示導讀要求:

      認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

      2、以學習小組的形式討論研究。

      3、交流討論:

     ?、耪渲轼B在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

     ?、茷槭裁磿l生這些變化?

     ?、菑哪睦矬w現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:

     ?、佼斉笥阉臀乙粚φ渲轼B時,作者是怎樣照料它們的?

     ?、谌齻€月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”??焖倌x課文,找找看,課文幾次出現了“小家伙”,哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

      第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

      第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

      第三次:重點體會“摸、啄”。

      第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。

      4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:

      信賴,往往創造出美好的境界。

      5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

      五、作業

      1、從以下題目中選擇一個寫一段話:

     ?、艤嘏孢m的巢。

     ?、瓶蓯鄣男〖t嘴。

     ?、翘詺獾男〖一?。

     ?、热锁B相依圖。

      2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

    7、珍珠鳥優秀教案一等獎

      教學目的:

      1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點)

      2、了解小珍珠鳥的外形特點,以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點)

      3、懂得只有與動物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。(難點)教學準備:多媒體課件

      教學過程:

      一、復習導入:

      1、上節課我們認識了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。

      2、真好,朋友送我一對珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營造了一個怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營造了一個________的巢。)指名學生口填空。

      3、過了不久啊,他們就有了雛兒,這會是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

      二、出示教學目標,學生自學,交流。

      1、老方法,還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧,出示教學目標:

     ?。?)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子,并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

     ?。?)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認為重要的詞語、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。

     ?。?)聯系上下文,理解信賴的含義。

      2、學生朗讀教學目標,圍繞目標進行自學,教師巡視指導學困生進行自學。

      三、師生互動,學習課文

      1、小珍珠鳥長什么樣子呀?誰知道?

      相機出示:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

     ?。?)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來嗎?)

     ?。?)出示詞語:小腦袋小紅嘴小家伙

      老師發現文中有許多帶小的詞語,讀一讀。都指誰呀?這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的理解帶進去朗讀哦)

      尤其是這個“小家伙”,在文中出現過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來。指名讀句子,教師出示句子:

      正是這個小家伙。

      這小家伙只在籠子四周活動。

      這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

      看著這可愛的小家伙。

      女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)

      是啊,小家伙,平時長輩會把孩子稱為小家伙,聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。

      2、字里行間,處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情(板書:喜愛),那么小珍珠鳥呢,它會待我如何呢?剛才大家都認真學習了第四自然段,現在回想一下,小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢?

     ?。?)指名說,師出示句子:

      起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去,__________落在柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來回晃動。

      指名讀句子,能把三個一會兒的內容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動地表現了小珍珠鳥的`可愛、頑皮。)

      出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

      老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。

      小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。

      3、小珍珠鳥已經與我越來越近了,后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

      一點點竟然偏過臉時間順序詞語(生談體會,帶著理解讀句子)

      4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化,這一步步的變化一定有其內在的心理活動,現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進它的內心,小家伙們,愿意和我談談心嗎?(師生對話)

      5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現出來嗎?)

      6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)

      哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會到什么?

      7、是啊,它越來越離不開我了,以至于有一天,我伏案寫作時,出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面——————

     ?。?)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。

     ?。?)誰能把這種理解帶進去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)

     ?。?)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。

     ?。?)做夢?會夢到什么呢?讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

      8、這溫馨的畫面、美好的夢境,真是令人動容,讓人向往,難怪作者——————出示第七自然段,指名讀。

      看著這可愛的小家伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?換句話說,指名說陳述句

      齊讀第七自然段

      四、總結課文揭示主題

      1、齊讀全文

      2、學習了這篇課文,老師終于明白:信賴,源于一個關愛的眼神,一句輕輕的問候;信賴,源于一份寬容,一份理解——————

      出示,齊讀:信賴,可以創造美好的境界。

      信賴,是搭建友誼的橋梁。

      信賴,____________________。(指名說)

      是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧

      五、檢測

      又到了我們檢測的時間,請大家對照提示,背誦第四自然段。

      六、作業

      學了這篇課文,同學們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點點滴滴。

    8、珍珠鳥優秀教案一等獎

      教材分析

      1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元,本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界?!墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課,它將進一步引導學生學會讀生活之書,并且從中能有所發現,得到啟示。

      2、保護動物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細膩,文字優美,意境深遠,內涵深刻,是學生學習的一篇佳作。

      學情分析

      1、五年級的學生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨立解決的能力。

      2、學生對于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。

      3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對“信賴,往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時的引導。

      教學目標

      1、知識與能力:讓學生學習課文的字詞句段,從而掌握文章的語言特點,同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

      2、過程與方法:首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細膩的描寫風格,從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

      3、情感態度與價值觀:引發學生思考人與動物之間的關系,從中讓學生懂得保護動物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養學生愛鳥護鳥的意識。

      教學重點和難點

      教學重點:喚醒學生內心的愛,激發他們愛護動物、善待生命的情感。教學難點:品味文章的語言,學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備

      教學過程中,結合教學內容,采用自制的多媒體教學課件。

      教學過程

      一、課前談話,導入新課

      1、你們養過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事?學生積極發言,紛紛講述故事。

      2、老師也給大家帶來一位新朋友。

      3、板書課題。

      二、初讀課文,感受“情意

      1、初讀課文,思考:課文講了一個什么故事?

      2、檢查生字新詞自學情況。

      讀完課文會交流課文主要內容。

      會認真利用工具書解決生字新詞。

      讀完課文后可能會產生疑問。

      三、細讀課文,理解真愛

      1、再讀課文,思考:出示自讀卡。

      2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

      小組合作,探究作者是如何呵護珍珠鳥的?

      相互交流,展示,匯報

      角色體驗

      3、教師小結。

      四、聯系實際,感悟信賴

      1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

      2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?

      學生交流對這句話的理解。

      學生思考。

      4、教師小結。

    9、珍珠鳥優秀教案一等獎

      【研究目標】

      通過小組合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系,并形成小組共同的學習成果,從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。

      【教學目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內容,著重理解信賴,不就能創出美好的境界嗎?

      這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

      3、養學生發現問題、解決問題的能力。

      【教學重點、難點】

      理解信賴,不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

      【教學準備】

      投影片若干。

      【教學過程】

      一、導入

      這節課,我們繼續學習《珍珠鳥》

      二、復習詞語

      神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

      三、讀課文、解疑

      1、學習第一、二自然段:

     ?、趴磮D理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

     ?、茝暮写孤?、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

     ?、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

     ?、壤首x這些語句,體會作者感情。

      2、學習第三自然段:

      過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

      順勢理解雛兒:

     ?、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

     ?、仆烙懻?。

     ?、侨嘟涣?。

     ?、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

      3、學習第四、五、六自然段:

      過渡:在課前我查找了有關資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

     ?、艓е@個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

     ?、菩〗M合作討論:

     ?、僬渲轼B怕我嗎?為什么?

     ?、趶氖裁吹胤竭€可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

     ?、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷:

     ?、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

     ?、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。

     ?、扔懻摚?/p>

      這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

     ?、商釂枺?/p>

      對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

     ?。ㄐ刨?。)

     ?、誓隳馨炎髡邔B的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

      4、學習第七自然段:

     ?、耪埻瑢W們閉上眼睛,依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

     ?、铺釂枺?/p>

      同學們,這樣的情景美嗎?美在哪?

     ?。ń處煾鶕W生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

      出示填空:

      美在人對鳥的;

      鳥對人的;

      過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發出呼喚:

     ?。▽W生接讀)趁勢理解不由自主。

     ?、峭瑢W們,鳥對人如此信賴,創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?

     ?。▽W生各抒已見,然后相機小結。)

     ?、扔懈星槔首x全文。

      四、總結

      同學們,讓我們永遠記住這句話。

      指板書學生齊讀:

      信賴,創造美好的境界。

      讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。

      【反思與評價】

      我們課題組認為,在教學過程中,教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛,并且充分信任學生,把學習的自主權交給學生,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。

    珍珠鳥優秀一等獎說課稿這篇文章共44895字。

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