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    《叫三聲夸克》一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《叫三聲夸克》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《叫三聲夸克》一等獎說課稿

    1、《叫三聲夸克》一等獎說課稿

      教學目標:

      1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神,激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。

      2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

      3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

      教學重、難點:

      1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。

      2、學習說明方法,了解多層次復雜分類。

      教學設想:

      1、指導學生理清本文的思路是閱讀的重點。全文的基本思路“話題——物質結構的研究和認識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架,在依據“探究練習一”理出“原子——原子核——強子——夸克”這幾個階段來劃分。同時,注意過渡段或過渡句這樣的標記,也可以幫助我們劃分。利用電教手段,借助直觀展現實體模型,先作鋪墊,在組織完成此項工作。

      2、多層次的復雜分類,也是本課說明的一個特點。本文綜合運用多種說明方法,比如:比喻,舉例等,但最主要的是分類別說明。文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程為順序,說明物質結構 ,介紹了物質結構研究的'成果,只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且,許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的,所以這個分類的層次就顯得比較復雜。多層次的復雜分類,所以能說得如此明白。

      教學準備: 教學過程:

      一、設置情景,導入新課

      1、播放關于物質結構組成原理的紀錄片。這一環節可增強直觀效果??破兆x物是學生感興趣的,為進一步激發學科學、愛科學的熱情,從課題入手,了解學生預習情況,設計如下問題:先板書“夸克”二字,提問:若不看課文,你知道它是什么嗎?知道的請舉手示意。(據調查,學生在小學的自然常識課和物理學習中,已接觸這個概念。大多數學生可以通過自己訂閱的科學雜志和其他來源中聽到過)。接著再寫出“叫三聲”,補出全課標題。

      2、根據預習或要求閱讀課文,對課文標題進行解釋。

      3、提問:課文為什么不換成別的,例如:“關于物質的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

      二、感知課文

      1、導入部分,已經有感知課文的第一個階段了。這里,可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”里?提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發現。這里,學生對課文又作了第二次感知。

      2、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什么的問題。這個問題比較容易解決,學生不會花很多時間就會解決 。在這一過程中,一定不能只停留在結論上,要請同學說出依據是什么。

      3、三個盒子的研究。這是一個難點。因為同學們對物質結構本來就不熟悉,而且一下子又冒出那么多“子”:“質子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究,主要是讓同學們從具體的語言表述中去發現關鍵句子和養分詞語。例如,文中有一句關鍵的話:“絕大多數的基本粒子都屬于強子”。這樣,“原子——原子核——強子——夸克”的盒式結構順序就基本理清了。

      4、當然,不會是所有同學都很清楚這一結構的。這時,可以出示有關掛圖和實物模型,以證實前述步驟中理出的順序是否正確。

      5、研究文章開頭(第1~2段)和結尾(第22段~26段)與中間主體部分的關系。至此,全文基本思路就理清楚了。

      三、研讀課文

      1、由學生對本文內容及一些相關問題提出疑問,說說自己還搞不清的問題(注意:允許提出一些專業性的問題,如基本粒子的壽命和不穩定等問題,不能作出不準問這類問題的規定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內,或不屬于現在去解決的)。對問題進行分類,商量解決的辦法和時間。

      2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好。

     ?。?)作者除了向青少年介紹物理學知識外,還有沒有別的意圖?文中有沒有透露出這個意思?

     ?。?)“夸克模型”是怎樣提出來的?科學研究和想像有什么關系?

     ?。?)你讀本文感覺有沒有興趣?如果有興趣,請說出理由。

      【設計說明】先質疑,掃清一些問題障礙;再提出研究的專題。一堂課應當有幾個值得研究的問題,過于淺顯的問題不激發學生的興趣。而有些問題學生提不出來,應當由老師提出。

      四、布置作業

      1、根據課文內容,寫篇題為《夸克自述》的說明文。

      2、搜集有關材料,談談語文課中培養想像力的話

    2、《叫三聲夸克》一等獎說課稿

      教學目標:

      1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神,激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。

      2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

      3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

      教學重、難點:

      1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。

      2、學習說明方法,了解多層次復雜分類。

      教學設想:

      1、指導學生理清本文的思路是閱讀的重點。全文的基本思路“話題——物質結構的研究和認識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架,在依據“探究練習一”理出“原子——原子核——強子——夸克”這幾個階段來劃分。同時,注意過渡段或過渡句這樣的標記,也可以幫助我們劃分。利用電教手段,借助直觀展現實體模型,先作鋪墊,在組織完成此項工作。

      2、多層次的復雜分類,也是本課說明的一個特點。本文綜合運用多種說明方法,比如:比喻,舉例等,但最主要的是分類別說明。文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程為順序,說明物質結構 ,介紹了物質結構研究的成果,只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且,許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的,所以這個分類的層次就顯得比較復雜。多層次的`復雜分類,所以能說得如此明白。

      教學準備: 教學過程:

      一、設置情景,導入新課

      1、播放關于物質結構組成原理的紀錄片。這一環節可增強直觀效果??破兆x物是學生感興趣的,為進一步激發學科學、愛科學的熱情,從課題入手,了解學生預習情況,設計如下問題:先板書“夸克”二字,提問:若不看課文,你知道它是什么嗎?知道的請舉手示意。(據調查,學生在小學的自然常識課和物理學習中,已接觸這個概念。大多數學生可以通過自己訂閱的科學雜志和其他來源中聽到過)。接著再寫出“叫三聲”,補出全課標題。

      2、根據預習或要求閱讀課文,對課文標題進行解釋。

      3、提問:課文為什么不換成別的,例如:“關于物質的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

      二、感知課文

      1、導入部分,已經有感知課文的第一個階段了。這里,可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”里?提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發現。這里,學生對課文又作了第二次感知。

      2、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什么的問題。這個問題比較容易解決,學生不會花很多時間就會解決 。在這一過程中,一定不能只停留在結論上,要請同學說出依據是什么。

      3、三個盒子的研究。這是一個難點。因為同學們對物質結構本來就不熟悉,而且一下子又冒出那么多“子”:“質子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究,主要是讓同學們從具體的語言表述中去發現關鍵句子和養分詞語。例如,文中有一句關鍵的話:“絕大多數的基本粒子都屬于強子”。這樣,“原子——原子核——強子——夸克”的盒式結構順序就基本理清了。

      4、當然,不會是所有同學都很清楚這一結構的。這時,可以出示有關掛圖和實物模型,以證實前述步驟中理出的順序是否正確。

      5、研究文章開頭(第1~2段)和結尾(第22段~26段)與中間主體部分的關系。至此,全文基本思路就理清楚了。

      三、研讀課文

      1、由學生對本文內容及一些相關問題提出疑問,說說自己還搞不清的問題(注意:允許提出一些專業性的問題,如基本粒子的壽命和不穩定等問題,不能作出不準問這類問題的規定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內,或不屬于現在去解決的)。對問題進行分類,商量解決的辦法和時間。

      2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好。

     ?。?)作者除了向青少年介紹物理學知識外,還有沒有別的意圖?文中有沒有透露出這個意思?

     ?。?)“夸克模型”是怎樣提出來的?科學研究和想像有什么關系?

     ?。?)你讀本文感覺有沒有興趣?如果有興趣,請說出理由。

      【設計說明】先質疑,掃清一些問題障礙;再提出研究的專題。一堂課應當有幾個值得研究的問題,過于淺顯的問題不激發學生的興趣。而有些問題學生提不出來,應當由老師提出。

      四、布置作業

      1、根據課文內容,寫篇題為《夸克自述》的說明文。

      2、搜集有關材料,談談語文課中培養想像力的話

    3、《叫三聲夸克》一等獎說課稿

      一、說教材

      本節課與上一課緊密相連,也可以作為第二課的延伸,培養學生的社會情感和行為。教材中通過觀察、生活反思和調查等,使學生認識到哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝。同時,讓學生進行多角度的換位,突出向提供服務的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調查活動中學生培養了社會實踐能力。

      二、說教學目標

      依據新課程標準和我校學生的實際情況,我確定了本課的教學目標為:

      1、知識目標:學生通過活動和體驗,知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后,要表示感謝。

      2、能力目標:養成學生的文明行為習慣,初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動成果。

      3、情感態度和價值觀:讓學生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝,更重要的是尊重他們的勞動,調查在各行各業的勞動者接受別人的感謝后的心情,了解生活中人們對別人表示感謝和尊重的方式。

      三、重、難點

      懂得向對自己提供服務或幫助自己的人說謝謝的意義,并養成尊重他人的優秀品質。

      尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動。

      四、說學法

      依據新課程標準,根據本單元教材內容和編排特點,以兒童的社會生活為基礎,落實教師為主導,學生為主體的.作用,引領學生進行課外調查實踐、反思、,獲得豐富的感性認識,這有助于學生理解本課內容。

      五、教學理念

      本單元重點對學生進行認識社會的教育,同時遵循了循序漸進的原則,本課更在前兩節課的基礎上培養學生的認知和行為,從而為學生走向社會服務。課上我根據學生已有的社會生活經驗,通過回憶、體驗,交流等方式完成教學,使學生形成正確的人生觀和價值觀。

      六、教學過程

      (一)創設情景、導入新課

      童話故事貼近學生的生活,是他們喜聞樂見的。在故事中設置懸念,不僅激發了學生的興趣,也使得課題在學生的思考中很自然的引出。

      (二)活動明理

      1、回憶生活中的“謝謝”(學生回憶并講述)

      老師適時引導總結板書:得到幫助——謝謝

      一聲“謝謝“在生活中是常見的,沒有引起太多人的注意,這個環節從生活的細微處入手,充分調動和利用孩子已有的生活經驗,引起學生對生活中的”謝謝‘的關注,為后面做鋪墊。

      2、教師采訪學生:當你為別人做了事別人向你說聲謝謝后,你是什么感受?最好舉個例子說一說。

      這個環節我讓教學內容與學生生活相聯系,為學生創設學習和活動情境,讓他們在活動中不斷豐富和發展經驗,獲得內心體驗。這些活動都充分體現了學生的主體地位。

      3、感受生活中的服務

      剛才,同學們都談到得到別人幫助后應該說謝謝,除此之外,還有哪些時候我們也應該說聲謝謝呢?請大家觀看視頻,你可以結合圖片說一說,也可以結合生活中你遇到,聽到和想到的說一說。

      這個環節的設計,讓學生充分體會我們時時刻刻在享受勞動者的服務,感受勞動者的辛苦,體會謝謝的深層意思。

      (三)辨析明理

      設計題目,生活中一些現象正確判斷。通過該環節的設計,讓學生明辨是非,樹立正確的人生觀,價值觀。

      (四)制作感謝卡,表達謝意

      學生們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑,表達出了感人的謝意。同時,學生在美術課上學到的知識技能在這張卡片上體現出來,促進了學科的整合。

      老師適時引導總結板書尊重理解——學會謝謝

      (五)總結,在詩朗誦中結課

      通過本環節的設計,讓學生感情得以釋放,達到高潮。

    4、八年級語文《叫三聲夸克》教學設計一等獎

      教學目標

      1、理解文章分類說明的方法,認識“盒子”這個比喻在說明內容和結構上兩方面的作用。

      2、了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本組成,知道夸克是什么樣的物質結構。

      教學重難點

      了解一些科學知識,學習說明的一些方法。

      教學過程()

     ?。ㄒ唬┏踝x課文整體感知

      1、放錄音或者學生輪流讀課文,并思考。

     ?。?)標號段落序號,劃出疑難點。

     ?。?)本文說明了什么?

      2、明確

      一(1—2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻,引出說明的話題。

      二(3—21)說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。

      三(22—26)提出物質結構研究的新問題。

     ?。ǘ┭芯空n文探討交流

      1、課文以盒子里面有盒子為比喻,來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點?

     ?。ㄐ螒B不同,性質各異,最小單位是都是原子)這樣概括行嗎?(不對)為什么呢?

      那么,他們是怎樣認識的呢?(閱讀、討論、交流)

     ?。?—4)段:寫了人們對物質結構研究的起初認識,即物質的對小單位是原子。

     ?。?)段:認識深入一步,原子核也不是物質的最小單位,在原子內部,還有電子和原子核。

     ?。?—10)段:認識又有新突破,原子核也不是物質的最小單位,原子是由“基本粒子”構成的。(或者把“基本粒子”說成“強子”也可。)

     ?。?1—12)段:人們對物質結構的研究達到了一個高峰,科學家們在研究的基礎上發揮想象,認為粒子還不是最小的結構,更小的物質結構還有夸克。(重點詳寫)

      按照由假象到證明的'順序來寫的。

      2、夸克的證明最后定論了嗎?物質結構的研究結束了?

      文章結尾的四個問句提出問題,夸克的證明沒有最后定論,物質結構的研究更沒有結束,有待于人們進一步的探索。

      3、你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神?

      明確:敢于懷疑、敢于創新、大膽想象。

      4、說明方法

      打比方、舉例子,最主要的還是分類別。

      文章內容以人們對物質結構的探索研究的過程為順序,說明物質結構,介紹物質結構研究的成果,只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎上形成的,所以這個分類層次就顯得比較復雜。

      5、語言特色:平實、準確、通俗、幾乎口語化。

      加入對下面加橫線的句子作如下改動,表達內容和效果有什么不同?

     ?。?)原子核本身卻十分微小,大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。

      改為:“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

      討論明確:“大約”“相當于”語言準確。

     ?。?)科學家從試驗里已經感覺到,強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖,聽到響動,可以初步判定盒子里面有東西。

      改為:“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。

      討論明確:原句是一個形象的說法。

      作業:

      寫觀察筆記,記錄各種不同的天氣的典型現象。

    5、三年級下冊《爆竹聲聲》教學設計一等獎

      教學目標

      1.學習課文,使學生了解爆竹的由來和關于春節放爆竹的傳說。

      2.通過對課文的學習,讓學生感受祖國民俗傳說的趣味性;通過復述課文,鍛煉學生的口語表達能力。

      3.認識本課10個生字,會寫12個生字。 教學重、難點 了解關于爆竹的傳說,鍛煉學生復述課文的能力。

      教學時間 一課時。

      教學過程

      一、猜謎導入課文,板書課題

      出示課件:有個小孩脾氣爆, 發起火來不得了。 嘭啪一聲飛上天, 身上衣服全撕掉。 ———打一節日用品

      1.請同學們讀一讀,猜一猜。

      2.播放燃放爆竹的錄音。(板書課題)

      二、初讀課文,了解課文內容

      1.把課文讀正確,讀流利,畫出生字新詞。

      2.再讀課文,弄清課文寫了有關爆竹的'哪幾方面內容。

      3.小組內交流課文內容,教師巡視、引導。板書內容:爆竹名字的由來 春節放爆竹的傳說 爆竹的發展。

      三、精讀課文,加深理解

      1.讀第1、2自然段,說一說什么是爆竹,為什么叫爆竹?

      2.指2~3名學生讀第3~5自然段,說一說每逢過年為什么家家燃放爆竹?

      3.指生說一說,除了過年還有哪些場合也燃放爆竹?

      4.以各種形式讀6~7自然段,說一說制造爆竹的演變和發展。

      5.指導朗讀。 (1)指生朗讀,全班評議。 (2)教師范讀,全班評議。 (3)小組內練習朗讀。

      四、積累內化 獨立完成課后自選詞語練習,

      將文中的四字詞語和成語積累在摘抄本上。

      五、識字、寫字

      1.出示生字卡,鞏固閱讀中已經認識了的生字。

      2.同學們總結識字的小竅門。

      3.指導書寫生字。

      4.學生練寫生字。

      、作業

      1.給家長講一講爆竹的來歷,以及關于春節放爆竹的傳說。

      2.搜集關于“爆竹”的對聯和古詩,抄在積累本上。

      附:板書設計

      爆竹聲聲 爆竹由來傳說發展

    6、教科版三年級《爆竹聲聲》教學設計一等獎

      教材說明

      本單元的主題是民族風情,通過介紹中華各民族的文化和民俗,激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

      教學目標

      1、學習課文,使學生了解爆竹的`由來和關于春節放爆竹的傳說。

      2、通過對課文的學習,讓學生感受祖國民俗傳說的趣味性;通過復述課文,鍛煉學生的口語表達能力。

      3、認識本課10個生字,會寫12個生字。

      教學重、難點

      了解關于爆竹的傳說,鍛煉學生復述課文的能力。

      教學時間

      一課時。

      教學過程

      一、猜謎導入課文,板書課題

      出示課件:有個小孩脾氣爆,

      發起火來不得了。

      嘭啪一聲飛上天,

      身上衣服全撕掉。

      ———打一節日用品

      1、請同學們讀一讀,猜一猜。

      2、播放燃放爆竹的錄音。(板書課題)

      二、初讀課文,了解課文內容

      1、把課文讀正確,讀流利,畫出生字新詞。

      2、再讀課文,弄清課文寫了有關爆竹的哪幾方面內容。

      3、小組內交流課文內容,教師巡視、引導。板書內容:爆竹名字的由來 春節放爆竹的傳說 爆竹的發展。

      三、精讀課文,加深理解

      1、讀第1、2自然段,說一說什么是爆竹,為什么叫爆竹?

      2、指2~3名學生讀第3~5自然段,說一說每逢過年為什么家家燃放爆竹?

      3、指生說一說,除了過年還有哪些場合也燃放爆竹?

      4、以各種形式讀6~7自然段,說一說制造爆竹的演變和發展。

      5、指導朗讀。

     ?。?)指生朗讀,全班評議。

     ?。?)教師范讀,全班評議。

     ?。?)小組內練習朗讀。

      四、積累內化

      獨立完成課后自選詞語練習,將文中的四字詞語和成語積累在摘抄本上。

      五、識字、寫字

      1、出示生字卡,鞏固閱讀中已經認識了的生字。

      2、同學們總結識字的小竅門。

      3、指導書寫生字。

      4、學生練寫生字。

      六、作業

      1、給家長講一講爆竹的來歷,以及關于春節放爆竹的傳說。

      2、搜集關于“爆竹”的對聯和古詩,抄在積累本上。

      附:板書設計

      爆竹聲聲

      爆竹由來傳說發展

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