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    八年級上冊生物一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《八年級上冊生物一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    八年級上冊生物一等獎說課稿

    1、八年級上冊生物一等獎說課稿

      一、教材分析

     ?、沤滩膬热?、地位

      《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

      在初中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今后授課的內容有著密切聯系,特別對于十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。

     ?、平虒W目標

      【知識目標】

      1.簡述什么是微生物,列舉常見微生物的類型;

      2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

      3.探究我們身邊是否存在微生物。

      【能力目標】

      通過學生的課外探究活動和收集相關的資料,培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言,提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力,這是

      【情感目標】

      增強學生對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的

     ?、墙虒W重點、難點

      【教學重點】

      1.微生物及其種類

      2.微生物的代謝類型、繁殖特點

      3.微生物在生物圈中的作用

      【教學難點】

      1.探究我們身邊是否存在微生物

      2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

      二、學情分析

      八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。

      三、教學準備

      制作相關多媒體課件;提前準備分發實驗材料;提前布置探究性活動

      四、教法學法

      【教法】

      本節課我采用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

      【學法】

      小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動

      課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

      小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。

      自主學習:課后學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生”活動,培養收集和處理信息的能力。

      五、教學程序

      1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)

      以情境圖片、文章開篇,聯系生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的.方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的興趣,引入教學主題。

      2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)

      通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。

      通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

     ?、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最后展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。

     ?、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關系。

     ?、菬o細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

      問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。

      微生物主要的活動場所——土壤;微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內;其他惡劣環境。

      引導學生得出結論:微生物分布極其廣泛。

      3.動情曉理,深入鉆研(活動預計耗時17分鐘)

      問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。

      學生交流提前布置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

      通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟,復習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

      再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

      分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當消費者。對比綠色植物,簡介充可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

      在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。

      4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)

      總結本堂課教學重點,布置課外活動和課后習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。

    2、八年級上冊生物一等獎說課稿

      一、說教材

      《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,是一篇事理說明文,介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識,“生物入侵者”標題生動形象,引起讀者注意,開頭引出說明對象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度,以及世界各國對此采取的相應措施,這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

      根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度,結合本單元教學要求和本課特點,我將本課的教學目標確定為:

     ?。ㄒ唬┲R與能力:

      1、了解與生物入侵相關的生態知識;

      2、理清說明順序,概括說明要點;

      3、體會文中說明方法表達效果。

     ?。ǘ┻^程與方法:

      1、閱讀課文,篩選主要信息;

      2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上,明確說明順序,討論說明方法,品析說明語言。

     ?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀:通過多媒體介紹我國生物入侵的嚴峻形勢,增強學生的社會責任感。

      教學重點:

      1、理清說明順序;

      2、把握說明方法。

      教學難點:如何看待生物入侵這種現象。

      二、說學情

      對教材進行分析并且了解教學目標之后,就不難理解本節課的重點與難點,因此,根據我了解本班學生的認知程度和思維能力,我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊,學生發揮了主體作用,體現了本班學生的素質很高,完成了我設計的教學目標。

      三、說教法

      教有常法、但無定法,重在得法、貴在用法,教學不僅僅是一門科學,更是一門藝術,怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則,選擇最適合的教學方法,才能充分體現學生的主體作用,讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍,使教學互動起來,促進學生的發展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。

      朗讀法:教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過朗讀對課文的感知來了解。

      演示法:本文有許多生物入侵者學生沒見過,通過演示圖片,使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

      合作交流法:學生可把疑難問題解決,通過探究發現一些真理,獲取更多的知識??鬃诱f:“三人行,必有我師焉?!睅讉€人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

      四、說學法

      這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學們已預習了本課的內容,生字詞的音、形、義,我也調查一下學生對說明文的相關知識,在這節課,我沒有檢查文中的生字詞,我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句,說明順序及說明方法的好處或作用,讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來,既提高了他們的自學能力,也提高了他們合作探究的意識,還提高了他們閱讀此類的能力。

      五、說教學過程

      一、欣賞圖片、激情導入;

      二、朗讀課文、整體感知;

      1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話說一說。

      2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內容?(在找出各段的中心句的基礎上進行歸納)

      三、把握內容,理清順序;

      學生瀏覽課文,思考下列問題:

      1、文中寫了哪些生物入侵者?它們有什么危害?

      2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?

      3、本文采用了怎樣的說明順序?說說這樣安排的好處。

      四、合作交流、探究方法;

      本文運用了哪些說明方法,并說明它們的表達效果。

      1)通過圈點勾畫,在文中找出相關的說明方法。

      2)可用 文中“ ”這句話運用了 的說明方法 說明了 的特點。

      五、跳讀課文、賞析語言

      1、文中哪些詞、句子用得好?

      2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?

      六.質疑問難,領悟主旨 。

      1.學生提出不懂的問題,師生共同解答 。

      2.師提出問題突破文中的'難點。

      3.師生共同探究本文的主旨。

      七、展開辯論,表明觀點。

      針對“生物入侵者”的危害,生物學家和生態學界的人士持不同的態度,你贊同誰的觀點?

      1,學生分甲,乙兩組展開討論。

      2.師生點評,歸納小結學生的態度和觀點。

      八,拓展延伸、鏈接生活

      1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過?說說他們有沒有給人們帶來危害。

      2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。

      九、課堂小結,結束新課

      讓我們共同努力抵抗“生物入侵” !

      讓我們用心關愛我們的大自然。

      六、說預期效果

      本節課按照我的教學設計,我認為教學目標達到,從教學實踐看,學生的概括能力較好,歸納能力也很強,教學環節的展開還算流暢,今后在教學中需要加強的是:留給學生質疑的機會,把文本挖掘更透徹些。

    3、八年級上冊生物一等獎說課稿

      一、說教材

     ?。ㄒ唬┱f教材所處的地位及作用:

      本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀,在學生中總是存在著一種神秘感,自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。

      另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習,使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題,同時,生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固,因此,本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

     ?。ǘ┱f三維教學目標及確定依據

      根據《生物課程標準》要求:解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況,制定了如下教學目標:

      1、知識目標:以XY型為例理解性別決定的`知識,說明人的性別差異是由性染色體決定;

      2、能力目標:培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力,獲得研究生物學問題的方法,解釋生男生女及機會均等;

      3、情感目標:對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態度看待生男生女問題,同時樹立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。

     ?。ㄈ┙虒W重點、難點及確定依據

      1、重點:人類性別決定的方式和生男生女的原理?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,我確定教學重點的依據是:以學生為主體,把課堂與日常生活聯系起來。符合課改理念。在前面學習中,學生已經了解了生物的遺傳和變異現象,知道了遺傳的物質基礎,本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責任推于女性,導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關系密切,也是學生感興趣的話題,有必要通過教學了解科學真相。

      2、難點:生男生女的原理。在生理上,一對夫婦生男生女的機率如何,在知識聯系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點,教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

     ?。ㄋ模┱f課程資源的開發及有機整合:教具(乒乓球(白色35個,黃色35個))媒體組合應用——游戲活動——生男生女的原理動畫,使課堂教學生動、活潑、有趣。

      二、說學法

     ?。ㄒ唬W情分析:

     ?。?)心理和生理特征:從年齡特征來看,初二學生平均年齡15歲,對什么事情都很好奇,具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此,在學習過程中老師注重正確引導學生思維,利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。

     ?。?)知識現狀:本節是在初二年上期快結束時學習的,學生對生物知識已經有所了解,學習積極性相對有所降低,為此,在教學中抓住這一特點,積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式,發揮學生學習的主動性。

     ?。?)知識障礙:學生在學習過程中由于認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會,在生男生女的原理中機率是相等的,對個別學生可能會造成認知上的困難,在綜合運用上需要老師進行適當的引導。

     ?。ǘ┬睦碚{節的方法指導:

      調節學生的心理,指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景,通過學生做游戲的活動形式來激發學生渴求知識,真正體驗"在學習中游戲,在活動中學習"的新理念。

     ?。ㄈ┲R建構的方法指導:

      在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點,我采用讀圖分析、游戲等活動,引導學生觀察男女性染色體對比圖,生男生女遺傳圖解分析,并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的,生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體,從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

      三、說教學方法

      基于教材特點和學生的認知規律,我運用計算機輔助教學,形象直觀地展現給學生。設計學生游戲活動,激發學生的興奮點,調動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破,又有利于教學效率和教學效果的提高。

    4、初中八年級生物上冊第五單元生物圈中的其他生物的教案一等獎設計

      第五單元生物圈中的其他生物

      第一章動物的主要類群

      第一節腔腸動物和扁形動物

      三維目標

      知識與技能:

      認識腔腸動物和扁形動物,知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      過程與方法:

      通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養學生的分析與總結歸納能力情感態度與價值觀:

      1、初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。

      2、養成良好的生活衛生習慣。

      教學重點:

      知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      教學難點:

      水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史

      時間安排2課時

      教學過程

      一、導入

      圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。

      思考:固著在海中礁石的???看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢?

      設計意圖:通過美麗的海底景象,激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。

      二、互動授課

      (一)腔腸動物

      學生自學教材第3-4頁,找出水螅的生活環境、形態及結構特點與生理功能,組織學生小組自行解決問題。

      1.水螅的生活環境是怎樣的?

      2.水螅的形態有何特點?

      3.水螅身體結構是由什么構成?體壁由幾層細胞構成,體內有幾個腔,食物和殘渣由何處進出?

      4.水螅如何完成捕食和御敵?

      5.結合水螅身體結構,閱讀“觀察與思考”,推測水螅是如何消化和排泄的。

      小組討論并相互驗證答案正確性,統一答案,學生回答,教師總結。

      引導學生對比各種腔腸動物,總結出主要特征。學生討論并熟記。

      腔腸動物的主要特征:生活在水里;身體呈輻射對稱;體壁由兩個胚層構成;體表有刺細胞;有口無肛門。

      設計意圖:在授課中鍛煉學生的團體協作能力,速記,分工合作分析歸納,總結能力,讓學生體驗到努力的喜悅,成功的興奮。

      (二)扁形動物

      引導學生閱讀教材第6頁前三段,就渦蟲的生活環境,結構形態及主要的生理功能?;卮鹣铝袉栴}:

      1、渦蟲生活在哪里?樣子如何?

      2、渦蟲的.形態有何特點?有何意義?

      教師根據學生回答,作簡要講解。

      引導學生自學華枝睪吸蟲的圖片,讓學生看圖并參考教材完成以下問題。

      1、它的消化器官有何特點?

      2、它的生殖器官有何特點?

      3、它是怎樣感染人體的?什么是寄生?

      分析各種扁形動物,總結扁形動物的主要特征。

      扁形動物的主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門

      三、練習鞏固

      四、課堂小結,總結腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征。

    5、八年級上冊課文《生物入侵者》教學設計一等獎

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的八年級上冊課文《生物入侵者》教學設計,希望能夠幫助到大家

      【教學目標】

     ?。?、閱讀課文,了解本文說明的主要內容。

     ?。?、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

     ?。?、提高學生的環保意識。

      【課時安排】

      一課時。

      【教學重點】

      學習本文所使用的說明順序和說明方法。

      【課前準備】

      搜集生物人侵的相關資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

      借助工具書,掃除字詞障礙。

      將預習中發現的問題記在卡片上。

      【教學設計】

      一、導入新課

      教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

      教師講完后,請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

      明確:科技高度發達的21世紀,我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰,環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》,希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

      二、題解

      要求學生合上書,用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

      要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的.語句。

      三、自主閱讀、整體感知

      教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題,學生閱讀思考。

     ?。?、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內容?

     ?。?、你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

      四、質疑問難、交流互動

     ?。?、小組內交流:

      學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容,并共同擬定學習目標。

      將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決,如果有不能解決的問題,課下與老師班上交流:明確本文學習目標及主要內容。

     ?。?、明確學習目標:(見前面的教學目標)

      主要內容:本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

     ?。?、編寫提綱:

      教師用多媒體展示結構圖示,要求學生在空缺處填上相關內容。

      引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

      擺出現象:──(段)

      《生物人侵者》探究原因:──( 段)

      揭示態度:──(段)

      采取措施:──(段)

      五、寫法探究

     ?。?、探究學習本文所采用的說明順序

     ?。?)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

     ?。?)探究本文這樣安排說明順序的好處。

      學生討論后明確:運用邏輯順序符合人們的認知規律,且使文章結構嚴謹、層次

      分明。

     ?。?、探究學習本文所采用的說明方法:

     ?。?)本文主要采用了哪些說明方法。

      學生討論后教師板書:列數字、舉例子、打比方

     ?。?)找出文中運用上述說明方法的相關語句。

     ?。▽W生分成三大組,每一組找一種說明方法的相關語句,看哪一組找得又快又好)

     ?。?)說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用,并從文中各舉一例加以說明。

      可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

      六、小結

      要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

      明確:這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識,還能培養我們對社會的責任感。另外,這篇課文結構嚴謹,層次分明,運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法,為我們寫作說明文提供了借鑒。

      七、延伸拓展

      教師出示一只彩色粉筆,要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學,看哪一組的同學說得最好。)

      自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

      學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

      要求學生先在小組內討論,然后班上交流。

      八、布置作業

     ?。?、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

     ?。?、查閱資料,了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。


    6、八年級語文上冊《生物入侵者》教學設計一等獎

      ●教學目標

      知識目標

      1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學會運用。

      2.了解文中介紹的生態環境知識,了解生物入侵者的有關情況。

      能力目標

      1.理清本文的說明順序,整體把握文章內容,提高閱讀科普文的能力。

      2.分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。

      德育目標

      了解生物“污染”,增強防范意識,為建設家園、保護家園而努力。

      ●教學重點

      理清本文的說明順序,把握文章所運用的說明方法。

      ●教學難點

      引導學生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

      ●教學方法

      1.以學生自讀為主,教師設計閱讀題目指導學生自讀,幫助他們整體把握課文內容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

      2.討論法。學生自由質疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。

      ●教具準備

      多媒體

      ●課時安排

      1課時

      ●教學過程

      [教學要點]

      學生自讀課文,理清作者的.寫作思路,進而理清文章的說明順序;分析本文所運用的說明方法,并體會其表達效果,學習運用恰當的說明方法.寫作事理說明文;聯類引申,轉化課堂所學知識。

      [教學步驟]

      一、導語設計

      設計(一)

      據光明日報(2000年6月12日)報道,深圳西南海面上的內伶仃島,一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網,黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去,鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽的內伶仃島,可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?

      設計(二)

      “生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進戰場,對這場“戰爭”做一番考察。

      二、學生自讀課文,教師設計問題指導學生自讀

      多媒體顯示:

      1.給下列加粗的字注音。

      劫掠 棲息 藩籬 歸咎

      2.判斷下列詞語運用的正與誤。

      A.聽說小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

      B.這件事來得太突然,她顯得束手無策。

      C.如果自然環境遭到嚴重破壞,一切生命將在劫難逃。

      D.盡管老師反復勸解,她心里仍無動于衷。

      3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少于5個要點)

      4.理清本文的說明順序。

      5.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。

      學生獨立思考,然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流,每組負責一小題。

      明確:lüè qī fān jiù

      2.A.√ B.√ C.√ D.×

      無動于衷:心里一點也不受感動,一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

      3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類造成難以估量的經濟損失,對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會增多呢?由于日益繁榮的國際貿易,生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”,“偷渡”入境;此外,跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度:一部分人認為,經過“物競天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達到新的生態平衡;另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

      4.這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,接著擺出現象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用,再探究原因,最后討論對策?;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

      5.列數字。例如:“從二戰至今,關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減,隨時有絕種的危險?!边@個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如:“僅在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”,這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

      舉例子。舉例子是為了支撐觀點,使之更具有說服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術尚不發達,自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵,有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子,說明“生物入侵者”對自然生態的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子,是為了說明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子,說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

      打比方。例如:“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會給人類與自然帶來危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們在不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

      三、學生自由質疑,由學生共同討論解答,教師組織學生活動,并作必要的點撥指導

      1.各小組輪流提問題,在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的,向老師提問。

      2.教師分類歸納學生提出的問題,然后板示,全班同學共同討論解決。

      學生難以解答的問題可能有:

     ?。?)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

     ?。?)為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

     ?。?)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?

      教師點撥:

     ?。?)生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時,應充分考慮“人為干預”。

     ?。?)生物的自然存在和發展,是有一定規律的,那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環,經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態,就可能產生兩種后果:一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”,給當地生態和人類生活帶來危害。

     ?。?)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

     ?、僭谖覈?,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當地氣候明顯干燥,湖中的68種魚已有38種不復存在。

     ?、谠谖鳉W,一種北美蝦病正在侵襲當地蝦,造成當地蝦在許多河流中消失。

     ?、墼诘刂泻:蛠喌美飦喓?,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

     ?、軓臇|部非洲到印度太平洋地區,一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林,嚴重影響了當地樹木的自然更新。

     ?、莅拇罄麃喌囊环N可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來,導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害,包括高大的樹種和矮小的灌木。

     ?、拊谛挛魈m,一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠,估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

     ?、邅碓从诎筒紒喰聨變葋喌貐^的棕色樹蛇,使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

     ?、?002年2月21日《每日新報》報道:國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告,宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物,一經發現,一律作退回或銷毀處理。

      看來,時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

      四、課堂小結

      《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當,是一篇規范的說明文,寫法值得我們初學.寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識,應學會運用,提高防范意識,加強生態意識,了解當地自然風景的價值,抵抗外來生物的侵入。

      五、布置作業

      利用網絡搜尋有關生物污染的信息,并加以整理,講給同學們聽。

    7、八年級語文上冊《生物入侵者》教學設計一等獎

      【文本研讀】

      細讀《生物入侵者》,掘其文本特質以下:

      一,詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干,披引號于身,齊聚一文,構成“華麗陣容”?!胺?標明,這些詞語在句段中并非用其本義,表其本身,而是用其比喻義,身份是客(喻)體,是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方,除了兼有“生動形象”的說明效果外,更凸顯表達的趣味性,簡言之:有趣。

      二,幾個中心自然段,每每用核心句陳述說明要點后,立即舉上例子給予支撐,一例二例三例,不一而足,讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處,其效果亦可簡言之:有力。

      三,本文雖為說明,但推出成語方陣,組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語,說明文概莫能外。

      四,生物入侵系大話題,科學原理(知識)既有現實針對性,又有普及緊迫性。課文全舉外國例,說外國情,不涉中國一言,不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙,我來補之,補之以本國我土入侵狀貌 ,將課文內容簡縮例子化,與鮮近新材料相并有機整合,由遠而近,由人而我,激發虞思,培養科學精神,涵養情感態度價值觀。

      【教學設計】

      一、導入——咄咄怪事(PPT展示)

      老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞:一個老人到一家診所就診,講了一件咄咄怪事,他在自家魚塘捧水洗手,冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指,并且死死咬住不放,他嚇壞了,把魚弄死,死魚才松了口,就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇,一邊給老人治傷一邊問老人,這條魚顏色鮮艷,非常好看,是不是?老人說是;你最近在魚塘除了看到這種魚,你養的其它魚種很少看到了是不是,老人說是;這種魚過去養在魚缸里的,是老外魚對不對,老人很驚奇說你怎么知道的,這是我兒子旅游時從國外帶回來的,先是養在魚缸里,我看它好看,想養在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫生說你魚塘是死水還是活水,老頭說是死水,與外界是隔離的,醫生說還好,總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了,得趕緊上報漁業部門。老人問為什么?同學們也一定在心里問為什么?今天我們一起來學習一個重要的知識,而后化解我們心中的疑問。

      二、整體感知,體會成語之美,讀懂課文(自然段)內容,理清說明順序。

      1、回答導入中設置疑問:假如你是醫生,你來回答老人所問“為什么?”

      2、自然段標序讀課文。

      3、把課文中的成語找出來,說說在文中的意思,用其中兩個或三個說一段話。

      異國他鄉 安家落戶 為所欲為 與日俱減 在劫難逃

      嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動于衷

      4、讀懂課文(自然段)內容,理清說明順序。

      讀文填空:

      第一部分(1):引出________________,并解說涵義。第二部分(2、3、4) :介紹生物入侵者之特征,重點說明生物入侵者____________。第三部分(5):明確生物入侵者增多的________________。第四部分(6、7)生物學家、生物學生態學界學者____。 第五部分 (8):世界各國對生物入侵者_________________。

      讀懂說明金鑰匙:倒讀課文一兩遍,課后題目來考參。核心語句劃劃劃,關鍵詞語圈圈圈。(何謂核心句?指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。)

      根據上面理解明確說明順序:________________。

      三、體會重要說明方法的效果與作用。

      1、對于作者的一些說法,比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”,你認可不認可?信不信?為什么?

      明確:舉例子的效果:具體有力 ,使人信服。

      追問舉例子的作用:運用的舉例子說明方法,舉________________的例子,具體有力地說明了________________,使人信服。

      2,第3段和第8段放一起比較,加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的說明的語言?為什么?

      明確:加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果:生動形象,增加趣味。

      追問打比方的作用:運用打比方的說明方法,把 比著 ,生動形象地說明了 ,增加說明的趣味。

      3、同桌合作,尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方,說明其作用。

      四、回應導入,興趣閱讀:了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

      1、前面我們學習情緒高漲,效果顯著?,F在,我們繼續關切并深入了解有關 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。

      材料一:這魚到底是什么來頭?在網絡上,記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名:Piranha)俗名水虎魚、食人鯧,是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15~25厘米長,最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒,據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指,非常兇猛。一旦發現獵物,往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。

      材料二:隨著電子商務的發展,有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示,今年1月~9月,我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次,其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多,使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上,中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出,目前我國確認的'外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一,每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種,其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中,入侵中國的就有50余種。

      讀了課文與上面閱讀材料,你有怎樣的觸動與思考?生物入侵動物兇猛,作為中學生的你,你能身體力行做些什么?

      板書設計

      生物入侵者

      說明內容 金鑰匙

      引出話題生物入侵者并解釋 找自然段中心句

      明晰例舉生物入侵者及其危害

      分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過渡句

      專家對生物入侵者所持不同態度 找關鍵句與關鍵詞

      世界各國生物入侵者采取措施

      說明方法

      舉例子 具體有力 使人信服

      打比方 生動形象 增加趣味

    8、八年級語文上冊《生物入侵者》教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、了解與生物入侵者相關的知識。

     ?。?、理清說明順序,概括說明要點,體會文中說明方法的表達效果,揣摩語言。

     ?。?、培養學生的環保意識和憂患意識。

      【教學重點】

     ?。?、掌握說明順序和方法。

     ?。?、培養學生的環保意識。

      【教學難點】

      了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。

      【課時安排】

     ?。闭n時。

      【教學過程】

      一、新課導入

      教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

      “生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進戰場,對這場“戰爭”作一番考察。

      二、整體感知

     ?。?、教師播放課文朗讀,學生認真聽讀課文,獲取相關信息:

     ?、磐ㄟ^剛才的閱讀,你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?

     ?、谱髡甙词裁此悸穪砀嬖V我們這些知識的?

      明確:⑴開篇:假設情境,引出話題,作出解釋。

      第2~4段:具體寫什么是生物入侵者及其危害。

      第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

      第6~7段:生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。

      第8段:目前世界各國都在采取相應措施。

     ?、盘岢鰡栴}──分析問題──解決問題:邏輯順序。

      三、局部揣摩

     ?。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。)

      四、合作探究

     ?。?、以組為單位,根據已有資料,簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。

     ?。?、全班交流合作學習成果。教師啟發思考:預防、治理、利用。

      五、總結提升

      一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲使云南滇池死掉,飛機草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據統計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農林業經濟損失達574億之多。

      以前提到環保,人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習,我們清醒地認識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注,為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!

      六、布置作業

      搜集一些生物入侵的例子,加深對生物入侵的認識,從而增強環保意識。

    9、八年級生物上冊《第三節真菌》教學設計一等獎

      作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的八年級生物上冊《第三節真菌》教學設計,希望能夠幫助到大家。

      一、教材依據

      人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級上冊》

      第五單元:生物圈中的其他生物

      第四章:細菌和真菌

      第三節:真菌

      二、教材分析

      本節內容選自人教版八年級上第四章第三節《真菌》。本章教材按照宏觀——微觀——宏觀的順序,第一節《細菌和真菌的分布》讓學生感知細菌和真菌的存在,探究它們的分布和生存條件;第二節《細菌》認識細菌的形態、結構營養和生殖,通過這兩節課的學習,學生已經了解真菌分布十分廣泛,并通過細菌的學習了解微生物一些特點。但對真菌的形態結構,營養方式和繁殖卻不清楚,通過本節學習學生可以在心中明確真菌的主要特征,并為學習《細菌和真菌在自然界的作用》和《人類對細菌和真菌的利用》打下基礎。

      三、學情分析

      1.學生的認知水平

      學生課外知識較豐富,所以本節教學從學生已有生活經驗入手,調動學生學習主動性和求知欲望,在師生互助,生生互動中不斷的發展自己、完善自己。

      2.學生的能力水平

      初二的學生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力,多數學生對本節課的教學內容很感興趣,學生好奇心強,求知欲旺盛,不滿足教師對教材知識的簡單重復,所以我設計由學生調查常見的真菌有哪些。學生思維偏重于直觀形象思維,對材料尚缺乏一定的概括分析能力,所以在分析觀察酵母菌、青霉和蘑菇后,共同總結真菌的結構特征。

      3.學生的情感水平

      學生對真菌的認識具有片面性,通過學習,幫助學生認同真菌在生活中的作用,學會辯證的分析問題,培養愛護環境的情感和熱愛科學的態度。

      四、設計理念

      本節課的教學設計以新課標理念為指導思想,教學中依據“學生為主體,教師為主導”的教學原則,把學習的鑰匙交個學生,為學生提供展示自己的舞臺。首先結合真菌是不是植物話題激發了學生的學習興趣。通過自己親身體驗和調查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節課的重點和難點部分,我創設多種教學情境,為學生提供豐富的教學資源,引導學生觀察、討論、分析,主動參與,合作交流,在探究中學習,獲取真菌是真核生物的知識,同時也提高了能力。利用圖片和實物觀察,介紹蘑菇的組成,為后續指導學生制作孢子印打下了良好的基礎。對于制作孢子印這部分內容,學生較感興趣,通過展示和交流,調動了學生學習積極性,進一步激發了學生的學習熱情,全面提高學生的生物科學素養。

      五、教學目標

      【知識和技能目標】

      1.舉例說出各種常見真菌。

      2.知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態結構特點。

      3.描述真菌的主要特征。

      【過程和方法目標】

      1.通過觀察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇,培養學生觀察、思考、動手和科學探究能力。

      2.通過制作孢子印活動,提高學生探究學習的能力和動手能力。

      【情感、情感與價值觀目標】

      1.培養學生交流與合作能力,團結與互助精神。

      2.認同真菌在生活中的作用,學會辯證的分析問題。

      3.激發學生生態學觀點,認識保護環境的重要性。

      六、教學重點和難點

      教學重點:真菌的結構特點和孢子生殖方式。

      突出重點:

      1、圍繞觀察酵母菌、青霉和蘑菇的實驗組織教學,讓學生明確觀察目的、順序,使用合適的實驗器材,觀察酵母菌、青霉和蘑菇。

      2、用發霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實驗,理解真菌的孢子生殖。

      教學難點:利用顯微鏡觀察酵母菌和青霉,總結歸納真菌的結構特點。

      突破難點:

      1、課前復習顯微鏡的使用,細菌的特點。

      2、充分利用實物、圖片,比較總結歸納真菌的結構特點。

      七、教學方法

      教法:示例法、觀察法、實驗法、討論法

      學法:通過收集資料進行自主學習、通過觀察實驗進行探究學習、通過調查活動和探究實驗進行合作學習。

      八、教學準備

      教師:

      1.課前讓學生分組選擇一個自己比較感興趣的問題,查閱資料和調查。

      2、準備酵母菌培養液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。

      3、制作孢子印。

      4.制作多媒體課件。

      學生:

      1、小組成員分工協作,通過查閱資料,盡可能多地了解真菌,制作PPT和調查報告。

      2.準備發霉的桔子或饅頭,將其裝入塑料袋中,通過學生拍打,明確孢子的`存在。

      九、教學策略

      本節教學內容具有較強的開放性,所以在教學過程中以學生活動為主,教師引導為輔,盡量鋪設路子讓學生去表達他們所了解到的真菌。調動學生的積極性,學生主動參與學習,構建知識體系,形成良好科學觀的積極性。

      1、在課前布置調查活動內容,開展調查活動。課上小組的代表上來匯報調查結果以及小組自評,形成良好的科學氛圍。通過交流認識到真菌在我們生活中的重要作用。

      2.通過顯微鏡觀察酵母菌,結合酵母菌的電鏡照片,了解酵母菌的結構特點和出芽生殖;利用顯微鏡觀察青霉,結合電鏡圖片了解霉菌的結構特點;通過觀察蘑菇,了解蘑菇的結構特點。然后歸納總結真菌形態結構的共同特征和營養方式。

      3.準備發霉的桔子或饅頭,將其裝入塑料袋中,通過學生拍打,明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印,了解蘑菇的孢子生殖。

      4.最后列表比較細菌和真菌的異同點,讓學生對真菌有一個更全面的認識。

      十、教學過程設計

      教學內容教師活動學生活動設計意圖創設情境,導入新課展示青霉和蘑菇。

      教師:在日常生活中,我們食用蘑菇、木耳、香菇等營養價值很高的真菌;但我們也經常為桔子長毛、饅頭長毛、衣物發霉而苦惱,對于這些令我們既愛又恨的真菌,你最想了解哪些問題?學生在已有生活經驗上,辨認真菌。由學生自己提出不同梯度的問題,讓所有學生都參與進來。創設情景,在輕松愉悅的氣氛中導入新課。營造開放的教學模式,將課堂還給學生。

      一)、各種各樣的真菌課前讓學生分組,自己選擇一個自己比較感興趣的問題,查閱資料,寫出調查報告。學生分組展示自己調查報告。

      《常見的真菌》、《怎樣區別毒蘑菇》、《食用真菌的營養》等體現學生是主體,教師是主導的教學理念。

      二)、真菌的結構梳理問題,從認識真菌結構方面的問題入手,引導學生進行觀察實驗。小組合作,結合“觀察指導”動手實驗,認真觀察,思考。培養學生觀察、表達、合作能力。

      1、觀察酵母菌組織學生利用顯微鏡觀察酵母菌。區分細胞壁、細胞質和細胞核。制作酵母菌臨時裝片,觀察觀察酵母菌,染色后,觀察酵母菌的結構和出芽生殖。培養學生實驗觀察能力,認識酵母菌的結構。

      2、觀察青霉組織學生用放大鏡仔細觀察培養皿中培養好的青霉,再用顯微鏡觀察青霉的菌絲和孢子,注意它的形態與顏色。觀察培養皿中培養好的青霉。自學課本77頁青霉結構圖。每組派代表介紹各組的觀察結果。培養實驗觀察和表達能力,認識菌絲和植物器官的不同。

      3、觀察蘑菇組織學生用放大鏡觀察準備的蘑菇,注意它的形態結構。用手撕蘑菇,觀察它的斷面。自學課本77頁蘑菇結構圖。用放大鏡觀察蘑菇的子實體(菌蓋、菌褶和菌柄),蘑菇是由菌絲構成的。培養實驗觀察能力,理解蘑菇是由菌絲構成的。

      三)、真菌的營養方式教師:在什么地方、什么時候更容易采到蘑菇?為什么夏天,受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發霉長毛;而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長毛?

      教師:你們能不能從真菌的生活習性上推測它們的營養方式是屬于哪一種?學生:真菌適于生活在溫暖、潮濕,有機物豐富的環境中。

      學生:酵母菌、青霉和蘑菇都是利用現成的有機物為生,真菌的營養方式是異養。適時引導,讓學生在觀察的基礎上,發現問題,引發思考,由學生之間的思維碰撞來解決問題。

      四)、真菌的繁殖準備發霉的桔子或饅頭,將其裝入塑料袋中,通過學生拍打,明確孢子的存在。通過多媒體展示,觀察孢子的釋放過程。

      觀察思考,知道真菌是靠孢子來繁殖自己的,說出孢子適于繁殖的種種好處。觀察思考,真菌是怎樣繁殖后代的呢?是否和細菌一樣是分裂生殖呢?

      青霉生有大量的孢子,孢子很輕,能隨風飄散到各處,它們遇到合適的環境,就能發育成新個體。所以,我認為真菌是靠孢子來繁殖后代的。激發學生深入思考,培養學生的思維能力并將知識回歸生活。

      五)、制作孢子印展示孢子印,引導學生探究制作孢子印的實驗過程:

      1、選取新鮮的蘑菇作為實驗材料。用解剖刀將菌蓋從菌柄上取下來。

      2、把菌褶那面朝下平放在白紙上,扣上玻璃杯。

      3、第二天,拿開玻璃杯和菌蓋,就可以看到白紙上留下與菌褶排列一致的放射狀孢子印。

      學生觀察并討論:

      1、選取什么材料?

      2、如何能防止孢子被風吹散?

      3、如何根據蘑菇孢子印的特點,理解蘑菇孢子的位置、數量、形態和作用?鼓勵學生提問,培養提出問題的能力。學生掌握了一定的實驗技巧,動手能力得到了鍛煉。課堂小結教師引導學生總結真菌的形態結構、營養方式和生殖,描述真菌的主要特征。

      學生總結真菌的共同特征:

      1、真菌有多細胞的,也有單細胞的。

      2、細胞中沒有葉綠體,營養方式是異養。

      3、具有細胞核、細胞質、細胞膜、細胞壁。

      4、靠孢子繁殖培養學生歸納總結能力。

      課堂練習:

      1、蘑菇有根、莖、葉嗎?蘑菇的生長需要光嗎?為什么蘑菇不是植物?

      2、了解細菌的繁殖特點,對我們有什么意義?

      3、你還有哪些想知道的問題?學生分組討論,解釋現象,激發學生探討生物奧秘的熱情,產生共鳴。

      學以致用,情感升華。

      一)、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇

      二)、真菌的主要特征

      1、單細胞或者多細胞(菌絲)

      2、有細胞核——真核生物

      3、營養方式——異養(多腐生)

      4、繁殖方式——孢子繁殖

      三)、制作孢子印

      教學后記:

      1、新教材要求開發和運用周圍環境和生活中的資源來豐富我們的課堂,使我們的教學活起來,組織學生進行調查活動、收集資料是很好的方式,也是很有效的途徑,課前我已經布置了學生分小組調查,由學生自己發現問題,提出問題,收集資料,寫出調查報告,然后小組課上匯報調查報告。

      2、在整個教學中,注重融入情景教學,努力創造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍,教師是學生學習的組織者、引導者與伙伴。學生也不再是一味地聽與接受,讓學生結合生活實際,通過收集資料進行自主學習,通過觀察實驗進行探究學習,通過調查活動和探究實驗進行合作學習。學生能夠主動去探究、發現、體驗與感悟,獲得知識的同時提升情感態度與價值觀。

      3、圍繞觀察酵母菌、青霉、蘑菇的實驗組織教學活動,并結合科技發展和社會的熱點問題,拓展了知識的同時,提高了學生的學習興趣,調動了學習積極性,加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程,讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中,真正做到愉快地“享受”學習,從而很好的完成了本節的教學目標。

      4、學生對顯微鏡掌握不熟練,導致課堂推進有些障礙,課堂預設內容沒有來得及充分展開,如能在問題預設方面再做些改進,課堂效果會更好。

    10、八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.區別動物的先天性行為和學習行為,說明這些行為對動物生存的意義。

      2.運用研究動物行為的方法,探究動物行為的成因。

      3.嘗試制定探究計劃,編寫探究報告。

      4.認同人類學習和自身學習的重要性。

      5.通過參加探究活動,培養學生探究學習、合作學習的意識。

      6.通過活動使學生更親近大自然,親近動物,增強熱愛動物的美好情感。

      教學重點和難點:

      區分先天性行為和學習行為;研究一種動物的行為,探究動物行為的成因。

      課前準備:

      教師:準備與動物行為相關的資料(課件、圖片等)

      學生:收集動物行為的資料

      課時安排:2課時

      教學設計:

      學習內容學生活動教師活動第一課時

      了解動物的行為學生觀看、討論

      方案一:可直接利用教材中的資料分析。

      方案二:學生飼養或了解的小動物有哪些行為。

      方案三:觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。

      方案四:學生課前收集的動物行為資料。引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。區別先天性行為和學習行為學生分組討論,對有些行為,如鳥類的遷徙,到底是先天性行為還是學習行為?可能還會辯論。組織學生討論動物的哪些行為是與生俱來的,哪些是后天通過學習才形成的,并及時鼓勵。學生分組討論、發言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學來的,而是動物生來就有的,且由動物體內的遺傳物質所決定的行為,是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性,不能夠隨環境改變。組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺?先天性行為產生的原因是什么?先天性行為對動物有什么意義?書中的資料3給你怎樣的啟示?學生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,是為了適應環境,在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強,學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發展的,鼓勵學生抓緊時間發憤學習,否則晚矣。組織學生討論不同動物學習行為相同嗎?這說明什么?學習能力有遺傳因素作用嗎?學習行為對動物有何意義?人類的學習行為對人類有怎樣的意義?這對你有何啟示?(在交流中注意引導學生端正學習態度,并給予恰當的評價)。了解研究動物行為的方法方案一:學生閱讀書中有關探究活動的資料,并分析有關問題,了解探究活動中需注意的問題,如對照實驗的設定等。

      方案二:學生討論怎樣探究動物的行為后,播放一段科學家工作的錄相,使學生明確探究動物行為的方法。組織學生了解探究動物行為的方法,幫助學生關注探究活動中需注意的問題,使學生以嚴謹科學的態度來面對科學問題。確定探究計劃學生在此基礎上,確定本組或個人感興趣的問題,做出假設并設計探究計劃,組內要積極交流,完善計劃。

     ?。▽W生課后進行探究活動,嘗試編寫探究報告。)及時巡視、聆聽、指導,提出恰當的意見和建議。鼓勵學生提出和實施個性化的方案,肯定他們符合科學性的自主性探究;鼓勵他們創新。第二課時

      交流探究報告學生代表匯報本組的探究報告,同組同學可以補充,其他組同學可提出問題,最后進行評比。組織學生匯報并總結,及時鼓勵,增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。教學過程設計:

      教師:請問哪些同學飼養過小動物?

      學生:(紛紛舉手)

      教師:好,大部分同學都飼養過,你們都飼養過哪些動物?

      學生:飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

      教師:你所飼養的動物都有哪些行為?把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎?

      學生:(紛紛舉手,興致盎然的說著自己所養動物的樂事。)

      教師:同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生,就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺,這些用你教嗎?

      學生:不用。

      教師:對,這些行為不用教,是生來就有的,我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物,如貓、狗去規定的地方大小便,就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢?

      學生:得訓練它。

      教師:對,要訓練。這就是說動物會學習,所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多,比如:小貓吃奶、鸚鵡

      學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等,這些行為從獲得的途徑來看,哪些是生來就有的,哪些是后天獲得的?

      學生:我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的,而鸚鵡學舌是后天獲得的。

      學生:我認為大雁南飛是后天獲得的。

      教師:為什么蠶生來會吐絲,而小貓卻不會?先天性行為產生的原因是什么?

      學生:跟遺傳有關。

      教師:對,請同學們閱讀書中資料1和資料3,你認為先天性行為對動物有什么意義?書中的資料3給你怎樣的啟示?

      學生:書中資料1和資料3中的行為不是學來的,而是動物生來就有的,且由動物體內的遺傳物質所決定的行為,是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性,不能夠適應環境的改變。

      教師:同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎?這說明什么?

      學生:不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強,學習形成的時間就越短。

      教師:動物的學習能力有遺傳因素作用嗎?

      學生:有。

      教師:學習行為對動物有何意義?

      學生:學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

      教師:請同學們閱讀書P37"狼孩"的故事,你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義?這對你有何啟示?

      學生:人類的學習行為復雜、多樣,這使人類更好的適應環境,并改變環境。作為中學生我們應抓住大好時光發憤學習,否則就像"狼孩"一樣。

      教師:同學們說的很好,學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群,人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時,從某種意義說,人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字,有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來,人類應該具有終身學習的`愿望和能力。人類大腦的發育,人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的,如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說,技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發展。"少壯不努力,老大徒傷悲",同學們應當珍惜學生時代的大好時光,努力學習,增長才干。

      教師:剛才關于"大雁南飛"是屬于先天性行為還是學習行為,大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為,如鳥類的遷徙和魚類的洄游,都是本能和學習結合的結果,不能絕對化。

      教師:動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢?

      學生:可以觀察、實驗。

      教師:請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題,了解探究活動中需注意的問題,如對照實驗的設定等。在此基礎上,確定本組或個人感興趣的問題,做出假設并設計探究計劃,組內要積極交流,完善計劃。

      學生:閱讀、討論,確定本組或個人感興趣的問題,做出假設并設計探究計劃,組內要積極交流,完善計劃。(課后進行探究活動,嘗試編寫探究報告。)

      教師:兩周后我們交流探究報告,并進行評比。

      教學反思:

      在教學時,充分調動學生積極性,聯系生活中動物行為的例子,幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區別,及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時,給學生創設自由的空間,鼓勵學生創造性的思維和活動,個性化的設計,這對培養學生的創新思維,提高能力非常重要。

    八年級上冊生物一等獎說課稿這篇文章共69598字。

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