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    初二生物下冊一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《初二生物下冊一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    初二生物下冊一等獎說課稿

    1、初二生物下冊一等獎說課稿

      生物課是當代的重大科學課題,然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。下面是小編整理的初二下冊生物說課稿,歡迎來參考!

      一、課程標準:

      本章位于《課標》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個主題:人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標:

      1、 描述人體呼吸系統的組成。

      2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

      3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

      二、教材分析: 本章的主要內容是:分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習,學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,了解空氣質量與人體健康的密切關系,并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學探究的一般方法,是學生應當學會的。 第一節:呼吸道對空氣的處理

      教學目標

     ?。ㄒ唬┲R目標:

      1、描述人體呼吸系統的組成。

      2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

      3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

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      1、 培養學生分析問題

      2、歸納總結的能力。

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      1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的'處理能力是有限的,自覺維護環境中的新鮮清潔。

      2、 讓學生關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。

      教學重點:

      1、 通過資料分析總結呼吸道作用。

      2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。

      3、 何防止呼吸道疾病。

      教學難點: 通過資料分析總結呼吸道的作用。

      教學方法: 分析法、綜合法 教學安排:1課時 課前準備:掛圖

      教學過程:

      過程 教師活動 學生活動 導入新課: 創設問題情景、調動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間? 學生思考、討論后發言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的? 對學生回答不表態,繼續設疑:是不是這樣呢?

      進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎? 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑? 或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么? 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。

      學生閱讀資料分析,回答下列問題:

      1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通?

      2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?

      3、 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?

      4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? 學生總結 本節課學到了什么。

      教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

      課堂練習:

      1.食物和氣體的共同通道是( )

      A口腔 B咽 C 喉 D食道

      2.氣管能保持敞開的原因是( )

      A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

      3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( ) ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

      A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

      4.吃飯時說笑,若吞咽時_______來不及蓋下,會使食物進入_______,引起劇烈咳嗽

      A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

      5.平常所說得痰來自( )

      A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

      6.北歐人的鼻子較大,其作用是

      A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

      7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平沒有帶,請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結果為( )

      A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

      B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

      C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多

      D無法確定誰肺部的氣體清潔

      9.呼吸系統由_______和________組成,后者是呼吸系統的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。

      作業:書46頁練習題1、3.

    2、初二生物下冊一等獎說課稿

      《生物進化的原因》

      一、說教材

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      《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節,是生物進化的核心內容。本課的教學,一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因,環境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關點。

     ?。ǘ┍竟澱n教學目標的確立

      1、能在教師的指導下,得出遺傳和變異是生物進化的基礎,環境改變是生物進化的外在動力。(目的是讓學生體驗學習的過程和方法,學會歸納知識,掌握知識。)

      2、通過環境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實,讓學生認同環境保護的重要性,并結合自己的實際情況談自己的觀點和做法。(目的是向學生滲透環保教育,促進學生各方面素質的全面發展。)

     ?。ㄈ┙虒W重點和難點的'確立

      1。模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。

      2。概述自然選擇學說,形成生物進化的基本觀點。

     ?。ɡ碛墒巧镞M化的原因是生物進化的核心內容,學習這一內容,有利于學生形成科學的進化論關點。這兩個過程都較復雜抽象,需要教師的高效指導,需要同學間的分工合作,默契配合。)

      二、說學情

      本節是生物進化原因的第二課時,在第一課時學生已經探究了模擬保護色的形成過程,了解生物進化的原因,知道了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識,并親手做過了許多生物探究實驗,形成了合作交流的良好學習習慣,為學好本課打下了堅實的基礎。

      三、說教學方法

      教法:我根據課程標準的要求,注重從學生的生活經驗出發,創設情景,通過生動逼真的圖片和有聲有色的視頻,激發學生的學習興趣、以圖代文的學習方式會使學生在民主愉悅的氛圍中增長知識體會學習的快樂

      四、說教學程序

     ?。ㄒ唬┱n前準備

      學生:預習課文,查找與課文相關的資料。

      教師:多媒體課件

     ?。ǘ┙虒W過程(第二課時)

      1、生活問題,引入新課

      師問:談一談你感冒的經歷。學生說很多,當有的學生說到以前感冒用的藥現在用不起作用時(師出示2問題引入新課)要想解決這個問題讓我們共同走進本節課的學習———板書課題

      2、新課自主探究活動

      根據學生已有的生活經驗讓學生展示自己收集的圖片3——7。學生在欣賞美麗的圖片時師問:圖片中的動物與它所生活的環境有怎樣的關系?(適應環境是一種保護色)。對動物的生存有什么好處?生答出具有保護作用(出示8)。動物的保護色只是動物在適應環境的過程中所表現出來的一個方面,還有哪些?請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9—16如:毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發生問:那么這種顏色是適應環境嗎?激發學生的求知欲(有的學生說是,有的說不是,讓學生充分發表自己的見解)引出達爾文的自然選擇學說。

      3、概述自然選擇學說的基本內容

      知識點:提出人是達爾文,出處是《物種起源》,基本內容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。

      師生活動:教師要求概述自然選擇學說的基本內容。學生主動閱讀課文,各自主動提出看法,進行意見交流,教師參與到學生的討論中利用圖片17—19,指導學生對學習內容進行簡要概括,幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內容。之后,老師出示圖片20—21,指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。

      設計意圖:培養學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力,并通過合作交流分析,培養學生良好的學習習慣,學會學習,提高能力。

      4、總結通過學習你認為自然選擇學說的內容是什么?引導學生總結出示22—25

      5、智能訓練

      1)用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26

      2)用農藥消滅害蟲,開始時,效果顯著,但過一段時間后,藥效明顯下降,其主要原因是農藥使這些害蟲產生了抗藥性嗎?出示27—28

      設計意圖:讓學生進一步理解自然選擇學說,學會運用

      6、滲透環保教育

      通過對本節課學習,我們知道,生物生活環境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產生影響,我們人類也是生物,離不開生活環境?,F在,由于人類生產和活動的原因,已經造成地球生態環境日趨惡化,你認為我們有必要保護地球生態環境嗎?為什么?如果你認為必須保護,那該做什么?請談談你的看法。

      師生活動:學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答,只要回答有理就行。

      設計意圖:向學生滲透環保意識教育,促進學生全面發展。

      7、運用知識解決生活中的問題(出示課前的問題)

      讓學生獨立完成,目的是培養學生用所學的知識解決實際問題的能力

    3、初二生物下冊一等獎說課稿

      一、說課程標準:

      本節課是課程標準中一級主題:生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題:動物的生殖和發育中的內容

      二、教材分析

      ●教材地位

      本節是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續和發展》中第一章《生物的生殖和發育》的第三節。從學生的認識邏輯來看,在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問題。生物多樣性的形成是長期進化的結果,而生物進化實質上是生物在繁衍過程中,通過遺傳和變異與環境之間的相互作用而實現的,因此,第七單元“生物圈中生命的延續和發展”安排生物的生殖和發育、遺傳和變異、生物的進化等內容。兩棲動物是生物進化鏈條上承上啟下不可或缺的一環,其生殖和發育有其獨特性,這就使其成為教材中“生物的生殖和發育”一章的重要組成部分。

      ●內容解讀 本節內容主要由三部分組成

      1、認識各種各樣的兩棲動物;本部分內容教材主要以圖片形式出現,為學生自主學習留下了空間。

      2、青蛙的生殖和發育;本部分內容是本節的重點,課標中要求“描述兩棲動物的生殖和發育過程”主要通過這一部分的教學來實現。

      3、兩棲動物的生殖發育與環境。本部分內容的編定突出體現了課程標準突出人與生物圈的思路,引導學生關注兩棲動物的生殖和發育與環境的關系,重點滲透環保意識。本部分還通過引導學生關注當地兩棲動物的生存環境和種群數量變化情況來反映科學、技術和社會的相互關系,浸透人文精神。

      三、學情分析

      ●知識方面:學生通過前六個單元的學習,已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的'關系有了大致的了解,并且認識到生物的多樣性(種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性)。

      ●技能方面:學生已初步具有收集、處理、運用信息的能力,可以針對“兩棲動物的生殖和發育”這一主題。這樣就可以通過小組合作的形式,自主討論聯系生活

      四 教學目標

      知識與技能:舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程。

      1、過程與方法:

      在前期收集資料的基礎上,組內分析討論,總結出匯報材料,課上進行匯報,與全班同學進行交流與碰撞。

      情感態度與價值觀:了解兩棲動物的生存現狀,培養學生熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發展的意義,提升學生的環保意識。促進學生養成良好的生活態度,自信、熱情、感恩,用自己的愛心創造美好生活。

      2、教學重點難點:

      舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程。自省以提升對生命的珍愛之心。

      3、教學方法:課堂小組討論匯報,教師即時評價。

      4、學法指導:

      小組討論總結交流。合作學習法:

    4、初二下冊語文教案一等獎

      [教學目的]

      一、簡單了解小說的三要素。

      二、理清課文的結構,領會作者的思想感情。

      [教學內容及步驟]

      一、導入新課

      同學們好!今天,咱們的旅行是到農村去看戲,請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

      二、簡介作者及課文相關資料

      魯迅(1881--1936),原名周樹人,我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興,外婆家在農村,少年魯迅常隨母親探省,所以能和農民及孩子親近,對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的,今天,我們要學習的《社戲》就是一篇,這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品,但它卻有生活的真實性,飽含作者的思想感情。小說有三大要素:人物、情節和環境。(大屏幕顯示)

      三、復述課文

      概括復述課文,交代清楚時間、地點、人物、情節。

      四、研習課文

      1.理清課文結構

      (1)這篇小說人物眾多,誰是貫穿始終的人物?小說再現了他什么時候的生活情形?

      明確:貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。

      (2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中還寫了什么活動或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)

      明確:“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活,之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的:看戲前——看社戲——看戲后。

      2.理解課文內容,了解人物性格

      (1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

      明確:平橋村是“我”的“樂土”,因為在這里“我”可以得到優待,免于念書,還可以跟小朋友一起玩,如釣魚、放牛。換句話說,在平橋村,“我”可以自由自在的生活。

      (2)“我”能夠實現看社戲的愿望,靠的是一群小朋友的幫助,想一想,課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節?從中表現出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)

      明確:“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知,他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

      (3) “看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”,想想看這件事體現了他什么品質?

      明確:體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。

      3.齊讀最后一段

      討論:在你看來,那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

      明確:不是。因為豆只不過是普通的水煮豆,而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?!拔摇敝哉J為是的,那是因為在那夜的偷豆和看戲中,“我”感受到了農村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

      五、課文總結

      前面說過,小說是一種虛構出來的作品,但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知,《社戲》這篇小說,作者以飽含深情的筆觸,寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象,表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質,展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

      六、課堂收束

      由于時間關系,我們今天的學習之旅只能到此為止了,請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻,我真誠地祝愿大家,在未來的學習中收獲多多、快樂多多!

    5、初二下冊政治教案一等獎

      教學目標:

      通過學習,引導學生感受家庭生活的溫暖,體會父母為自己成長付出的辛勞,培養學生關心父母、孝敬父母和長悲的積極情感。

      使學生知道父母給與了自己生命,父母撫養教育自己成人,懂得孝敬父母是中華民族的傳統美德,也是法律賦予的義務。

      教學重點:

      引導學生從家庭生活中體會父母的養育之恩,激發孝敬父母的積極的情感。

      教學難點:

      培養學生在生活中關心父母、體貼父母的行為習慣,真正把父母的感激之情轉換為孝敬父母實際行動。

      課前準備:

      1、布置學生搜集反映自己家庭生活溫馨場面的照片,帶到課堂上與同學們交流。

      2、讓學生回顧父母為自己做過的事情當中最令自己難忘的一件事,準備在課上與同學們共享。

      教學過程:

      播放《讓愛住我家》的歌曲,聽著這首歌我們會不約而同的想到我們自己的家,家,應該是我們最熟悉的地方,指導學生閱讀《可愛的家》,思考走遍天涯海角,最思念的地方是什么?在家中是誰給我們帶來了溫暖?自己又該給家里做些什么?今天我們來一起分享家庭的溫馨,一起思考對家庭的責任。

      學生活動:

      教師組織學生展示自己準備的照片,介紹一下自己選擇這張照片的原因。介紹完了之后,要求學生用一句話表達自己對家的感受。

      活動結束后,教師進行總結,揭示家庭的美好——是落葉回歸的根,是孤雁向往的巢,是江河擁抱的海,是航船依靠的岸。是我們溫馨的港灣。

      教師引導、組織活動:說一說父母為我們做過的最令自己難忘的一件事?

      學生活動:

      

      教師講故事《她把生的機會留給孩子》介紹英雄母親——盧映雪。

      學生總結:

      父母從生活上無微不至的撫養、照顧我們,交給我們基本的生活技能;父母從思想品德上關懷、教育我們,引導我們樹立人生的目標,教會我們如何做人。父母把子女看作自己生命的一部分,父母對子女的愛是最無私、最真摯的愛。作為學生,我們應該學會感恩,教師請學生講“香九令,能溫床”的故事,告訴學生孝敬父母是做人的本分,是中華民族的傳統美德,是法律應盡的義務。(講解中教師注意引導)應該怎樣做呢?

      出示膠片:

      你會怎樣做

      父母要出遠門時,我會

      父母在工作中遇到煩惱時

      父母生病時

      父母給我們提意見時,我會

      還能做到:

      通過活動,學生知道要多理解,關心 、體貼他們,尊重父母等等

      收獲平臺

      通過本節課學習,你知道了什么?

      你打算怎樣做?

      課堂練習

      布置作業:行為作業

      回家做幾件孝敬父母的事情?談談自己的感受?

      板書設計

      家,溫馨的港灣

      一、溫馨的家庭生活

      二、不忘父母恩養育恩

    6、初二下冊政治教案一等獎

      ★教學目標:

      知識目標:

      我國的國家性質;人民和公民的區別;公民基本權利的含義;我國的權利保障體制;我國公民享有的基本權利;如何正確行使公民權利。能力目標:正確認識自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;認清公民可以享有的憲法和法律規定的權利的能力;提高正確行使權利的能力;自覺遵紀守法,學會尋求法律保護。情感態度和價值觀目標:增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時,不能我行我素,要重視他人的權利,要維護國家、社會、集體的利益,要遵循法定程序和法律規定。

      ★重點和難點國家的性質;人民和公民的區別

      ★教學手段:

      多媒體課

      ★課前準備:

      制作多媒體課件;布置學生翻閱憲法第二章,了解我國公民享有的基本權利;請學生搜集不正確行使權利的案例,并指出這樣做的后果;編排書本中的案例小品。

      ★教學方法:

      情感激勵法;討論法;小品表演法;

      ★授課過程導入新課:

      播放flash《灰色的震撼》,可能在新年,新的學期看了這樣的片子,心情會比較傷感,但這就是社會的現實,會這樣有很多的原因,從自身來看,無論是孩子還是民工、農民可能都不知道自己的權利,所以沒有用法律武器保護自己。舉例:比如學生有受教育的權利,它可以得到國家社會的幫助;而民工他有勞動義務,也有獲得報酬的權利等等。我們未成年人的權利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家,青少年作為中國公民,享有廣泛而真實的權利。今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行,第一課國家的主人廣泛的權第一框人民當家作主的國家的知識。新授:板書第一課國家的主人廣泛的權利第一框 人民當家作主的國家

      一、人民是國家的主人

      (一)大家了解我們的國家嗎?我們先來談談我們的國徽。 1、大家看見哪些地方懸掛國徽的?

      2、所有的公共和私人場合都能懸掛嗎?為什么?(國家的象征和標志)

      3、請大家觀察國徽的圖案是怎樣的?你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎?(多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣)

      (二)國家的性質

      1、國徽的圖案正是體現了我們國家的性質,我國是工人階級領導的,以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。 2、誰是我們國家的主人?(人民)

      3、人民包括哪些人?P4 4、哪些人不屬于人民的范疇?(少數敵對分子)說明:人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。

      二、法律確認、保障權利(一)大家屬于人民嗎?你們覺得自己是國家的主人嗎?在我國,作為人民,憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民,憲法和法律賦予了公民各項權利。

      1、閱讀P5材料,舉一些選舉人大代表的例子。提問:上述情景表明了什么?(我國人民享有管理國家的權力,其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表,組成各級人代會,代表人民行使管理國家的權力。)

      2、公民權利的含義(舉例:受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權)

      3、什么是公民基本權利?(舉例:政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利)

      4、看漫畫,思考問題

      (1)人民和公民是一回事嗎?是不是年滿18周歲才成為公民?(人民——政治概念,與其相對應是敵人;公民——法律概念,與國籍密不可分;公民的范圍大于人民;)

      (2)在押犯人是不是公民?他們是否享有公民權利?(是,比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權,不能履行服兵役義務)

      (二)我國的權利保障體制

      1、案例分析

      (1)閱讀案例(小品表演)

      (2)小寒的哪些權利受到了侵害?(撫養的權利、受教育的權利、)

      (3)小寒作為公民理應享有各項權利,可她的權利為什么未能實現?(沒有得到家庭的保障)

      小結:

      我們享有的權利,通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中,最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心(母法)、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、檢、法)為主要內容的權利保障體制,保障公民的權利。

      2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的?(P7寫一寫、說一說)

      3、案例分析

      (1)閱讀案例

      (2)討論:傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利?什么權利?(人身自由權利——公民的人身(包括肉體和精神)由自己支配和控制,非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。)

      (3)6名同學該如何維護自己的合法權利?(通過法律手段維護自己的合法權利,得到司法保障)

      4、司法保障的含義小結:

      法律是保障我們權利的法寶,有了法律,我們就有了維權的利劍。從某種意義上說,社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。

    7、初二下冊語文教案一等獎

      教學目標

      1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

      教學重點

      感知本文的人情美,風情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

      課時安排兩課時

      課前準備

      學生:M1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題,準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

      第一課時

      教學內容

      1.初讀課文,熟悉內容。

      2.研讀課文,整體感悟。

      教學設計

      導入

      1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發,意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

      2.教師語:

      童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

      (板書題目)

      初讀課文,熟悉內容

      1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

      2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

      3.放課文朗讀的錄音磁帶。

      4.挑戰擂臺,問題搶答。

      男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容,向對方提問,以考查對方對課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉群仙蠒?。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力,同時也可進一步熟悉課文,調動學生學習的主動性積極性。)

      研讀課文,整體感悟

      1.整體感悟故事情節

      a.學生速讀課文,進一步熟悉課文內容,看看課文的情節是如何發展的。

      隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

      b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

      課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

      2.整體感悟課文意圖

      ◆小組討論交流,在組內發言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

      ◆各小組推選一位代表在全班發言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答,不作統一要求。)

      ◆教師以平等對話的方式,發表自己對課文的感悟與理解。

      本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

      作業

      1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

      2.完成課后“研討與練習”三。

      第二課時

      教學內容

      1.跳讀:品味語言,質疑答疑。

      2.精讀:課堂討論,評析是非。

      3.美讀:比賽朗讀,體會意境。

      教學設計

      跳讀課文,品味語言

      1.品味文章重點詞語、句子或語段。

      a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進行旁批,寫出自己的看法。

      b.四人小組交流。

      c.全班進行交流,討論。

      在交流的過程中,教師要注意保護學生的積極性,如果學生找的地方不夠準確,教師要注意引導,學生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學生的發言只要言之成理即可。

      詞語例:

      “我們已經點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細,顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們去看戲時的愉快心情。

      句子例:

      “那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜漁的幾個老漁父,也停了艇子看著喝起彩來?!边@一句用一個富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的`駕船技術。

      語段例:

      月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。

      2.學生把自己不懂的地方提出來,質疑答疑。

      例如:課文最后說“真的,一直到現在,我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

      明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的?!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。

      精讀課文,問題探究

      重點品評“偷豆”的是與非

      “偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

      [教師導學]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺,又怎樣對待可能出現的后果呢?

      [合作探究]學生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

      [教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

      美讀課文,感悟意境

      本文作者運用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得。

      [學生評價]從字音是否準確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評價。

      [教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點,當然對不足之處要恰當地給以指出,注意保護學生學習的積極性。

      拓展延伸

      說話訓練:我的童年

      學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練,要求敘述完整,聲音洪亮,語調自然連貫,姿態大方。

      作業

      1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,描寫一段景物。

      2.關注自己家鄉的文化習俗,收集一種文化現象的資料,并作好筆記,在班上交流。

    8、初二下冊語文教案一等獎

      教學目標:

      認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣,調動學生積極參與,端正學生學習態度,養成良好學習習慣。

      教學重點:

      閱讀第一法——質疑法(提問法)

      教學難點:

      片段精讀

      教學步驟和內容:

      第一課時

      課前組織教學:

      猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)

      2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)

      導入(1分鐘):

      你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質量保證的?!棒敼?,巴老曹”,在現代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。

      破題(4分鐘)。

      題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶??吹健吧鐟颉边@個題目,你能提出什么問題?或者說,你發現題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經過?本文在寫作上有什么特色?

      默讀(15分鐘)

      帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規定時間。勾劃批注。

      練習(15分鐘)(板書):

      1,本文在體裁上屬于( B )

      A,散文B,小說C,詩歌D,戲劇

      2,什么是社戲?(看P111注釋)

      3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

      4,文中的“我”是作者本人嗎?

      5,本文在寫作上有什么特色?

      一,人物形象個性鮮明。

      本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象,如雙喜,阿發,桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱?,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水;回家的路上阿發以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領袖一般,他的性格也表現得最為突出。

      二,景物描寫生動傳神。

      作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉,悠揚”。

      運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

      發作業本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規范作業格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調書寫。

      小結(4分鐘)

      布置課外作業(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

      第二課時

      課前組織教學:

      板書:魯迅,原名,人,中國現代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學,思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

      導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

      聽寫(30分鐘)。

      帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責的態度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

      如:我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語),考對方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯了,就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問:“八癩子”什么意思?或,你寫得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

      又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由,或,也念一個句子。

      爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學過程中遇到困難,討論解決??梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結。

      老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

      如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)

      方位還原。

      小結(4分鐘)

      布置課外作業(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

      第三課時

      課前組織教學:

      對對聯:老旦出臺,掃興(小丑登場,開心)或,在文中找幾個與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語

      導入(1分鐘)

      給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

      請學生把自己寶貴的閱讀經驗介紹。然后引出老師的經驗之談,隆重推出閱讀第一法——質疑法(提問法)

      學法指導(30分鐘)

      問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

      一,題目

      如“社戲”,從識字角度,可問:你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結構?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣,“戲”字也可以這樣問。從語法角度,可問:“社戲”這個詞語什么結構?“看戲”什么結構?“戲曲”什么結構?從文學角度,可問:由“社戲”,你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度,可問:這個題目如果我來寫,會怎么寫?這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較,能有效地提高你的作文水平。從說明的角度,可問:什么是社戲?從記敘的角度,可問:哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經過和結果怎樣?

      學會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

      二,作者

      如魯迅,原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

      魯迅是文學家,那么科學家、政治家呢?

      三,喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

      如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?!暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩?!捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規律。)

      填空:的峨眉山

      如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。

      你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(NO,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)

      喜歡這個句子的,舉手。談談理由。(用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)

      四,開頭

      朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

      有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經〉〉之類難懂的書。

      還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去?!?/p>

      注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結尾的影響。

      五,結尾

      “真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!笔欠裾諔_頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發生了偷豆這樣有趣的事情,這不是我得到的優待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

      六,過渡段

      怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

      七,精彩段落

      朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了?!?/p>

      練習:略

      八,全文

      問主要內容,問中心思想,問寫作特色。

      小結(8分鐘)

      學會提問,以提問方式可以深入文章內部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。

      布置課外作業(1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

      教學后記:

      把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。

    9、初二下冊政治教案一等獎

      ★知識目標:

      忠實履行義務的要求;法律鼓勵做得我們積極去做,法律要求做的我們必須去做,法律禁止做得我們堅決不做。能力目標:增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力,提高對履行道德義務重要意義的認識能力,提高踐行法定義務和道德義務的能力。情感態度和價值觀目標: 明確履行法定義務和道德義務的重要意義,明確忠實履行應盡的義務的要求;增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識,做負責任的公民。

      ★重點和難點重點:

      公民為什么在享受權利的同時必須履行義務?

      ★教學手段:

      多媒體課

      ★ 課前準備:

      制作多媒體課件;

      讓學生填好教師事先發下來的調查表,目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況;請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務,并寫成書面材料,共班級展評;將自己了解的三類行為,即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為,寫成書面材料,為參加教學活動做好準備

      ★教學方法:

      課前調查法;情感激勵法;小品表演法;設疑討論法

      ★授課過程導入新課:

      馬克思說過:沒有無義務的權利,也沒有無權利的義務。權利和義務具有一致性。我們享有權利的同時,要忠實的履行義務。

      新授:板書 忠實履行義務

      一、法律鼓勵做的,我們積極去做

      (一)某中學師生援助災民的行為,體現了憲法提倡的什么公德?

      1、出示東南亞地震和海嘯發生后,我校師生紛紛捐款的圖片資料(引用身邊的實例,更有說服力,學生感興趣。)

      2、師生援助災民的行為,體現了憲法提倡的什么公德?(人道主義)

      (二)相關鏈接——“五愛”

      (三)法律和道德的關系——互相配合、互相促進、互相補充。(舉例說明兩者的關系:人們的道德水平高了,不但自己會自覺守法,而且敢于同違法現象做斗爭。法律所禁止的,都是社會主義道德所譴責的。法律所鼓勵的,都是社會主義道德所倡導的。法律不可能規范社會生活的'所有方面,需要道德來補充。道德涉及社會生活的一切方面,深入人們的心靈,以特定的方式在更廣的范圍內約束人們的思想和行為。)

      (四)實踐活動:我國法律提倡和鼓勵公民實施的行為還有——(搶答加分)

      結論1、對法律所提倡的,我們要積極去做,這是忠實履行義務的重要表現。

      二、法律要求做的,我們必須去做(

      一)地理環保小組同學踐行法律的案例

      1、閱讀材料

      2、圍繞設問展開討論

      3、教師點播——法律要求做的,應該像地理環保小組同學那樣積極去做,自覺去做,不要無可奈何勉強去做。如果不做,就要承擔由此而產生的法律后果。如法律要求公民要依法納稅。

      (二)觀察圖文材料,根據材料討論我們對于法律要求做的,我們必須做,我們可以怎樣來做?(一小組為一個團隊,選擇一個法律要求做的義務進行討論,哪一個團隊想出來的做法多而且可行,獲勝加分。)

      (三)實踐活動:我國法律要求公民必須作出的行為還有——(搶答加分)

      結論2、對于法律要求做的,我們必須按照法律的要求去做,而不能不做。

      三、法律禁止做的,我們堅決不做

      (一)賈某和姜某受到法律制裁的案例

      1、閱讀材料

      2、圍繞設問展開討論(重點放在第二個問題上)

      3、教師小結

      第一,引導學生充分認識實施了法律禁止做的行為的危害。

      第二,幫助學生明確實施了法律禁止做的行為的后果,即會受到法律的懲處。

      4、閱讀相關鏈接,讓學生明白實施法律所禁止的行為,就是觸犯法律,會受到法律制裁。

      5、實踐活動:我國法律禁止公民實施的行為還有——(搶答加分)

      6、結論

      對于法律所禁止做的,我們堅決不做,做了就是觸犯法律??傊?,我們只有做到正確地行使權利,忠實地履行義務,才能是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。小結:通過今天的學習,大家知道怎樣來忠實的履行公民的義務了嗎?(三個結論)

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