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    八年級生物魚一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《八年級生物魚一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    八年級生物魚一等獎說課稿

    1、八年級生物魚一等獎說課稿

      讓學生通過魚類的實物或標本的觀察,使學生認識魚類的多樣性和我國豐富的魚類資源。以下是為大家整理的八年級生物魚說課稿,希望對你們有所幫助!

      尊敬的各位評委老師,親愛的同學們,大家好!我是xxx,今天我說課的題目是人教版八年級上冊第五單元第一章第四節《魚》。

      我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計四個方面具體展開我的說課。

      一、教材分析

      教材的地位和作用:

      本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物,后四節為脊椎動物,在介紹脊椎動物時又按照進化的順序,從水生到陸生,從簡單到復雜依次向學生展示,而魚是脊椎動物中種類的一個類群,教材把它設為脊椎動物的第一節,對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用,因此在教材中占據著十分重要的地位。

      教學目標:

      八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段,他們的好奇心強,思維活躍,想象豐富,但注意力難以長時間集中,不喜歡老師的空洞說教。結合本節課的具體內容,根據《課程標準》的要求,制訂了如下的三維目標

      知識目標:

      1.了解多種多樣的魚,能大致說出常見魚類名稱。

      2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。

      3.識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

      能力目標:嘗試用觀察和實驗方法研究魚。

      情感態度與價值觀目標:

      1.形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。

      2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。

      教學重點

      八年級學生對于魚都有一定的生活經驗,但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面,所以我將魚的主要特征,魚與人類生活的關系作為本節的重點,通過“觀察與思考”活動,認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛鳥,護鳥的`情感和孝敬父母的道德觀念,以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節課的重難點設置如下:

      教學重點

      1 、魚的主要特征

      2 、魚與人類生活的關系。

      教學難點

      魚的呼吸特點

      二:教學方法

      為了較好的達到學習目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,結合本節課的實際特點,以及學生的基本情況,我選擇以創設情境法 ,直觀演示法 ,小組討論法 和提問法 相結合,用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人。所以在本節課指導學生學習方法的時候,我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合,以達到最佳的學習效果。

      三、教學過程:

      我的教學過程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動,最大限度的調動學生參與課堂的積極主動性。

      我把本節課設置為三個環節,創設情境,導入新課;趣味認知,層層深入;隨堂檢測,及時反饋。

      創設情境,導入新課

      一個良好的課堂導入是激發學生對新知識學習興趣比較關鍵的環節,為了引起學生的興趣,我以一件與大家息息相關的事例引入,成功吸引了學生的興趣

      今年7月的一天中午,家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住,由于處理不當,2天后她開始胸口疼痛,還發燒,甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院,胃鏡檢查發現,其食道刺入的魚刺長約2cm,刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重,周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節,那么我的問題是:魚刺屬于魚的什么結構?

      2、趣味認知,層層深入

      基于學生的回答,我會有多媒體展示魚的骨骼圖片

      提出問題:魚的刺是如何連接成一個整體的?

      引領學生仔細觀察、回答:魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。

      在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

      自然界里還有很多種脊椎動物,請同學們舉例。通過列舉實例的方式,可以使學生強化對脊椎動物概念的理解,也有助于進一步認識無脊椎動物。

      下面我們以魚為代表學習脊椎動物

      推動思考的手段是問題,激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

      看----觀察魚的外形特點。

      摸----觸摸魚的體表以及魚鱗,感受魚體表的粘滑。

      抓----動手抓一下,感受魚在水中游泳時的力量。

      我提出的問題是:

      魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?

      用手摸魚的體表,有什么感覺。談談你的看法。

     ?。?)觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動,這說法全面嗎?

     ?。?) 水流入魚口后,從什么地方流出?流 入的水和 流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?

     ?。?)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要?分析魚兒離不開水的原因。

    2、八年級生物魚一等獎說課稿

      在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的八年級生物《魚》說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      尊敬的各位評委老師,親愛的同學們,大家好!我是xxx,今天我說課的題目是人教版八年級上冊第五單元第一章第四節《魚》。

      我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計四個方面具體展開我的說課。

      一、教材分析

      教材的地位和作用:

      本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物,后四節為脊椎動物,在介紹脊椎動物時又按照進化的順序,從水生到陸生,從簡單到復雜依次向學生展示,而魚是脊椎動物中種類的一個類群,教材把它設為脊椎動物的第一節,對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用,因此在教材中占據著十分重要的地位。

      教學目標:

      八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段,他們的好奇心強,思維活躍,想象豐富,但注意力難以長時間集中,不喜歡老師的空洞說教。結合本節課的具體內容,根據《課程標準》的要求,制訂了如下的三維目標

      知識目標:

      1.了解多種多樣的魚,能大致說出常見魚類名稱。

      2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。

      3.識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

      能力目標:嘗試用觀察和實驗方法研究魚。

      情感態度與價值觀目標:

      1.形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。

      2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。

      教學重點

      八年級學生對于魚都有一定的生活經驗,但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面,所以我將魚的主要特征,魚與人類生活的關系作為本節的重點,通過“觀察與思考”活動,認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛鳥,護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念,以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節課的重難點設置如下:

      教學重點

      1 、魚的主要特征

      2 、魚與人類生活的關系。

      教學難點

      魚的呼吸特點

      二:教學方法

      為了較好的達到學習目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,結合本節課的實際特點,以及學生的基本情況,我選擇以創設情境法 ,直觀演示法 ,小組討論法 和提問法 相結合,用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的.主人。所以在本節課指導學生學習方法的時候,我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合,以達到最佳的學習效果。

      三、教學過程:

      我的教學過程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動,最大限度的調動學生參與課堂的積極主動性。

      我把本節課設置為三個環節,創設情境,導入新課;趣味認知,層層深入;隨堂檢測,及時反饋。

      1、創設情境,導入新課

      一個良好的課堂導入是激發學生對新知識學習興趣比較關鍵的環節,為了引起學生的興趣,我以一件與大家息息相關的事例引入,成功吸引了學生的興趣

      今年7月的一天中午,家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住,由于處理不當,2天后她開始胸口疼痛,還發燒,甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院,胃鏡檢查發現,其食道刺入的魚刺長約2cm,刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重,周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節,那么我的問題是:魚刺屬于魚的什么結構?

      2、趣味認知,層層深入

      基于學生的回答,我會有多媒體展示魚的骨骼圖片

      提出問題:魚的刺是如何連接成一個整體的?

      引領學生仔細觀察、回答:魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。

      在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

      自然界里還有很多種脊椎動物,請同學們舉例。通過列舉實例的方式,可以使學生強化對脊椎動物概念的理解,也有助于進一步認識無脊椎動物。

      下面我們以魚為代表學習脊椎動物

      推動思考的手段是問題,激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

      看----觀察魚的外形特點。

      摸----觸摸魚的體表以及魚鱗,感受魚體表的粘滑。

      抓----動手抓一下,感受魚在水中游泳時的力量。

      我提出的問題是:

      魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?

      用手摸魚的體表,有什么感覺。談談你的看法。

     ?。?)觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動,這說法全面嗎?

     ?。?) 水流入魚口后,從什么地方流出?流 入的水和 流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?

     ?。?)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要?分析魚兒離不開水的原因。

    3、八年級生物魚一等獎說課稿

      一. 說教材

     ?。ㄒ唬?教材分析:

      “生物的進化”是義務教育教科書北師大版生物學八年級下冊第7單元第21章第二節的

      內容。生物進化是一個極其漫長且復雜的過程。在了解了生命的起源之后來學習生物的進化,有利于形成完整的知識體系,通過生物進化的學習,形成生物進化的觀點,認同生物與環境的和諧,培養學生保護生物圈,關愛生命的情感 。本節內容分為 “生物進化的證據”、 “生物進化的歷程”以及“自然選擇學說”三部分,它既是對前面所學知識的總結和延伸,又是以后學習生物多樣性知識的基礎,在本章和本冊中占有重要的地位。

      《生物學課程標準》中關于“生物進化”的要求是“概述生物進化的主要歷程;認同生

      物進化的觀點?!?/p>

      《成都市初中生物畢業考試說明 》中關于“生物進化”的測試水平為“Ⅰ ”級,屬于

      了解層次。(即:再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等。)

     ?。ǘ?教學目標

      知識目標

      1.列舉古生物學化石方面的證據,說明生物是 進化的。

      2.概述生物進化的主要歷程和基本規律。

      3. 簡述達爾文自然選擇學說的主要內容

      4. 認同生物進化的觀點。

      能力目標:

      1.在觀察相關生物化石、形態構造等圖片過程中,提高學生處理信息、分析綜合能力。

      2. 進一步培養學生探究能力、用比較法解決問題的能力 。

      情感態度和價值觀目標:

      1.通過對化石資料的搜集,培養學生學習生物的興趣,熱愛科學的態度。

      2. 學習達爾文勇于探索的科學精神和堅持真理的科學態度,能以科學的角度來解釋和揭示生物的進化。

     ?。ㄈ?、教材的重點和難點

      重點:1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢。

      2.地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序。

      3.自然選擇學說的形成過程及其主要內容。

      難點: 自然選擇學說的主要內容。

     ?。ㄋ模?課時安排及教學準備

      1、課時安排:2課時

      第一課時: 生物進化的證據、 生物進化的主要歷程

      第二課時: 自然選擇學說

      2、教師準備:視頻、圖片、資料、器材等。

      3、學生準備:課前預習、查閱相關資料及自制“生物進化主要歷程”拼圖游戲板。

      二、說教法

      本節課始終貫穿觀察和討論,主要運用多媒體等直觀手段以及啟發式談話法,通過問題導向,啟迪學生思維,激發學生興趣。對于教材的重點、難點內容,采用自主探究,小組合作交流來調動全體學生的積極性,體現以生為本的教學理念。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

      三、說學法

      通過一年多生物的學習,學生已經具有了一定的生物探究能力和分析綜合能力。 因此,本節課主要通過讓學生觀察、討論、分析去發現知識,培養學生自主學習的習慣和能力。通過科學探究、小組合作交流,體驗知識獲得的過程,嘗到探究性學習的樂趣。

      同時提高分析問題的能力和語言表達能力。

      四、教學過程

      第一課時 : 生物進化的證據及主要歷程

     ?。ㄒ唬?、新課導入:播放侏羅紀公園片段

      提問:現在還有恐龍嗎?我們怎么知道以前有恐龍存在?有哪些證據能說明生物是進化而來

      的呢? 生物進化最直接的證據是什么呢?

     ?。▽W生討論回答)

     ?。ǘ?、探究新知

      1.生物進化的證據

     ?。?). 古生物學證據——化石

      組織學生觀察三葉蟲化石、恐龍骨骼、恐龍蛋和恐龍足跡化石圖片。學生觀察、分析、

      討論后,總結出化石的概念(古生物的遺體、遺跡和遺物)。

      思考與交流1:

      1.學生以小組為單位交流所收集的化石資料,化石證據說明生物進化的趨勢是怎樣的?

      2.展示不同地層化石模式圖并提問::從地層中化石的生物結構看,你發現了什么?從早期到晚期的發展趨勢是怎樣的?你能進行歸納嗎?

      小結:底部是早期形成的地層,上部是晚期形成的地層??偨Y化石在地層中出現的特點:

      在越早形成的地層中,生物的種類少,生物的結構越簡單、低等;在越晚形成的地層中,生物的種類多,生物的結構越復雜、高等?;诘貙又邪匆欢樞虺霈F的事實,成為生物進化的重要證據,也是直接的證據 。

      思考與交流2:

      從現在科學家已經發現的化石,我們可以作出怎樣的推測?觀察始祖鳥的化石圖片,引導學生思考:始祖鳥與現代鳥類、爬行動物有哪些相似點?(始祖鳥嘴里有牙齒、有爪與爬行動物相似,被覆羽毛、有翅膀、有喙又與鳥類相似。)我們從始祖鳥身上可以得到什么結論?(該環節主要是培養學生的觀察能力和分析總結的能力。)

      想一想,生物的進化除了化石以外,還有哪些證據?

     ?。?).胚胎學證據

      生物進化的證據還有很多,但無論是胚胎學的證據還是古生物學證據,科學家通常采用比較的方法來進行研究。向學生展示八種脊椎動物和人的個體發育圖,提出下列問題讓學生

      觀察討論思考:圖中胚胎發育有何特點?

     ?。?).比較解剖學的證據

      觀察鯨的鰭、馬的前腿、貓的`前肢、人的手臂、蝙蝠的翼,思考:這些動物的前肢形態、功能都不同,但相似點是什么?

     ?。?).分子生物學證據

      科學家還可以從更加微觀的角度推測生物之間的親緣關系,例如:細胞色素C是一種緩慢進化的蛋白質,人與下列生物細胞色素C差異數比較,你可以做出怎樣的推測?

      黑猩猩 0 鯊魚 23 馬 12

      向日葵 38 蒼蠅 25 牛 10

      酵母菌 44 小麥 35 雞 13

      思考:從地球上最初的生命形式到現在形形色色的生物,究竟經歷了哪些進化環節呢?

      2、生物進化的歷程

      (1).科學家通過對一系列巖石年代的測定和排序逐漸排出了地球的歷史年表,這就是地質年代表。在地球的演化過程中,生物又是如何進化和發展起來的呢?觀察地質年代與生物進化歷史表。提問:從圖片中可知生物發展經歷了哪幾個階段呢?

      (2).利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板分小組開展拼圖競賽。比一比哪個小組配合得好,能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來,進一步了解生物進化的歷程。

      (3).小結:植物、動物進化的歷程

     ?。ㄈ?、課堂小結

      一、化石記錄顯示:形成早的古老地層中,化石生物種類少,結構簡單而低等,形成晚的地層中,化石生物種類多,結構復雜而高等。

      生物進化總趨勢:從簡單到復雜,從低等到高等,從水生到陸生。

      二、地球上的生命史:太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武紀時期──細菌、藻類時代;

      古生代時期──真核藻類、無脊椎動物、裸蕨植物、魚類、

      蕨類和兩棲類時代;

      中生代時期──裸子植物和爬行類時代;(哺乳動物和鳥類開始出現)

      新生代時期──被子植物、哺乳類時代;人類時代、現代動物、植物。

     ?。ㄋ模?鞏固提升: 1.自我檢測:成都市初中生物畢業考試 題集錦(一)

     ?。?7年)11. 化石是最有說服力的生物進化證據。始祖鳥和孔子鳥等化石證實了現在的鳥類起源于古代的:( )

      A. 魚類 B. 兩棲類 C. 爬行類 D. 哺乳類

     ?。?8年)11、下列各項中,與生物進化的總趨勢不相符合的是:( )

      A、從簡單到復雜 B、從低等到高等

      C、從水生到陸生 D、從個體小到個體大

     ?。?9年)7. 從不同地層中發掘出來的大量化石表明,生物進化的總趨勢是:①從簡單到復雜;② ---------- ;③ ---------- ;

     ?。?0年)7. 化石是最有說服力的生物進化證據?;涗涳@示:形成早的古老地層中,化石生物的種類 --------- ,結構------- 。

     ?。?1年)5. 從不同地層中發掘出來的大量化石表明,生物進化的總趨勢是:①-------- ;② -------- ;③從低等到高等。

     ?。?3年)9.下列關于生物進化趨勢的表述,不正確的是( )

      A、單細胞生物→多細胞生物 B、低等生物→高等生物

      C、體形小的生物→體形大的生物 D、結構簡單的生物→結構

      10、中生代陸地上繁盛的動物、植物分別是( )

      A、兩棲類、藻類 B、爬行類、裸子植物 C、鳥類、裸子植物 D、哺乳類、被子植物

      2.《新課程實踐與探究叢書》P4-6

      五.板書設計(略)


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    4、初中八年級生物上冊第五單元生物圈中的其他生物的教案一等獎設計

      第五單元生物圈中的其他生物

      第一章動物的主要類群

      第一節腔腸動物和扁形動物

      三維目標

      知識與技能:

      認識腔腸動物和扁形動物,知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      過程與方法:

      通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養學生的分析與總結歸納能力情感態度與價值觀:

      1、初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。

      2、養成良好的生活衛生習慣。

      教學重點:

      知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      教學難點:

      水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史

      時間安排2課時

      教學過程

      一、導入

      圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。

      思考:固著在海中礁石的???看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢?

      設計意圖:通過美麗的海底景象,激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。

      二、互動授課

      (一)腔腸動物

      學生自學教材第3-4頁,找出水螅的生活環境、形態及結構特點與生理功能,組織學生小組自行解決問題。

      1.水螅的生活環境是怎樣的?

      2.水螅的形態有何特點?

      3.水螅身體結構是由什么構成?體壁由幾層細胞構成,體內有幾個腔,食物和殘渣由何處進出?

      4.水螅如何完成捕食和御敵?

      5.結合水螅身體結構,閱讀“觀察與思考”,推測水螅是如何消化和排泄的。

      小組討論并相互驗證答案正確性,統一答案,學生回答,教師總結。

      引導學生對比各種腔腸動物,總結出主要特征。學生討論并熟記。

      腔腸動物的主要特征:生活在水里;身體呈輻射對稱;體壁由兩個胚層構成;體表有刺細胞;有口無肛門。

      設計意圖:在授課中鍛煉學生的團體協作能力,速記,分工合作分析歸納,總結能力,讓學生體驗到努力的喜悅,成功的興奮。

      (二)扁形動物

      引導學生閱讀教材第6頁前三段,就渦蟲的生活環境,結構形態及主要的生理功能?;卮鹣铝袉栴}:

      1、渦蟲生活在哪里?樣子如何?

      2、渦蟲的.形態有何特點?有何意義?

      教師根據學生回答,作簡要講解。

      引導學生自學華枝睪吸蟲的圖片,讓學生看圖并參考教材完成以下問題。

      1、它的消化器官有何特點?

      2、它的生殖器官有何特點?

      3、它是怎樣感染人體的?什么是寄生?

      分析各種扁形動物,總結扁形動物的主要特征。

      扁形動物的主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門

      三、練習鞏固

      四、課堂小結,總結腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征。

    5、八年級生物教案一等獎生物進化

      導語:“生物的進化”設計達爾文的自然選擇學說和現代生物進化論理論,有助于學生形成生物學的基本觀點之一——生物進化的觀點,從而幫助他們樹立形成正確的世界觀。

      教學目標

      1.知識目標

      (1)達爾文自然選擇學說的主要內容。

      (2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念,以及基因頻率的計算方法。

      (3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

      (4)自然選擇在生物進化中的作用。

      (5)隔離的概念和類型,以及隔離與物種形成的關系。

      2.能力目標

      通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。

      教學重難點

      (1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系

      (2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象,既是本課題的重點,又是難點

      (3)對達爾文學說的評價是教學的難點

      (4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系,以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化,這成為組織教學的難點。

      教學過程

      [一] 導課

      世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題,首先是神學家們作出了“解釋”:先有雞,因為上帝創造了雞,然后讓雞下蛋!隨著科學的發展人們不相信上帝了!沒了上帝,上帝創造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種,還有許許多多種生物沒有被我們發現。

      沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍,更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多,據估計,曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億~10億。這么多的生物從無到有,從少到多,從簡單到復雜,從低等到高等,一批又一批地“踏上”地球,又“遠離”地球走向死亡,進行著自然界的“新陳代謝”,這就是生物的進化。

      [二] 達爾文的自然選擇學說

      1.主要內容

      師講述:進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說

      拉馬克是進化論的奠基者,他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說:環境的改變是導致生物進化的原因。環境改變了,生物的生活方式也要跟著變,有的器官由于經常使用而發達起來,有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

      師講述:在19世紀,達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?

      放映錄像:非洲草原野牛四季生活及生殖過程,重點放映遷徙路徑大河時,許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

      師引導:學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是:過度繁殖,生存斗爭(生存競爭),遺傳變異,適者生存。

      師引導:指導學生明確以下內容:

      (1)任何一種生物的繁殖能力都很強,在不太長的時間內能產生大量的后代。但因為生物的生存條件有限,生物在爭奪有限的空間和食物的情況下,同種生物個體之間,種與種之間、生物與無機環境之間不斷進行著激烈的生存斗爭,斗爭的結果是一部分個體被淘汰。例如:鯉魚在繁殖季節,雌魚會產許多卵,雄魚也會產下大量的精 子,但是能夠形成受精卵是少數;受精卵形成后,在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉,能夠存活下來的只是很少的一些個體。

      (2)在生存斗爭中,具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中,微小的有利變異得到積累變為顯著變異,從而產生了適應特定環境的生物新類型,這就是生物進化的原因。

      (3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學發展水平的限制,自然選擇學說對于遺傳和變異的本質,自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

      2.以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論的提出

      近些年來,生物學家在達爾文的進化理論的基礎上,將遺傳學、生態學等研究成果引入到進化論的研究中,形成了以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論。

      [三]、現代生物進化理論簡介

      現代生物進化理論的主要內容包括:

      (1)種群是生物進化的單位;

      (2)突變和基因重組產生進化的原材料;

      (3)自然選擇決定生物進化的方向;

      (4)隔離導致物種的形成。

      1.種群的定義

      師:舉例:

      (1)一個池塘中的全部鯉魚;

      (2)一個池塘中的全部魚;

      (3)一片草地上的全部植物;

      (4)一片草地上的全部蒲公英。

      引導:學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

      師生歸納:種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

      2.種群的特點

      (1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別,并不是機械地結合在一起。

      (2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配,并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

      師:種群為什么是進化的'單位呢?

      出示資料:大熊貓的生存

      從進化上看,大熊貓己經歷了小大小的興衰歷程,從分布范圍看,它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來,人類生產活動無節制地擴展,大熊貓分布區已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里,數量不足1000只,且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

      由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群,每個種群的個體數不足50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性,最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一,若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期),必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

      3.基因庫、基因頻率

      生:閱讀教材P65,找出基因庫和基因頻率的概念。

      師生歸納:種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

      師舉例:我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病,而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病,絕大多數人表現正常。

      師生歸納:基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。

      生質疑:怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

      我們可以通過抽樣調查的方法獲得。

      師引導:學生計算這樣一個例子:從某種生物的種群中隨機抽出100個個體,測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個,問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

      解法一:通過基因型計算基因頻率,就AA、Aa、aa來說,每個個體可認為含有2個基因,則100個個體共有200個基因:

      A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

      a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

      解法二:通過基因型頻率計算基因頻率,即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和,則:

      A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

      B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

      從上述可知,種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

      生質疑:種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

      生觀看:用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期,淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發生劇烈變化的過程。

      1850年以前該地區的樺尺蠖以淺色為主,黑色個體很少。隨著英國工業的發展,工廠排出的煤煙使環境發生了改變,黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數量發生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右,淺色型由余下了5%左右。

      師生歸納:由此可見,種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡,但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發展。

      結論:生物進化過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

      [四]教學目標鞏固

      1.自然選擇題學說的主要內容之間的關系

      (1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料,加劇了生存斗爭。

      (2)變異是不定向的,具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強,產生適應環境的新類型,這是生物多樣性和適應性形成的原因,因此遺傳變異是生物進化的內在因素。

      (3)自然選擇是定向的,決定著生物進化的方向。

      (4)自然選擇是通過生存斗爭來實現的,生存斗爭是生物進化的動力。

      (5)適應是自然選擇的結果。

      2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發現有550種昆蟲,其中有200種昆蟲的翅已退化,不會飛翔,產生這種現象的原因是( )

      A.生存斗爭的結果 B.食物中缺乏翅生長的物質

      C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結果

      答案:D

      3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體,測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

      (1)在這1000個個體中,B基因有 ;其基因頻率為。

      (2)在這1000個個體中,b基因有 ;其基因頻率為。

      答案:(1)1200 60% (2)800 40%

      4.下列生物屬于種群的是( )

      A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

      C.一塊棉田中的全部幼蚜,有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚

      答案:C

      5.根據達爾文的進化學說,長頸鹿的頸和腿之所以特別長,是由于( )、

      A.為了攝食樹葉,頸和腿不斷伸長,代代相傳,愈伸愈長

      B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

      C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

      D.基因控制的性狀在表達時受到環境的影響

      答案:B

      6.自然選擇是指( )

      A.生物繁殖能力超越生存環境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

      C.在生存斗爭中,適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

      答案:C

      [五]總結

      本節課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內容、意義和局限性”;由于其具有局限性,所以人們對其進行了補充和發展,提出了“現代生物進化理論”?,F代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質是種群基因頻率的改變

    6、八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案一等獎

      一、教學目標

      1.嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

      2.在嘗試分類活動中,對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結,體驗分類的基本方法。

      3.使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

      二、教學重點和難點

      1.重點是通過梳理所學的生物知識,學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動,走出校園,走入社會調查,走進大自然實地考察。

      2.難點是學生對于分類知識,要建立感性的認識和達到較高的'認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中,體驗分類的基本方法。

      三、課時安排:2課時

      四、教學過程

      6-1-1 嘗試對生物進行分類

      一、生物分類的依據是:生物在形態結構和生理功能等方面的特征

      二、植物的分類

      1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類,其中花、果實和種子是重要的分類依據

      2、植物分為:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

      三、動物分類

      分為:環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

      四、細菌和真菌

      五、作業

      1、植物類群從簡單到復雜依次是:

      A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

      B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

      C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

      D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

      2、某同學將六種生物依據某一標準進行分類,其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類,蝮蛇、鯉魚、

      麻雀為一類,請問他這樣分類的依據是:( )

      A、有無脊椎 B、體溫是否恒定 C、受精方式 D、生殖方式

      3、被子植物分類的主要依據是:( )

      A、根、莖、葉 B、根、莖、葉和果實 C、花、果實和種子 D、葉、果實和種子

      4、通常不同的生物分類的主要依據上:( )

      A、生活環境 B、運動方式 C、形態結構等特征 D、基因

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