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    《垃圾分類》一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《垃圾分類》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《垃圾分類》一等獎說課稿

    1、《垃圾分類》一等獎說課稿

      一、 說教材

     ?、?、課題分析:隨著資源的不斷開發,資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護我們的生存環境,增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識,增加保護環境的責任感呢?通過認識無毒無害的廢舊物,了解哪些是可以循環再用,并通過分類操作,從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時,更好地了解垃圾分類的意義,也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

      因而,從中班起,我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動,也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

     ?、?、活動目標:

      1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環再用。

      2、 認識垃圾分類標志。

      3、 培養幼兒的環保意識。

      本次活動的重點和難點

      重點:能對廢舊物進行分類,并認識相應的分類標志

      難點:在對廢舊物進行分類的基礎上,能分辨哪些是可以循環利用

      二、 說學法、教法

     ?、?、大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的送信形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(分類),玩中說,玩中做,充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性,真正發揮教與學主動作用。

     ?、?、有教育學家認為,幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,幼兒智力發展體現在手指尖上,說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前,在科學教育方法中,應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動,效果好。孩子天生愛探索,對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒,利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容,生成教育活動。因此,我在活動中,為幼兒準備了大量的廢舊物,讓幼兒在游戲和延伸活動中,通過自身的操作活動,達到玩中學,玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中,我還注意用言語鑲嵌,讓幼兒說出廢舊物的名稱,是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

      三、 說教學過程

     ?、?、導入環節:我以收信的形式導入,激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的圖案及代表的意義。(這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。)

     ?、?、游戲是幼兒最喜愛的活動,也是有力的教育手段。我以游戲的形式,請幼兒把垃圾寶寶送回家,請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類,并要求幼兒邊分邊說:藥盒是用紙做的,放在紙張的標記這里,是可以再利用的??蓸菲渴怯盟芰献龅?,放在塑料的標記這里,是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的,放在紙張的標記這里,是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動,從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。)

     ?、?、鞏固環節:為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事山羊公公的商店,使幼兒從中受到啟發,思考有哪些廢舊物還可以循環再用,引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

     ?、?、延伸環節:在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時,激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸,把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起,逐漸成為一個真正的環保小衛士。(此環節可延伸到日常生活中繼續進行。)

      四、 活動效果預測

      幼兒是一個積極主動的個體,他們從小開始就在逐漸探索環境,教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系,并自覺地從力所能及的事情做起,爭當一名環保小衛士,并使每一個幼兒都能建立起關愛環境的意識。

    2、《垃圾分類》一等獎說課稿

      作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的幼兒園大班說課稿《垃圾分類》,希望對大家有所幫助。

      一、 說教材

     ?、?、課題分析:隨著資源的不斷開發,資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護我們的生存環境,增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識,增加保護環境的責任感呢?通過認識無毒無害的廢舊物,了解哪些是可以循環再用,并通過分類操作,從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時,更好地了解垃圾分類的意義,也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

      因而,從中班起,我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動,也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

     ?、?、活動目標:

      1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環再用。

      2、 認識垃圾分類標志。

      3、 培養幼兒的環保意識。

      本次活動的重點和難點

      重點:能對廢舊物進行分類,并認識相應的分類標志

      難點:在對廢舊物進行分類的基礎上,能分辨哪些是可以循環利用

      二、 說學法、教法

     ?、?、大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(分類),玩中說,玩中做,充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性,真正發揮教與學主動作用。

     ?、?、有教育學家認為,幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,“幼兒智力發展體現在手指尖上”,說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前,在科學教育方法中,應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動,效果好。孩子天生愛探索,對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒,利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容,生成教育活動。因此,我在活動中,為幼兒準備了大量的廢舊物,讓幼兒在游戲和延伸活動中,通過自身的操作活動,達到玩中學,玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中,我還注意用言語鑲嵌,讓幼兒說出廢舊物的名稱,是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

      三、 說教學過程

     ?、?、導入環節:我以“收信”的形式導入,激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的.圖案及代表的意義。(這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。)

     ?、?、游戲是幼兒最喜愛的活動,也是有力的教育手段。我以游戲的形式,請幼兒把“垃圾寶寶”送回家,請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類,并要求幼兒邊分邊說:藥盒是用紙做的,放在紙張的標記這 里,是可以再利用的??蓸菲渴怯盟芰献龅?,放在塑料的標記這里,是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的,放在紙張的標記這里,是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動,從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。)

     ?、?、鞏固環節:為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”,使幼兒從中受到啟發,思考有哪些廢舊物還可以循環再用,引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

     ?、?、延伸環節:在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時,激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸,把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起,逐漸成為一個真正的“環保小衛士”。(此環節可延伸到日常生活中繼續進行。)

      四、 活動效果預測

      幼兒是一個積極主動的個體,他們從小開始就在逐漸探索環境,教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系,并自覺地從力所能及的事情做起,爭當一名“環保小衛士”,并使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。

    3、《垃圾分類》一等獎說課稿

      幼兒是祖國的未來、人類的希望,把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠意義的。環境保護教育應該從小抓起。通過持久的環保教育,使幼兒確立環保意識。

      一、說活動目標

      根據幼兒年齡特點及發展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性,進而將環保意識提升為一種生活習慣,特制定以下活動目標:

      (1)幫助幼兒了解垃圾的,來源,認識其危害,并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

      (2)養成不亂丟垃圾的好習慣,建立初步的環保意識。

      (3)引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

      二、說活動準備

      1.知識經驗準備:請幼兒觀察居住小區及周圍的環境,和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

      2.物質準備:事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

      三、說活動過程

      1、第一環節:了解垃圾的來源。

      播放錄像(錄像內容:整潔美麗的小區.又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象),提問:“你們喜歡哪個小區,為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”

      讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛生,隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環境給人們的健康帶來許歲危害,使幼兒產生送垃圾“回家”的`愿望。

      2、第二環節:了解垃圾的分類及處理

      播放科教短片:垃圾的分類和處理。提問:“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”

      通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些垃圾對人體有害,對我們的生存環境有影響,從而產生分類丟垃圾的意識。

      3、第三環節:送垃圾“回家”

      幼兒親身嘗試,將實物垃圾送到環保垃圾筒內。提問:“你們認識這個垃圾筒嗎?”“可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”

      認識環保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。

      第四環節:設計“環保標志”。幼兒結合自身說說我們該如何保護環境,引出設計“環保標志”。提問:“保護我們的生存環境,我們該做些什么?”

      鼓勵幼兒為環?;顒幼隽λ芗暗氖?,爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標志”,張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

      4、活動延伸:收集廢舊材料,投放在活動區中。

      四、說教法學法

      在本次活動中,我主要采取了以下教學法:大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學,玩中說,玩中做,充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性,真正發揮教與學主動作用。

    4、大班《垃圾分類》教案1

      目標:

      1、懂得"垃圾分類"的意義,樹立環保意識。

      2、培養觀察、分析、比較、分類等能力。

      3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

      4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

      準備:

      1、用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的"江山"和"賀村",其中"賀村"里散亂地放著一些垃圾。

      2、各類實物垃圾,如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

      3、5只垃圾分裝桶,上貼5種標志

      4、錄像機以及有關垃圾處理的錄像帶。

      5、磁性圖片若干,一次性塑料手套若干。

      過程:

      一、評選"衛生城市"

      1、引導幼兒觀察、比較兩個地方的環境,啟發幼兒說說:你喜歡哪座城市?這什么?如果你住在賀村感覺怎樣?

      2、請幼兒用貼五角星的形式評選"衛生城市"。

      3、引導幼兒討論:為什么你們不選賀村?如果你住在賀村會有什么感覺?

      4、教師小結:賀村滿地垃圾,又臟又臭,大家都不喜歡。而江山整潔有序,受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪里去了嗎?下面我們一起來看錄像。

      二、了解垃圾分類與回收的方法

      1、教師配解說詞,讓幼兒觀看有關垃圾分類回收過程的錄像片斷,然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了,垃圾回收后可以制成哪些新產品。

      2、認識"回收利用"標志。

     ?、俪鍪?回收利用"的標志,讓幼兒根據圖意猜測該標志的含義,并說說在哪些地方看到過這一標志。

     ?、谥v解"回收利用"標志含義,請幼兒說說:垃圾中的哪些物品可以回收利用?為什么?(紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經過加工處理,可以制造出新的產品。)

     ?、蹎l幼兒設計"不能回收利用"的標志圖,并說說:垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋。)

     ?、軐⒑诎迳系拇判岳鴪D片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類,教師檢查幼兒分類情況。

     ?、萁處熜〗Y:如果我們能回收利用這些物品,就能凈化環境,保護資源。

      3、游戲:看誰做得對。教師說出某一垃圾的名稱,如果是可以回收利用的,幼兒就做形似的動作;如果是不可以回收利用的,就做形似"X"的動作。

      三、將可能回收利用的垃圾作進一步分類

      1、組織幼兒討論:怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾?

      2、出示貼有標志的5只垃圾分類裝桶,請個別幼兒將垃圾按標志分類。

      3、組織幼兒戴上手套清理賀村的垃圾,并進行分類。

    5、幼兒園《垃圾分類》教案2

      活動目標:

      1.知道垃圾與生活的關系及回收垃圾的作用。

      2.嘗試給垃圾分類。

      3.學習在日常生活中分類投放垃圾,提高分析、分類、比較的能力,萌發初步的環保意識,知道保護環境的重要性能。

      活動準備:

      經驗準備:已做過垃圾填埋和廢電池養花實驗。

      物質準備:做紙漿工具、實物垃圾和三個垃圾桶、錄像機、紙和水彩筆。

      活動過程:

      一、引出課題提問:什么是垃圾?環衛工人為什么要每天清掃垃圾呢?今天我們撿來的垃圾該怎樣處理呢?為什么?

      二、了解不同垃圾的腐化及再利用。

      1.認識有機垃圾①提問:菜葉等垃圾腐爛后會有什么用?(學習詞:有機垃圾)還有哪些也是有機垃圾?

     ?、诳翠浵褚?,回憶菜葉的變化,了解菜葉等垃圾在土中會腐爛,這些垃圾可以慢慢變成肥料,讓其他植物長得更好。

      2.認識有害、有毒垃圾①看錄像二,觀察塑料袋的變化,并與菜葉的變化進行比較,得出結論:塑料袋不會腐爛,只會越積越多污染環境,造成白色污染,動物不小心吃了會有危險,我們把這些垃圾叫有害垃圾,所以要盡量不用或少用這些東西,保護環境。

     ?、谔釂枺何覀冃∨笥讯贾肋€有一種垃圾有毒,是什么?誰來說說廢電池對我們的危害?

     ?、劭翠浵袢?,了解廢電池的毒害,知道電池要作特別處理。

     ?、芴釂枺哼€有哪些也是有毒有害垃圾?

      3.幼兒觀察教師做紙漿實驗,認識可回收垃圾。

      提問:老師是怎么做的?你發現了什么?

      得出結論:紙可以化成紙漿再造新的紙,紙是可以再回收利用的。(學習詞:可回收垃圾)提問:可回收垃圾還有哪些?

      三、垃圾分類

      1、讓幼兒觀看有關垃圾分類回收過程的錄像片斷,然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了,垃圾回收后可以制成哪些新產品。

      2、認識“回收利用”標志。

     ?、俪鍪尽盎厥绽谩钡臉酥?,讓幼兒根據圖意猜測該標志的含義,并說說在哪些地方看到過這一標志。

     ?、谥v解“回收利用”標志含義,請幼兒說說:垃圾中的哪些物品可以回收利用?為什么?(紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經過加工處理,可以制造出新的產品。)

     ?、蹎l幼兒設計“不能回收利用”的標志圖,并說說:垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋。)

     ?、軐⒑诎迳系拇判岳鴪D片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類,教師檢查幼兒分類情況。

     ?、萁處熜〗Y:如果我們能回收利用這些物品,就能凈化環境,保護資源。

      3、請幼兒將垃圾分類放入三個桶內。

      將可能回收利用的垃圾作進一步分類:

     ?。?)組織幼兒討論:怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾?

     ?。?)出示貼有標志的5只垃圾分類裝桶,請個別幼兒將垃圾按標志分類。

     ?。?)組織幼兒戴上手套清理幼兒園的垃圾,并進行分類

      4.學習制作垃圾標記及分類垃圾桶。

     ?。?)出示垃圾桶,提出制作標記來區分垃圾桶。

      教師:“老師的垃圾桶都一樣怎么辦呢?我們該做什么樣的標記呢?”

     ?。?)幼兒分組進行設計垃圾桶標記,在白紙卡片上畫標記。

     ?。?)展示各組幼兒設計的標記,請幼兒介紹為什么要這樣設計標記。

     ?。?)教師給每組幼兒提供垃圾桶,請幼兒粘貼標記。

     ?。?)教師和幼兒共同觀察彼此的標記并說說其含義。

      5、活動延伸:

      請幼兒去查找一些不能確認分類的垃圾資料。將垃圾分類桶放置活動室一角,幫助幼兒繼續在日常生活中學習分類處理垃圾。

    6、幼兒園《垃圾分類》教案3

      活動目標

      1、知道垃圾有可回收和不可回收之分,能給垃圾分類。

      2、保護環境,養成不亂扔垃圾的好習慣。

      3、喜歡并能動手制作陀螺。

      4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

      5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

      教學重點、難點

      教學重點:

      知道哪些垃圾是可回收哪些是不可回收

      教學難點:

      獨立制作出陀螺

      活動準備

      剪好的廢紙盒若干;彩筆、鉛筆每人一支;ppt、掛圖

      活動過程

     ?。ɑ顒舆^程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環節很清楚地再現,即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注:重點表述基本環節)

      一、

      1、師利用聲音引起幼兒興趣:

      師模仿哭聲后問:小朋友們猜一猜,是誰在哭?

      幼兒自由想象、猜測。

      2、師打開垃圾箱在哭的圖片提問:小朋友猜猜它為什么哭?

      師指名幼兒回答。

      3、師再模仿笑聲問:又是誰在笑呢?

      幼兒回答后,師:是垃圾箱又笑了,它們為什么又笑了呢?

      4、幼兒自由議論:師總結出垃圾箱哭、笑是因為垃圾也要分類,如果不分類就會給地球造成麻煩甚至是危害。

      二、觀看ppt,給垃圾分類

      1、師:小朋友,你們知道垃圾該怎樣分類嗎?(鼓勵幼兒大膽發表意見)

      2、師播放ppt,小結出垃圾分為可回收和不可回收、有害垃圾三種??苫厥盏睦校簭U棄的紙張、如舊報紙、紙盒等,飲料瓶、易拉罐等;不可回收的垃圾有:果皮、壞掉的食物,做飯剩余的蔬菜根等;有害垃圾有廢電池、燈管油漆桶等。

      3、師出示掛圖請幼兒分類:小朋友,剛才我們已經知道了垃圾的種類,老師這有很多垃圾卡片,誰能把它們分一分類呢?

      4、師指名幼兒給垃圾分類,及時表揚、鼓勵幼兒。

      5、師:如果我們隨地扔垃圾地球會變成什么樣子呢?(指名幼兒表達自己的觀點)

      師小結:我們都要養成不亂扔垃圾的好習慣,扔垃圾的時候要給垃圾分類,保護我們的環境,保護地球,更要變廢為寶,做環保小衛士,老師收集了很多廢紙盒,下面我們一起用紙盒做陀螺吧?

      三、變廢為寶,制作陀螺

      師發放廢紙盒等材料,和幼兒一起做陀螺。師示范做陀螺后巡回指導,重點照顧動手能力差的幼兒。

      延伸活動:師幼一起去戶外玩陀螺。

    7、大班《垃圾分類》教案4

      活動目標:

      1、知道垃圾與生活的關系及回收垃圾的作用。

      2、嘗試給垃圾分類。

      3、學習在日常生活中分類投放垃圾,提高分析、分類、比較的能力,萌發初步的環保意識,知道保護環境的重要性能。

      活動準備:

      經驗準備

      已做過垃圾填埋和廢電池養花實驗

      物質準備

      做紙漿工具、實物垃圾和三個垃圾桶、錄像機、紙和水彩筆

      活動過程:

      一、引出課題提問:

      什么是垃圾?環衛工人為什么要每天清掃垃圾呢?今天我們撿來的垃圾該怎樣處理呢?為什么?

      二、了解不同垃圾的腐化及再利用。

      1、認識有機垃圾

     ?、偬釂枺翰巳~等垃圾腐爛后會有什么用?(學習詞:有機垃圾)還有哪些也是有機垃圾?

     ?、诳翠浵褚?,回憶菜葉的變化,了解菜葉等垃圾在土中會腐爛,這些垃圾可以慢慢變成肥料,讓其他植物長得更好。

      2、認識有害、有毒垃圾

     ?、倏翠浵穸?,觀察塑料袋的.變化,并與菜葉的變化進行比較,得出結論:塑料袋不會腐爛,只會越積越多污染環境,造成白色污染,動物不小心吃了會有危險,我們把這些垃圾叫有害垃圾,所以要盡量不用或少用這些東西,保護環境。

     ?、谔釂枺何覀冃∨笥讯贾肋€有一種垃圾有毒,是什么?誰來說說廢電池對我們的危害?

     ?、劭翠浵袢?,了解廢電池的毒害,知道電池要作特別處理。

     ?、芴釂枺哼€有哪些也是有毒有害垃圾?

      3、幼兒觀察教師做紙漿實驗,認識可回收垃圾。

      提問:老師是怎么做的?你發現了什么?

      得出結論:紙可以化成紙漿再造新的紙,紙是可以再回收利用的。(學習詞:可回收垃圾)提問:可回收垃圾還有哪些?

      三、垃圾分類

      1、讓幼兒觀看有關垃圾分類回收過程的錄像片斷,然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了,垃圾回收后可以制成哪些新產品。

      2、認識“回收利用”標志。

     ?、俪鍪尽盎厥绽谩钡臉酥?,讓幼兒根據圖意猜測該標志的含義,并說說在哪些地方看到過這一標志。

     ?、谥v解“回收利用”標志含義,請幼兒說說:垃圾中的哪些物品可以回收利用?為什么?(紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經過加工處理,可以制造出新的產品。)

     ?、蹎l幼兒設計“不能回收利用”的標志圖,并說說:垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋。)

     ?、軐⒑诎迳系拇判岳鴪D片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類,教師檢查幼兒分類情況。

     ?、萁處熜〗Y:如果我們能回收利用這些物品,就能凈化環境,保護資源。

      3、請幼兒將垃圾分類放入三個桶內。

      將可能回收利用的垃圾作進一步分類

     ?。?)組織幼兒討論:怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾?

     ?。?)出示貼有標志的5只垃圾分類裝桶,請個別幼兒將垃圾按標志分類。

     ?。?)組織幼兒戴上手套清理幼兒園的垃圾,并進行分類

      4、學習制作垃圾標記及分類垃圾桶。

     ?。?)出示垃圾桶,提出制作標記來區分垃圾桶。

      教師:“老師的垃圾桶都一樣怎么辦呢?我們該做什么樣的標記呢?”

     ?。?)幼兒分組進行設計垃圾桶標記,在白紙卡片上畫標記。

     ?。?)展示各組幼兒設計的標記,請幼兒介紹為什么要這樣設計標記。

     ?。?)教師給每組幼兒提供垃圾桶,請幼兒粘貼標記。

     ?。?)教師和幼兒共同觀察彼此的標記并說說其含義。

      5、活動延伸:

      請幼兒去查找一些不能確認分類的垃圾資料。將垃圾分類桶放置活動室一角,幫助幼兒繼續在日常生活中學習分類處理垃圾。

    8、幼兒《垃圾分類》教案2

      活動由來及設計思路:

      本次活動是主題活動“垃圾知多少”中的一個小活動,主題活動源于生活中多數幼兒出現了把廁紙垃圾、骨頭倒進了紙張垃圾桶的現象,并且不知道為什么要分開放這些垃圾。所以我們一起了解了許多關于垃圾的初步知識:垃圾的產生、垃圾的種類、垃圾的處理方法、分類垃圾桶的作用與類別。本活動在了解垃圾分類的基礎上,幼兒按照類別分組設計垃圾桶標志,并以游戲的形式將周圍的垃圾分類投放。讓幼兒把學到的垃圾知識運用到生活中,把垃圾分類意識、環保意識植根于幼兒心中。

      活動目標:

      1、通過創設垃圾桶的分類標志,增強幼兒將垃圾分類的意識。

      2、給生活中的垃圾分類,讓幼兒了解垃圾分類的方法,并運用到一日生活中。

      3、在設計垃圾桶標志的過程中體驗合作學習的樂趣。

      活動準備:

      1、物質準備:

      班級里的三個垃圾桶、四種垃圾桶的圖片、黑色筆、“可回收的垃圾”“廚余垃圾”與“其他垃圾”的字條以及白紙若干、實物垃圾(易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等)。

      2、經驗準備:

     ?。?)幼兒有初步的垃圾分類的知識,并了解“可回收”“不可回收”的意義。

     ?。?)初步感受到垃圾分類的重要性。

      重點、難點:

      重點:把垃圾分類與幼兒的一日生活聯系在一起。

      難點:分組進行垃圾桶標志的設計。

      活動過程:

      1、結合生活經驗,導人活動。

      回憶去過的師大校園內的垃圾清理站,并說出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標志的圖片(可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶)。

      教師:我們為什么要進行垃圾分類?

      幼兒:因為有的垃圾是可回收的,有的垃圾就直接埋了。如果不分類,可回收的也就不能用了。

      教師:教室里每天都會產生許多垃圾,我們把教室中的垃圾進行分類,應該用幾個垃圾桶?

      幼兒:三個,有放廚余垃圾的,有放可回收垃圾的。

      幼兒:還需要一個其他垃圾桶,放衛生紙、掃地時的渣子、灰塵。

      2、設計垃圾桶標志。

     ?。?)利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問題:如何區分不同類型的垃圾桶?

      共有三種類型的垃圾桶:廚余垃圾(水果皮、骨頭、魚刺等);可回收的(廢紙張等);其他垃圾(廁紙、擦鼻涕紙等)。

      教師:三個垃圾桶容易混淆,怎樣來區分它們呢?

      幼兒:它們的顏色不一樣,綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍色作其他垃圾桶。

      教師:這樣可以,可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾,我們怎樣讓他們一看就明白放什么垃圾?

      幼兒1:畫出來。

      幼兒2:可以把垃圾的照片貼上去。

      教師:貼照片也是一種辦法,今天我們來試一試用畫的方式。

     ?。?)幼兒設計垃圾桶標志。

     ?、俳榻B材料、合理分工。

      教師:有三個垃圾桶標志要設計,小朋友有十二個,怎么來分工呢?

      幼兒l:幾個人設計可回收垃圾桶,幾個人設計廚余垃圾桶……

      幼兒2:正好十二個小朋友,分三組,四個小朋友一組。每組幼兒是否又有分工?

      教師:每組有四個小朋友,怎樣分工來做呢?

      幼兒:有的來剪字、有的來畫畫就行。(教師引導幼兒協商分工的方法)

     ?、趧邮衷O計垃圾桶標志。

      引導幼兒根據生活中經常出現的垃圾進行有目的的設計,進一步鞏固垃圾分類的知識。

      幼兒在設計標志過程中,有的剪字,有的繪畫,一邊做一邊討論著教室中經常會產生的不同種類垃圾的畫法。

      3、做好垃圾桶標志后,玩“垃圾分類”小游戲。

      游戲中遇到的問題:易拉罐是否要扔?鉛筆頭屬于什么垃圾?

      教師:易拉罐是可回收垃圾,那我們把它扔到可回收垃圾桶吧!

      幼兒:可以,我來扔。

      教師:你們舍得把它扔掉嗎?

      幼兒:咦,舍不得。我們還做美工呢!

      教師:鉛筆頭是什么垃圾?

      幼兒:有毒的。

      教師:鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒,但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的,而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。

      幼兒:鉛多了對身體不好,應該扔到有其他垃圾標志的桶里。

      4、延伸活動。

      給幼兒園的其他班級的小朋友們進行“垃圾分類知識”宣傳,鼓勵幼兒將活動中學到的知識帶回家里,在生活中運用。

      個人反思:

      1、活動中的優點:

     ?。?)活動來源于幼兒生活,又回歸到幼兒生活?;顒赢a生于幼兒生活中出現的問題,通過對有關垃圾知識的了解及垃圾分類標志的設計與運用,解決了遇到的問題,并在實際使用時不斷修正、鞏固與完善。例如,幼兒每次扔垃圾都會看自己設計的標志。有一次,我準備扔廢紙,傅弘毅還提醒我:“老師,紙要扔到可回收垃圾桶中?!闭f明垃圾分類的意識已自然地植根于幼兒生活中。

     ?。?)在目標和活動形式的確定上,符合大班幼兒的年齡特點?;顒拥膬热莘嫌變号d趣,同時又具有一定挑戰性,有利于幼兒動手動腦。

      2、活動中的不足:

     ?。?)進入垃圾桶標志設計的環節有點急,對垃圾桶標志的分析不夠深入,造成剛分組后孩子們不知如何人手,思路不夠清晰。

     ?。?)活動在星期一進行,周末沒有提示幼兒觀察生活中的垃圾問題,讓幼兒對上周的活動有所遺忘,也為幼兒的設計帶來了一定的消極影響。

      主要內容:

      1、活動目標明確,教師指導重點突出?;顒舆^程的展開有層次性,從前期鋪墊,到設計標志以及在生活中運用,活動層層深入,教師能夠比較明晰地把握每個層次活動的重點并給予幼兒相應指導。

      2、注重發揮墻飾的支持作用。在活動過程中幼兒不能判定某物品是屬于哪一類垃圾時,能夠主動參照班級的墻面布置幫助自己判斷,從這點來看教室內的環境布置起到了很好的隱性教育作用。

      3、教師對幼兒的已有經驗把握得不夠充分?;顒又杏變翰皇呛芮宄刂啦煌惖睦唧w有什么,因此在畫垃圾標志時幼兒的速度有。白慢。同時,在設計好后教師可以引導幼兒認識不同類垃圾的圖形標志。鞏固幼兒獲得的新經驗。

      4、教師的教學語言要口語化。教案上的文字不適宜直接作為教學語言,對于幼兒來講比較難懂,教師應該使自己的語言更好地為幼兒接受,為教學服務。

      5、建議教師在選擇活動材料時關注幼兒已有經驗?;顒又秀U筆芯的仞子難度大了一些,類似這樣容易引起爭論的材料、沒有定論的材料盡量才要提供給幼兒??上纫龑в變禾骄扛嗟?、分類明確的垃圾材料,可以翅漸拓展到生活中常見的、不僅僅局限于教室中的物品。

      綜合評析:

      1、活動產生于幼兒實際生活中出現的問題,最終又自然地走向生活實現了“生活教育”的理念。教師能夠抓住日常生活中的教育契機,西時地引導幼兒進行相關經驗的拓展,并在此基礎之上引導幼兒將獲得雕相關經驗運用到實際的生活之中,真正體現了《細則》中提出的“教蔭內容要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題”的精神。

      2、在教學活動的組織過程中,教師目標明確、條理清楚,當幼兒郇表現出乎教師的意料時,教師能夠及時進行調整,引導幼兒運用已有絲驗自發地解決問題。同時,教師能夠發揮環境的教育作用,將幼兒收集的資料以及在每次活動中積累的經驗呈現出來,這樣不僅可以幫助幼兒梳理學習經驗,而且能夠將小組的學習經驗傳遞給班級中的其他幼兒使同伴之間的學習資源能互相分享。

      3、在小組合作反思中,要聚焦于活動中的某一關鍵問題進行反思。如在設計垃圾桶的環節,教師個人反思時認為該環節時問安排有點急,對垃圾桶標志的分析不夠深入,造成剛分組后孩子們不知如何人手,而小組教師發現幼兒設計的速度較慢,其實二者所言為同一現象,應該共同深入分析,及時發現問題產生的實質即教師未能把握幼兒的已有經驗,沒有給予幼兒充分的經驗支持,這樣才能從根本上提出適宜的教育調整策略。

    9、《垃圾分類》教案一等獎

     ?。ㄒ唬┙虒W目的:

      1、通過活動,幫助幼兒了解垃圾與人類的關系,知道我們可以變廢為寶。

      2、激發幼兒保護環境的意識。

     ?。ǘ┗顒訙蕚?/strong>

      電腦課件、垃圾桶、圖書、照片等。

     ?。ㄈ┗顒恿鞒?/strong>:

      討論活動——查找資料——交流表述——延伸活動

     ?。ㄋ模┗顒舆^程

      1、討論活動

      出示垃圾筒,引導幼兒討論:

      這是什么?什么是垃圾?垃圾有沒有用?

      如果我們的周圍都是垃圾,生活會變得怎么樣?

      那我們該怎么辦?

      2、查找資料

     ?。?) 和好朋友一起找一找,看一看處理這些垃圾有什么好辦法?等會兒來告訴大家,好嗎?

     ?。?) 幼兒自由結伴進行,教師觀察幼兒活動情況。

      3、交流表述

     ?。?) 請每組的代表來交流自己一組找到的處理垃圾的方法。

     ?。?) 播放電腦課件,引導幼兒觀看并對垃圾分類有進一步的了解。

      4、延伸活動

      在生活中嘗試進行垃圾分類。

    10、《垃圾分類》教案一等獎

      活動設計背景

      在日?;顒又?,發現班級有些孩子還有隨手扔垃圾的現象,為了讓孩子們養成良好的衛生行為習慣,懂得垃圾如何分類,特設計此活動。

      活動目標

      1、知道垃圾有可回收和不可回收之分,能給垃圾分類。

      2、保護環境,養成不亂扔垃圾的好習慣。

      3、喜歡并能動手制作陀螺。

      4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

      5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

      教學重點、難點

      教學重點:知道哪些垃圾是可回收哪些是不可回收

      教學難點:獨立制作出陀螺

      活動準備

      剪好的廢紙盒若干;彩筆、鉛筆每人一支;ppt、掛圖

      活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環節很清楚地再現,即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注:重點表述基本環節)

      一、

      1、師利用聲音引起幼兒興趣:

      師模仿哭聲后問:小朋友們猜一猜,是誰在哭?

      幼兒自由想象、猜測。

      2、師打開垃圾箱在哭的圖片提問:小朋友猜猜它為什么哭?

      師指名幼兒回答。

      3、師再模仿笑聲問:又是誰在笑呢?

      幼兒回答后,師:是垃圾箱又笑了,它們為什么又笑了呢?

      4、幼兒自由議論:師總結出垃圾箱哭、笑是因為垃圾也要分類,如果不分類就會給地球造成麻煩甚至是危害。

      二、觀看ppt,給垃圾分類

      1、師:小朋友,你們知道垃圾該怎樣分類嗎?(鼓勵幼兒大膽發表意見)

      2、師播放ppt,小結出垃圾分為可回收和不可回收、有害垃圾三種??苫厥盏睦校簭U棄的紙張、如舊報紙、紙盒等,飲料瓶、易拉罐等;不可回收的垃圾有:果皮、壞掉的食物,做飯剩余的蔬菜根等;有害垃圾有廢電池、燈管油漆桶等。

      3、師出示掛圖請幼兒分類:小朋友,剛才我們已經知道了垃圾的種類,老師這有很多垃圾卡片,誰能把它們分一分類呢?

      4、師指名幼兒給垃圾分類,及時表揚、鼓勵幼兒。

      5、師:如果我們隨地扔垃圾地球會變成什么樣子呢?(指名幼兒表達自己的觀點)

      師小結:我們都要養成不亂扔垃圾的好習慣,扔垃圾的時候要給垃圾分類,保護我們的環境,保護地球,更要變廢為寶,做環保小衛士,老師收集了很多廢紙盒,下面我們一起用紙盒做陀螺吧?

      三、變廢為寶,制作陀螺

      師發放廢紙盒等材料,和幼兒一起做陀螺。師示范做陀螺后巡回指導,重點照顧動手能力差的幼兒。

      延伸活動:師幼一起去戶外玩陀螺。

      教學反思

      在此次教學活動中,我從幼兒身邊最為常見的垃圾入手,讓孩子們懂得了垃圾給環境、地球帶來的影響和危害,懂得了垃圾分為可回收、不可回收、有害垃圾三種,從而知道應養成不亂扔垃圾的良好衛生行為習慣,同時利用廢舊紙盒變廢為寶學會制作陀螺。在活動開始時如果我利用圖片等對比的形式,讓幼兒看圖評價講衛生和不講衛生兩種情形的對比判斷,讓幼兒評價他人行為對錯中將會隊自身行為習慣有更好的引導作用。另外在制作陀螺過程中因為個別幼兒動手能力差,如果鼓勵幼兒互相幫助會讓他們共同提高動手能力及樂于助人的品行。

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