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    八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿

    1、八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿

      一、教材分析

     ?、沤滩膬热?、地位

      《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

      在初中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今后授課的內容有著密切聯系,特別對于十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。

     ?、平虒W目標

      【知識目標】

      1.簡述什么是微生物,列舉常見微生物的類型;

      2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

      3.探究我們身邊是否存在微生物。

      【能力目標】

      通過學生的課外探究活動和收集相關的資料,培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言,提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力,這是

      【情感目標】

      增強學生對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的

     ?、墙虒W重點、難點

      【教學重點】

      1.微生物及其種類

      2.微生物的代謝類型、繁殖特點

      3.微生物在生物圈中的作用

      【教學難點】

      1.探究我們身邊是否存在微生物

      2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

      二、學情分析

      八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。

      三、教學準備

      制作相關多媒體課件;提前準備分發實驗材料;提前布置探究性活動

      四、教法學法

      【教法】

      本節課我采用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

      【學法】

      小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動

      課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

      小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。

      自主學習:課后學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生”活動,培養收集和處理信息的能力。

      五、教學程序

      1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)

      以情境圖片、文章開篇,聯系生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的.方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的興趣,引入教學主題。

      2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)

      通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。

      通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

     ?、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最后展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。

     ?、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關系。

     ?、菬o細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

      問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。

      微生物主要的活動場所——土壤;微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內;其他惡劣環境。

      引導學生得出結論:微生物分布極其廣泛。

      3.動情曉理,深入鉆研(活動預計耗時17分鐘)

      問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。

      學生交流提前布置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

      通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟,復習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

      再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

      分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當消費者。對比綠色植物,簡介充可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

      在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。

      4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)

      總結本堂課教學重點,布置課外活動和課后習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。

    2、八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿

      一、教材分析

     ?、沤滩膬热?、地位

      《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

      在初中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今后授課的內容有著密切聯系,特別對于十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。

     ?、平虒W目標

      「知識目標」

      1.簡述什么是微生物,列舉常見微生物的類型;

      2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

      3.探究我們身邊是否存在微生物。

      「能力目標」

      通過學生的課外探究活動和收集相關的資料,培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言,提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力,

      「情感目標」

      增強學生對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的

     ?、墙虒W重點、難點

      「教學重點」

      1.微生物及其種類

      2.微生物的代謝類型、繁殖特點

      3.微生物在生物圈中的作用

      「教學難點」

      1.探究我們身邊是否存在微生物

      2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

      二、學情分析

      八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。

      三、教學準備

      制作相關多媒體課件;提前準備分發實驗材料;提前布置探究性活動

      四、教法學法

      「教法」

      本節課我采用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

      「學法」

      小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動

      課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

      小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。

      自主學習:課后學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生”活動,培養收集和處理信息的能力。

      五、教學程序

      1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)

      以情境圖片、文章開篇,聯系生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的興趣,引入教學主題。

      2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)

      通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。

      通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

     ?、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最后展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。

     ?、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關系。

     ?、菬o細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

      問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。

      微生物主要的活動場所——土壤;微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內;其他惡劣環境。

      引導學生得出結論:微生物分布極其廣泛。

      3.動情曉理,深入鉆研(活動預計耗時17分鐘)

      問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。

      學生交流提前布置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

      通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的`機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟,復習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

      再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)

      考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

      分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當消費者。對比綠色植物,簡介充

      可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

      在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。

      最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。

      4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)

      總結本堂課教學重點,布置課外活動和課后習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。

    3、八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿

      一、教材分析

     ?、沤滩膬热?、地位

      《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

      在初中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今后授課的內容有著密切聯系,特別對于十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。

     ?、平虒W目標

      「知識目標」

      1.簡述什么是微生物,列舉常見微生物的類型;

      2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

      3.探究我們身邊是否存在微生物。

      「能力目標」

      通過學生的課外探究活動和收集相關的資料,培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言,提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力,

      「情感目標」

      增強學生對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的

     ?、墙虒W重點、難點

      「教學重點」

      1.微生物及其種類

      2.微生物的代謝類型、繁殖特點

      3.微生物在生物圈中的作用

      「教學難點」

      1.探究我們身邊是否存在微生物

      2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

      二、學情分析

      八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。

      三、教學準備

      制作相關多媒體;提前準備分發實驗材料;提前布置探究性活動

      四、教法學法

      「教法」

      本節課我采用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

      「學法」

      小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動

      課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

      小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。

      自主學習:課后學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生”活動,培養收集和處理信息的能力。

      五、教學程序

      1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)

      以情境圖片、開篇,聯系生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的'興趣,引入教學主題。

      2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)

      通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。

      通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

     ?、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最后展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。

     ?、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關系。

     ?、菬o細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

      問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。

      微生物主要的活動場所——土壤;微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內;其他惡劣環境。

      引導學生得出結論:微生物分布極其廣泛。

      3.動情曉理,深入鉆研(活動預計耗時17分鐘)

      問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。

      學生交流提前布置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

      通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟,復習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

      再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)

      考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

      分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當消費者。對比綠色植物,簡介充

      可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

      在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。

      最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。

      4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)

      總結本堂課教學重點,布置課外活動和課后習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。

    4、初中八年級生物上冊第五單元生物圈中的其他生物的教案一等獎設計

      第五單元生物圈中的其他生物

      第一章動物的主要類群

      第一節腔腸動物和扁形動物

      三維目標

      知識與技能:

      認識腔腸動物和扁形動物,知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      過程與方法:

      通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養學生的分析與總結歸納能力情感態度與價值觀:

      1、初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。

      2、養成良好的生活衛生習慣。

      教學重點:

      知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點

      教學難點:

      水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史

      時間安排2課時

      教學過程

      一、導入

      圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。

      思考:固著在海中礁石的???看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢?

      設計意圖:通過美麗的海底景象,激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。

      二、互動授課

      (一)腔腸動物

      學生自學教材第3-4頁,找出水螅的生活環境、形態及結構特點與生理功能,組織學生小組自行解決問題。

      1.水螅的生活環境是怎樣的?

      2.水螅的形態有何特點?

      3.水螅身體結構是由什么構成?體壁由幾層細胞構成,體內有幾個腔,食物和殘渣由何處進出?

      4.水螅如何完成捕食和御敵?

      5.結合水螅身體結構,閱讀“觀察與思考”,推測水螅是如何消化和排泄的。

      小組討論并相互驗證答案正確性,統一答案,學生回答,教師總結。

      引導學生對比各種腔腸動物,總結出主要特征。學生討論并熟記。

      腔腸動物的主要特征:生活在水里;身體呈輻射對稱;體壁由兩個胚層構成;體表有刺細胞;有口無肛門。

      設計意圖:在授課中鍛煉學生的團體協作能力,速記,分工合作分析歸納,總結能力,讓學生體驗到努力的喜悅,成功的興奮。

      (二)扁形動物

      引導學生閱讀教材第6頁前三段,就渦蟲的生活環境,結構形態及主要的生理功能?;卮鹣铝袉栴}:

      1、渦蟲生活在哪里?樣子如何?

      2、渦蟲的.形態有何特點?有何意義?

      教師根據學生回答,作簡要講解。

      引導學生自學華枝睪吸蟲的圖片,讓學生看圖并參考教材完成以下問題。

      1、它的消化器官有何特點?

      2、它的生殖器官有何特點?

      3、它是怎樣感染人體的?什么是寄生?

      分析各種扁形動物,總結扁形動物的主要特征。

      扁形動物的主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門

      三、練習鞏固

      四、課堂小結,總結腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征。

    5、七年級生物上冊《365光合作用和呼吸作用原理的應用》生

      知識目標:1、說明光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用

      2、解釋溫度氧氣所和植物器官含水量影響呼吸作用的原

      理

      科學素養目標:

      1、舉例說出二氧化碳能夠使農作物增產

      2、舉例說出溫度和氧氣影響農作物生長和果蔬保鮮

      教學重點:1、舉例說出二氧化碳能使農業增產

      2、舉例說出溫度和氧氣影響農作物生產和果蔬保鮮。

      教學過程:

      復習討論:光合作用的原理具體內容是什么?

      參考要點:綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉變貯存能量的有機物(主要是淀粉),并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。

      情景導入:請家里長蔬菜大棚的同學介紹溫室生長植物的特點及人長時間呆在里面的感受。

      板書課題:光合作用和呼吸作用原理的應用。

      投影:書圖6-13溫室中的調控系統示意圖

      讓學生觀察,說出溫室中的調控系統是怎樣調控二氧化碳濃度的。

      提示學生:同等情況下,二氧化碳要比空氣重

      講述:農業生產上常利用光合作用的原理,通過調控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度,為植物生長提供適宜的生活環境。

      譬如,我們可以給大田、溫室里的農作物施用二氧化碳,以增加農作物的.產量,這種方法,被稱為氣肥法,二氧化碳被稱為“空中肥料”

      學生討論:怎樣給作物施二氧化碳。

      參考要點:⑴增施有機肥

     ?、浦苯訃娛┵A存在鋼瓶中的二氧化碳等

      課堂練習:1、據研究,植物在中午前后光合速率較快,如果依靠空氣中二氧化碳本身的濃度差所造成的擴散作用為動力來移動補充,遠遠不能滿足作物的需要。因此,我國古農書《齊民要術》中提到“正其行,通其風”,其原因是

      2植物的光能利用率很低,約為5%,作物現有的產量與理論產量相差甚遠,所以增產的潛力很大?,F在請你為提高作物的光能利用率支招:

      參考答案:⑴保證通風良好,使大量的空氣(包括CO2)通過葉面,利于光合作用正常進行。

     ?、蒲娱L光合時間,如補充人工光照;增加光合面積,如合理密植;加強光合效率,如控制光、溫、水、肥料和二氣化碳等。此題如學生有其他合理答案也可。

      講述:與光合作用對立的是呼吸作用,哪位同學愿意給大家介紹一下呼吸作用的過程。

      學生介紹(略)

      提問:有哪些因素會影響植物的呼吸作用?你能舉例加以說明嗎?學生討論解決之。

      參考要點:⑴溫度,如水果長途運輸,為保證水果品質,抑制呼吸作用,采用冷凍車運輸。

     ?、蒲鯕獾暮?,如農家為保存作物的種子,而用密封塑料袋的方法來收藏種子或為了讓盆栽花卉生長良好,而需給花盆的土壤翻松,以增加土壤含氧量,利于花兒生長。

     ?、侵参锛毎暮?,如,農家密封收藏作物種子前要曬干種子,盡量減少植物種子的水分。

      講述:一般來說,農作物根部的氧氣供應充足時,呼吸作用旺盛,

      有利于根的生長和根對無機鹽的吸收。但是對農作物來說,呼吸作用并不是越強越好。請同學們思考,個中原因是什么?我們身邊有無這類的事例能證明這種說法。

      學生思考:舉例解決

      參考要點:北方長的蘋果比蘋果比南方長的蘋果要甜。

      提問:你能舉例說出呼吸作用在生產實踐中的應用嗎?

      參考要點:⑴在采用塑料大棚載培瓜果蔬菜時,適當降低夜間溫度,減少植物呼吸作用對有機物的消耗,達到提高產量和質量的效果。

     ?、圃谫A藏農作物產品時,采用降低溫度,減少氧氣含量的方法,延長果實,蔬菜的貯藏時間。

      課堂練習:1、新疆吐魯番盆地的哈密瓜質量好,甜味足,是內地水果店的時鮮瓜果,但把它引到內地栽培條件再好,質量遠不如新疆的高,其原因是。

      2、栽花用盆最好選瓦盆,不宜用瓷盆,這是什么原因?

      3、桑樹現在在我縣大面積栽種,但地勢較低的部分鄉鎮不宜大

      面積栽種,原因是。

      參考要點:⑴因為新疆地區晝夜溫差大,使光合作用的產物積累遠遠大于呼吸作用的消耗,使果實中營養物質含量較高。

     ?、仆吲枧璧子锌锥?,且盆的壁上有許多微小的孔洞,利于多余的水滲出和空氣的流通,使瓦盆內的土壤含有較多的空氣,促進根系的呼吸作用,而瓷盆不具有這些特點,所以不適于栽花。

     ?、且驗榈貏莸屯莸牡胤饺菀装l生水澇,使桑樹長期浸泡于水中,不能正常呼吸而死亡。

      課堂小結:⑴光合作用原理在生產實踐中的應用

     ?、坪粑饔迷碓谏a實踐中的應用

      課外探究實驗作業:設計實驗,探究種萌發時會產生較多的熱量

    6、七年級上冊生物《生物的特征》教案一等獎

      教學目標:

      1.學會科學觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

      2.通過組織學生參加各種教學活動,逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

      3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

      教學重點和難點:

      1.引導學生觀察生命活動的現象,并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

      2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

      課前準備:

      生物的錄像。

      有關生物與非生物的圖片。 教學課件

      教學設計:

      教學過程設計

      引入:放錄像,讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

      引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發言,而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

      總結:除了書本上列出的.生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

      補充:

      1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

      2. 生物體能進行新陳代謝

      3.生物體能遺傳變異

      4.生物能適應環境和影響環境等

      能力訓練:可用書上練習P6

      (1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

      (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

      教學后記:

      本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論,所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

      教學反思:

      這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣,同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后,再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識,再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析,并讓學生舉出反例子來論證其觀點,這樣學生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

    7、七年級生物上冊《生物的特征》教案一等獎

      一、教學目標

      1.觀察生物和非生物,比較它們的區別。

      2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

      3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

      4. 培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

      5.感悟一切生命體的基本特征,樂于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

      6.培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

      二、教材分析

      1.教材內容的分析

      本節教材的主要內容有兩點:(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學,不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學生的生活經驗和認知水平出發,讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動 ,由學生自主獲得關于生物特征的基本知識,以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

      2教學重點:

     ?、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

      3.教學難點:

      培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

      4.課時安排:

      一課時

      三、教學準備:

     ?、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學策略

      1.教學策略和方法的建議

      本節課的導入可這樣設計:可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協調的音樂,請學生描繪看到的大自然,并回答出畫面中哪些是生物,哪些是非生物。

      關于生物具有的共同特征這一問題,可與學生一起對照教科書上的描述,進行比較歸納。但是,這些例子具有一定的局限性,教師在與學生討論時,應讓學生多舉生活中的例子加以補充,如生物對外界的不同刺激作出不同的反應,動物的不同繁殖方式等,以促進學生的發散思維。

      本節教學,以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。

      2.設計思路

      首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識,舉例說明什么是生物,區分出哪些是生物,哪些是非生物。

      關于生物的特征這一問題,引導學生認真觀察教材中的10幅插圖,讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

      最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學生的分析、歸納能力。

      在教學過程中,自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

      五、教學過程

      1.導入:教師提出問題:同學們,你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識,你能說出一些生物嗎?(要求:每位同學說出一種自己熟悉的生物,不要重復)從而導入新課。

      學生思考后回答。

      2.新授

     ?。?)什么是生物

      教師:你能說出哪些是生物,哪些是非生物嗎?請你憑著自己的生活經驗說說。

     ?、粕锏奶卣?/p>

      教師:請大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活?

      指導學生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問題,讓學生邊觀察邊討論。

      問題1:①每幅圖說明了什么含義?②植物需要的有機物從哪里來?③植物也能進行呼吸嗎?④人是有生命的,能進行新陳代謝,排出體內廢物,其他的生物也會排出廢物嗎?⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的?

      每組派代表回答討論的結果。

      學生對植物的.光合作用是不了解的,教師可簡單解釋一下其概念,以加深學生對其問題的理解。

      學生回答的問題可能不太準確,教師要加以指導。

      再讓學生觀察教材中的圖6—10,并思考下列問題:

      問題2:①圖6---7說明了什么問題?②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?

      教師可告訴學生,這些都屬于應激性,并補充說明含羞草葉片合起并垂下,其實是在保護葉片。在多數情況下,動物的應激性比較明顯,植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

      讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題

      問題3:①圖8—10 說明了什么問題?②想一想,生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?

      小組同學回答后教師要引導學生討論出:狗、貓等動物可以產仔,有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖,有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖,酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

      問題4:你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?

      師生共同整合得出結論

      問題5:①你自己是否也有上述這些特征?②請任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應在一個生物體上體現?③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答?

      教師引導學生討論得出結論。

     ?。?)練習:

     ?、偻瓿烧n后練習題

      教師再提出問題:剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的?從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

      3、教學小結:

      師生共同總結出: ?⑴生物的共同的特征 ?⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

      4、拓展

      針對這節課,你還有什么建議嗎?

      5、板書設計

      第一節 ?生物的特征

      一、生物的共同特征

      二、什么叫生物

      生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征,具備這些特征的物體才是生物。

      三、觀察的一般方法和基本要求

    八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》一等獎說課稿這篇文章共38316字。

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