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    八年級上生物《細菌》一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《八年級上生物《細菌》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    八年級上生物《細菌》一等獎說課稿

    1、八年級上生物《細菌》一等獎說課稿

      細菌是生物的主要類群之一,屬于細菌域。也是所有生物中數量最多的一類,下面是小編為你帶來的八年級上生物《細菌》說課稿,希望對你有所幫助。

      一、說教材:分四個方面

      (一)首先是教材地位分析

      本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節,本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的,是在學生學習了植物和動物以及生態系統的組成之后進行的教學,為后面真菌的學習作了鋪墊,起到承前啟后的作用。

      (二)其次是教材內容

      雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解,但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識,缺乏認識,難以理解。因此,教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現的,從學生最熟悉的環境啟發他們進入微觀的環境中去。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容,講述細菌的發現過程,引導學生了解細菌的形態結構特征,側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較,來歸納出細菌的主要特征,讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識,發展相關的情感、態度和價值觀。同時,學習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

      (三)再是課程標準:

      生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養,而生物科學的核心素養是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任,這是生物科學的最終目標,《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的'內容,課程標準指出,教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動,幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系,并積極參與保護生物多樣性的活動,在二級主題《生物的多樣性》中,課程標準是這樣要求的:描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

      (四)最后是教學目標:

      根據課程標準和以上內容,把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

      1.知識目標

     ?。?)描述細菌的形態和結構。

     ?。?)關注細菌與人類生活的關系

      2.能力目標

      通過與動植物細胞的比較,嘗試推測細菌的營養方式

      3.情感目標

      通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗,認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

      教學重點、難點

      重點:細菌形態結構的特點;細菌的營養方式和生殖。

      難點:細菌的生殖及分布廣泛的原因。

      二、說學生

      初二學生已經具備了植物、動物、細胞結構和生態系統方面的知識,形象思維能力較強,抽象思維能力較弱,對細菌的發現史、形態結構較為陌生。因此,展示一些常見的細菌圖片,制作多媒體動畫效果,讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣,在教學中運用直觀性原則,設計不同層次的問題面向全體學生,以問題為導向,這樣才能激發學生的思維挑戰,學生才能主動參與,使全體學生能保持較大的學習興趣,引導學生自己描述現象,表達總結,從而培養學生的邏輯思維能力。

      三、說教法

      本節課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節課的教學;制作多媒體,插入相關圖片、動畫演示等形式來激發學生學習興趣,使教學更加形象、直觀。

      四、說學法:

      遵循先學后教的原則,先讓學生自學課本,找出疑難問題,然后逐步引導學生觀察、討論,從而歸納知識要點,得出結論,突破重難點。

      五、說教法過程及策略

      (一)新課導入:

      從生活實例出發,提問:在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎?通過簡單的問題,讓學生體會到細菌并不陌生,其實自己時時刻刻在與細菌打交道,進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物?”“你了解細菌嗎?”引起學生對本節課的興趣,從而激發學生的求知欲。

      (二)新課教學

      教師提出學習要求,在學生自學期間,教師巡視指導個別學生,發現學生中出現的問題,大概了解學生自學情況,培養學生的自學能力。

      1、細菌的發現:從學生閱讀教材內容入手,培養學生的自學能力,提問:細菌從哪里的???是誰先發現了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢?(鵝頸瓶實驗),引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論,讀了這個故事,你對科學的發現有什么新的認識?通過交流使學生情感得到升華。

      2、細菌的形態和結構:這部分是本節的重點。由于細菌個體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結,再根據細菌的不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題,首先提出“細菌的結構有什么特點?”,在上呈現細菌結構模式圖,讓學生一一指認對應的結構名稱,以加深學生對細菌結構的認識,培養他們的觀察、表達能力,讓學生建立直觀的認識,最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點?”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較,并培養他們總結歸納的能力,通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”,這樣既培養了學生分析比較推理的能力,又突破了本節難點。

      3、細菌的生殖:這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細菌的生殖過程的視頻,并在這部分設計完成書中的技能訓練,通過這樣的設計,不僅能夠引起學生的學習興趣,也解決了本節的難點,讓他們知道細菌生殖速度之快,從而認同飯前便后洗手的必要性,使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識;接著再介紹芽孢的形成,強調芽孢是休眠體,不是生殖細胞,然后討論:為什么細菌的分布十分廣泛?學生討論完后教師總結:

     ?。?)進行分裂生殖速度快,數量多。

     ?。?)能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。

     ?。?)細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設計學以致用-走進生活這個環節,以問題為導向,設計三個問題,用細菌的知識解決生活中的問題,同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

     ?。?)自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

     ?。?)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

     ?。?)外科醫生在手術前,都要對手術器械進行消毒,是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎?

      (三)課堂小結,達標檢測

      學生積極參與歸納、總結,讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固,檢測基礎知識學習情況,最后讓學生聯系現實生活,做到學以致用,體現生物學價值。

      六、說板書設計

      1、細菌的發現

      荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

      法國人—巴斯德—微生物學之父

      2、細菌的形態結構

     ?。?)形態:球狀桿狀螺旋狀

     ?。?)結構

      基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

      特殊結構:莢膜(保護)、鞭毛(運動)

     ?。?)營養方式:異養

      3、細菌的生殖

      方式:分裂生殖

      芽孢:細菌的休眠體

    2、八年級上生物《細菌》一等獎說課稿

      一、說教材:分四個方面

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      本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節,本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的,是在學生學習了植物和動物以及生態系統的組成之后進行的教學,為后面真菌的學習作了鋪墊,起到承前啟后的作用。

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      雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解,但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識,缺乏認識,難以理解。因此,教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現的,從學生最熟悉的環境啟發他們進入微觀的環境中去。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容,講述細菌的發現過程,引導學生了解細菌的形態結構特征,側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較,來歸納出細菌的主要特征,讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識,發展相關的情感、態度和價值觀。同時,學習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

     ?。ㄈ┰偈钦n程標準:

      生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養,而生物科學的核心素養是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任,這是生物科學的最終目標,《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容,課程標準指出,教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動,幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系,并積極參與保護生物多樣性的活動,在二級主題《生物的多樣性》中,課程標準是這樣要求的:描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

     ?。ㄋ模┳詈笫墙虒W目標:

      根據課程標準和以上內容,把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

      1.知識目標

     ?。?)描述細菌的形態和結構。

     ?。?)關注細菌與人類生活的關系

      2.能力目標

      通過與動植物細胞的比較,嘗試推測細菌的營養方式

      3.情感目標

      通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗,認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

      教學重點、難點

      重點:細菌形態結構的特點;細菌的營養方式和生殖。

      難點:細菌的生殖及分布廣泛的原因。

      二、說學生

      初二學生已經具備了植物、動物、細胞結構和生態系統方面的知識,形象思維能力較強,抽象思維能力較弱,對細菌的發現史、形態結構較為陌生。因此,展示一些常見的細菌圖片,制作多媒體動畫效果,讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣,在教學中運用直觀性原則,設計不同層次的問題面向全體學生,以問題為導向,這樣才能激發學生的思維挑戰,學生才能主動參與,使全體學生能保持較大的學習興趣,引導學生自己描述現象,表達總結,從而培養學生的邏輯思維能力。

      三、說教法

      本節課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節課的教學;制作多媒體,插入相關圖片、動畫演示等形式來激發學生學習興趣,使教學更加形象、直觀。

      四、說學法:

      遵循先學后教的原則,先讓學生自學課本,找出疑難問題,然后逐步引導學生觀察、討論,從而歸納知識要點,得出結論,突破重難點。

      五、說教法過程及策略

     ?。ㄒ唬┬抡n導入:

      從生活實例出發,提問:在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎?通過簡單的問題,讓學生體會到細菌并不陌生,其實自己時時刻刻在與細菌打交道,進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物?”“你了解細菌嗎?”引起學生對本節課的興趣,從而激發學生的求知欲。

     ?。ǘ┬抡n教學

      教師提出學習要求,在學生自學期間,教師巡視指導個別學生,發現學生中出現的問題,大概了解學生自學情況,培養學生的自學能力。

      1、細菌的發現:從學生閱讀教材內容入手,培養學生的自學能力,提問:細菌從哪里的???是誰先發現了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢?(鵝頸瓶實驗),引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論,讀了這個故事,你對科學的發現有什么新的認識?通過交流使學生情感得到升華。

      2、細菌的形態和結構:這部分是本節的重點。由于細菌個體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結,再根據細菌的不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題,首先提出“細菌的結構有什么特點?”,在上呈現細菌結構模式圖,讓學生一一指認對應的結構名稱,以加深學生對細菌結構的認識,培養他們的觀察、表達能力,讓學生建立直觀的認識,最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點?”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較,并培養他們總結歸納的能力,通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”,這樣既培養了學生分析比較推理的能力,又突破了本節難點。

      3、細菌的生殖:這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細菌的生殖過程的視頻,并在這部分設計完成書中的技能訓練,通過這樣的設計,不僅能夠引起學生的學習興趣,也解決了本節的難點,讓他們知道細菌生殖速度之快,從而認同飯前便后洗手的必要性,使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識;接著再介紹芽孢的形成,強調芽孢是休眠體,不是生殖細胞,然后討論:為什么細菌的分布十分廣泛?學生討論完后教師總結:

     ?。?)進行分裂生殖速度快,數量多。

     ?。?)能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。

     ?。?)細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設計學以致用-走進生活這個環節,以問題為導向,設計三個問題,用細菌的知識解決生活中的問題,同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

     ?。?)自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

     ?。?)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

     ?。?)外科醫生在手術前,都要對手術器械進行消毒,是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎?

      (三)課堂小結,達標檢測

      學生積極參與歸納、總結,讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固,檢測基礎知識學習情況,最后讓學生聯系現實生活,做到學以致用,體現生物學價值。

      六、說板書設計

      1、細菌的發現

      荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

      法國人—巴斯德—微生物學之父

      2、細菌的形態結構

     ?。?)形態:球狀桿狀螺旋狀

     ?。?)結構

      基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

      特殊結構:莢膜(保護)、鞭毛(運動)

     ?。?)營養方式:異養

      3、細菌的生殖

      方式:分裂生殖

      芽孢:細菌的休眠體

    3、八年級上生物《細菌》一等獎說課稿

      一、說教材

      《細菌》選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節。本節主要介紹了細菌的發現史、形態結構和生殖方式。學生之前的學習已經了解了細菌和真菌的分布,對細菌有了一定的認識;同時了解細菌也有利于更好地認識生物世界,為后續學習真菌也奠定了一定的知識基礎,因此,本節課在初中生物學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。

      二、說學情

      對于細菌,初二年級的學生其實并不陌生,已經積累了一定的生活經驗;但是他們心理發育上還不是十分成熟,對枯燥的和深奧的描述更是缺乏感性認識。所以我在教學中主要運用多媒體教學法、小組討論法、讀書指導法等教學方法,同時結合了生物模型和板畫進行直觀教學。想盡量學生的切身感受和體驗來發展學生的思維能力,以此加深對于細菌的認識。

      三、說教學目標

      1.描述細菌的形態結構特點;能說出細菌的營養方式、生殖方式;能夠區分細菌細胞與植物細胞和動物細胞的區別。

      2.在對肉湯變質原因的分析的過程中,提高應用所學知識解釋生活現象的能力。

      3.了解細菌發現的過程和巴斯德實驗,認同科學的發展與技術進步密切相關;認同細菌繁殖速度快,從而養成良好的衛生習慣。

      四、說教學重難點

      基于以上對于教材、學情和教學目標的確定,我將本節重點內容設為細菌的結構特點和營養方式,同時這也是學生的難點所在。

      五、說教法學法

      運用觀察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細菌形態結構和生殖的資料,給學生創設一定的學習情境,調動學生的感官,引發他們的學習興趣。

      六、說教學過程

      1.導入新課

      創設情境的方法進行導入。首先借助多媒體依次呈現一枚圖釘經過逐級放大的圖片,并組織學生進行觀察,激發學生的好奇心之后,隨即拋出一連串的問題:“如此微小的細菌除了小還具有什么其他形態特點?”“細菌的結構是什么?”以此順利引出本節標題。

      創設情境的導入方式使原本枯燥乏味的知識變得更加生動,有利于順利的展開后續的學習。

      2.新課展開

      在新課教學環節主要進行三個知識點的講解:細菌的發現、細菌的形態和結構以及細菌的生殖。

      (1)細菌的發現

      對于部分的教學。我會鼓勵學生自主閱讀教材,了解顯微鏡的發現加快了人類對微觀世界的認識進程,進而認識科學技術對生產發展的推動作用。其中對于巴斯德實驗,我會提出這樣的問題:巴斯德設計了怎樣的實驗驗證細菌的產生?讀了這個故事你對科學的發現有什么新的認識?并組織學生討論、交流看法。閱讀,學生自己就能找出細菌是如何發現的,培養并鍛煉了學生的自主學習的能力和快速獲取信息的能力。

      (2)細菌的形態和結構

      對于細菌的形態和結構的教學,由于此部分知識為本節課的重點和難點所在,因此在教學中我會運用直觀教學的方法。首先出示學生常見的一粒大米粒,并運用類比的方式,說出大約十億個細菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大,類比的方式使學生更加立體的感知到細菌形態十分微小的特點。接著我會在大屏幕上出示三種細菌的形態圖,組織學生同桌之間以小組形式自主歸納總結出細菌的分類和生活方式。對于細菌的結構部分的教學,我會將本班學生以生物小組的形式進行分組,并提前給每個小組分發細菌的模型教具,組織學生結合教材按照由內到外的順序說出細菌具有哪些結構,并推測每部分的功能。在學生討論的同時,我會以板畫的形式將細菌的結構模式圖繪制到黑板上,并提問學生到黑板快速填寫出細菌的結構名稱。接著我會組織學生對比動植物細胞的結構,思考細菌與它們的異同點。最終師生共同歸納總結出細菌只有DNA集中的區域,沒有成形細胞核,屬于原核生物,再與植物細胞的對比,說出細菌沒有葉綠體,從而理解細菌是生態系統中的分解者,順勢我會講授的方式,說出細菌異養的營養方式。

      像這樣組織學生以分組的形式結合教具進行自主學習,可以充分的將課堂還給學生,使學生真正的成為課堂的主人,并學會如何學習。

      對于細菌生殖這部分知識的教學,我會組織學生帶著:細菌是什么方式進行增殖的?這一問題,觀看多媒體所播放的細菌生殖的視頻。從而共同總結出細菌是分裂進行生殖的這一知識點。將微觀抽象的細菌的生殖方式,借助多媒體展示,可以增加學生的感性認識,豐富學生的認知,增加學生學習生物學的興趣。

      最后為了將本節所學知識與學生的實際生活相聯系,我會組織學生完成課本上的技能訓練,計算細菌繁殖數目,數據使學生感受到細菌的生殖速度之快。并自發的認同應保持良好的衛生習慣。使學生在情感態度與價值觀上得到提升。

      3.小結作業

      提問學生細菌為什么能無處不在,隨后共同歸納總結出由于細菌具有個體微小,易擴散,分裂生殖速度快,數量多的特點。在此基礎上,我還會補充有些細菌還會形成芽孢,具有抵抗力強等特點。以這樣的小結來深化本課知識體系,然后組織學生課下思考討論如何正確洗手。這樣開放性的作業,面向全體同學,有助于發揮學生的主觀能動性。

    4、七年級生物上冊《細菌》教案一等獎

      教學目標

      1.通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點;了解細菌的生殖方式和營養方式;細菌對自然界的意義和與人類的關系。

      2.通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較,繼續培養觀察能力和思維能力。

      3.通過了解細菌在自然界中的作用,繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關系,學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養成良好的衛生習慣。

      重點、難點分析

      1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識,因為:

     ?。?)通過學習細菌細胞結構特點,讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較,找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別,明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

     ?。?)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用,維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用,從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

     ?。?)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習,使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面,從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

      2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

     ?。?)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛,數量極大,與人類關系密切,但因為非常微小,用人的眼睛不能直接觀察到,特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備,如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等,所以教師難以進行直觀教學。

     ?。?)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少,也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識,因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

      教學過程設計

      一、本課題參考課時為一課時。

      二、教學過程:

      1.細菌的形態和結構特點:

     ?。?)在講述細菌的形態和結構特點時,教師可以先提出一些問題如:你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生議論后請學生回答問題。

      由此引入新課,教師接著指出:細菌分布廣泛,無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物,個體十分微小,所以我們用眼睛看不到,下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

     ?。?)關于細菌形態的教學,教師要充分利用各種教學手段,進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態;如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有,教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖,同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態:單細胞個體,從形態上分為:球菌、桿菌和螺旋菌三類。

     ?。?)細菌的結構特點,該教學內容由于學生沒有學過有關知識,可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的'模式圖。如果沒有,教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時,注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調:細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別,所以細菌不屬于植物范圍。另外,有些細菌具有特殊結構如:①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

      關于芽孢,教師應該指出:能否形成芽孢是細菌總的特征,不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態,稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式,一個細菌只能生成一個芽孢,在適宜條件下,一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力,壁很厚滲透性差,含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值,例如:有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時,產生晶體內含物,稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性,因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥,既能消滅害蟲又不污染環境。

      2.細菌生命活動特點:

     ?。?)在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速,屬于無性生殖。在講述生殖過程中,教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

     ?。?)細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論:①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素,它怎樣獲得營養?經討論后,教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別:腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

      3.細菌對自然界的意義和與人類的關系:

     ?。?)細菌對自然界的意義:本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程,這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒有出現這種情況?讓學生回答,誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

      為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用,可布置課外小實驗,讓學生完成:

      用一個廣口瓶里面放些土,把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中,瓶子不要加蓋。上面做好標記,過一段時間挖出來觀察,看看有何變化。

     ?。?)在講述細菌與人類的關系之前,先讓學生討論,①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學生的回答加以補充,要強調多數細菌對人類是有益的,有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識,培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

      講完課后根據教學目標進行檢測,及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

      4.本課教學中應注意的問題:

      隨著現代科學技術發展,細菌的應用價值越來越高,范圍很廣,特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

    5、七年級生物上冊《細菌》教案一等獎

      教學目標

      1.通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點;了解細菌的生殖方式和營養方式;細菌對自然界的意義和與人類的關系。

      2.通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較,繼續培養觀察能力和思維能力。

      3.通過了解細菌在自然界中的作用,繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關系,學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養成良好的衛生習慣。

      重點、難點分析

      1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識,因為:

     ?。?)通過學習細菌細胞結構特點,讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較,找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別,明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

     ?。?)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用,維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用,從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

     ?。?)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習,使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面,從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

      2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

     ?。?)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛,數量極大,與人類關系密切,但因為非常微小,用人的眼睛不能直接觀察到,特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備,如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等,所以教師難以進行直觀教學。

     ?。?)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少,也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識,因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

      教學過程設計

      一、本課題參考課時為一課時。

      二、教學過程:

      1.細菌的形態和結構特點:

     ?。?)在講述細菌的形態和結構特點時,教師可以先提出一些問題如:你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生議論后請學生回答問題。

      由此引入新課,教師接著指出:細菌分布廣泛,無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物,個體十分微小,所以我們用眼睛看不到,下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

     ?。?)關于細菌形態的教學,教師要充分利用各種教學手段,進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態;如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有,教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖,同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態:單細胞個體,從形態上分為:球菌、桿菌和螺旋菌三類。

     ?。?)細菌的結構特點,該教學內容由于學生沒有學過有關知識,可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的'模式圖。如果沒有,教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時,注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調:細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別,所以細菌不屬于植物范圍。另外,有些細菌具有特殊結構如:①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

      關于芽孢,教師應該指出:能否形成芽孢是細菌總的特征,不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態,稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式,一個細菌只能生成一個芽孢,在適宜條件下,一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力,壁很厚滲透性差,含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值,例如:有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時,產生晶體內含物,稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性,因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥,既能消滅害蟲又不污染環境。

      2.細菌生命活動特點:

     ?。?)在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速,屬于無性生殖。在講述生殖過程中,教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

     ?。?)細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論:①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素,它怎樣獲得營養?經討論后,教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別:腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

      3.細菌對自然界的意義和與人類的關系:

     ?。?)細菌對自然界的意義:本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程,這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒有出現這種情況?讓學生回答,誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

      為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用,可布置課外小實驗,讓學生完成:

      用一個廣口瓶里面放些土,把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中,瓶子不要加蓋。上面做好標記,過一段時間挖出來觀察,看看有何變化。

     ?。?)在講述細菌與人類的關系之前,先讓學生討論,①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學生的回答加以補充,要強調多數細菌對人類是有益的,有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識,培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

      講完課后根據教學目標進行檢測,及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

      4.本課教學中應注意的問題:

      隨著現代科學技術發展,細菌的應用價值越來越高,范圍很廣,特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

    6、八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案一等獎

      一、教學目標

      1.嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

      2.在嘗試分類活動中,對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結,體驗分類的基本方法。

      3.使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

      二、教學重點和難點

      1.重點是通過梳理所學的生物知識,學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動,走出校園,走入社會調查,走進大自然實地考察。

      2.難點是學生對于分類知識,要建立感性的認識和達到較高的'認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中,體驗分類的基本方法。

      三、課時安排:2課時

      四、教學過程

      6-1-1 嘗試對生物進行分類

      一、生物分類的依據是:生物在形態結構和生理功能等方面的特征

      二、植物的分類

      1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類,其中花、果實和種子是重要的分類依據

      2、植物分為:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

      三、動物分類

      分為:環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

      四、細菌和真菌

      五、作業

      1、植物類群從簡單到復雜依次是:

      A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

      B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

      C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

      D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

      2、某同學將六種生物依據某一標準進行分類,其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類,蝮蛇、鯉魚、

      麻雀為一類,請問他這樣分類的依據是:( )

      A、有無脊椎 B、體溫是否恒定 C、受精方式 D、生殖方式

      3、被子植物分類的主要依據是:( )

      A、根、莖、葉 B、根、莖、葉和果實 C、花、果實和種子 D、葉、果實和種子

      4、通常不同的生物分類的主要依據上:( )

      A、生活環境 B、運動方式 C、形態結構等特征 D、基因

    7、八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案一等獎

      一、教學目標

      1.嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

      2.在嘗試分類活動中,對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結,體驗分類的基本方法。

      3.使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

      二、教學重點和難點

      1.重點是通過梳理所學的生物知識,學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動,走出校園,走入社會調查,走進大自然實地考察。

      2.難點是學生對于分類知識,要建立感性的認識和達到較高的'認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中,體驗分類的基本方法。

      三、課時安排:2課時

      四、教學過程

      6-1-1 嘗試對生物進行分類

      一、生物分類的依據是:生物在形態結構和生理功能等方面的特征

      二、植物的分類

      1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類,其中花、果實和種子是重要的分類依據

      2、植物分為:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

      三、動物分類

      分為:環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

      四、細菌和真菌

      五、作業

      1、植物類群從簡單到復雜依次是:

      A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

      B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

      C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

      D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

      2、某同學將六種生物依據某一標準進行分類,其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類,蝮蛇、鯉魚、

      麻雀為一類,請問他這樣分類的依據是:( )

      A、有無脊椎 B、體溫是否恒定 C、受精方式 D、生殖方式

      3、被子植物分類的主要依據是:( )

      A、根、莖、葉 B、根、莖、葉和果實 C、花、果實和種子 D、葉、果實和種子

      4、通常不同的生物分類的主要依據上:( )

      A、生活環境 B、運動方式 C、形態結構等特征 D、基因

    8、八年級生物下冊第三章第三節《生物進化的原因》教案一等獎

      作為一名老師,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的八年級生物下冊第三章第三節《生物進化的原因》教案,希望對大家有所幫助

      教案課前檢測:

      1、生物進化的總體趨勢是:由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

      2、生物的化石在地層中的出現有一定的順序:越古老的地層,成為化石的生物越簡單、越低等;距今越近的地層,成為化石的生物越高等、越復雜。

      教學目標:

      1、模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。

      2、概述自然選擇學說,形成生物進化的基本觀點。

      重點難點:

      一、 分析生物進化的原因

      讀P58頁圖24:1850年,英國曼徹斯特地區的`樺尺蠖大多數是淺色的,只有少數是深色的。

      讀P58頁圖25,100年后的1950年,曼徹斯特已成為一個工業城市,樹皮被熏成黑色,結果深色樺尺蠖變成了常見類型。

      思考:它們的數量為什么隨環境的變化而改變?

      1、 生物進化的原因:可遺傳的有利變異

      內因:可遺傳的變異

      外因:環境的變化

      生物的后代會發生不同的變異,若變異與生活環境相適應,則具有此種變異的后代就能生存下來;若變異不能與生活環境相適應,則具有此種變異的后代就不能生存下來,將會被自然界淘汰。

      二、達爾文自然選擇:適者生存,不適者被淘汰。

      1859年,達爾文出版了《物種起源》這一劃時代的巨著。在《物種起源》一書中,達爾文根據20多年來積累的資料,以自然選擇學說為中心,從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應等方面論證了物種的起源。該書強調自然選擇在生物進化中所起的重要作用,給神創論以沉重的打擊?!段锓N起源》是關于生物進化理論的重要著作,是生物學研究歷史上的新的里程碑。

     ?、俑拍睿鹤匀唤缰械纳?,通過激烈的生存斗爭,適應著生存下來不適應者被淘汰,這就是自然選擇。

     ?、谧匀贿x擇的過程:過度繁殖,生存斗爭 ,遺傳和變異,適者生存。

      二、人工選擇

      人們根據自己的需要和愛好有目的對自然界出現的生物變異進行選擇,形成生物新類型的過程。達爾文認為,飼養動物和栽培植物是長期人工選擇的結果?,F已成為選育農作物和家畜家禽優良品種的重要手段。

      板書設計:略。

      一、生物進化的原因:可遺傳的有利變異

      內因:可遺傳的變異

      外因:環境的變化

      二、自然選擇:(自然界)

      1、概念:自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應著生存下來,不適應者被淘汰,這就是自然選擇。

      2、自然選擇的過程:過度繁殖,生存斗爭 ,遺傳和變異,適者生存。

    八年級上生物《細菌》一等獎說課稿這篇文章共46434字。

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