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    洋流一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《洋流一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    洋流一等獎說課稿

    1、洋流一等獎說課稿

      洋流又稱海流,海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外,海水沿一定途徑的大規模流動。下面是小編為你帶來的洋流說課稿范本,希望對你有所幫助。

      本課選自現行湘教版教材高一學年必修一模塊第二章第四節第二課時的內容?,F在我就本節的教材、學情、教法和教學流程四個方面的教學加以說明。

      一、 說教材

     ?。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔?/strong>

      洋流這節內容在本書中起著承上啟下的作用。承上:本節課是在學習了地球運動、大氣環境以及水循環的基礎上,對洋流進行的具體深入學習。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風帶的分布及移動密切相關。啟下:洋流的分布又對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響,是后面第三章自然地理環境整體性與差異性的一種表現。

     ?。ǘ┙虒W目標:

      根據課程標準及學生的實際情況,建構以下三個教學維度: 1.知識與技能

     ?。?)運用地圖,歸納世界洋流的分布規律;

     ?。?)運用實際案例,理解洋流對地理環境的影響; 2.過程與方法:

     ?。?)運用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖,歸納世界洋流分布規律,培養地理空間思維能力和形象思維能力;

     ?。?)通過學習洋流,用簡練的語言表述洋流的分布規律及其對地理環境的影響,培養學生綜合分析問題的能力,加工地理信息的能力;

     ?。?)運用案例分析,理解洋流對地理環境的影響,培養理論聯系實際、綜合分析問題的能力。 3.情感、態度與價值觀:

     ?。?)培養學生物質是運動的、運動是有規律的觀點。

     ?。?)學習洋流形成的因果關系,樹立事物很普遍聯系的,洋流和地理環境各要素之間是互相聯系、互相影響的,從而受到辯證唯物主義的思想教育。

     ?。ㄈ┙虒W的重、難點:

      教學重點:世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響; 教學難點:利用世界表層洋流分布圖,分析世界洋流分布規律。

      依據大綱規定以及教學實際,考慮到洋流的分布及其對地理環境的影響在教材中的地位,確定其為重點;運用地圖歸納世界洋流的分布規律,對于學生現有的知識水平、以及地理空間思維能力來說,較難完成,故確定其為難點。關于重點、難點部分,主要是通過讀圖分析、案例分析等活動來完成。

      二、說學情

      地理必修一部分為自然地理,湘教版的教材是建立在初中地理的基礎上編訂的。對好多的地理基礎知識都進行了刪減,但對于整體來說,學生初中地理基礎較差,甚至為零。雖然有學習的積極性,但仍存在部分同學學習熱情較低,針對這一實際狀況。我擬定以下對策。

      1、通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力,讓學生深刻體會到地理知識的趣味性和實用性。

      2、充分挖掘本節課新的學習資源,結合自身體會和網上資源,簡化地理知識。

      3、強化學生的自主合作學習,提高學生思考問題的能力。 在學法方面,著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧?!币虼?,我在學法方面,采用了“導--讀---思--結--繪—探”的學法模式。旨在提高學生學習興趣,讀圖分析能力,自主學習的能力,歸納能力和探究能力。

      三、說教法

      結合教育理論、新課標和我校的學生實際,本著一切為了學生的發展需要,在教法上我采用了問題導學法、圖解法、案例分析法、講授法。

      在整個教學過程中以讀圖分析法為主,著重培養學生分析、解決問題以及創新能力。

      四、說教學過程:

     ?。ㄆ鹆ⅲ和瑢W們好?。?/p>

     ?。ㄒ唬?導入:有美國海濱漂流瓶的故事導入課堂(學生討論:為什么從澳大利亞漂流出的瓶子怎么回到美國弗羅里達海濱?老師留個學生懸念,讓學生對本節課產生興趣。然后通過水盆實驗導入洋流,從而引入海水的運動形式------洋流。)(導入采用神秘的故事導入,吸引學生的注意,激發學生對洋流學習的興趣,調動他們的積極性。)

     ?。ǘ┙虒W定向:洋流的分布規律及其洋流對地理環境的影響。讓學生對整體課堂要學什么做到心中有數。

     ?。ㄈ┩七M新課:

      知識點一:簡單介紹洋流的定義、分類及其成因。

      1、定義中要特別強調“表層”“常年”“大規?!薄耙欢ǚ较颉薄胺€定”幾個關鍵詞。把洋流與其他的海水運動方式----海浪、潮汐區別開來,讓學生充分掌握洋流的定義。

      2、如何區分寒流、暖流?鑒于學生早已遺忘了初中地理知識,所以教師歸納洋流的`分類:寒流----由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的洋流;暖流----由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒,低來暖”,幫助學生更快記憶。

      3、洋流主要是怎樣形成的?學生自主閱讀教材61頁第三段,引導學生一起分析洋流的形成成因:近地面風帶。如:在東北信風的吹拂下,洋流自東向西流,形成北赤道暖流;在東南信風的吹拂下形成南赤道暖流;盛行西風吹拂下形成西風漂流。

      知識點二:世界洋流的分布及其規律。

      教材重點是世界表層洋流的分布規律而不是分布,但要想理解規律,必須先了解世界洋流的分布。

      分布主要采用圖解法,結合洋流的成因和分類方法,總結:洋流名稱=所經地區地名+寒(暖)流,然后和學生一起繪制世界表層洋流模式圖,幫助學生更快記憶洋流分布,培養學生的地理思維空間能力和繪圖能力;知識講解中和學生合作探究:日本暖流為什么又叫黑潮暖流? 對知識進行擴展延伸,并引起學生注意。

      規律采用啟發式提問為主,先啟發學生北印度洋季風的變化,總結出冬逆夏順的規律;南緯30°—60°是帶狀的西風漂流;然后從洋流的分布-----8和0, 著手詳解分析中低緯海區和北半球的中高緯海區分布規律。因為借助形象記憶,幫助學生能更好的掌握規律。

      知識點三:洋流對地理環境的影響。

      采用案例分析法,講述洋流對地理環境的影響。

      影響一:影響沿岸氣候,列舉愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的一月份氣溫差異與洋流的關系的探究來說明暖流增溫增勢,寒流降溫減濕的影響。

      影響二:影響海洋生物的分布,采用合作探究的辦法,總結世界四大漁場的分布及其形成原因,發揮學生學習的主觀能動性。

      影響三:對航海事業的影響,利用麥哲倫兩次航行的時間差引入,順流加速,逆流減速的原理。

      影響四:影響海洋污染物,一方面擴大了污染物的范圍,另一方面減小了污染,列舉英吉利海峽石油污染事件作為示例。

     ?。ㄋ模亓曥柟?,通過泰坦尼克號的事例,讓同學們探索安全的航道,了解學生們的掌握情況。

     ?。ㄎ澹┱n堂小結:洋流是海水運動的基本形式,受全球氣壓帶和風帶的影響,形成了四個主要的洋流環流圈:北半球的“8”字環流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區就叫副熱帶洋流圈,若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調節全球熱量平衡,影響海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物,世界各種奇怪的現象均與洋流有關。

     ?。┱n堂練習:詳見導綱“課堂檢測”

     ?。ㄆ撸┱n后作業:詳見導綱“課后探究”和練習冊69—70頁

      五、說板書設計:

      1.洋流的分類

     ?。?)按成因分:風海流、密度流、補償流

     ?。?)按性質分:暖流、寒流

      2.世界洋流的分布規律

     ?。?)南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環流

     ?。?)北半球中、高緯度氣旋型大洋環流

     ?。?)南極大陸外圍的西風漂流

     ?。?)北印度洋的季風環流

      3.洋流對地理環境的影響

     ?。?)對氣候的影響——寒、暖流的影響

     ?。?)對生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場)

     ?。?)對航海業的影響——省時、省燃料

     ?。?)對海洋環境的影響——海洋污染

    2、洋流一等獎說課稿

      說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”?!罢f課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。要說好課,就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業務素質的有效途徑。下面是小編整理的魯教版洋流說課稿,希望對你有所幫助。

      魯教版洋流說課稿

      各位領導、評委、老師大家好:

      我今天說課的題目是第二章第四節《水循環和洋流》的第二課時,下面我將從教材分析、學情分析、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、知識反饋七個方面來對本課進行說明。

      教材分析:

     ?。?)地位和作用:在本章前幾節的學習過程中,學生已初步掌握巖石圈和大氣圈中有關物質運動和能量交換的知識,本節課洋流的運動也體現了物質的運動和能量交換,海洋水作為地球上最大的水體,既是空氣的主要熱源和水源,本身也處于不斷地運動中,而且是一種大規模的運動,通過海水的運動,影響到其它各自然地理要素,從而對地理環境產生深刻的影響。為以后的自然環境的差異性、資源和災害的學習做好鋪墊,也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎。能夠起到承上啟下的作用。 ? ? ? (2)教材內容分析:按照課程標準的要求,

      本課的主要內容是:洋流的分布規律;洋流對地理環境的.影響。

      結合課程標準要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

      教學目標 ?知識與技能:

      運用地圖,歸納世界洋流的分布規律;理解洋流對地理環境的影響 過程與方法:用簡練的語言表述洋流的分布規律及對地理環境的影響,培養綜合分析問題的能力;通過案例分析,理解洋流對地理環境的影響,培養理論聯系實際、綜合分析問題的能力 ?情感態度與價值觀:樹立物質是運動的、運動是有規律的觀點。事物是普遍聯系的,洋流和各地理環境要素之間是相互聯系、相互影響的,從而受到辯證唯物主義思想的教育

      學情分析

      第一單元中已經學習了全球氣壓帶、風帶分布,具備了一定的空間思維能力,這對于理解世界表層洋流的形成與分布有重要的引導作用。

      在實際生活中,學生對于海洋的知識也很感興趣,且有一定了解,在學習中有充分的主動性。學生有一種想要探索自然奧秘、認識社會生活環境的欲望,這種欲望能促使他們對自然事物進行思考,充分發揮理性思維和邏輯推理能力,在一定程度上能夠運用已知的知識去解決新的問題。 ?依據課標規定及教學實際,考慮到學生空間思維能力的局限性,“洋流的分布規律及其對地理環境的影響”在教材中的地位,故確定其為重點。

      重點:

      洋流的分布規律,洋流及對地理環境的影響 ?洋流的分布規律的知識點難理解、難記憶,部分學生存在知識缺陷,故確定其為難點。

      難點:

      洋流的分布規律 ?依據課程標準的要求學生的實際學習情況,

      本課主要采取的教學方法:

      科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一?;诖?,我準備采用的教法是讀圖歸納法,合作探究法,問題引導法。

      教學方法:

      讀圖歸納法,合作探究法,問題引導法, ?依據現代教育理論,學生是學習的中心,是信息加工的主體、知識意義的主動建構者,教師是學生主動學習的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體,教師為主導,重視學生的參與合作與探究,充分調動學生自主學習,讓學生體驗成功的快樂。 ?在教學中,盡可能利用地圖提高素材的直觀性,引導學生觀察、分析、歸納,并盡量引用學生較為熟悉的案例進行分析,提高學生的關注度,引起學生的共鳴和興趣。問題引導法使學生從問題入手,激發學生的探究問題的興趣,參與問題解決的全過程,讓學生體驗到收獲的愉悅感。

      學法指導:

      學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”, 地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式,針對學生的學習特征和本課知識的特點,指導學生主動學習,分組討論交流,引導學生認真觀察類比,培養學生勤動腦、善觀察、會發現,動手畫,并養成對相關地理事物的總結歸納的習慣,促進學生知識體系的建構和地理思想方法的形成,為學生的終身學習和終身發展打下基礎。

      教學過程:

      為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學按以下環節展開 ?情境導入:中國鴨子艦隊 ? 預期目標:創設案例情境導入新課,激發學生的學習興趣讓學生帶著興趣進入課堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定規律的。

      一、洋流:大洋表層海水常年大規模的沿一定方向進行的較為穩定的運動

      合作探究:設計意圖:洋流的分布規律比較抽象,為了充分讓學生掌握洋流的分布規律,突破教學的重點和難點,加深學生對洋流分布規律的理解,首先展示給學生一幅世界洋流分布圖,說明兩種不同性質的洋流—暖流和寒流。 ?為降低教學難度,簡化內容,培養學生的讀圖能力,獲取信息能力和信息歸納能力,訓練學生動手繪圖的能力,請學生畫出太平洋洋流的模式圖,學生代表在電腦上畫出。形成不同緯度的大洋環流。

      為了把抽象的內容形象化,具體化,有效地幫助學生突破難點,從動態角度完整地掌握洋流的分布規律,展現一幅動態環流圖。 ?結合活動及多媒體動畫,采用總結歸納、演繹求證的的方式。 ?為使讓學生從感性認識過渡到理性的歸納分析,設計以下一組問題,學生在探究、討論過程中總結出洋流的運動規律。

      歸納總結:太平洋洋流分布的規律。

      1.以副熱帶為中心的大洋環流——北順南逆,東寒西暖

      2.北半球中、高緯度地區,以副極地為中心的大洋環流——逆時針,東暖西寒

      3.南緯400~600之間——西風漂流,寒流 ?演繹求證:為了總結全球洋流的分布規律,把太平洋的洋流的分布規律進行推廣驗證,以此模式圖來驗證大西洋、印度洋的洋流分布規律,求證過程中學生會發現北印度洋不符合此規律,冬季逆時針,夏季順時針。 ?針對不同的班級情況,對學有余力的重點班,為充分發揮學生的學習主動性,拓展學生的知識面,結合南亞季風的知識,分組討論北印度洋洋流流向的成因,學生代表總結發言。普通班直接跳過本內容。

      為了加深學生的記憶和理解,最后總結全球大洋環流分布規律,給學生一明確的規律總結。

      1.以副熱帶為中心的大洋環流——北順南逆,東寒西暖

      2.北半球中、高緯度地區,以副極地為中心的大洋環流——逆時針,東暖西寒

      3.南緯400~600之間——西風漂流,寒流

      4.北印度洋季風環流——冬逆夏順 ?洋流在運動過程中伴隨著物質的運動和能量的交換,會對所經區域的地理環境產生影響,引出洋流對地理環境的影響。

      二、洋流對環境的影響 ?為了體現出洋流對所經地區地理環境的影響,培養學生讀圖分析能力,深刻理解洋流對氣候、海洋生物、航海、海洋污染產生不同影響,結合世界洋流分布圖,設計如下一組問題,讓學生參與問題的解決過程,通過學生分組討論、學生代表總結發言。學生可以得出結論,我們在日常的生產活動中,應當充分利用洋流對人類的有利之處,避開不利之處。

      1.氣候: ?促進全球的熱量平衡; 暖流增溫增濕,寒流降溫減濕

      2.海洋生物:有利于漁場的形成

      3.航海: ?順流加速、節能;逆流減速、耗能

      4.海洋污染: ?加快凈化速度;擴大污染范圍 ?板書設計:為突出本節課的重點知識,板書設計如下。

      為了檢驗本節課的教學效果,鞏固所學知識,設計如下練習題。

      至于在教學過程中出現的問題,我會在課后的教學反思中體現。

    3、洋流一等獎說課稿

      各位評委,大家好,對于本節內容我主要從以下幾個方面進行分析:

      一、課標標準分析

      本節課《普通高中地理課程標準(實驗)》的要求是:說明洋流對地理環境的影響。本條標準的學習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。

      課標的基本要求:首先要建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上;其次必須利用地圖,結合材料、事例進行分析,以此說明洋流對地理環境及人類活動的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

      二、教材分析

      1.教材地位和作用

      本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動》中的第二課時。洋流是人類所處的海洋環境中重要組成因素,它本身屬于自然地理知識,包括洋流的的概念、成因、分布,以及對氣候、生物的影響。從人地關系的角度,洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產,通過影響海洋生物來影響海洋漁業生產,還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面,人類可以主動利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業。在人類歷史中,洋流對人類活動成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間,或記載于書本,或留存于網頁之中,是進行有關洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。

      這節課的內容是在學習了世界表層洋流分布的基礎上,對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習,是學習的.目的所在,又是對今后學習自然帶等知識做的鋪墊。所以學好本節,能為今后學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。

      所以對這部分內容的教學關鍵在于如何有效利用教材中的活動,促使學生積極思考主動探究,最終提高分析和解決地理問題的能力。

      2.教學目標

      (1)知識與技能目標:

     ?、倌苷f出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響;

     ?、谀軌蜃R別出什么是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用

     ?、勰軌蚝喪鰸O場的形成原因;

     ?、苣軠y定出哪種航行路線可以更快到達目的地。

      (2)過程與方法目標:

     ?、偻ㄟ^大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說明洋流對氣候的影響。

     ?、谕ㄟ^世界四大漁場的分布與洋流的關系,分析洋流對漁場分布的影響。

     ?、弁ㄟ^哥倫布發現美洲大陸為案例,說明洋流對海洋航行的影響。

     ?、芡ㄟ^澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚產量下降的案例,分析說明洋流對海洋污染物的影響。

      (3)情感態度與價值觀目標:

     ?、倥囵B學生探索海洋的興趣。

     ?、谕ㄟ^認識洋流對地理環境的影響,培養探究地理事物之間的辨證關系,促使學生樹立正確的人地觀、科學的環境觀。

      3.教學重難點

      在理解課標,分析知識結構及教材內容的基礎上,聯系歷年高考考綱要求,我認為這部分的教學應對洋流對氣候的影響有所側重,把洋流對航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環境的影響的體現。因此,在教學中制定如下的重難點:

      重點:洋流對氣候和漁場的影響。這是因為洋流深刻影響著沿岸的氣候,并改變著某些地區原有的溫度和濕度,通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關,掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

      難點:寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖,綜合性較強,這是氣候形成的原因之一,主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。

      三、學情分析

      高一學生的地理基礎知識較為薄弱,部分學生的空間想象力較差,但經過長期的訓練,大部分學生的讀圖能力已較強,并具有一定的分析能力。另外,隨著現代資訊發展,他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。

      四、學法分析

      1.探究式學習法

      多媒體課件中設置了許多互動式的問題情境,這些問題需要學生通過已學的知識自主解決問題或合作探究問題,甚至動手實際操作,以培養學生各方面的能力。

      2.比較學習法。學生對性質不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進行比較,使學生對知識的理解更加深刻,能夠觸類旁通,由此及彼。

      五、教學方法分析

      為更好的把握重點,突破難點,實現本堂課的教學目標,我主要采用問題教學法、讀圖分析法、案例分析法,把關于洋流對地理環境的四大影響以問題的形式呈現給學生,由學生通過探究和討論區解決這些問題;并結合圖示法,引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線,運用歸納總結法,讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時,在得出結論后又繼續進行舉例論證,以實現有效遷移,建構知識體系。

      1.案例分析法

      圍繞北大西洋海區洋流對地理環境影響實例,設計問題,引導學生展開討論、分析,通過學生的自主學習,合作學習,探究學習,獲得解決問題的方法。

      2.問題教學法

      把知識點以問題的形式呈現給學生,由學生采用以探究為主的各種學習方法去解決這些問題,在解決問題的過程中學會新知識。

      3.圖導圖解法

      這節課多次運用世界地圖,許多地理知識點需要在世界地圖上標明具體位置再進行分析。圖導圖解教學法既可以引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識,也可以培養學生讀圖、分析問題的能力。

      六、教學過程分析

      (一)新課引入

      b設疑:以企鵝的內容為例,提出為什么企鵝在熱帶地區也能生存呢?利用故事創設教學情境;設置懸念,激發學生興趣,讓學生帶著問題學習。

      (二)新課教學

      洋流對地理環境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發學案,讓學生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上,我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”,并加以修改而呈現的;在洋流影響海洋生物分布上,我將呈現世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖;在洋流影響航運上,我呈現的是標有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖;在洋流影響海洋污染上,通過一則油輪漏油的事例,讓學生討論洋流將對該次污染帶來什么影響(有利及不利方面)? .

      本節課新課部分的教學線索為“探討-總結-探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環境影響”實例,設計四個探究活動,讓學生“在問題解決中學習”,體現新課程“以學生的發展為主體”。設計四個情境,使學生在自主學習和討論探究中得出洋流對地理環境的影響,最后通過舉生活中實際例子展開討論,鞏固提高。其中,設計標注四大漁場位置、畫航海路線圖等小游戲,激發學生學習興趣,培養學生的自主學習能力。整節課重在展示學生的思維過程和綜合能力的發展。

      (三)作業布置

      1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度,應該怎樣行駛才順風順水(請畫出簡圖);

      2.搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料,試分析其形成機制以及可能造成的災害。

      3.借2010年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因,再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面,最后總結洋流對海洋污染的影響。

      七、板書設計

      我主要采用綱目式板書。因為洋流對地理環境的四大影響彼此之間聯系不大,而綱目式板書使整個板面一目了然,有利于學生對重點知識把握,也有助于學生知識體系的建構,對聯系不大的知識點進行板書效果很好。

      洋流對地理環境的影響

      1.洋流與氣候

      2.洋流與漁場

      3.洋流與航海

      4.洋流與海洋污染

    洋流一等獎說課稿這篇文章共26813字。

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