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    高一地理城市化一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《高一地理城市化一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    高一地理城市化一等獎說課稿

    1、高一地理城市化一等獎說課稿

      一、課程標準分析

      《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料,概括城市化的過程和特點,并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

      二、教材分析

      (一)教材的地位和作用

      城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。

      在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后,本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程,對一個地區而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環境的影響,形成不同的城市形態和不同的空間結構,分之城市化也深刻影響著地理環境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點內容。

      (二)教學目標

      根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和對學生的了解,我將本節課的教學目標定為以下三大方面:

      1、知識與技能目標:

      (1)背誦出城市化的概念;

      (2)分析說出城市化的主要標志,及其推動因素;

      (3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

      2、過程與方法目標:

      (1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據,再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

      (2)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。

      3、情感態度與價值觀目標:

      (1)樹立科學城市發展觀,尊重人地和諧發展。

      (三)重、難點分析

      1.重點:

      (1)城市化的概念及其標志;

      (2)不同城市化階段的特點。

      2.難點:

      (1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

      3.重點、難點確立依據:根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點,所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

      三、教法分析

      根據本節內容的特點,我采用的教學方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫,采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授,讓學生主動去理解知識,運用學習成果。

      四、學法指導

      城市化發生在我們身邊,前面又學習了一系列城市特征,學生有了對城市的基礎知識,但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況,本課采用結合鄉土材料,案例呈現,通過分析圖表等資料,引導學生由淺入深進行層層引導剖析,聯系生活,激發學生興趣,探究地理問題。

      五、教學過程

      本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下:導入環節3分鐘,新課教學30分鐘,作業小結7分鐘,一共40分鐘。

      (一)聯系生活,設問導入

      由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況,再加上本節內容與現實生活密切相關,所以我采用結合具體時事熱點材料,引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發,談談人們的生產生活已經離不開城市,城市的發展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發展與地理結合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設問:城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

      (二)新課教學

      1.理例結合,明確概念

      在引入新名詞“城市化”后,首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展,從1985年發展到2000年有些什么區別,并根據這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞:過過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農村與城市間的遷移活動,引起了城市化。

      2.常識回憶,層層遞進

      在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉,用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊,這就是政策的影響。第二、湖南的株洲,以前只是一個規模很小的城市,但自從成為鐵路交通樞紐之后,發展非常迅速,這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的,那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題:為什么絕大部分人想在城市里生活,希望在城市里安家?請學生回答,回答后結合圖2.17進行講解。

      3.角色扮演,激發興趣

      華西村的發展是城市化的一個典型實例,改革前的華西村就是一個普普通通的村子,經過改革發生了天翻地覆的變化,成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里,人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年,華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民,說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

      4.科際聯系,圖文結合

      在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時,要充分結合書上的兩幅圖,聯系歷史知識,激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢,看圖2.18——世界城市化水平的提高,先為學生講解圖上注釋、標記的意思,然后提出疑問:為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的'高速時期,而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展?讓學生結合歷史知識進行思考,激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解,用示意圖來說明案例,用案例來論證示意圖,加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解,還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

      5.實例剖析,鞏固理解

      運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析,加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為:一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省,戶籍管理部門調查發現,全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人,降幅高達67%。不愿意進城落戶,甚至把戶口從城市中反遷回農村。二、幾個月前,杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事:馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。三、在中國東部一個經濟發達的縣,出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是,有人開始高呼,中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯,并結合所學知識說出判斷的理由。

      (三)布置作業

      1.填表

      城市化階段

      水平

      發展速度地域擴展趨勢

      常見的問題

      初期階段

      中期階段

      后期階段

      2.讀圖答題

      (1)到2000年我國的城市化水平處于什么階段?

      (2)分析圖示,我國的城市化可以分為幾個階段?分別處在哪個時間段?

      (3)按照世界城市化的進程,我國現在處在哪個階段?有些什么特點?

      ▲ 這兩個思考題基本包含了本節課的重點,可以引導學生課后復習與鞏固。

      六、板書設計

      第三節 城市化

      一、什么是城市化

      (一)城市化的概念

      人口、聚集、范圍、過程

      (二)衡量標準:城市人口/總人口*100%

      (三)城市化的發展因素

      農村人口增長過快,對土地壓力 就業機會多

      推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

      收入低,社會服務短缺 文化設施齊全

      交通方便

      (四)意義

      二、世界城市化的進程

      (一)初期階段

      (二)中期階段

      (三)后期階段

      本節課我主要采用的是綱目式板書,比較簡略,易于突出重點,有利于學生對重點知識把握,的也有助于學生知識體系的建構。

    2、高一地理城市化一等獎說課稿

      除了課堂上的學習外,平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑,下面是關于高一地理城市化說課稿的內容,歡迎閱讀!

      一、課程標準分析

      《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料,概括城市化的過程和特點,并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

      二、教材分析

     ?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>

      城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。

      在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后,本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程,對一個地區而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環境的影響,形成不同的城市形態和不同的空間結構,分之城市化也深刻影響著地理環境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點內容。

     ?。ǘ┙虒W目標

      根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和對學生的了解,我將本節課的教學目標定為以下三大方面:

      1、知識與技能目標:

     ?。?)背誦出城市化的概念;

     ?。?)分析說出城市化的主要標志,及其推動因素;

     ?。?)說出城市化的三個主要階段及其特點;

      2、過程與方法目標:

     ?。?)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據,再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

     ?。?)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。

      3、情感態度與價值觀目標:

     ?。?)樹立科學城市發展觀,尊重人地和諧發展。

     ?。ㄈ┲?、難點分析

      1。重點:

     ?。?)城市化的概念及其標志;

     ?。?)不同城市化階段的特點。

      2。難點:

     ?。?)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

      3。重點、難點確立依據:根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點,所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

      三、教法分析

      根據本節內容的特點,我采用的教學方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫,采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授,讓學生主動去理解知識,運用學習成果。

      四、學法指導

      城市化發生在我們身邊,前面又學習了一系列城市特征,學生有了對城市的基礎知識,但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的`疑惑。針對上述實際情況,本課采用結合鄉土材料,案例呈現,通過分析圖表等資料,引導學生由淺入深進行層層引導剖析,聯系生活,激發學生興趣,探究地理問題。

      五、教學過程

      本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下:導入環節3分鐘,新課教學30分鐘,作業小結7分鐘,一共40分鐘。

     ?。ㄒ唬┞撓瞪?,設問導入

      由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況,再加上本節內容與現實生活密切相關,所以我采用結合具體時事熱點材料,引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發,談談人們的生產生活已經離不開城市,城市的發展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發展與地理結合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設問:城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

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      1。理例結合,明確概念

      在引入新名詞“城市化”后,首先讓學生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區的城市發展,從1985年發展到2000年有些什么區別,并根據這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞:過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農村與城市間的遷移活動,引起了城市化。

      2。常識回憶,層層遞進

      在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉,用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊,這就是政策的影響。第二、湖南的株洲,以前只是一個規模很小的城市,但自從成為鐵路交通樞紐之后,發展非常迅速,這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的,那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題:為什么絕大部分人想在城市里生活,希望在城市里安家?請學生回答,回答后結合圖2。17進行講解。

      3。角色扮演,激發興趣

      華西村的發展是城市化的一個典型實例,改革前的華西村就是一個普普通通的村子,經過改革發生了天翻地覆的變化,成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0。96平方公里擴大到30平方公里,人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年,華西村人均工資收入12。26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41。76倍、城鎮居民的13。01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民,說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

      4??齐H聯系,圖文結合

      在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時,要充分結合書上的兩幅圖,聯系歷史知識,激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢,看圖2。18——世界城市化水平的提高,先為學生講解圖上注釋、標記的意思,然后提出疑問:為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期,而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展?讓學生結合歷史知識進行思考,激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2。19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解,用示意圖來說明案例,用案例來論證示意圖,加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解,還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

      5。實例剖析,鞏固理解

      運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析,加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為:一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省,戶籍管理部門調查發現,全省“農轉非”數量從2004年時的57。7萬人降到去年的18。9萬人,降幅高達67%。不愿意進城落戶,甚至把戶口從城市中反遷回農村。二、幾個月前,杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事:馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。三、在中國東部一個經濟發達的縣,出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是,有人開始高呼,中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯,并結合所學知識說出判斷的理由。

     ?。ㄈ┎贾米鳂I

      1。填表

      城市化階段

      水平

      發展速度

      地域擴展趨勢

      常見的問題

      初期階段

      中期階段

      后期階段

      2。讀圖答題

     ?。?)到2000年我國的城市化水平處于什么階段?

     ?。?)分析圖示,我國的城市化可以分為幾個階段?分別處在哪個時間段?

     ?。?)按照世界城市化的進程,我國現在處在哪個階段?有些什么特點?

      ▲ 這兩個思考題基本包含了本節課的重點,可以引導學生課后復習與鞏固。

      六、板書設計

      第三節 城市化

      一什么是城市化

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      人口、聚集、范圍、過程

     ?。ǘ┖饬繕藴剩撼鞘腥丝?總人口*100%

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      農村人口增長過快,對土地壓力 就業機會多

      推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

      收入低,社會服務短缺 文化設施齊全

      交通方便

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      二世界城市化的進程

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      本節課我主要采用的是綱目式板書,比較簡略,易于突出重點,有利于學生對重點知識把握,的也有助于學生知識體系的建構。

    3、高一地理城市化一等獎說課稿

      導語:我們很多的時候都會需要關于人教版高一地理說課稿,以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。

      一、課程標準分析

      《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料,概括城市化的過程和特點,并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

      二、教材分析

      (一)教材的地位和作用

      城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。

      在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后,本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程,對一個地區而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環境的影響,形成不同的城市形態和不同的空間結構,分之城市化也深刻影響著地理環境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點內容。

      (二)教學目標

      根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的'分解和對學生的了解,我將本節課的教學目標定為以下三大方面:

      1、知識與技能目標:

      (1)背誦出城市化的概念;

      (2)分析說出城市化的主要標志,及其推動因素;

      (3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

      2、過程與方法目標:

      (1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據,再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

      (2)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。

      3、情感態度與價值觀目標:

      (1)樹立科學城市發展觀,尊重人地和諧發展。

      (三)重、難點分析

      1.重點:

      (1)城市化的概念及其標志;

      (2)不同城市化階段的特點。

      2.難點:

      (1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

      3.重點、難點確立依據:根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點,所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

      三、教法分析

      根據本節內容的特點,我采用的教學方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫,采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授,讓學生主動去理解知識,運用學習成果。

      四、學法指導

      城市化發生在我們身邊,前面又學習了一系列城市特征,學生有了對城市的基礎知識,但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況,本課采用結合鄉土材料,案例呈現,通過分析圖表等資料,引導學生由淺入深進行層層引導剖析,聯系生活,激發學生興趣,探究地理問題。

      五、教學過程

      本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下:導入環節3分鐘,新課教學30分鐘,作業小結7分鐘,一共40分鐘。

      (一)聯系生活,設問導入

      由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況,再加上本節內容與現實生活密切相關,所以我采用結合具體時事熱點材料,引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發,談談人們的生產生活已經離不開城市,城市的發展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發展與地理結合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設問:城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

      (二)新課教學

      1.理例結合,明確概念

      在引入新名詞“城市化”后,首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展,從1985年發展到2000年有些什么區別,并根據這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞:過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農村與城市間的遷移活動,引起了城市化。

      2.常識回憶,層層遞進

      在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉,用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊,這

    4、高一地理必修1《如何看待西北地區城市引進歐洲冷季型草坪》教學設計一等獎

      設計思路

      歐洲西部是溫帶海洋性氣候,氣溫年較差較小、降水豐沛,在當地生長的冷季型草坪不僅需水量大,而且四季常綠??墒?,如果違背植被地帶性規律,將這種草坪引進到我國西北半干旱地區,則需要人工澆灌維持生長。這樣,不僅容易加劇當地的用水危機,而且還會增加市政管理費用。因此,這是一件既不科學也不合理的事情。本章設計這樣一個研究主題,目的是讓學生用本章講到的不同地區環境的差異比較、環境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識,來分析和評價實際問題。

      廣場草坪在歐洲有著非常好的生態作用,但到了我國的西北地區就成了生態環境的破壞者,這是一個因地制宜的問題,因此這個研究活動,在培養學生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。

      教學建議

      1.建議城市的學生通過自己的觀察去認識草坪在市民生活中的作用。在一個充斥車鋼筋混泥土的城市中,幾片綠色無疑帶來了無限的生機;在黃沙漫天的日子里,幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此,陰雨過后的艷陽下,草坪是最為舒適的地方,它適合于各個年齡段的居民。

      2.資料2從用水、資金、污染等幾個方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區城市帶來的影響。教師可以讓學生閱讀這部分資料進行歸納總結。

      3.為什么在歐洲有著良好生態和環境效益的冷季型草坪,到了我國西北地區城市卻出現了這么多問題呢?建議教師引導學生從分析歐洲西部和我國西北地區的自然環境的差異性入手來探討這些問題,比如降水的季節分配、氣溫的季節變化和生物種群的適應性等。

      4.對于西北地區的城市綠化問題,教師可以引導學生用因地制宜的地理觀念去分析。根據各個地區不同的自然環境特點和經濟發展水平,確定不同的綠化方案。適宜種草發展草坪,適宜種樹就多種樹,適宜種本地品種就不要再引進。

      相關資料

      1.天涯何必盡“洋草”

      從近年大量出現的事實證明,大面積引植外來草種不但不能改善生態環境,反而會對生態環境造成破壞。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質的條件,它們的根長得又粗又長。雨季時雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來,涵養了地下的水源;天旱時長長的草根又能從土層較深處吸到水,照樣欣欣向榮。它們自生自長,基本上不需要人來護理。而引進的洋草卻不行,它們的根又短又細。在原產地生存沒有任何問題,但移栽到我們這里就水土不服了:發病率很高,達到30%至60%,不得不經常噴施農藥,勢必給周圍環境造成污染。根子細,在沙質土上站不穩,栽種時必須把土篩細,根子短不鉆土吸不到土層較深處的水,就得靠人工大量澆水來養護,耗費了大量寶貴的水資源,對一些缺水的城市更是得不償失。更嚴重的是細土層上澆了水,曬干后就會在草皮下形成板結層,致使雨水下滲受阻,白白地從地面流走,久而久之將造成城市地下水位的下降,導致整個城市生態環境的惡化。這樣的教訓曾在一些國家出現過,如今他們正在積極地設法扭轉。上個世紀90年代,美國的一些城市已經開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種,恢復本地野草。而我們國家到現在洋草坪風仍方興未艾,從東北到海南,許多城市都是把大面積栽植洋草的來當作“綠化”指標提高,甚至一些古典園林里也砍了舊植被,種上了洋草坪。

      從生態學的角度上講,引進外來物種是有危險的,有的是不容易成活,而另一些則會因無法控制而造成生態危機。上個世紀六七十年代,我國就從國外引進過“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫,大面積地侵占水體和良田,帶來嚴重的生態災難,直到現在仍沒有找到控制的辦法??墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動,正從國外引進一些比原來的草種再生能力大大加強的品種。又是引進,有這個必要嗎?本地土生土長的草種既經濟、生命力又頑強,怎么就這么不招人待見?據一位曾到美國考察的中國學者說,華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名,但整個華盛頓僅此一處,其他地方都是天然生長的極普通的野草?!把笕恕倍忌岵坏么罅吭苑N那些既昂貴又難伺候的“洋草”,而我們卻還在大量引進,何必呢!

      2.草坪的作用

      草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個愉快、干凈、安全的工作和生活環境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量。據測定,南京火車站灰塵數量大,每立方米空氣中含細菌達49100個,而南京中山植物園大草坪上空僅為688個。

      草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長良好的草坪,每平方米1小時可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時呼出的.二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。

      草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調節溫度和濕度。在南京市的夏天,有時沒有長草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據測定,夏季的草坪能降低氣溫3~3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6~6.5℃。同時,草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變為水蒸氣蒸發到大氣中。

      3.城市綠化:以樹為主 還是以草為主

      據有關資料,每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?,F在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題:許多城市污水處理沒過關,“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來說,市民意見最大的是夏天烈日炎炎,栽樹能遮蔭,而草坪對遮擋陽光不起任何作用。還有一個問題,城市土地寸土寸金,人群活動空間本來就狹窄,而草坪成了“禁地”,擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外,還有一個重要功能是改善生態環境。專家研究表明,在調節城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面,草坪遠不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態值相比,吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等,分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個不能不算的賬:每平方米草坪的造價一般5-10元,有的高于此數幾倍;修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等,每年每平方米要5元左右,而以樹木為主的綠地管理,每平方米每年只要1-2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。

    5、高一地理教案一等獎

      地理學就是研究地球的一門科學。不過,嚴格說地理只研究地球表面,也就是說,地理是研究地理表面的一門科學。地理表層通常是指與我們關系十分密切的大氣圈,水圈,巖石圈,生物圈以及土壤構成的。以下是高一地理教案湘教版,歡迎閱讀。

      一、課前系統

      (一)、分析教材

      本節教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書(人教版)《地理》(必修1)第二章第一節“冷熱不均引起的大氣運動”。主要學習內容:掌握熱力環流的基本原理,并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現象;培養學生自學、探究、合作的意識。

      熱力環流是大氣運動最基本、最簡單的形式,在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用,既是大氣熱力狀況知識的運用,也是學習“氣壓帶和風帶”的基礎,故對這一知識點進行詳細講述是非常必要的。

      (二)、分析學生

      課前學生已有必備的相關知識技能基礎,如大氣壓強與高度的關系,物體的熱脹冷縮性質,太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學習立體幾何,空間概念建立不牢固,不清晰,所以本節課的學習對于學生有一定難度

      (三)、設計思想

      高中地理課程注重與實際相結合,要求學生在分析地理事實的基礎上,逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。教師在教學的過程中通過選用聯系學生實際的.素材來實現教學目的,包括選擇學生熟悉的地理事象,學生生活中遇到的地理問題,符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要,積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,提高學生分析解決地理問題的能力。

      (四)、教學目標

      1、知識和技能

     ?。?)大氣運動的最簡單形式——熱力環流的形成原理。

     ?。?)通過繪制熱力環流圖,培養學生的繪圖能力和理解問題的能力。

     ?。?)運用熱力環流實驗來觀察熱力環流的形成過程,分析實際生活中的一些地理現象,將所學的知識運用于實際,服務于社會。

      2、過程和方法

      本課遵循由問題→課件演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規律(理性認識)→應用規律解決實際問題的教學主線,在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

      3、情感態度和價值觀

      通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流,激發學生探究地理問題的興趣和動機,培養學生探索自然、熱愛科學的精神。

      (五)、教學重點與難點

      重點:熱力環流的形成過程及應用難點:熱力環流的形成過程

      (六)、教學用具多媒體教學設備

      二、課堂系統

     ?。ㄒ唬?、教學設計

      1

      2

     ?。ǘ?、板書設計

      第二章地球上的大氣

      第一節冷熱不均引起的大氣運動

      第二課時熱力環流

      一、熱力環流的形成

      地面冷熱不均→→空氣垂直運動→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運動(根本原因)

      ↓

      熱力環流(大氣運動最簡單的形式)

      二、生活中的熱力環流現象:城市熱島環流

      課后探究:

      唐·李商隱《夜雨寄北》:“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時?!痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻??

    6、高一下期地理教案一等獎

      一、教材分析

      《地理環境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環境內在規律》第2節課的教學內容,主要學習 地理環境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質運動.

      二、教學目標

      1 舉例說明地理環境各要素的相互作用,理解地理環境的整體性.

      2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質運動.

      3 歸納地理環境整體性的主要表現,并運用有關原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應用"的思維過程.

      4 感受環境的整體美與和諧美;激發探究地理環境內在規律的興趣;增強尊重自然的客觀規律,促進人類與環境協調發展的觀念.

      三、教學重點難點

      重點: 對地理環境整體性的理解;

      地球圈層間能量交換的具體表現;

      地球圈層間物質運動的表現和方法

      難點: 舉例說明地理環境各要素的相互作用

      對地理環境整體性的理解;

      四、學情分析

      我們的學生屬于平行分班,沒有實驗班,學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時需要詳細。

      五、教學方法

      1. 學案導學:見后面的學案。

      2.新授課教學基本環節:預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

      六、課前準備

      1.學生的學習準備:預習地理環境的整體性,初步把握 該堂課的三個問題.

      2.教師的教學準備:多媒體課件制作,課前預習學案,課內探究學案,課后延伸拓展學案。

      3.教學環境的設計:4人一組, 便于學生活動.

      七、課時安排:

      1--2課時

      八、教學過程

      (一)預習檢查、總結疑惑

      檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑,然后使教學具有了針對性。

      (二)圖片導入、展示目標。

      呈現讀圖3-2-1, 同學們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環境的幾大要素, 今天就學習,各要素組成的地理環境的另一特性,整體性.

      教師: 首先,我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標,強調重難點。然后展示探究的第一個問題, 已經布置學生們課前預習了這部分,檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

      設計意圖:步步導入,吸引學生的注意力,明確學習目標。

      (三)合作探究、精講點撥。

      教師:大家提出的這些問題很好,看得出課前認真預習了。那么我們今天主要來解決這些問題。

      一,地理環境要素間的相互作用

      探究一:舉例說明地理環境各要素間的相互關系。

      (1)氣候與水文之間我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大,又會增加降水量。

      (2)水文與地貌之間,地表水流發育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往是風沙較大,一般形成沙丘、戈壁等。

      而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如:平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清,由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。

      設計意圖:通過引導,學生能通過分析討論思考題,理解地理環境的整體性

      [精講點撥]地理環境各要素并不是孤立存在和發展的,而是作為整體的一部分發展變化著。不僅如此,地理環境的整體性還表現在某一要素的變化,然后會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環境整體性的理解。

      近年來,各類媒體越來越關注這樣一個氣候學名詞:厄爾尼諾。眾多氣候現象與災難都被歸結到厄爾尼諾的肆虐上,例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災難的.代名詞!

      可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說:厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產物,它原是指圣誕節前后發生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現象,現在其定義為在全球范圍內,海氣相互作用下造成的氣候異常。

      在正常年份下,太平洋東部秘魯沿岸海區,由于強勁的東南信風向西北橫掃,然后將海水也由東南向西推動,結果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區的洋面高出約50厘米。與此同時,南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻,給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養料。令人不解的是,每隔數年,這種正常的良性環流便被打破。一向強勁的東南信風漸漸變弱甚至可能倒轉為西風。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升,并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米,溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉而又給大氣加熱,引起難以預測的氣候反常。

      [探究二] 地理環境整體性的三個體現:

      1、地理環境的整體性,然后體現為地理環境各要素與環境總體特征的協調一致。試以秘魯漁場的形成為例,說明這個問題。

      2、地理環境整體性的重要表現是環境要素之間的相互制約,即“牽一發而動全身”。請你說說當太平洋東部海區水溫異常增高時,將產生哪些連鎖反應?

      3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災難,而且還殃及世界其他地區,這說明地理環境整體性還表現為不同區域之間的相互聯系,一個區域的變化不可避免地影響到其他區域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。

      [精講點撥]: 1、秘魯西岸海域,由于盛行東南信風,海水由東向西運動,從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流,這樣就將深層營養物質(磷酸鹽類)帶到了海水表層,致使浮游生物迅速繁殖,大量魚類來此覓食,形成秘魯漁場。

      2、當太平洋東部海區水溫異常升高時,海水中營養物質減少,海洋浮游生物和魚類大量死亡,數以萬計的海鳥因饑餓而死亡。

      3、黃河中游的水土流失導致下游地區泥沙淤積,河床抬高;海灣戰爭時,大量油田被炸,石油燃燒產生的煙霧,使遙遠的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環境的整體性和地理區域的聯系性。

      通過厄爾尼諾大家可以發現地理要素之間不是相互獨立,然后而是通過大氣循環、水循環、生物循環和地質循環等一系列地表物質的運動和能量的交換,彼此之間發生密切的相互聯系和相互作用,從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統。

      [討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現象的分析,然后請同學們將[知識窗]然后—青藏高原的隆升與亞洲地理環境看一看,然后回答青藏高原的隆升給亞洲環境帶來了怎么樣的連鎖反映?

      [總結] 青藏高原的隆升引起的生態環境效應主要包括引發和加強亞洲季風、改善東亞和南亞的生態條件、形成中亞和南亞的荒漠環境、協助黃土高原形成等等。

      從“厄爾尼諾”的活動中我們發現地理各要素與環境總體的整體性使其具有“牽一發而動全身”的作用。我們已經知道地理環境的整體性是地球各圈層間相互作用的結果,而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質運動來實現。下面我們來一起學習地球圈層間的能量交換。

      二、地球圈層間的能量交換

      地理環境的整體性是地球圈層間相互作用的結果,然后而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質運動來實現的。其中,能量是維持地表系統正常運行的動力,也是聯系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

      [分析、講解]:在地球四大圈層之間,存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如:海洋是太陽能的巨大儲藏庫,由于海洋水體與大氣之間的溫度差異,然后大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進行著。海洋對大氣的作用,主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動;而大氣對海洋的作用,則主要是通過風的驅動作用將動能傳輸給海洋,并通過大氣與水面的摩擦作用驅動水體流動。例如:赤道兩側,常年在信風驅動下,形成穩定的風海流。當然,水體運動也會影響或改變大氣的運動。結合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現象,大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

      除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。然后氣壓升高時,海面就會降低;當氣壓降低時,海面就會相應升高。例如:當臺風經過海面時,臺風中心區域的氣壓很低,往往導致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。

      討論

      [討論] 請同學們想一想,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

      [承接] 能量交換和物質運動是緊密相連的,那么物質運動又是怎樣表現出來的呢?

    7、高一地理學期教案一等獎

      【教學過程】

      【情境導入】

      詩詞賞析

      此詩為寫景名篇。詩人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風光,可謂描寫廬山的千古絕唱。同時,此詩也表現了詩人的豪邁氣概,抒發了詩人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷,表達了詩人想在名山勝景中得到寄托,在神仙境界中逍遙的愿望,流露了詩人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩思想內容比較復雜、感情豪邁開朗,磅礴著一種震撼山岳的氣概。第二段描寫廬山風景,寫長江壯景則又換山韻,音響慷慨高亢。隨后,調子陡然降低,變為入聲月韻,表達歸隱求仙的閑情逸致,聲音柔弱急促,和前面的高昂調子恰好構成鮮明的對比,極富抑揚頓挫之妙。最后一段表現美麗的神仙世界,轉換清韻,音調又升高,悠長而舒暢,余音裊裊,令人神往。

      自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠大志向和雄偉抱負的寄托,那么山的這種屬性是如何形成的呢?

      一、山的形成與分類

      【導學與自主探究】請大家認真閱讀教材P73頁內容,結合學案分析思考下列問題:

     ?。ㄒ唬┥降嘏c陸地的關系

      山地是陸地的主要組成部分之一,也是陸地的骨架。山的形成和發展與內力有關。

     ?。ǘ┥降氐姆诸悾厚薨櫳?、斷塊山、火山等

      二、褶皺的形成和基本形式

      【互動討論】

      請觀察褶皺形成中巖層形態發生了什么變化?有幾種類型?

      【總結分析】

     ?。ㄒ唬薨櫍?/p>

      在地殼運動產生的強大的擠壓作用下,巖層會發生塑性變形,產生一系列的波狀彎曲。

      《第二節 山地的形成》教學設計

     ?。ǘ薨櫟幕締挝哗ぉゑ耷?/p>

      巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

      三、地球巖石圈板塊構造學說

      《第二節 山地的形成》教學設計

     ?。ㄒ唬┑厍驇r石圈板塊示意圖

      活動:(展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

      《第二節 山地的形成》教學設計

      六大板塊名稱:亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、 南極洲板塊。

     ?。ǘ┌鍓K屬性

      板塊的內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍,世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。

     ?。ㄈ┌鍓K運動與地表形態的關系

      模擬板塊運動的游戲

      《第二節 山地的形成》教學設計

      游戲規則:

      1.以課室的中線為界,左邊的同學為第一組,右邊的同學為第二組,請各組各派兩位代表。

      2.兩組的代表各抓住泡沫板的兩端。

      3.第一組的兩位同學從泡沫板的兩側使勁往外拉。

      4.第二組的兩位同學從泡沫板的兩側使勁往內擠。

      討論 :

      1.將泡沫板從兩側向外拉會發生什么現象?這種現象與地殼板塊水平運動有何聯系?

      2.將泡沫板從兩側向內擠會發生什么現象?這種現象與地殼板塊水平運動有何聯系?

      《第二節 山地的形成》教學設計

      《第二節 山地的形成》教學設計

     ?。ㄋ模耷呐袛喾椒?/p>

      《第二節 山地的形成》教學設計

      1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

     ?。?)從形態上看:巖層向上為背斜、向下為向斜。

     ?。?)從巖層的新老關系上看:背斜中老翼新、向斜中新翼老。

     ?。?)從地貌景觀上看:背斜成山、向斜成谷。

      2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

      歸納展示:

      一般:背斜成嶺,向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松,容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實,不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

     ?。ㄎ澹薨櫟膶嵺`意義

      《第二節 山地的形成》教學設計

      1.利用向斜構造找水,利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給,兩翼的水向中間匯集,下滲形成地下水,故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構造,由于氣最輕,分布于背斜頂部,中間為石油。

      2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產層,如煤、鐵礦等,往往保留在向斜部分的地下,因此鉆井或打井應在向斜構造處;因背斜頂部易被侵蝕,背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

      四、斷塊山

     ?。ㄒ唬鄬拥男纬?/p>

      當地殼運動產生的強大壓力和張力,超過了巖體承受能力時,巖體就會破裂;巖體發生破裂后,兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移,就形成了斷層。

      《第二節 山地的形成》教學設計

      《第二節 山地的形成》教學設計

     ?。ǘ鄬拥幕拘问?/p>

      上升巖塊(地壘):常形成塊狀山地或高地。

      《第二節 山地的形成》教學設計

      下沉巖塊(地塹):常形成谷地或低地。

      《第二節 山地的形成》教學設計

     ?。ㄈ鄬游灰婆c地表形態

      斷層

      地表形態

      斷層的位移

      以水平方向為主

      錯斷原有的地貌,或在斷層附近派生出若干地貌

      以垂直方向為主

      相對下降的巖體形成谷地或低地相對上升的巖體形成山嶺或高地

      斷層構造帶

      常發育成溝谷、河流

     ?。ㄋ模鄬訕嬙斓孛?/p>

      斷層形態

      上升巖塊

      下降巖塊

      斷裂帶

      構造地貌

      塊狀山地或高地

      谷地或低地

      裂谷或河流

      實例

      廬山、泰山、華山

      渭河平原、汾河谷地

      東非大裂谷

     ?。?)汾河谷地

      《第二節 山地的形成》教學設計

      位于山西省中、南部。這里在地質史上為一東北—西南走向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與滹沱河谷地相連,后經汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,灌溉條件優越,是山西省重要的糧、棉產地。

     ?。?)渭河平原

      《第二節 山地的形成》教學設計

      又稱渭河盆地,系地塹式構造平原。位于陜西省中部,介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞,東至潼關,海拔約325~800米,東西長約300公里,南北寬窄不一,面積約3.4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰國時為秦國故地,號稱“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方,也是中國最早被稱為“金城千里,天府之國”的地方。

     ?。ㄎ澹鄬拥膶嵺`意義

      1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎,往往是地下水外露的地方。

      2.建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發斷層活動,產生地震、滑坡、滲漏等不良后果,造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地,修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位,因為如果在向斜部位開鑿,向斜是地下水匯集區,隧道可能變為水道。

      3.斷層能加大地震裂度。地震發生時,有斷層處的地區裂度會變大。

      【課堂小結】

      本節課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。

    8、高一地理學期教案一等獎


      教學目標

      1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系,掌握陸地水體的運動更新過程和規律,明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

      2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性,從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去,使學生樹立節約用水的意識,逐步樹立人地協調的觀點。

      教學設計方案

      【教學重點】

      1.水圈的組成及主要的水體類型;

      2.水循環的過程和主要環節;

      3.陸地水體的補給關系

      【教學手段】

      1.多媒體教學法;

      2.讀圖分析討論法;

      3.案例分析法;

      【教學過程 】

      [導入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環境》一節中也講過:地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水,地球上各種水體共同組成的一個連續但不規則的圈層就是水圈。

      一、水圈的組成(板書)

      1.水圈的組成(板書)

      【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

      【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。

      【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

      【學生回答】(略)

      【分析提問】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?

      【學生回答】南北兩極的冰川。

      【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

      【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

      【強調】:保護有限的水資源、平日節約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。

      【引導討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點,使其成為人類生產和生活主要淡水資源?

      2.可利用的水資源(板書)

      【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期可恢復。因此,它們可以循環利用,與人類關系也最為密切,成為人類目前開發利用的主要水體。

      【拓展引導】不知同學們注意到了沒有,在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水,但當地為什么還是缺水?

      【討論回答】當地水被污染,不能用了。

      【拓展引導】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

      【學生回答】不良行為:工廠不經過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農藥等.

      解決措施:嚴格執法,工廠污水達標排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農藥等.

      【分析引導】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題,例如:時間、空間分布的不均勻。下面請同學們思考:我國許多地方修建水庫,以及“南水北調”工程,主要是解決什么問題,有何作用?

      3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

      【教師歸納】修水庫,主要是解決水資源年內分配不均(季節變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調節河流水量的季節變化。

      “南水北調”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調水工程,主要是解決水資源空間分布(地區分布)不均的問題。

      【承轉、過渡】各種水體都不是一成不變的,都在不斷的更新。有的更新速度快,平均每16天多就可更換一次,如河流水;有的則更新很慢,如冰川、深層地下水,需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

      二、陸地水的更新——水循環(板書)

      【讀圖分析】教師放動畫,看示意圖引導學生分析

      1.水循環的過程及主要環節(板書)

      【教師提問】何謂.水循環?有哪幾種類型?

      【學生回答】(略)

      【教師歸納】在海洋和陸地之間,因為發生的領域廣、范圍大,所以稱為海陸間大循環。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環運動,稱為內陸循環和海上內循環。因為它們發生的領域較小,稱為小循環。

      【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答:三類水循環分別由哪些主要環節組成?

      【學生回答】(略)

      【承轉、過渡】那么,三類水循環水循環有什么地理意義呢?請同學們根據 圖示、課文來分析歸納、總結。

      2.水循環的意義?(板書)

      【學生歸納、總結】)

      第一,水循環維持著全球水體之間的動態平衡,促使水資源不斷得以更新;

      第二,促使自然界的物質循環和能量轉化;

      第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態。

      【拓展探究】大家看屏幕材料:我國水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區雖有大河——黃河流經,但仍是全國最缺水的地區。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩定,有明顯的季節變化,甚至出現斷流現象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚類減少40%,鳥類減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經濟損失達100多億元。

      現在同學們思考兩個問題:

      1.水循環的各個環節中,人類可直接施加影響的是哪一個環節?舉例說明。

      【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程

      2.既然通過水循環可使陸地水得到補充更新,能否說水資源是取之不盡,用之不竭的呢?

      【教師歸納】在空間上、時間上一個地區的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的限制,所以我們不能說水資源是取之不盡,用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現水資源的可持續利用。

      【承轉過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運動轉化,也存在著水源補給關系。

      三、陸地水體的'補給關系(板書)

      學生讀圖分析,教師提出問題:河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?

      【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候,河流的徑流量就會增加;否則,便減少。

      1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(板書)

      【教師提問】這樣的河流屬于內流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區呢?

      【學生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區。

      (承轉)但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:

      【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

      【學生回答】(略)

      【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會增加。

      2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(板書)

      (播放多媒體課件:河水與地下水互補示意圖思考)結合示意圖說明河流與地下水之間的補給關系特點是什么?根據河流與地下水的補給關系,分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點?

      【學生活動、回答】

      【教師歸納】在豐水期時,河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當河流處于枯水期時,河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此,湖泊對河流還具有調蓄作用,在河流漲水時可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。

      3.河水與地下水相互補給(板書)

      4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)

      【教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單:誰的水位高,誰就是補給源; 誰的水位低,誰就是被補給者。

      好了這節課講完了,謝謝大家!

      板書設計

      第三節 水圈和水循環

      一、水圈的組成

      1. 水圈的組成

      2.可利用的水資源

      3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

      二、陸地水的更新——水循環

      1.水循環的過程及主要環節 ?

      2.水循環的意義

      三、陸地水體的補給關系

      1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關

      2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關

      3.河水與地下水相互補給

      4.湖泊對河流起調蓄作用

      【教學反思】

      本節教材無論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開,因此在教學設計中,也應對此有充足的體現,通過對三部分內容的學習,使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節教材中原理性內容或知識間相互關聯性的內容,教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養。

      【專家點評】

      該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環節,由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關系、陸地水的更新等知識內容,其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學,直觀、形象便于學生理解,效果好;教師層層設疑尤其設計了一些拓展性材料和題目,不但利于加深學生對知識的理解而且激發了學生探索知識的興趣,也體現了探究學習和合作學習的新理念。

      建議在以后的教學中,加強學情分析,精講精練,更突出強調以學生學習為中心,實現真正意義上的“和諧、高效”,切忌盲目走形式,不求實效。

    9、高一地理必修二教案一等獎

      一、教材

      在上節內容中,我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習,為學習太陽對地球的影響奠定了基礎?!叭f物生長靠太陽”,在本節內容中,我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響,由此,我們才能繼續學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以,本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

      二、學情

      1.在初中對區域地理的學習過程中,學生對太陽輻射的分布已經略有了解,在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素,并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

      2.對于太陽活動的認識,學生剛剛接觸,因此比較陌生,所以學生需要一個認識學習的過程。

      三、教學目標

      【知識與技能目標】

      1.結合實例,認識太陽輻射對地球的影響。

      2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

      3.簡述太陽活動對地球的主要影響,并能用實例加以分析和說明。

      【過程與方法目標】

      1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題,認真思考,與同學共同探究,尋求結論。培養分析問題、總結歸納問題的能力。

      2.通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖,掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。

      【情感態度價值觀目標】

      1.養成熱愛生活,善于觀察生活中的現象,從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

      2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響,樹立事物相互聯系、相互影響的'觀點。

      3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響,樹立科學的宇宙觀和發展觀。

      四、教學重難點

      【重點】

      1.太陽能量的來源,太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

      2.通過讀圖,分析太陽輻射的緯度分布規律及其影響因素。

      3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型,理解太陽活動對地球的影響。

      【難點】

      太陽活動對地球的影響。

      五、說教學方法

      講授法、讀圖法、對比分析法。

    高一地理城市化一等獎說課稿這篇文章共68162字。

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