• <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>
  • 首頁 > 教師工作 > 說課稿

    初一生物血液一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《初一生物血液一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    初一生物血液一等獎說課稿

    1、初一生物血液一等獎說課稿

      你知道知道血液的組成及功能,說明血漿的成分和主要功能,血細胞的形態、數量和生理功能嗎?下面是小編幫大家整理的初一生物血液說課稿,希望大家喜歡。

      一、教材分析:

      人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟,血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構,所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容為學習血液循環奠定了知識基礎,因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面:

     ?。ㄒ?知識目標:

      1、了解人體心臟的位置。

      2、理解人體心臟的活動規律。

      3、掌握人體心臟的結構特點,以及與其相連的血管。

      (二)能力目標:

      (1)識圖能力的培養,通過觀察,識別人體心臟的外形圖,解剖圖和圖示的方位,培養學生的識圖能力。

      (2)觀察能力的培養,通過指導學生觀察新鮮的豬心臟,觀看課件的有關內容,使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟,培養學生的觀察能力。

      (3)思維能力的培養,通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系,從而培養學生的思維能力。

      (三)思想教育:通過有關內容的學習,說明體育鍛煉對心臟的有利影響,引導學生加強體育鍛煉,提高心臟潛力,增強體質。

      (四)教學重點分析:人體心臟結構和與其相連的'血管關系復雜,它們共同構成血液流動的管道,心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官,掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此,心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

      (五)教學難點分析:血液在心臟內只能按一定的方向流動,即從心房流向心室,從心室流向動脈,而不能倒流,這是由于心臟內具有瓣膜,心臟瓣膜只能朝一個方向開啟,從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且,心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜, 是學生較難理解和掌握的。那么如何來突出重點,突破難點呢?

      二、說教法

      1、自學導思法。通過教師引導,學生自主探究,有利于學生主動學習,激發學生獨立思考和創新意識,充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

      2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟,媒體動畫演示,把抽象的內容形象化、具體化,逐步將學生從感性的認識引導到理性認識,培養和發展學生的抽象思維。

      三、說學法

      1、指導觀察新鮮的豬心臟,圖片和媒體動畫的方法,培養觀察能力。

      2、隨著老師的設問,學生自學教材,主動思考,小組討論, 培養學生分析和解決問題的能力。

      3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系,總結出生物學的“統一”原理,并學會運用這種原理指導學習。

      下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

      四、教學程序

      首先,創設情境,引入新課

      1、課件展示,學生觀察課件內容,老師舉例說明汽車開動要用發動機,抽水要用水泵,人體內血液流動也需要動力,這就是心臟。設問:那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性,激發學生的學習欲望,從而引入新課。

      其次,新知識傳授(約35分鐘)

      1、學生活動:要求學生把右手放到左胸,感受自己的心臟搏動,初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件,展示胸腔透視圖,心臟的位置。展示人體心臟外形圖,觀察心臟的形態,識別人體心臟的各個方位。

      2、識別心臟的各個方位后,通過觀察豬心臟的掛圖結合課件,講授心臟的結構。首先指導學生觀察,比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織,同時設問:從心臟壁的厚薄來看,心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件,分部觀察人體心臟的四個腔,使學生明確左心房與左心室相通,右心房與右心室相通,左右兩邊不相通。在此基礎上,引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟,找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖,肯定左心房連通肺靜脈,左心室連通主動脈,右心房連通上、下腔靜脈,右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖,要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣,由分解到綜合最后形成整體概念,重點突出,使學生能較好地掌握人體心臟的結構。

      3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上,講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系,這部分內容是本節課的難點,為突破難點,我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁,通過指導閱讀,培養學生的自學能力,獨立思考能力。然后,課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向;緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問:心房與心室之間,心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣,房室瓣位于心房與心室之間,只能朝向心室開,動脈瓣位于心室與動脈之間,只能朝向動脈開。在此基礎上,為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,課件展示血液在心臟內流動的動畫圖,顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系,同時設問:同學們,從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?讓學生邊觀察邊思考,從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系: 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動,也就是只能從心房流向心室,從心室流向動脈,而不能

      倒流。這樣通過多層次,多方向的反復觀察和教學,難點被逐一突破。

      4、通過以上的學習,教師接著可提問:“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問:“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。

      最后是課堂小結:課件展示心臟解剖放大圖,結合板書設計,請學生自己歸納本節課的學習內容。

      板書是對教學內容的總結概括,我的板書設計見附表,這種板書設計突出重點,突出了知識點之間的聯系,簡潔明快,體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

      附板書設計:

      第三節輸送血液的泵一一心臟

      左心房一一連通肺靜脈

      1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈

      右心房一一連通上下腔靜脈

      右心室一一連通肺動脈

      2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間

      動脈瓣一位于心室與動脈之間

      五、教學思想

      下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點,以及理論依據。

      1、注重生物教學的直觀性原則。

      充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段,動與靜相結合,宏觀與微觀相結合,形象生動,突出重點,易化難點。

      2、注重對學生的素質教育,充分體現學生的主體性原則:

      教學設計中有大量的學生活動,充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間,通過啟發式教學,逐步引導學生觀察和思維,調動學生積極主動參與,培養學生各方面能力。

    2、初一生物血液一等獎說課稿

      作為一位杰出的老師,就有可能用到說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編精心整理的最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響,歡迎閱讀與收藏。

      我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環境的關系》中的非生物因素對生物的影響,下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的理解和設計思路,教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。

      一、教材分析:

      教材分析包括三個方面:一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點

      (一)教材的地位、作用和前后知識的聯系

      本節安排了全書的第一個探究實驗,主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程,更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯系緊密,滲透了“科學探究”,“環境因素”,“實驗設計”等主題。通過學習本節內容,使學生認識到生物與生物,生物與環境之間密不可分,培養學生的環保意識和嚴謹的求知態度。

      (二)教學目標

      知識目標:(1)舉例說出影響生物生存的環境因素。

      (2)舉例說出生物之間有密切的聯系。

      能力目標:體驗探究的一般過程,學習控制變量和設計對照試驗。

      情感目標:形成愛護實驗動物的情感,能夠認真觀察和記錄,并與小組其他同學合作和交流。

      (三)教學重點與難點

      重點:

      (1)說出影響生物生存的非生物因素。

      (2)體驗探究的一般過程,學習控制實驗變量和設計對照試驗。

      依據:非生物因素為進一步學習生態系統做好鋪墊,掌握探究的一般過程,為以后的探究活動打下基礎.因而,將此定為本節課的教學重點。

      突破:學生自學課本后分小組做探究實驗,教師通過實驗中存在的問題,引導學生分析討論,結合實際強化重點知識。

      難點:

      體驗探究的一般過程,形成良好的實驗習慣,能夠認真觀察和記錄,并能與小組其他同學合作交流。

      依據:學生初次接觸探究實驗,要完整的完成一次探究活動,養成良好的實驗習慣,可能會遇到很多問題,需要教師適當的引導啟發,所以將此定為本節課的教學難點。

      突破:通過分組實驗,強化學生對探究過程的理解和記憶,促進學生形成合作意識。

      二、學情分析:

      關于生物與生物的關系,學生根據生活經驗,能說出幾點來,但這些認識是有限的,所以需要進一步學習。

      關于非生物因素,學生已經在上一節有所了解,所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上,考慮到初一學生的認知水平,在引導學生設計實驗方案時,只對單一因素進行研究。

      三、教學方法:

      (一)教法分析:主體采用先學后教模式,模式主要分為三個階段:第一階段,揭示學習目標,目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。第二階段,指導學生自學,讓學生帶著明確的任務,掌握恰當的自學方法,從而使自學更有效,充分體現學生為主題的思想。第三階段,結果檢測,最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題,找出那些真正需要教師引導、點撥的問題,重點強調,以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式,但由于學生是初次接觸探究活動,所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。

      (二)學法:自主學習法、探究法。

      四、教學程序設計:

      (一)課前準備:

      教師準備:

      1、根據教學內容制作課件。

      2、鼠婦10只,濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。

      學生準備:

      課前在學?;蚣依锏幕ㄅ?、磚塊下尋找并觀察鼠婦。

      (二)課堂教學過程設計:

      (1)模式圖

      教學過程包括4個環節,第一個環節教師正確揭示學習目標,給出整個課程中學生自學的依據。第二環節學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本,掌握學習目標一、二所要求的相關內容。第三環節教師引導學生學習非生物因素,讓學生以小組形式完成一次探究實驗,掌握探究的一般過程,理解控制變量及設計對照試驗的`思想。第四個環節小結(當堂練習)教師總結本節所學內容,指導學生完成練習冊相關題目,對學生做錯的題目進行分析,個別學生應給以課后指導。

      (2)教學流程

      教師活動

      學生活動

      設計意圖

      1、引入新課

      (1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問:

     ?、亵~離開水后會怎么樣?

     ?、谟绊戶~生活的環境因素有哪些?

      教師通過點評學生回答,引出本節課的標題??環境對生物的影響。

      (2)用多媒體展示學習目標一:影響生物生存的環境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本

      學生回答:

      魚離開水會死亡。

      影響與生活的因素有:空氣,水,營養物質,其他魚,人

      引導學生從日常生活出發,善于思考,提高了學生學習的積極性,使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。

      2、、(1)教師通過以下兩個

      問題檢測學生自學的結果。

     ?、儆绊懮锷娴沫h境因素的分類?

     ?、凇绑氩断s,黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答,對的部分給予肯定,錯的部分強調更正。

      (1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度,加深理解。

      學生根據自學指

      導學習相應內容

      學生回答:①有

      陽光、溫度、水、

      空氣等非生物因

      素和生物因素。

     ?、谟绊懩撤N生物

      生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系

      增強學生的自學能力,充分體現學生為主體的思想。

      完成學習目標一、二之后,教師引導學生學習目標三:非生物因素對生物的影響.

      3、探究(非生物因素的影響)

      用牛頓用發現蘋果總是往下落的現象而最終發現了地心引力的故事引出探究活動一般是從發現問題、提出問題開始的。

      (1)教師進一步引導:課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。

      (2)提出問題后,應根據學生的已有的知識和經驗作出假設,經多次篩選確定為:光會影響鼠婦的生活

      (3)制定及實施計劃:學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題,教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據探究實驗報告冊上的要求,完成實驗,記錄結果。

      (4)得出結論:各組交流實驗數據、分析小組和全班的數據,討論全班實驗數據是否支持假設。

      (5)表達與交流:學生總結和反思探究過程,教師應鼓勵學生正確表達其探究結果,并與其他同學交流。

      學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態。

      由于課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦,所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環境中(以活躍課堂氣氛)。

      讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與,體現出新課改學生為主體的理念。

      4、(1)教師小結:

     ?、儆绊懮锷娴沫h境因素

     ?、谔骄康囊话氵^程

      (2)學生做練習冊相關、習題,教師巡視并給予指導

      5、課后練習

      參照光對鼠婦生活影響的探究過程,獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度,溫度等對鼠婦生活的影響)。

      6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。

      學生積極回顧本

      節所學內容,認

      真完成練習冊上

      的有關習題

      目的:回顧本節知識點,加深記憶,讓學生學以致用!

      培養學生愛護實

      驗動物的情感

      五、鞏固練習:

      1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同,造成這種差異的環境因素是()

      A營養B溫度C土壤D水分

      2.探究的一般過程開始于()

      A發現問題、提出問題B做出假設

      B制定和實施計劃D表達和交流

      3.在設計探究實驗時,下列不能作為一組對照實驗的是()

      A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣

      4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()

      A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系

      六、評價及反思

      對于初次接觸探究過程的學生來說,引起學習的興趣至關重要,而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子,使學生更容易明白,同時也激發了學生的好奇心,所以課堂氣氛較好,學生積極性很高.

      注意點:

      在課堂上雖然重點強調了設置對照試驗的思想,由于學生的理解力和掌握程度有所差別,從課后練習可知,有少部分學生這方面知識還不能靈活用運,當變量改變時,不能迅速正確的做出調整,在課后應對其單個輔導,使其能真正掌握并靈活利用

    3、初一生物血液一等獎說課稿

      初中的生物教學應如何準備說課稿呢?以下是小編收集的相關說課稿,僅供大家閱讀參考!

      一、教材分析

     ?、沤滩膬热?、地位

      《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

      在初中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今后授課的內容有著密切聯系,特別對于十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。

     ?、平虒W目標

      「知識目標」

      1.簡述什么是微生物,列舉常見微生物的類型;

      2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

      3.探究我們身邊是否存在微生物。

      「能力目標」

      通過學生的課外探究活動和收集相關的資料,培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言,提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力,

      「情感目標」

      增強學生對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的

     ?、墙虒W重點、難點

      「教學重點」

      1.微生物及其種類

      2.微生物的代謝類型、繁殖特點

      3.微生物在生物圈中的作用

      「教學難點」

      1.探究我們身邊是否存在微生物

      2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

      二、學情分析

      八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。

      三、教學準備

      制作相關多媒體;提前準備分發實驗材料;提前布置探究性活動

      四、教法學法

      「教法」

      本節課我采用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

      「學法」

      小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動

      課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

      小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。

      自主學習:課后學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生”活動,培養收集和處理信息的能力。

      五、教學程序

      1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)

      以情境圖片、開篇,聯系生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的`方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的興趣,引入教學主題。

      2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)

      通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。

      通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

     ?、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最后展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。

     ?、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關系。

     ?、菬o細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

      問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。

      微生物主要的活動場所——土壤;微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內;其他惡劣環境。

      引導學生得出結論:微生物分布極其廣泛。

      3.動情曉理,深入鉆研(活動預計耗時17分鐘)

      問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。

      學生交流提前布置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

      通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟,復習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

      再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)

      考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

      分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當消費者。對比綠色植物,簡介充

      可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

      在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。

      最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。

      4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)

      總結本堂課教學重點,布置課外活動和課后習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。

    4、初一生物教案一等獎生物的基本特征

      教學目標:

      1.知識目標

     ?、賹W會描述身邊的生物,區別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現象。

     ?、谕ㄟ^觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

      2.能力目標

      通過事物的對比觀察,培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

      3.情感、態度與價值觀目標

      課前準備:

      一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

      教學過程:

      教學環節及時間

      安排教師活動學生活動設計意圖

      創設情景

      激發興趣

      2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發性。

      導入新課

      2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?

      哪些不是生物?為什么?

      積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。

      自主學習

      8分鐘知識點一:我們身邊的生物

      1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。

      【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。

      2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?

      學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

      3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

      4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物?,F在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。

      明確生物是有生命的。

      學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

      嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問題。

      學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。

      在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

      點撥建構

      18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

      知識點二:生物的生命現象

      1.小組探究活動:以小組為單位,結合教材插圖和生活經驗,舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

      動物有哪些

      生命現象?植物有哪些

      生命現象?

      2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

      3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

      一組:我們發現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結論:生物的生活都需要營養物質。

      師:很好!其他小組還有補充嗎?

      其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

      二組:我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。

      教師及時點撥,指出排便與排尿的區別。

      并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱為新陳代謝

      三組:我們發現人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。

      教師追問:植物需要呼吸嗎?

      教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

      四組: 我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結論:生物都能生長發育。

      師:說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)

      五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。

      教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?

      教師強調:你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,成為應激性。

      六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

      教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容變質,這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

      七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的.三個孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

      學生分組活動、討論、分析,并完成表格。

      派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發言,其他小組同學再補充。

      認真傾聽他人發言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

      通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。

      觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。

      通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。

      補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

      結合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。

      引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。

      在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。

      教材中出現了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

      通過小組討論發言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。

      在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

      讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

    5、初一生物教案一等獎生物的基本特征

      教學目標:

      1.知識目標

     ?、賹W會描述身邊的生物,區別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現象。

     ?、谕ㄟ^觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

      2.能力目標

      通過事物的對比觀察,培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

      3.情感、態度與價值觀目標

      課前準備:

      一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

      教學過程:

      教學環節及時間

      安排教師活動學生活動設計意圖

      創設情景

      激發興趣

      2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發性。

      導入新課

      2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?

      哪些不是生物?為什么?

      積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。

      自主學習

      8分鐘知識點一:我們身邊的生物

      1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。

      【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。

      2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?

      學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

      3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

      4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物?,F在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。

      明確生物是有生命的。

      學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

      嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問題。

      學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。

      在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

      點撥建構

      18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

      知識點二:生物的生命現象

      1.小組探究活動:以小組為單位,結合教材插圖和生活經驗,舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

      動物有哪些

      生命現象?植物有哪些

      生命現象?

      2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

      3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

      一組:我們發現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結論:生物的生活都需要營養物質。

      師:很好!其他小組還有補充嗎?

      其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

      二組:我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。

      教師及時點撥,指出排便與排尿的區別。

      并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱為新陳代謝

      三組:我們發現人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。

      教師追問:植物需要呼吸嗎?

      教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

      四組: 我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結論:生物都能生長發育。

      師:說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)

      五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。

      教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?

      教師強調:你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,成為應激性。

      六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

      教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容變質,這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

      七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的.三個孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

      學生分組活動、討論、分析,并完成表格。

      派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發言,其他小組同學再補充。

      認真傾聽他人發言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

      通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。

      觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。

      通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。

      補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

      結合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。

      引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。

      在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。

      教材中出現了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

      通過小組討論發言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。

      在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

      讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

    6、初一生物教案一等獎《水中的生物》

      【目標】

      1.了解水中動物的常見種類,了解它們的生活習性和特征。

      2.理解魚類適應水中生活的特點。

      3.概述藻類、苔蘚和蕨 類植物的形態特征和生活環境。

      4.說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系,并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。

      【復習提綱】

      1.水中常見的動物種類有魚類(如:鯽魚 帶魚)、腔腸動物(如:珊瑚 水母)、節肢 動物(蝦 蟹 蜘蛛 蜈蚣)、軟體動物(如:河蚌 蝸牛 烏賊) 、兩棲動物(如:青蛙)等,其中種類最多分布最廣的是節肢動物。

      2.鯽魚的身體兩側各有一行側線,它是一種特殊的感覺器官,它和神經相連,有感知水流的方向、速度和測定方位的作用; 背部深色漸變到腹部白色, 有利于躲避敵害。鯽魚的運動器官是鰭,它游泳時靠尾鰭和軀干的左右擺動產生向前的動力; 胸鰭和腹鰭有平衡身體的作用; 鯽魚的呼吸器官是鰓,鯽魚的身體可分頭、軀干和尾三部分,鰓蓋后緣以前是頭部,中間部分是軀干部,肛門以后是尾部,身體呈紡錘形,體表覆蓋鱗片,鱗片表面有粘液,可以減小游泳時水的阻力,魚體內的鰾, 能夠調節魚體在水中所受浮力的大小, 使魚可以停留在 不同的水層。

      3.四大家魚:青魚、草魚 、鳙魚和鰱魚,把它們混養殖在 一個池塘里,可以充分利用水域的立體空間和各種天然餌料多養料,以達到高產的目的。

      4.河蚌 用鰓呼吸,以斧足運動等適應水 中生活的結構特點,貝殼是由外套膜分泌物形成的,當河蚌的外套膜受到砂?;虍愇锎碳r,會分泌大量珍珠質把異物層層包裹起來,便逐漸形成一顆璀璨奪目的珍珠。

      5.藻類植物 有單細胞 ,也有多細胞的。藻類植物沒有根、莖、葉,靠體內葉綠素進行光合作用,制造有機物,釋放氧氣和為魚類、浮游生物提供食物。具體作用是: ① 提供氧氣 ② 提取工業原料 ③ 食用 ④ 凈化污水.

      6.水綿是由許多結構相同的長筒狀的細胞相互連接而成的。

      【復習檢測】

      1.“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!苯壕G是由于下列哪類植物大量繁殖引起的

      A.裸子植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.藻類植物

      2.大氣中,近90%的氧氣來源于哪類植物

      A.藻類植物 ?B.苔蘚植物 ?C.蕨類植物 ?D.種子植物

      3.某類植物提供了空氣中絕大部分的氧氣,沒有根、莖、葉的分化,分布在占地球表面約71%的水域環境中。這類植物是

      A.苔蘚植物 B.藻類植物

      C.蕨類植物 D.種子植物

      4.下列動物真正屬于魚的是

      A.甲魚 B.黃鱔 C.鯨魚 D.娃娃魚

      5.生活在水里,用鰓呼吸,體表被有鱗片的動物是( )

      A.烏龜 B.鯉魚 C.海豚 D.珊瑚蟲

      6.“水上大世界,動物添精彩”下列只能生活在水中,用鰓呼吸、用鰭游泳的動物是( )A.蚯蚓 B.草魚 C.青蛙 D.獵豹

      7.你有過捉魚的經歷嗎?下河摸魚時,已經捉到手的魚往往又會讓它掙脫,這是由于其體表有生很滑的黏液。魚體表黏液的主要作用是

      A.預防人類捕捉 ?B.減少運動阻力 ?C.保持體表濕潤 ?D.輔助呼吸

      8.下列屬于我國特有的水生哺乳動物是 ( )

      A.中華鱘 ? ? ? B.海豹 ? ? ? ?C.揚子鱷 ? ? ? D.白鰭豚

      9.魚是適應水中生活的一類動物,其呼吸器官是( )

      A.肺 B.皮膚 C.氣管 D.鰓

      10.鯽魚游泳時,前進的動力主要來自( )

      A.尾鰭的擺動 B.胸鰭和腹鰭 的擺動

      C.各種鰭的共同作用 D.軀干部和尾鰭的擺動

      11.在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,某小組同學正在討論探究計劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發言 初中政治。你看,一個人一個主意。請你來分析其中蘊含的科學。

      (1)丙提出的方法在科學研究中叫做____________,本實驗采用這種方法最主要的優點是_______________________________________。

      (2)丙與丁提出的實驗方案,可使實驗結果更為可靠的是_________的。因 此,生物科學研究中,在同時有活體和模型可供選用的情況下,應首選___________作為實驗材料。

      (3)丁提出的實驗方案中的A、B分別探究____________、___________在游泳中的作用,它們是實驗組還是對照組?_____________。

      (4)乙認為,幾個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用,應對某個鰭的'作用單獨進行研究。乙的觀點反映了科學實驗要遵循________________________的原則。甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結論,但可以為探究過程中____________提供依據。

      初一生物試題之動物細胞

      【—初一之動物細胞】,動物細胞立體結構圖組成動物體的細胞稱為動物細胞,植物細胞和動物細胞大體上相同,都有細胞核、細胞質和細胞膜。

      34.動物細胞和植物細胞都具有的結構是( )

     ?、偌毎?②細胞膜 ③細胞核

     ?、芫€粒體 ⑤葉綠體 ⑥液泡

      A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、④⑤⑥

      35.一粒種子能長成一棵參天大樹的奧秘是( )

      A、細胞的生長使體積增大 B、細胞分裂使細胞的數量增多

      C、細胞的體積增大與細胞的數量增多共同作用 D、種子中細胞吸水膨脹所致

      36.有鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等器官組成的系統是( )

      A、消化系統 B、運動系統 C、循環系統 D、呼吸系統

      37.植物和動物相比,植物體的結構層次中不含有( )

      A、細胞 B、組織 C、器官 D、系統

      38.民俗說:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞?!边@說明了生物的( )

      A、遺傳現象 初中政治 B、適應現象 C、生長現象 D、變異現象

      39. 一棵古樹仍能生長的原因是植物體內有( )

      A、輸導組織 B、分生組織 C、肌肉組織 D、神經組織

      40.中風病人常出現半身不遂,這是因為他的什么組織出現了功能喪失( )

      A、結締組織 B、上皮組織 C、神經組織 D、肌肉組織

      41.綠色開花植物的組成包括( )

      A、根 、莖、 葉 B、根、莖、葉、花、種子

      C、根、莖、葉、花、果實、種子 D、根、莖、葉、果實、種子

      42.當我們梳頭時常有一些頭屑落下來,頭屑屬于細胞死亡了的( )

      A、上皮組織 B、神經組織 C、肌肉組織 D、結締組織

      總結:動物細胞的結構有細胞膜、細胞質、細胞器、細胞核;它們的主要作用是控制細胞的進出、進行物質轉換、生命活動的主要場所、控制細胞的生命活動。

    7、初一生物《探索生物的奧秘》教案一等獎

      教學目標

      知識目標

      1.使學生初步了解生物,生物與人類的關系,有關生物學的科學成就。

      2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義

      3.了解學習生物學的基本方法。

      能力目標

      1.通過觀察圖片或實物,對比生物與非生物的區別,培養學生的觀察、對比、

      判斷、歸納的思維能力。

      2.通過學生分組討論,向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就,培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。

      情感目標

      1.通過介紹我國生物科學研究的成就,啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感,并使之成為學生學習生物學的動力。

      2.通過學習科學研究的基本方法,提高學生們的科學素質。

      3.通過學生活動,促進新同學相識,培養協作精神。

      教材分析

      這一節是全冊教材的緒論課,分別講述為什么要學習生物科學知識,初中生物課的內容和學習方法兩部分內容,使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學,也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課,將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。

      教法建議

      通過生物教學,除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外;還要對學生進行思想教育,形成基本的生物學觀點;培養學生的能力和發展智力;并掌握一定的科學方法、生物學技能,以適應社會發展的需要。

      要完成上述任務,必須通過認真學習生物學的重要意義,去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學,精心準備、組織安排好,這將對激發學習興趣起著決定性作用,也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議:

      1.結合生物學教學特點,從學生升入中學開始,就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是:

     ?。?)提前布置學生收集有關生物的照片、圖片,課前進行展示,激發學生學習生物的興趣。

     ?。?)課上,讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。

      2.對于生物學研究的主要內容,學習生物學的意義和學習生物學的基本方法,教師可以組織學生討論,在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手,從生活實例入手,可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。

      3.學習生物學的意義,可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息,特別是與學生的生活實際相聯系的事例,加以說明。以感受生物學的地位和作用。

      4.教材中有些內容在一個課時內完不成,有的可以讓學生自己閱讀,有的可以貫穿在以后的教學過程中。

      教學設計方案

      課題:探索生物的奧秘

      重點:為什么要學習生物科學知識?(生物與人類的關系)

      難點:學會一些科學研究的基本方法,尤其是要了解實驗法的基本步驟。

      教育過程:

      引言:(從學生展示的生物圖片作為切入點)大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片,可見,生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物,同時,生物科學的知識也是日新月異,趣味無窮。

     ?。刹扇W生分組討論的形式,并明確各組討論的主題)

     ?。ㄒ唬槭裁匆獙W習生物科學知識?

      1.什么是生物,它具有哪些特征?

      (通過討論方式,師生一起總結出科學的結論)

      自然界中,凡是有生命的物體都叫生物。

      同學們列舉身邊的生物,并說出生物與非生物的區別。

      2.生物學的發展史。

      補充資料:

      近代生物學發展史上的幾件大事:

     ?、?7世紀文藝復興時期,英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。

     ?、?8世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書,建立了新的動物、植物的分類系統,創立了生物命名法——雙名法。

     ?、?665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡,發現了軟木薄片的細胞壁,從而發現了細胞,將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。

     ?、?683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等,發現了細菌和原生動物,成為微生物學的創始人。

     ?、?9世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。

     ?、?1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著,提出了生物進化理論。

     ?、?1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗,發表了題為《植物雜交實驗》的論文,提出了兩個遺傳的基本規律。

      當代生物學的重大成果和發展趨勢:

     ?、貲NA的雙螺旋結構。

      1953年4月,美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果,建立了DNA雙螺旋結構模型。

     ?、谌祟惢蚪M的研究。

      科學家估計,人類約有10萬個基因,編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析,即基因組研究。研究內容是:分析測定30億個核苷酸的排列順序,破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息,搞清每個遺傳信息的.生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究,我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目??茖W家預測,人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值,將是生物學發展史上的又一個里程碑。

     ?、凵鷳B學的研究。

      生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年,是德國進化論者??藸杽摿⒌?。本世紀30年代,生態學初具規模。50年代以后,數學被引入生態學的研究,生態學發展為定量的科學,近幾十年來,人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機,困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究,生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災,損失巨大,更加引起我國對生態學研究的重視。

      3.生活和生產實踐中需要生物學知識。(討論)

      4.我國在生物研究科學中取得的成就。(參考課本)

      5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。(糧食、人口、污染、資源)

     ?。ǘ┏踔猩镎n的內容和學習方法

      1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)

      2.什么是觀察法?

      3.什么是調查法?(直接調查和間接調查)

      4.什么是實驗法?它的基本步驟有哪些?

     ?。òl現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論)

     ?。ㄈ┙處熆偨Y

      手段:以學生討論為主

      板書設計:

      探索生物的奧秘

      一、 為什么要學習生物科學知識?

      1.什么是生物,它具有哪些特征?

      2.生物學的發展史。

      3.生活和生產實踐中需要生物學知識。

      4.我國在生物研究科學中取得的成就。

      5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。

      二、初中生物課的內容和學習方法

      1.生物課的內容

      2.什么是觀察法?

      3.什么是調查法?

      什么是實驗法?它的基本步驟有哪些?

    8、生物的特征初一生物第一單元教案一等獎

      教學目標:

      一、知識目標:

      1.知道什么是生物,能區分生物和非生物。

      2.舉例說明生物具有的共同特征。

      二、能力目標:

      通過觀察和比較,對生物的基本特征進行歸納和概括。

      三、情景態度和價值觀目標:培養學生熱愛自然,關愛生物的情感意識。

      教學重點:生物的共同特征。

      教學難點:學會觀察。

      (二)小組學習、質疑

      觀察的基本要求:觀察是科學探究的基本方法

      1.要有明確的目的。

      2.要全面、細致,實事求是,及時記錄。

      3.有計劃、有耐心。

      4.積極思考,多問幾個為什么。

      為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。

      因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外,生物體都是由細胞構成的),也不存在構成細胞的有機物,同時,機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的.特性,因此機器人不是生物。

      生石花的肉質葉看起來像石頭,為什么說它是生物?盡管生石花的肉質看起來像石頭,但生石花具有生物的基本特征:生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花,還能結出種子,表明它能進行繁殖;生石花長有根,可以從土壤中獲取水和無機鹽,等等。查閱生石花的資料可知,生石花是一種植物,因此,它就是生物。

      巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,為什么說它不是生物?

      巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,但這種長大與生物的生長是不同的,它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征,如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性,因此鐘乳石不是生物。

      怎樣判斷一個物體是否有生命?生物有哪些基本特征?

      要判斷一個物體是否有生命,可以看它是不是“活”的,看它是不是具有生命現象,即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是:由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物,能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性,等等。

      生物的基本特征

      問:1.生物的生活需要營養

      1.植物怎樣獲得營養物質的?2.動物怎樣獲得營養物質的?

      植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳,通過光合作用,制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物,它們以植物或別的動物為食,從中獲得營養物質。

    9、初一生物《探索生物的奧秘》教案一等獎

      教學目標

      知識目標

      1.使學生初步了解生物,生物與人類的關系,有關生物學的科學成就。

      2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義

      3.了解學習生物學的基本方法。

      能力目標

      1.通過觀察圖片或實物,對比生物與非生物的區別,培養學生的觀察、對比、

      判斷、歸納的思維能力。

      2.通過學生分組討論,向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就,培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。

      情感目標

      1.通過介紹我國生物科學研究的成就,啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感,并使之成為學生學習生物學的動力。

      2.通過學習科學研究的基本方法,提高學生們的科學素質。

      3.通過學生活動,促進新同學相識,培養協作精神。

      教材分析

      這一節是全冊教材的緒論課,分別講述為什么要學習生物科學知識,初中生物課的內容和學習方法兩部分內容,使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學,也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課,將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。

      教法建議

      通過生物教學,除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外;還要對學生進行思想教育,形成基本的生物學觀點;培養學生的能力和發展智力;并掌握一定的科學方法、生物學技能,以適應社會發展的需要。

      要完成上述任務,必須通過認真學習生物學的重要意義,去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學,精心準備、組織安排好,這將對激發學習興趣起著決定性作用,也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議:

      1.結合生物學教學特點,從學生升入中學開始,就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是:

     ?。?)提前布置學生收集有關生物的照片、圖片,課前進行展示,激發學生學習生物的興趣。

     ?。?)課上,讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。

      2.對于生物學研究的主要內容,學習生物學的意義和學習生物學的基本方法,教師可以組織學生討論,在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手,從生活實例入手,可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。

      3.學習生物學的意義,可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息,特別是與學生的生活實際相聯系的事例,加以說明。以感受生物學的地位和作用。

      4.教材中有些內容在一個課時內完不成,有的可以讓學生自己閱讀,有的可以貫穿在以后的教學過程中。

      教學設計方案

      課題:探索生物的奧秘

      重點:為什么要學習生物科學知識?(生物與人類的關系)

      難點:學會一些科學研究的基本方法,尤其是要了解實驗法的基本步驟。

      教育過程:

      引言:(從學生展示的生物圖片作為切入點)大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片,可見,生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物,同時,生物科學的知識也是日新月異,趣味無窮。

     ?。刹扇W生分組討論的形式,并明確各組討論的主題)

     ?。ㄒ唬槭裁匆獙W習生物科學知識?

      1.什么是生物,它具有哪些特征?

      (通過討論方式,師生一起總結出科學的結論)

      自然界中,凡是有生命的物體都叫生物。

      同學們列舉身邊的生物,并說出生物與非生物的區別。

      2.生物學的發展史。

      補充資料:

      近代生物學發展史上的幾件大事:

     ?、?7世紀文藝復興時期,英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。

     ?、?8世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書,建立了新的動物、植物的分類系統,創立了生物命名法——雙名法。

     ?、?665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡,發現了軟木薄片的細胞壁,從而發現了細胞,將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。

     ?、?683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等,發現了細菌和原生動物,成為微生物學的創始人。

     ?、?9世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。

     ?、?1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著,提出了生物進化理論。

     ?、?1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗,發表了題為《植物雜交實驗》的論文,提出了兩個遺傳的基本規律。

      當代生物學的重大成果和發展趨勢:

     ?、貲NA的雙螺旋結構。

      1953年4月,美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果,建立了DNA雙螺旋結構模型。

     ?、谌祟惢蚪M的研究。

      科學家估計,人類約有10萬個基因,編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析,即基因組研究。研究內容是:分析測定30億個核苷酸的排列順序,破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息,搞清每個遺傳信息的.生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究,我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目??茖W家預測,人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值,將是生物學發展史上的又一個里程碑。

     ?、凵鷳B學的研究。

      生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年,是德國進化論者??藸杽摿⒌?。本世紀30年代,生態學初具規模。50年代以后,數學被引入生態學的研究,生態學發展為定量的科學,近幾十年來,人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機,困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究,生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災,損失巨大,更加引起我國對生態學研究的重視。

      3.生活和生產實踐中需要生物學知識。(討論)

      4.我國在生物研究科學中取得的成就。(參考課本)

      5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。(糧食、人口、污染、資源)

     ?。ǘ┏踔猩镎n的內容和學習方法

      1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)

      2.什么是觀察法?

      3.什么是調查法?(直接調查和間接調查)

      4.什么是實驗法?它的基本步驟有哪些?

     ?。òl現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論)

     ?。ㄈ┙處熆偨Y

      手段:以學生討論為主

      板書設計:

      探索生物的奧秘

      一、 為什么要學習生物科學知識?

      1.什么是生物,它具有哪些特征?

      2.生物學的發展史。

      3.生活和生產實踐中需要生物學知識。

      4.我國在生物研究科學中取得的成就。

      5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。

      二、初中生物課的內容和學習方法

      1.生物課的內容

      2.什么是觀察法?

      3.什么是調查法?

      什么是實驗法?它的基本步驟有哪些?

    10、單細胞生物體教學案初一生物教案一等獎

      作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的單細胞生物體教學案_初一生物教案,歡迎閱讀與收藏。

      教材分析

      本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點,使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動,這也是本節的重點和難點,因此,教材安排了兩大類活動:觀察和探究。通過第一個觀察活動,說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動,讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞,同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動,更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中,既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養了學生的小組合作意識。

      學生分析

      由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識,因此,在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

      設計理念

      本節以素質教育理論為指導,以突出學生自主學習、自主發展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

      “探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理,由教師向學生提出課題和方法,引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

      教學目標

      知識性目標

      說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

      技能性目標

      提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動,培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

      情感性目標

      通過學習,再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究,養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

      教學準備

      教師:

     ?、俨萋南x培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

     ?、趻靾D或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

      學生:教材、筆記本。

      教學過程

      教師提問:前面我們學習過一種藻類植物——小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態。

      學生回答:略。

      教師導入:象這種整個身體是由一個細胞構成的生物,被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液,你知道里面培養的是哪種生物嗎?

      學生狀態:觀察、思考,引起了強烈的好奇心。

     ?。ㄟ€可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題“該病的病因是什么?”導入新課。)

      教師啟發:培養的也是單細胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水),以小組為單位,想辦法設計實驗:怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

      學生活動:討論、交流、實驗、觀察。

      教師引導:老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的.組實驗很成功,有的組也出現了一些問題,下面同學們之間互相交流一下。交流的時候,可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

      學生活動:互相交流、吸取教訓、學習經驗。

      學生總結:草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋,它是翻轉著向前運動的,由此,可證明草履蟲是生物。

      教師提問:同學們剛接觸這門學科時,我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

      學生回答:略。

      教師設疑:其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應,草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

      學生狀態:思考。

      教師引導:同學們按照科學探究的步驟,結合“技能卡”和“小詞典”,以小組為單位,合作探究、解決此問題。

      學生表現:自學、合作探究、解決問題。

      教師引導:看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了,下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論,以及實驗設計的思路和方法。

      學生活動:互相交流、作出評價。

      學生總結:草履蟲能夠對外界刺激作出反應,并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。

      教師承轉:同學總結得非常好!通過以上探究活動,同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況,判斷出它是生物。那么,你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

     ?。赡苡械男〗M由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果,此時,教師要鼓勵學生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流,重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流,教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價,讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

      學生表現:各抒己見、暢所欲言。

      教師引導:究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求:總結從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

     ?。ǚ庞巢萋南x的結構及其生活的錄像。)

      學生活動:仔細觀看、總結信息、作出判斷。

      學生總結:草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構,也就是一個細胞的結構,所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

      教師講授:所以,我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中,由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物,例:草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物,例:小球藻。

      教師承轉:其實,像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產關系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

      學生回答:可以通過書籍、報刊、雜志、上網……

      教師評價:很好,同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設計手抄報(或電腦打?。┰诎鄡日故?。

      教師引導:在這節課上,你有哪些收獲?

      學生:積極發言。

      板書設計:

      與人類的關系

      ↓

      單細胞生物體

      ↓

      草履蟲

      ↓ ↓

      單細胞生物

      練習鞏固:略。

      課后實踐:完成“試試看”。有條件的學??梢龑W生上網查找資料;條件較差的學??衫脪靾D或課本彩圖。

    初一生物血液一等獎說課稿這篇文章共74337字。

    相關文章

    《《臺階》的一等獎說課稿》:1、《臺階》的一等獎說課稿  一、說教材  1.教材簡介  《臺階》與本單元其他五篇不同,是小說,但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民,他具有農

    《《比一比》一等獎說課稿》:1、《比一比》一等獎說課稿  一、文本解讀?!  侗纫槐取肥侨私贪嫘W語文第一冊識字二的一篇識字課,課文主要有三部分,第一部分是一幅農家小院的情景圖,美麗的農家小院、溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑;有

    相關幼兒園課件

    日本jalapsikix大学,爽?好舒服?小雪…别夹,18禁h无遮挡全彩本子
  • <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>