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    從生物圈到細胞一等獎說課稿

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《從生物圈到細胞一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    從生物圈到細胞一等獎說課稿

    1、從生物圈到細胞一等獎說課稿

      《從生物圈到細胞》說課稿

      一、教學目標:

      1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

      2、說出生命系統的結構層次

      3、認同細胞是基本的生命系統

      二、教學重難點:

      1、細胞是基本的生命系統是重點

      2、說出生命系統的結構層次是難點

      三、教學用具:

      多媒體

      四、課時安排:

      1課時

      五、教學方法:

      啟發式教學、求同存異討論教學、自學指導法

      六、教學過程:

     ?。ㄒ唬?、組織教學,穩定學生的情緒

     ?。ǘ?、引入新課:

      問題:1、病毒是不是生物?

      2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復制的呢?

      3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制?

     ?。ㄈ?、問題討論:

      1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關資料:

      2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。

      3、總結:小結上的內容,沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命特征,說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力,大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。

      問題:細胞能表現出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。

     ?。ㄋ模?、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論

      實例一:草履蟲除了分裂和運動,還能攝食、排泄、生長、應激;

      實例二:精子和卵細胞作為橋梁,胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系;

      實例三:縮手反應的結構基礎,強調多重分化細胞之間的協調合作;

      小結:細胞是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現各種的`生命功能;一切生命活動都離不開細胞。

     ?。ㄎ澹?、生命系統的結構層次

      1、快速閱讀并速記生命系統的結構層次,找學生上黑板板書這九個層次:

      2、依次講解生命系統的幾個層次,尤其是種群、群落和生態系統的概念

      3、強調單細胞生物,高等植物的生命系統結構層次與動物的區別

      小結:生命系統的宏觀結構層次為生物圈,微觀層次為細胞,各層次都可以獨立完成生命活動,但彼此又相互依賴,相互制約,各層次之間緊密聯系互相配合成為一個整體。

      七、本節小結:

      一切生物的生命活動都離不開細胞,細胞是生物體結構和功能的基本單位;

      生命系統的結構層次:細胞→組織→器官→系統→個體→種群和群落→生態系統→生物圈

      八、教學反思:

      1、內容熟悉,能抓住重難點,條理清晰

      2、能充分調動學生的積極性

    2、從生物圈到細胞一等獎說課稿

      一、課程標準:

      本章位于《課標》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個主題:人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標:

      1、 描述人體呼吸系統的組成。

      2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

      3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

      二、教材分析:?

    ? ? ? ?本章的主要內容是:分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習,學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,了解空氣質量與人體健康的密切關系,并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學探究的一般方法,是學生應當學會的。 第一節:呼吸道對空氣的處理

      教學目標

     ?。ㄒ唬┲R目標:

      1、描述人體呼吸系統的組成。

      2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

      3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

     ?。ǘ┠芰δ繕耍?/p>

      培養學生分析問題、歸納總結的能力。

     ?。ㄈ┣楦心繕耍?/p>

      1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環境中的新鮮清潔。

      2、 讓學生關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。

      教學重點:

      1、 通過資料分析總結呼吸道作用。

      2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。

      3、 何防止呼吸道疾病。

      教學難點: 通過資料分析總結呼吸道的作用。

      教學方法: 分析法、綜合法 教學安排:1課時 課前準備:掛圖

      教學過程:

      過程 教師活動 學生活動 導入新課: 創設問題情景、調動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間? 學生思考、討論后發言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的? 對學生回答不表態,繼續設疑:是不是這樣呢?

      進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎? 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

      吃飯是為什么不能大說大笑? 或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么? 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。

      學生閱讀資料分析,回答下列問題:

      1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通?

      2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?

      3、 有了呼吸道對空氣的.處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?

      4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? 學生總結 本節課學到了什么。

      教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

      課堂練習:

      1.食物和氣體的共同通道是( )

      A口腔 B咽 C 喉 D食道

      2.氣管能保持敞開的原因是( )

      A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

      3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( ) ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

      A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

      4.吃飯時說笑,若吞咽時_______來不及蓋下,會使食物進入_______,引起劇烈咳嗽

      A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

      5.平常所說得痰來自( )

      A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

      6.北歐人的鼻子較大,其作用是

      A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

      7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平沒有帶,請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結果為( )

      A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

      C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔

      9.呼吸系統由_______和________組成,后者是呼吸系統的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。

      作業:書46頁練習題1、3. 板書設計

    3、從生物圈到細胞一等獎說課稿

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的初二年級生物《生物圈中人》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

      一、課程標準:

      本章位于《課標》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個主題:人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標:

      1、描述人體呼吸系統的組成。

      2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

      3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

      二、教材分析:

      本章的主要內容是:分析人體內的'細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習,學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,了解空氣質量與人體健康的密切關系,并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學探究的一般方法,是學生應當學會的。

      第一節:呼吸道對空氣的處理

      教學目標

     ?。ㄒ唬┲R目標:

      1、描述人體呼吸系統的組成。

      2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

      3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

     ?。ǘ┠芰δ繕耍?/p>

      1、培養學生分析問題

      2、歸納總結的能力。

     ?。ㄈ┣楦心繕耍?/p>

      1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環境中的新鮮清潔。

      2、讓學生關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。

      教學重點:

      1、通過資料分析總結呼吸道作用。

      2、培養學生分析問題、歸納概括的能力。

      3、何防止呼吸道疾病。

      教學難點:通過資料分析總結呼吸道的作用。

      教學方法:分析法、綜合法教學安排:1課時課前準備:掛圖

      教學過程:

      過程教師活動學生活動導入新課:創設問題情景、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學生思考、討論后發言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的?對學生回答不表態,繼續設疑:是不是這樣呢?

      進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?對學生的回答及時評價。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說大笑?或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學生自己回答。學生邊看圖邊回答。

      學生閱讀資料分析,回答下列問題:

      1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通?

      2、呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?

      3、有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?

      4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?學生總結本節課學到了什么。

      教師總結同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

      課堂練習:

      1、食物和氣體的共同通道是()

      A口腔B咽c喉D食道

      2、氣管能保持敞開的原因是()

      A有“c”形的軟骨支架B肌肉較松弛c氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉

      3、能使吸入的氣體變得清潔的結構有()①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

      A③⑤⑥B①②④c②③⑤D①④⑤

    4、高中生物必修一教案一等獎走進高中生物必修一從生物圈到細胞教案一等獎

      第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞

      教學目標:

      知識與技能:1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎上

      2.說出生命系統的結構層次

      過程與方法:1.在資料分析中,進一步掌握歸納總結的方法情感與態度價值觀:

      1.認同細胞是最基本的生命系統教學重點:1.生命活動建立在細胞的基礎之上;

      2.生命系統的結構層次。

      教學難點:生命系統的結構層次。教學過程

      板書設計:

      一、生命活動離不開細胞

      資料一:單細胞生物的生命活動離不開細胞

      資料二:多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現的。資料三

     ?。喝说膶W習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。

      資料四:生物體的某一種細胞受到損害,也會影響該種生物的生命活動。小結:細胞是生命活動的結構和功能的基本單位,生命活動離不開細胞。

    ? ? ? ?二、生命系統的結構層次

      細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

    5、從生物圈到細胞的教案一等獎

      一、教學目標:

      1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

      2、說出生命系統的結構層次

      3、認同細胞是基本的生命系統

      二、教學重難點:

      1、細胞是基本的生命系統是重點

      2、說出生命系統的結構層次是難點

      三、教學用具:

      多媒體課件

      四、課時安排:

      1課時

      五、教學方法:

      啟發式教學、求同存異討論教學、自學指導法

      六、教學過程:

     ?。ㄒ唬?、組織教學,穩定學生的情緒

     ?。ǘ?、引入新課:

      問題:1、病毒是不是生物?

      2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復制的呢?

      3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制?

     ?。ㄈ?、問題討論:

      1、瀏覽PPT上病毒的.圖片以及相關資料:

      2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。

      3、總結:小結上的內容,沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命特征,說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力,大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。

      問題:細胞能表現出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。

     ?。ㄋ模?、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論

      實例一:草履蟲除了分裂和運動,還能攝食、排泄、生長、應激;

      實例二:精子和卵細胞作為橋梁,胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系;

      實例三:縮手反應的結構基礎,強調多重分化細胞之間的協調合作;

      小結:細胞是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現各種的生命功能;一切生命活動都離不開細胞。

     ?。ㄎ澹?、生命系統的結構層次

      1、快速閱讀并速記生命系統的結構層次,找學生上黑板板書這九個層次:

      2、依次講解生命系統的幾個層次,尤其是種群、群落和生態系統的概念

      3、強調單細胞生物,高等植物的生命系統結構層次與動物的區別

      小結:生命系統的宏觀結構層次為生物圈,微觀層次為細胞,各層次都可以獨立完成生命活動,但彼此又相互依賴,相互制約,各層次之間緊密聯系互相配合成為一個整體。

      七、本節小結:

      一切生物的生命活動都離不開細胞,細胞是生物體結構和功能的基本單位;

      生命系統的結構層次:細胞→組織→器官→系統→個體→種群和群落→生態系統→生物圈

      八、教學反思:

      1、內容熟悉,能抓住重難點,條理清晰

      2、能充分調動學生的積極性

    6、生物學單細胞生物教案一等獎

      一.教學目標:

      1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

      3、使用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。

      二、重點:說明單細胞生物的形態結構特點;舉例說明單細胞生物的生命活動特點

      三、教學課時:1課時

      1.預習案(閱讀教材P66—P81)。

      2、草履蟲是一種單細胞生物,吸,靠運動,靠水分。草履蟲的消化器官是,蟲細胞內遺傳物質存在里。

      3____________的天然餌料。⑵草履蟲可吞食細菌,凈化_________。B.有害:⑴有些單細胞生物寄生在人體內,危害健康,如和。⑵海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成___________

      探究案

      一:情景導入:

      請同學們說一說你認為是最小的動物,難道還有比我知道的最小的動物更小的動物

      嗎?它們在哪兒?請同學們觀察教材P66圖2-19所示的生物,這些生物有的生活在河水中,有的漂浮在我們周圍的空氣中,有的附著在物體的表面,但是我們卻看不見它們,這是為什么呢?請你觀察它們的形態結構,說說它們在結構上的共同點。

      二、新課教學:

      活動一:單細胞生物的形態結構和生命活動特點。(觀察草履蟲的形態結構示意圖)

      1、草履蟲的生活環境和形態:

      2、草履蟲的結構和功能

     ?。?)請寫出各結構的功能

      活動二:單細胞生物對環境變化的反應:(探究草履蟲對外界刺激的反應)1、完成P69頁練習題第3題

      2、思考

     ?。?)、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應,是通過神經系統完成的嗎?為什么?

     ?。?)草履蟲的這種趨利避害的反應,對其生活有什么意義?

      3、單細胞生物與人類的關系(1)有益方面:(2)有害方面:

      練習案

      1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過()A.胞肛B.伸縮泡C.食物泡D.口溝

      2、下列單細胞生物中,對凈化污水有一定作用的是()A.瘧原蟲B.眼蟲C.變形蟲D.草履蟲

      3、1971年美國佛羅里達州出現了大規模的赤潮,引起這種現象的.原因是哪類生物大量繁殖()A.單細胞生物B.寄生蟲C.紅色魚類D.紅色哺乳類

      4、在觀察草履蟲時,在載玻片的培養液中放幾絲棉花纖維,其作用是()A.限制草履蟲的運動B.防止培養液從載玻片上流下來C.可使草履蟲附著在棉花纖維上D.可幫助草履蟲運動

      5、用顯微鏡觀察草履蟲時,應從培養液的什么部位吸取培養液()A.中上層B.中下層C.表層D.下層

      6、草履蟲在顯微鏡下,有時會呈現綠色,這是因為()A.含有葉綠體B.所吃食物中有綠色藻類C.含有葉綠素D.折光的效果7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲培養液中,幾分鐘后,制成臨時裝片,在顯微鏡下觀察,發現有些草履蟲的某些結構單位被染成了黑色,這種結構的名稱是

     ?。ǎ〢.細胞核B.液泡C.食物泡D.伸縮泡

      8、草履蟲體表的纖毛分布在()A.全身的表膜B.體表的一側C.口溝內D.身體的前端

      9、下列屬于單細胞生物的是()A.酵母菌、草履蟲、油菜B.啄木鳥、小魚、衣藻C.草履蟲、衣藻、變形蟲D.蚯蚓、眼蟲、病毒

      10、把含有草履蟲的水倒入試管中,不久草履蟲都聚集在試管的上層,這說明草履蟲的生活需要()A.陽光B.溫度C.空氣中的氧氣D.營養物

      11、下圖為草履蟲的結構示意圖,請回答:(1)草履蟲依[]運動(2)草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[](3)草履蟲排出廢物的結構是[](4)草履蟲進行呼吸的結構是[](5)排出食物殘渣的結構是[](6)作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。(7)通過草履蟲,我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動,說明細胞是生物體的________單位。

      12結合如下圖所示生物,回答問題(從左到右依次為A、B、C)

     ?。?)需借助__________來觀察這些生物的內部結構。

     ?。?)他們都屬于_________生物,A的名稱是______,B是進行光合作用的場所是_____,C通過_______進行物質交換。

     ?。?)上述生物中具有細胞壁的是_________(填字母)。

    7、初中生物細胞是生物體教案一等獎

      一、教案背景:

      本節課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后,進一步讓學生描述器官、系統的概念,以及植物體和人體結構層次的主要內容。本節與各章節內容聯系密切,在教學中有十分重要的作用。

      二、教材分析:

      教學目標:(一)知識目標:

      1、描述多細胞植物體的組成:細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。(二)能力目標:

      通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。

     ?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標:

      通過探究實驗與交流、表達,體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的'組成、人體的組成等相關知識,激發起熱愛生命的情感。

      教學重點與難點:

      重點:描述植物體和人體的結構層次難點:描述人體的結構層次。

      教學資源:

      1、自制課件。(1)植物體;(2)植物體的結構層次;(3)人體的結構層次。

      2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。

      教學方法:實驗探究、討論、設疑、引導等。

      三、教學反思:

      本節課通過一系列觀察活動,引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識,也培養了學生科學觀察的能力。在探究過程中,學生通過角色表演,充分展示自我,提高競爭意識。

    8、七年級上冊生物教案一等獎單細胞生物體

      單細胞生物體

      本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點,使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動,這也是本節的重點和難點,因此,教材安排了兩大類活動:觀察和探究。通過第一個觀察活動,說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動,讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞,同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動,更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中,既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養了學生的小組合作意識。

      學生分析

      由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識,因此,在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

      設計理念

      本節以素質教育理論為指導,以突出學生自主學習、自主發展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

      探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理,由教師向學生提出課題和方法,引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

      教學目標

      知識性目標

      說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

      技能性目標

      提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動,培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

      情感性目標

      通過學習,再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究,養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

      課時安排:本節教學需1課時

      教學準備

      教師:

     ?、俨萋南x培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

     ?、趻靾D或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

      學生:教材、筆記本。

      教學過程

      教師提問:前面我們學習過一種藻類植物小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態。

      學生回答:略。

      教師導入:象這種整個身體是由一個細胞構成的生物,被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液,你知道里面培養的是哪種生物嗎?

      學生狀態:觀察、思考,引起了強烈的好奇心。

      (還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題該病的病因是什么?導入新課。)

      教師啟發:培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的`呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水),以小組為單位,想辦法設計實驗:怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

      學生活動:討論、交流、實驗、觀察。

      教師引導:老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功,有的組也出現了一些問題,下面同學們之間互相交流一下。交流的時候,可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

      學生活動:互相交流、吸取教訓、學習經驗。

      學生總結:草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋,它是翻轉著向前運動的,由此,可證明草履蟲是生物。

      教師提問:同學們剛接觸這門學科時,我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

      學生回答:略。

      教師設疑:其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應,草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

      學生狀態:思考。

      教師引導:同學們按照科學探究的步驟,結合技能卡和小詞典,以小組為單位,合作探究、解決此問題。

      學生表現:自學、合作探究、解決問題。

      教師引導:看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了,下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論,以及實驗設計的思路和方法。

      學生活動:互相交流、作出評價。

      學生總結:草履蟲能夠對外界刺激作出反應,并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。

      教師承轉:同學總結得非常好!通過以上探究活動,同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況,判斷出它是生物。那么,你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

      (可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果,此時,教師要鼓勵學生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流,重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流,教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價,讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

      學生表現:各抒己見、暢所欲言。

      教師引導:究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求:總結從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

      (放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

      學生活動:仔細觀看、總結信息、作出判斷。

      學生總結:草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構,也就是一個細胞的結構,所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

      教師講授:所以,我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中,由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物,例:草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物,例:小球藻。

      教師承轉:其實,像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產關系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

      學生回答:可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

      教師評價:很好,同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

      教師引導:在這節課上,你有哪些收獲?

      學生:積極發言。

      板書設計:

      與人類的關系

      單細胞生物體

      草履蟲

      單細胞 生物

      練習鞏固:略。

      課后實踐:完成試試看。有條件的學??梢龑W生上網查找資料;條件較差的學??衫脪靾D或課本彩圖。

    9、單細胞生物體教學案初一生物教案一等獎

      作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的單細胞生物體教學案_初一生物教案,歡迎閱讀與收藏。

      教材分析

      本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點,使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動,這也是本節的重點和難點,因此,教材安排了兩大類活動:觀察和探究。通過第一個觀察活動,說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動,讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞,同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動,更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中,既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養了學生的小組合作意識。

      學生分析

      由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識,因此,在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

      設計理念

      本節以素質教育理論為指導,以突出學生自主學習、自主發展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

      “探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理,由教師向學生提出課題和方法,引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

      教學目標

      知識性目標

      說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

      技能性目標

      提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動,培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

      情感性目標

      通過學習,再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究,養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

      教學準備

      教師:

     ?、俨萋南x培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

     ?、趻靾D或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

      學生:教材、筆記本。

      教學過程

      教師提問:前面我們學習過一種藻類植物——小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態。

      學生回答:略。

      教師導入:象這種整個身體是由一個細胞構成的生物,被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液,你知道里面培養的是哪種生物嗎?

      學生狀態:觀察、思考,引起了強烈的好奇心。

     ?。ㄟ€可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題“該病的病因是什么?”導入新課。)

      教師啟發:培養的也是單細胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水),以小組為單位,想辦法設計實驗:怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

      學生活動:討論、交流、實驗、觀察。

      教師引導:老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的.組實驗很成功,有的組也出現了一些問題,下面同學們之間互相交流一下。交流的時候,可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

      學生活動:互相交流、吸取教訓、學習經驗。

      學生總結:草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋,它是翻轉著向前運動的,由此,可證明草履蟲是生物。

      教師提問:同學們剛接觸這門學科時,我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

      學生回答:略。

      教師設疑:其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應,草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

      學生狀態:思考。

      教師引導:同學們按照科學探究的步驟,結合“技能卡”和“小詞典”,以小組為單位,合作探究、解決此問題。

      學生表現:自學、合作探究、解決問題。

      教師引導:看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了,下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論,以及實驗設計的思路和方法。

      學生活動:互相交流、作出評價。

      學生總結:草履蟲能夠對外界刺激作出反應,并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。

      教師承轉:同學總結得非常好!通過以上探究活動,同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況,判斷出它是生物。那么,你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

     ?。赡苡械男〗M由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果,此時,教師要鼓勵學生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流,重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流,教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價,讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

      學生表現:各抒己見、暢所欲言。

      教師引導:究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求:總結從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

     ?。ǚ庞巢萋南x的結構及其生活的錄像。)

      學生活動:仔細觀看、總結信息、作出判斷。

      學生總結:草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構,也就是一個細胞的結構,所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

      教師講授:所以,我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中,由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物,例:草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物,例:小球藻。

      教師承轉:其實,像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產關系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

      學生回答:可以通過書籍、報刊、雜志、上網……

      教師評價:很好,同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設計手抄報(或電腦打?。┰诎鄡日故?。

      教師引導:在這節課上,你有哪些收獲?

      學生:積極發言。

      板書設計:

      與人類的關系

      ↓

      單細胞生物體

      ↓

      草履蟲

      ↓ ↓

      單細胞生物

      練習鞏固:略。

      課后實踐:完成“試試看”。有條件的學??梢龑W生上網查找資料;條件較差的學??衫脪靾D或課本彩圖。

    從生物圈到細胞一等獎說課稿這篇文章共37236字。

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