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    課文《試飛》簡要教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《試飛》簡要教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《試飛》簡要教案一等獎

    1、課文《試飛》簡要教案一等獎

      一、課題入手,了解背景及人物

      1.齊讀課題,了解這次試飛發生的時間、地點、人物及它與眾不同的意義。

      2.師生共同交流資料,對課文中的時代背景和主要人物進行初步了解。

      二、初讀課文,了解課文大意

      1.自讀課文,標出各段序號。

      2.按試飛前試飛試飛后將課文分為幾個部分。

      三、按事情的發展順序逐段學習

      1.自己學習第1~15段,了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個人物和這次試飛的意義。

      2.自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態和場面的地方。

      3.師生互動學習交流。

      4.找出宋慶齡這樣勇敢的原因,勾畫出來并讀一讀。

      5.老師指導對話朗讀。

      6.理解關于描寫宋慶齡外貌的詞語,體會作者這樣寫的作用。

      四、學習重點段,深刻體會人物思想境界

      1.自讀第16~18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子,并讀一讀。

      2.勾畫出描寫飛機進行特技表演的詞語,讀一讀。

      3.談自己的體會。

      4.老師指導學生讀好第18段,通過讀,進一步體會人物的思想感情。

      5.自己再次有感情地朗讀。

      6.試背第18段。

      7.從寫作的`角度理解人物形象,完成課后第2題。

      五、學習第19~22段,進一步感受人物的思想感情

      1.自讀課文,找到與前面照應的宋慶齡親自參加試飛的原因。

      2.勾畫并有感情地朗讀。

      3.體會人物的愛國之情。

      六、再讀全文,深化感受

      1.自己有感情地朗讀全文。

      2.談自己學這篇課文的感受。

      3.完成課后第1題。

      4.結合選做題,拓展對孫中山和宋慶齡的認識。

    2、課文《試飛》簡要教案一等獎

      教學目標:

      1、正確認讀本課十五個生字,會寫田字格里的十四個生字,理解“徹夜不眠、驚心動魄、煎熬”等詞語的意思。

      2、朗讀課文,會用自己的話講述這個故事。

      3、能夠體會文章所蘊涵的深刻道理,聯系生活實際談啟示,獨立表達自己的感悟。明白成長的過程中是需要經歷痛苦的,每個人都要學會承受。

      教學重點:

      讓學生在閱讀中感悟,學會邊閱讀邊體會學生的思想感情。

      教學難點:

      讓學生懂得自然之道,懂得各種生物生存的規律,同時培養學生愛科學,愛自然的思想感情。

      教學時間:

      二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、談話導入:

      同學們,我們在四年級的時候曾經學過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎?

      1、讓學生復述回憶課文內容

      2、讓學生說說《自然之道》的中心。

      對了,作者出于幫助小海龜,但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來看看我們要學的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學生默讀課文,自己理解。

      2、指明讀課文,教師糾正。

      3、文章講了一件什么事呢?指名回答!

      4、蘇格拉底為什么徹夜不眠,是什么這么打動他。在文中找出正確的答案!

      第二課時

      三,重點指出,自己感悟。

      1、重點讀蟬拖殼的艱難過程。

      “一直到天快亮的時候,蘇格拉底發現,其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒,就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著,其它幼蟲的'背上先后都出現了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖,細縫開始變大,漸漸,露出了一抹象牙一樣的玉肌。

      蟲兒痛苦地戰栗著,背部弓起就像一個駝子。這駝的背越弓越高,蟲兒的戰栗也越來越劇烈。

      是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動魄的一幕,心中不由跟著戰栗起來。 ”

      2、怎樣才能把上面的段落讀出感情,教師范讀,學生模仿。

      3、通過上面的一段,作者為什么能寫得這么真實.(觀察細致)

      4、蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕,心中不由跟著戰栗起來。這是為什么呢?

      5、這工作是這么難做,蘇格拉底把這些程序做完,渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做?

      6、蘇格拉底的勞動換來的是什么?

      四、 點明中心,重點感悟

      那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們,雖然多經歷了一些痛苦的煎熬,抖一抖,展開美麗的翅膀,都變成了真正的蟬;而經他幫助的那只蟬,翅膀卻始終縮成一團,怎么也展不開;而且它的六條腿也是瘸的,爬起來左搖右晃,極其笨拙。

      想象一下這時候,蘇格拉底得內心是什么樣的。為什么會這樣?

      如果你是蘇格拉底,你會這樣做嗎?為什么?

      五、教師總結

      自然總是有自己的規律,這些規律是人力所不能為的,我們要尊重大自然的規律和某些動植物的特性。學會觀察和認識。

      六、拓展延伸

      通過這篇課文,你想到了什么? 學生全體討論,小組交流。大膽發言!

      七、布置作業(略)

      板書設計:

      《瘸蟬》

      脫皮 艱難 正常 (任其自然)

      幫助 容易 變瘸 (幫助)

      適得其反,尊重規律

    3、課文《試飛》簡要教案一等獎

      奐山山市,邑八景之一也,然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上,忽見山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無此禪院。無何,見宮殿數十所,碧瓦飛甍,始悟為山市。未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。忽大風起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。既而風定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。樓五架,窗扉皆洞開;一行有五點明處,樓外天也。層層指數,樓愈高,則明漸少。數至八層,裁如星點。又其上,則黯然縹緲,不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。逾時,樓漸低,可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見。又聞有早行者,見山上人煙市肆,與世無別,故又名“鬼市”云。

    4、課文《試飛》簡要教案一等獎

      重慶是一座古城,早在3000年前,它就是巴國的首府。古名叫“巴”,隋朝改名叫“渝州”,北宋更名為“恭州”。到了公元1190年,南宋有個叫趙?的人,他先在這里當王,接著又當上了皇帝,雙重喜慶,所以,把它改名叫重慶。

      如果說重慶的地形像一條長長的舌頭,那么朝天門就是舌頭尖了。在朝天門的西側,有許多碼頭,因而使重慶成為長江上游一個十分重要的港口。

      重慶并不高,但是人們稱它山城。

      你看這重慶――從下到上,從上到下,到處都是房屋,密密麻麻,層層疊疊??梢哉f,城是一座山,山是一座城。市區的最高地面海拔280米,市區的最低地面海拔卻只有160米,同在一座城,地面的相對高度竟差120米。這在我國以至于世界都是不多見的。因此,重慶被稱作為山城是當之無愧的。

      重慶的主要街道在山城的脊背上彎彎曲曲地延伸著。在重慶,即便在熱鬧的街區,你也難得看到騎自行車的人,因為騎自行車爬坡實在太困難了。有人開玩笑說:在重慶,有時候是人騎車,有時候是車騎人。

      重慶的臺階特別多,它們好像數不盡的鋼琴琴鍵。勤勞的山城居民,祖祖輩輩踏著這些琴鍵,演奏著生活的交響樂。隨著交通事業的發展,過去“睜眼看得見,抬腿走半天”的地方,如今坐上纜車說話間就到了。

      假如你要到嘉陵江對岸去辦事,現在不必乘舢板在風浪里顛簸了,可以從嘉陵江大橋上直接過江,也可以乘坐架空索道車,騰云駕霧似的飄過去,飛過去。

      重慶還有“霧城”的雅稱呢!

      霧會使人產生撲朔迷離之感,霧像輕紗使人們的生活充滿著濃厚的藝術氣氛。輕輕的薄霧,使這座山城顯得格外溫柔、可親。

      這里,除8月份之外,好像一年到頭總是霧氣騰騰,平均每兩天就有一次霧。到了冬季,山城的居民大部分的時間都過著霧中來、霧中去的生活。

      重慶三面是水,空氣濕度很大,這是霧多霧濃的主要原因。

      四川是一個典型的盆地,四周高,當中低,到夜間,周圍的`空氣冷卻變重,促使盆地中部低地的空氣也隨著變冷。這濕漉漉的重慶正好處于盆地中部偏南,所以霧多霧濃就是必然的了。

      霧給人民生活、交通運輸帶來許多不便,造成了相當的危險。但霧卻為柑橘創造了一個舒適的生長環境。

      重慶的夜,微波蕩漾的江面倒映著萬家燈火。江上,還有燈火在移動。

      這閃爍的亮光,到底是江上的漁火,還是天上的星星?一盞一點,盞盞點點……

      這是自由詩,這是交響樂,這就是山城、霧城――重慶的夜……

    5、課文《試飛》簡要教案一等獎

      重慶是一座古城,早在3000年前,它就是巴國的首府。古名叫“巴”,隋朝改名叫“渝州”,北宋更名為“恭州”。到了公元1190年,南宋有個叫趙?的人,他先在這里當王,接著又當上了皇帝,雙重喜慶,所以,把它改名叫重慶。

      如果說重慶的地形像一條長長的舌頭,那么朝天門就是舌頭尖了。在朝天門的西側,有許多碼頭,因而使重慶成為長江上游一個十分重要的港口。

      重慶并不高,但是人們稱它山城。

      你看這重慶――從下到上,從上到下,到處都是房屋,密密麻麻,層層疊疊??梢哉f,城是一座山,山是一座城。市區的最高地面海拔280米,市區的最低地面海拔卻只有160米,同在一座城,地面的相對高度竟差120米。這在我國以至于世界都是不多見的。因此,重慶被稱作為山城是當之無愧的。

      重慶的主要街道在山城的脊背上彎彎曲曲地延伸著。在重慶,即便在熱鬧的街區,你也難得看到騎自行車的人,因為騎自行車爬坡實在太困難了。有人開玩笑說:在重慶,有時候是人騎車,有時候是車騎人。

      重慶的臺階特別多,它們好像數不盡的鋼琴琴鍵。勤勞的山城居民,祖祖輩輩踏著這些琴鍵,演奏著生活的交響樂。隨著交通事業的發展,過去“睜眼看得見,抬腿走半天”的地方,如今坐上纜車說話間就到了。

      假如你要到嘉陵江對岸去辦事,現在不必乘舢板在風浪里顛簸了,可以從嘉陵江大橋上直接過江,也可以乘坐架空索道車,騰云駕霧似的飄過去,飛過去。

      重慶還有“霧城”的雅稱呢!

      霧會使人產生撲朔迷離之感,霧像輕紗使人們的生活充滿著濃厚的藝術氣氛。輕輕的薄霧,使這座山城顯得格外溫柔、可親。

      這里,除8月份之外,好像一年到頭總是霧氣騰騰,平均每兩天就有一次霧。到了冬季,山城的居民大部分的時間都過著霧中來、霧中去的生活。

      重慶三面是水,空氣濕度很大,這是霧多霧濃的主要原因。

      四川是一個典型的盆地,四周高,當中低,到夜間,周圍的`空氣冷卻變重,促使盆地中部低地的空氣也隨著變冷。這濕漉漉的重慶正好處于盆地中部偏南,所以霧多霧濃就是必然的了。

      霧給人民生活、交通運輸帶來許多不便,造成了相當的危險。但霧卻為柑橘創造了一個舒適的生長環境。

      重慶的夜,微波蕩漾的江面倒映著萬家燈火。江上,還有燈火在移動。

      這閃爍的亮光,到底是江上的漁火,還是天上的星星?一盞一點,盞盞點點……

      這是自由詩,這是交響樂,這就是山城、霧城――重慶的夜……

    6、六年級語文上《試飛》教學反思

      《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現宋慶齡的沉著、勇敢的品質和愛國的情懷。在這篇課文中,作者重點通過對人物神態、動作、語言的描寫,來刻畫人物的形象,表現宋慶齡的精神品質,但是學生對宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學查閱有關宋慶齡的資料,了解她的.社會地位,幫助學生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前——試飛中——試飛后”的線索,抓住各部分描寫人物語言、動作、神態的詞句,讓學生討論、發言的方式,逐步讓學生了解宋慶齡的精神品質,并結合學生朗讀,讀后寫的方式,培養學生的讀寫能力,課堂的氣氛活躍,學生學習的效果較好。

      不足之處:

      1、導入新課的時間安排不合理,導致沒有完成本節課的教學任務。

      2、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果。

      3、教師的過渡性語言不夠精煉。

      通過本課的教學,使我認識到課堂中“教師主導,學生主體”的深刻含義,把課堂交還給學生,讓學生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學中的貫徹的中心,我只有向課堂學習,向周圍教師學習,才能使自己不斷的成長。

    7、《鯨》課文教學反思

      《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課,是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡,對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物和知識,又不失去語文學科的特性呢?

      我認為創設一個具體的情境,才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境,這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的:同學們,你們養過小動物嗎?養過什么?老師也非常喜歡養魚,養過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養小魚了,我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣?我結合課文內容,巧妙地選擇了以“老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題,調動起學生的主觀能動性,讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到學習中去。

      本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件,形象直觀地演示鯨的進化過程,并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照,證明鯨不屬于魚類是哺乳動物,從而解決了教學難點。

      羅杰斯曾說:“自由程度愈高的學習,身心投入的程度就愈高?!遍喿x本是個性化的行為,而把學生捆起來齊步走的做法,泯滅了學生的個性,扼殺了學生的創造天賦,也違背了小學生的“選擇性”。教學中,我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權,經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的'自我選擇:說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深?為什么?內容提要的自我選擇:讀讀課文,說說鯨的呼吸有什么特點?方法的自我選擇:用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點?;锇榈淖晕疫x擇:自己想辦法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空,還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

      另外,在教學中我還十分重視情感情景的創設。在課堂上,我極力用親切、平等的口吻與學生交流,對學生的表現給予及時、恰當的評價。在有人說時,我要求其余學生仔細傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補充,對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑,耐心傾聽,及時運用語言進行鼓勵。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓練了學生的口頭表達能力,又強化了學生的思維。

      總的來說,本節課教學我努力貫徹新課標精神,積極創設教學情景,打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局,展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程,突出了語文學科特色,始終以學生為主體,注重學生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創新。

      值得一提的是,學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內延伸到課外,效果的確不錯。

      課后我感到還有一些人不盡如人意的地方,如:在指導學生讀課文上不夠到位,范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些,學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。

    8、課文《尊嚴》教學反思

      課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

      教學中,我緊緊圍繞“尊嚴”來展開,讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴,人物言行是怎樣體現尊嚴,他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話,讓學生找一找,從這個切入點入手,突出了重點,自然而貼切。當學生讀完這句話時,并不理解,隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢?哈默與其他逃難者有什么相同之處,又有什么不同之處?讓學生畫一畫,把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容,又能引導學生來理解感悟內容,覆蓋的閱讀面比較大,給學生思維空間比較大,這樣有利于學生整體感悟,實現有效閱讀。

      教學中,我設計了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀,整體感悟,讓學生自己去體驗交流心得,感語課文,通過引導學生找不同的語句,體會不同詞語,從而感悟課文內容,進一步悟出“尊嚴”的真諦。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀,體現了年輕人吃的心安理得,進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀,引導學生重點讀哈默的三次語言,邊讀邊感語,深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度,感受他由真誠的請求到懇切,再到堅決,這樣的情感和態度。如:“那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”對這句話做了重點指導,通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式,讓學生走近哈默,體會心理活動,學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定,而是努力把自己當作哈默,讀出了自己的體會,語氣反而顯得更自然,培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中,學生抓住了哈默的`外貌,動作,語言,分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人,也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段,再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

      在理解杰克遜大叔語言時,我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系,讓學生自己去體會這句話,此時,孩子們課文已學完,對一開始的“不是很理解尊嚴,此時已有了新的認識,再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話,加深了理解,說的很好,達到了預期效果。

      不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例,再次體會尊嚴,從而在生活上能以此約束自己,樹立自己的尊嚴。

    9、課文《手指》教學反思

      今天,我讓學生選擇身邊有感觸的普通事物進行練筆,要求寫清它的特點并從中得到感悟,于是,我又想起了豐子愷先生寫的散文——《手指》,這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。

      文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的.姿態和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

      初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學生容易把握,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格,各有所長,各有所短;領會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導學生理解大拇指的形狀(姿態)特點──不美。具體表現為:身體矮而胖、頭大而肥,構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉,寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。

      為了突破難點,幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優點多,一番爭論下來,請學生談談體會。讓他們感受到,只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點,贊一贊,懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理,結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

      對學生有了如此的引導與點撥,他們再選擇身邊的事物練筆,我想已經不是一件難事,我對他們充滿了期待!

    課文《試飛》簡要教案一等獎這篇文章共23811字。

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