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    在山的那邊課文教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《在山的那邊課文教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    在山的那邊課文教案一等獎

    1、在山的那邊課文教案一等獎

      一、導入:

      今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們人生當

      中的另一個轉折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)板書:在山的那邊、王家新。

      二、整體感知:

      1、標題為在山的那邊,那么,山的那邊究竟是什么呢?

     ?。ㄌ崾荆汉J怯眯拍钅傻暮?、全新的世界)

      2、提出問題。

     ?。ㄌ崾荆涸诮虒W反饋中。)

      三、局部品味:

      1提問:山的那邊是海,這個海是怎樣的海呢?

      提示:海是用信念凝成的海、全新的世界

      2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。提示:A、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的海;所以說,海是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)

      板書:海奮斗目標(理想)的象征。

      3、既然說海是一個全新的世界,那么,作者為了實現看到這個全新世界的海,沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:山

      4、既然是山,那么,山又有何特點呢?提示:山鐵青著臉色、無數座山。

      5、鐵青、無數的含義?請舉例說明:為什么說山是鐵青和無數的?

      A、小學中學大學(時間長、困難大、苦、坎坷)

      B、怒江峽谷昆明北京世界(路途遙遠艱辛)

      C、人民生活貧窮落后小康(科技發展慢)

      D、愛國人士尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的全新世界)

      E、今天我們的努力將回成為明天的全新世界

      6、揭示山的象征意義。提示:板書山奮斗之路(阻攔前進的障礙物困難重重、挫折)

      四、板書設計:

      人山到海

      鐵青、無數到達全新的世界

     ?。ɡщy挫折)

      奮斗之路漫長、艱險、曲折、起伏奮斗目標(理想的世界)

     ?。ɡщy重重、挫折)五、教學反饋:

      1、學生提出的部分問題補充如下:

      A、為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

     ?。ㄌ崾荆后w驗失敗或者挫折的內心感受以后而

      總結出自己如何去面對現實的.過程,則可以解決此問題了;另外,關鍵是要弄清枯干的含義形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。)

      B、小時候,我常伏在窗口癡想:山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點?為什么會這樣想?

     ?。ㄌ崾荆荷駪B描寫體現了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。)

      C、一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應是輕的,為什么能扎下深根?

     ?。ㄌ崾荆悍N子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說在我的心中扎下了深根。)

      D、在不停地翻過無數座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節詩的含義?

     ?。ㄌ崾荆和ㄍ硐氲牡缆凡皇瞧教沟?、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰勝困難,實現自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)

      2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

     ?。êx:A、發呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍F、聚集在一起G、使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。)

      3、背誦這首詩。

    2、在山的那邊課文教案一等獎

      【學習目標】

     ?。?、體會作者為理想而奮斗的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨。

     ?。?、深入詩歌意境,體會山和海的不同含義,體會詩歌蘊含的人生哲理。

     ?。?、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握詩歌的思想內涵。

     ?。?、激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

      【教學重點】

      在朗讀訓練中品味揣摩語言。

      【教學難點】

      對無數座山的理解。

      【課前準備】

      讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容;解決讀一讀、寫一寫和注釋中的問題;讓學生寫在生活中遇到困難自己是怎樣處理的練筆。

      【教學過程】

      一、導入新課

      每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的夢想,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

      今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

      二、檢查預習

     ?。ń處煵シ琶襟w資源中的詩歌朗讀,并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。)

      詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

      三、整體感知

     ?。?、訓練朗讀:

     ?、?范讀:

      山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

     ?、?學生齊讀。

     ?。ń處煼乓魳?,學生有感情地齊聲朗讀課文。)

     ?、?學生自評。

      提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

     ?。?、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)

     ?、?在山的那邊是什么?山和海的含義是什么?

     ?、?概括詩歌兩部分的內容。

     ?、?這首詩表達了詩人怎樣的感情?

      提示:要不怕困難,才能實現人生理想。

      評析:通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。

      四、合作與探究,研讀與賞析

      師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的.并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

     ?。▽W生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

     ?。ń處熯呎f邊出示課件)讓我們一起交流自己的發現,邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發現美,能發現問題。

      教師準備學生可能發現的問題:

     ?。?、山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導學生理解:寫大山好像人生氣時那樣鐵青著臉,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

     ?。?、一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根? 師引導學生理解:種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來我不懈努力,這種信念就在我心中扎下深根。 理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

      師引導:飄來的東西確實不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗讀時,應該怎么讀?

     ?。?、是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去有什么好處?師引導學生理解:這句的三個數量詞用得特別好。一次又一次,強調了我失望次數多;又一次次,強調了我的努力,不灰心;一座座,說明我遇到的困難非常多。

      師引導:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?

     ?。?、因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈怎么理解?師引導學生理解:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著我不懈地奮斗,因為要實現理想必須經歷失敗。我對理想非??释?,有了理想我就堅強了。

      師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。

     ?。▽W生有感情朗讀,全班齊讀。)

     ?。?、是的!人們啊,請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛這句詩的含義。

      師引導學生理解:很有人生哲理,當理想實現的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

     ?。?、同學們有沒有過成功的經歷?鼓勵學生用洪亮的聲音回答,調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

     ?。?、師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

      五、體驗與反思

      師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

     ?。?、學生結合自己經歷談啟示,教師適當引導:

      師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。

     ?。?、再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

      六、布置作業

      以我終于見到了大海為題寫一段話。

      提示:這個大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

    3、在山的那邊課文教案一等獎

      【教學目標】

      1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

      2、整體感知詩歌內容。

      3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

      4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

      【教學重點】

      1、朗誦課文。

      2、品味重點語句的深層含義。

      3、領會全詩所闡述的人生哲理。

      【課前準備】

      1、教師:

      錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?!?、投影儀。

      2、學生:

      熟讀課文。

      【教學設計】

      一、導入新課

      每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

      今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

      二、檢查學生預習字詞

      投影出示:

      1、給加點的字注音。

      2、形似字辨析。

      3、解釋詞語。

      三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

      1、范讀課文,可播放背景音樂:

      學生聽讀時:

     ?、?注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

     ?、?理解詩中“山”與“?!钡囊馑?。

      2、組織學生討論“山”與“?!痹谠娭械囊馑迹?/p>

      學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

      3、學生練習集體朗讀課文(教師指導):

     ?、?先給詩句劃分朗讀節奏。

     ?、?再挑選意義重音。

      (以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )

      (投影出示舉例詩句的重音及節奏。)

     ?、?學習集體朗讀。

      4、結合朗讀,指導學生探究式閱讀,討論:

     ?、?討論、理解重點詞語含義:

      投影出示問題組:

     ?、?“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?

     ?、?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

     ?、?“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

     ?、?“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

     ?、?“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

     ?、?“你終會攀上這樣一座山頂”的'“終會”表達了一種什么心情?

      (學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“?!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。)

     ?、?在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。

      教師投影出示句子:

     ?、?“小時候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

     ?、?“──在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

     ?、?“媽媽,那個海呢?”

     ?、?“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

     ?、?“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

     ?、?“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

      (合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教 師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。)

      四、有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理

      1、引導學生再次討論“山”與“?!钡纳羁滔笳饕饬x。

      2、討論:全詩講述了一個什么道理?

      (以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。)

      五、結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

      1、引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

      (這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。)

      2、全班激情齊讀。

      六、小結,布置作業

      1、小結:

      激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“?!?,為了這個“?!?,從現在開始,就要努力翻過一座座山。

      2、布置作業:

     ?、?根據“山”與“?!痹谖闹械暮x,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

     ?、?熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

     ?、?抄寫生字。

      【點評】

      本教案簡潔、明晰,在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,采用朗讀教學法,在朗讀中整體感悟詩歌內容,在朗讀中品味詩歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導下,由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”,就是要讓學生自己研究,合作學習,而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動,也體現了新課程密切聯系生活,啟迪學生思維的特點。

    4、在山的那邊課文教案一等獎

      【教學方法】

      品讀法。

      【教學時數】

      1課時。

      【教學步驟】

      一、導入

      1、童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候,因為生長在山區,所以看到的似乎永遠是不盡的高山,于是當我聽到在海邊長大的父母告訴我,在很遠的地方有藍藍的'大海的時候,我就有了那樣一個美好的夢想,走出大山,去看大海,今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

      2、簡單介紹新詩的特點。

      二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

      1、教師范讀。

      2、學生自由練習朗讀。

      3、由個別學生讀,再由學生講點評,指出讀得好與不好的地方,并說出理由,進而總結出朗讀應注重的內容:

     ?、?節奏;

     ?、?重音;

     ?、?抑揚頓挫。

      4、齊讀。

      三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美

      1、教師激趣:

      文章題為《在山的那邊》,你認為作者所說的僅僅是山嗎?

      (學生討論,從而把握詩中山與海的象征意義,理解詩歌的思想感情)

      2、在理解的基礎上,再次全體朗讀,感受詩中的人生哲理。

      四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

      1、教師安排討論形式并示范討論內容:

     ?、?形式為四人小組;

     ?、?討論內容參照練習二進行,鼓勵有創新的同學。

      2、分小組討論,同學邊討論邊記錄討論題目及內容,教師巡視。

      3、全班交流,由各小組代表發言,提出問題并由同學幫助解答,再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確,如重點內容沒有提出來,教師可隨時補充。

      (題目見參考書)

      4、再讀詩歌,小組朗讀比賽,爭取背下來。

      五、作業

      1、回首過去,在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座山,你是怎樣做的,舉一個例子,明天講給同學們聽,好嗎?

      2、聯想、模仿:

      結合練習三完成,以我終于見到了大海為題寫一段話,學習詩的語言、節奏。

    5、在山的那邊課文教案一等獎

      【學習目標】

      1、加強朗讀訓練,提高朗讀能力。

      2、初步領悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

      3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

      【重點難點】

      1、重點:

      加強朗讀訓練,提高朗讀能力。

      2、難點:

      初步領悟課文的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

      【教學時間】

      二課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入

      1、導語:

      童年時代,每個人都有過美好而朦朧的夢,這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

      二、正課

      1、朗讀指導,初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據文章的內容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。

      2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

      3、學生自由朗讀課文。

      4、全班齊讀課文。

      5、探究質疑:

      我常伏在窗口癡想,癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

      討論并歸納:癡想原意是發呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。

      6、探究質疑:

      為什么說是隱秘的想望?

      討論并歸納:因為我小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是隱秘的。

      7、探究質疑:

      鐵青什么意思?(專為隨讀生設計)為什么說山那邊的山啊,鐵青著臉?

      討論并歸納:鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

      鐵青不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂,本以為能看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。

      8、探究質疑:

      給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

      討論并歸納:我原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

      第二課時

      9、探究質疑:

      為什么說在山的那邊,是海!是用信念凝成的海?

      討論并歸納:因為詩人領悟到媽媽所說的海,不是自然界的海,而是指理想和信念。

      10、探究質疑:

      既然海是指理想的境界,那么詩中的山是什么?

      討論并歸納:這山不是一座山,而是無數座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數座山,那就更要歷盡艱難,這就是說,理想的實現是要歷盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實現。

      11、探究質疑:

      一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

      討論并歸納:種子比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的`,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。

      12、探究質疑:

      為什么說一座座山頂會誘惑著我?

      討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

      13、探究質疑:

      因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

      討論并歸納:詩人確信遠方有海──理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著我不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰??莞傻男撵`,比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

      14、探究質疑:

      在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?

      討論并歸納:因為全新的世界是光輝燦爛的,理想境界的實現使人驚喜,使人興奮。

      15、再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

      16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

      (專為隨讀生設計)

      三、小結

      這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實現。

      【板書】

      海 比喻 理想境界

      山 比喻 重重艱難險阻

      爬山 比喻 艱苦奮斗

    6、課文《美麗的武夷山》教學反思

      20xx年4月8日,貴陽市云巖區教研室低年級語文中心組在實驗四小開展了一次教研活動,實驗四小的梁玉環老師執教的《美麗的武夷山》一課,充分體現了課改的新理念,給廣大教師提供了很好的研究課例,受到聽課教師的一致好評。

      《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的`山》中的一篇閱讀課文,結合這組課文的主題,教師課前讓學生自己去收集了很多有關的山的圖片,然后在開課時展示學生收集的圖片,由圖引入新課,充分調動了學生的學習積極性,培養的學生收集處理信息的能力,使學生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進入學習狀態。

      教師遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計教學環節,十分重視培養學生預習習慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習慣,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別值得一提的是,教師根據課文的特點,精心制作了多媒體課件來創設情境,使學生仿佛置身于風景秀麗的武夷山,讓學生在如詩如畫的氛圍中學習課文,加深了學生對課文的理解,使他們充分感受到祖國山河的壯麗,提高了他們的審美情趣,使他們在學中得到情感體驗和熏陶,激發了學生對祖國的熱愛之情。

      另外,教師親切的語言,微笑的表情,鼓勵的眼神使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行著,教師不再是一個知識的傳授者,而是一個和藹可親的學習組織者,學生就在這樣一個組織者的引導下,自由自在地在知識的海洋里遨游。

      這次教研活動,不僅為廣大教師提供了很好的研究課例,還為我們介紹了很多好的教學經驗和方法,受到老師們的歡迎。

    7、課文《山中訪友》的教學反思

      作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節好課,一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

      面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。我校的教學評估一年也只有一次,我們從教的時間是何其有限,成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學的10次教學評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩居語文組的第一名。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點經驗。

      《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到了預期的效果:

      一、力求用“美”的課件感染學生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學生在聽讀這一環節充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優美的`自然風光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學環節的名稱設計中也突現“美”,主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環節,對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

      二、力求挖出主題的深度,讓學生有新鮮感。對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環節,讓學生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關心大自然中的一切。

      三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。本課設計以讀為主線,各個環節中又分別有所側重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練,等等。在環環相扣的訓練中,學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

      四、力求充分地體現學生的主體地位。整個教學設計是以學生為主的,除了聽讀這一環節,其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中,他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

      五、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結以方舟的小詩結束,不僅結構完整,而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯系,不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統一到了一起,教學拓展的有了寬度。

      正是這些方面的努力,使得我的這節看似簡單的課有了許多的亮點,學生學習的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。我想,只要每個教師在教學設計的環節多設計一些亮點并且努力實踐,你的課也可以“亮”起來。

    8、課文《山中訪友》的教學反思

      光陰似箭,在不知不覺中本學期悄然逝去,反思自我工作,能夠依據課堂教學常規,認真執教,及時完成既定的教學任務和學校臨時布置的各項工作。充分運用文本,努力提高語文課堂教學的有效性。

      一、借助文本,提高學生語文素養。

      語文教學最重要的是提高學生語文素養,培養人文情懷。其載體是一篇篇文質兼美的課文。

      即對學生進行字詞句教學,語言、語感訓練,又進行理想、情操等的陶 冶,尤其在上下功夫。比如《山中訪友》,我借助文本引導學生理解比喻、擬人等表現手法的運用,對學生進行人文情懷熏陶,反復朗讀和品味,從而培養他 們對大自然的熱愛之情。尤其運用多種方式感情朗讀課文,讓學生深刻地領悟作者對大自然的真情和深情,還設置了探究性問題讓學生討論:文章所寫的都是景物, 為什么不說山中觀景而說山中訪友?在這些大自然眾多的朋友中,你最喜歡誰?以此培養學生對自然的喜愛。在拓展部分:假如你是某一景物,實際上景物已成了你 的朋友,請你扮演某一角色(如游人)來進行介紹。在這里把學生和自然萬物融為一體,培養學生熱愛自然、投身自然的崇高情懷,在朗讀和品析中提高語文素養。

      二、選擇多種閱讀方式,提高學生解讀文本的效率。

      閱讀方式單一,會造成課堂上的心理疲勞,造成學生不愿讀下去,乃至懨懨欲睡。我根據教學需要不斷變換閱讀方式,學生覺得新奇,產生繼續閱讀的欲望,從而提 高課堂閱讀教學的效率。教學《山中訪友》,首先是聽讀,讓學生聽錄音,看畫面,感知作者拜訪了哪些朋友;接著讓學生用自己最喜歡的方式閱讀課文,理解作者 是怎樣介紹這些朋友的;然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式,引導學生深入文本之中,體會課文內容、寫法和語言。多種閱讀方式的'運 用,使課堂充滿瑯瑯書聲,極大地活躍了課堂氛圍,收到了良好的教學效果。

      三、充分調動各種評價手段,激活課堂氛圍。

      提高語文課堂教學的有效性,教學評價非常重要,運用得好,可提高閱讀教學效率;反之則影響學生學習的積極性,降低課堂閱讀教學的實效。教學《山中訪友》 時,將多種評價方式結合起來,激活了課堂氛圍,提高了課堂閱讀教學的有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨后,讓學生談談讀得好不好,他們自我評價:沒讀出 感情、親情,沒有把自己當作大自然的一份子。分角色朗讀后,讓學生和先前的朗讀比較并談自己的體會,引導學生深入地進入文本。除此,在上課時我還注意引 導學生進行相互評價,讓學生從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學過程,像讀得不錯,流利、有感情、有自己的感 悟、再深入思考一下,你的答案會更精彩這樣的語言在課堂上比比皆是?;钴S了課堂氣氛,學生始終處于積極的思維之中。

      提高語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,這生命能否得以延續,取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點,調動學生學習的主動性和積極性,這些我做的還不 夠,我會努力向身邊的優秀教師學習,不斷提高自身執教能力,取人之長,補己之短,加強理論學習,努力提高科研水平。

    ?


    9、、課文《春到梅花山》的教學反思

      《春到梅花山》又是一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

      根據教學要求,我是這樣來上的。

      在學習第一自然段時,我根據低年級孩子年齡特點,我在和孩子們學習理解“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你”這句時,我就讓每個同桌之間的小朋友做做“挨”的動作,并和一學生演示給他們看,學生有了肢體表演,參與到了活動中,使學生很好地從親身實踐中理解了“挨”的意思,再來讀讀詞語,學生的朗讀充分表現了出來。

      接著,我又適時地問道,梅花樹枝上滿是盛開的梅花會是怎樣的情景呢?讓學生們想象說一下,學生們展開聯想,暢所欲言,然后出示書上的句子,讀一讀,學生體會到了梅花的多。

      在教學中,我也不忘讓學生邊讀邊思,沒有問繁瑣的問題,而是給學生充分的自由讀書的空間,使他們真正的成為學習的主人。

    10、、課文《春到梅花山》的教學反思

      這篇課文在教學中我抓住關鍵詞語,將觀察、朗讀、想像結合起來,調動學生的多種感官,讓學生充分感受課文的語言美、意境美,教學中,也收獲到了不少驚喜。

      驚喜一:晶瑩透亮

      在備課的時候,我猜想學生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子,所以我在上課時就問學生:“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么?這個挺容易,他們說出了很多:小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學生想像梅花的樣子。有幾個學生眼睛一亮,馬上舉起手來,告訴我:昨天晚上,下了一場春雨,梅花的花瓣上就有許多小露珠,現在陽光照在上面,梅花就變得晶瑩透亮了。我預設的答案是梅花上有露水,沒想到他想到了春雨。聽了這位同學的回答,其他學生也馬上恍然大悟,我想,這一幅雨后梅花圖一定已經印在他們的腦海里了。

      驚喜二:人流如潮

      課文第二自然段中有這么一句話:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋?!薄坝縿印?、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學生觀察圖畫,孩子們一眼就能看到很多人。這時候,我再引導他們聯想,在什么時候,你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的.樣子,一個孩子還告訴我:過年的時候,我和爸爸媽媽逛街買年貨,大街上都是人,媽媽說,大街上真是人流如潮??!我真感謝這位媽媽,“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學生的嗎?

      驚喜三:歡樂的海洋

      最后,我讓學生想像,如果你也在這人流中,和爸爸媽媽來到了梅花山,會怎么做,怎么說。孩子們展開了豐富的想像,一位學生說:“這里好美呀!我要拍張照片給我的好朋友看?!币晃粚W生說:“我太高興了,我要在梅花山下唱歌跳舞?!边€有一位學生說:“我會背《早梅》這首詩?!泵恳粋€孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里,盡情地享受著歡樂。

    在山的那邊課文教案一等獎這篇文章共37878字。

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