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    翠鳥課文教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《翠鳥課文教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    翠鳥課文教案一等獎

    1、翠鳥課文教案一等獎

      一、學習目標:

      1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

      2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養學生愛護鳥類的意識,進行環保教育

      二、學習重點:

      1、認識翠鳥外形的特點。

      2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

      三、教具準備:《翠鳥》課件

      四、教學過程

     ?。ㄒ唬а詭焼枺?/p>

      同學們,上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?生1:可愛生2:美麗生3:我覺得它很機靈(老師適時板書:美麗機靈)

     ?。ǘW習第一自然段師問:哦,原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。

      生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

      師:很好,那同學們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!

      師問:請同學來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?

      生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的'眼睛

      生3答:鮮艷的羽毛

      生4答:又尖又長的嘴(老師適時板書:小爪子羽毛眼睛嘴)

      師:好,現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。(學生自由朗讀,反復讀)

      師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

      生1:我喜歡這一句:翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

      師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?

      生答:挺不錯的,我聽出了小爪子的美。

      師問:你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找幾位學生讀一讀,并進行評讀)

      師問:還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎?

      生答:我喜歡的是這一句:一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長得嘴。

      師問:哦,你喜歡的是這一句,同學們覺得這位同學讀得怎么樣?

      生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里師問:那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時指導)

      師問:其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?(師適時指導:在讀的時候要突出顏色的詞語)

      師:同學們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦。

     ?。ㄈW習第三自然段師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1:它一動不動,注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導:說到這里,老師有個問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

      師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。

      生:我覺得翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。更好師:能說說原因嗎?

      生1:我覺得這一句中多了貼著和疾飛,讓我更感覺到翠鳥飛得快。

      生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細。

      師:同學們都理解得很好,但老師想問一下知道貼是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來做,從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義)

      師順勢引導:你看,正因為作者描寫時用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子,所以我們在平時的寫作或說話的時候,就要學習作者的這種方法。

      師:還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

      生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠了。

      師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

      師:同學們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。(給時間學生交流)

      師:好,現在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學說說的?

      生1:我覺得第二句更好,因為第二句感覺更形象

      生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻

      生3:我也喜歡第二句,好像已經看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快師引導:不錯,我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象??!同學們再讀幾遍,再感受一下。

     ?。ㄈ┭由旖逃?/p>

      師:同學們,翠鳥不僅美麗而且機靈,老師真想養一只,大家說老師這種做法對嗎?為什么?(給時間四人小組討論,讓學生抒己見)

      生1:不對,小鳥是我們的朋友,我們不應該把他關起來

      生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會很可憐

      生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會幸福

      師總結:同學們說得真好,不錯,小鳥跟我們人類一樣生活在地球上,它也有它自己生活的權利,她也需要自由,我們不能因為自己的自私而傷害它們,不僅如此還要好好地保護它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會越來越美麗。

    2、翠鳥課文教案一等獎

      作為一位優秀的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的翠鳥課文優質教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      教學目標:

      1、會認11個生字,會寫13個生字,正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

      4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

      教學重難點:

      本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

      教學準備:

      與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。

      教學安排:3課時

      教學過程:

      第一課時:

      一、從“鳥”入手,引入新課

      1、生活中,你常見和了解哪些鳥?它們有什么特點?

      2、師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中,有一種鳥,叫“翠鳥”(板書“翠鳥”,引導學生注意“翠”的寫法。)

      二、自讀自悟,了解內容

      1、練習把課文讀正確、流利,認讀生字。

      2、默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的?

      生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

      三、檢查自學,生生交流

      1、指名讀課文,就難讀的部分指導讀好。

      2、交流:你了解了翠鳥什么?從哪里知道的?引導學生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思。

     ?、偌热淮澍B顏色如此鮮艷,為什么不叫“花鳥”或別的什么,而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數羽毛也是綠的,當然可以叫翠鳥了)

     ?、趯Ρ瘸鍪疽韵聝山M句子,使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流。

      A翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

      B翠鳥離開葦稈,很快飛過去。

      A翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。

      B翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去。

      四、認讀生字,書寫生字。

      1、互相檢查是否認識了11個生字。

      2、書寫生字

     ?。?)自主記憶生字。

     ?。?)點撥字形:

      重點指導部件比例的大?。褐笇А按?、翁”“稈、透”時,要注意它們之間的聯系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時是有區別的。

     ?。?)書寫練習。

      第二課時:

      一、練習有感情地朗讀課文

      1、導言:我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達出來嗎?

      2、學生練習朗讀。

      3、指名讀,師生評論后,再練習讀。

     ?。?)外形部分,要突出翠鳥的色彩。

     ?。?)捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快。

     ?。?)老漁翁的話要讀得語重心長。

      二、選自己喜歡的段落背誦

      三、針對“喜歡”,讀書討論

      1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?

      請學生默讀課文,快速找出。

      A、想抓一只飼養;B打消了捉的念頭;C遠遠地看,希望它多停一會兒。

      2、抓住矛盾處,引發討論:

      “我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”,為什么“我們的'臉有些發紅”呢?

     ?。ㄍㄟ^討論,學生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護,就應該讓它以自己的方式自由地生活。)

      四、布置摘記:

      在采蜜集中,抄下你認為寫得美的句子。

      第三課時:

      綜合性學習

      一、談話導入,激發興趣,選擇學習內容

      師:近幾年,國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關心周圍的環境,你對環境保護有哪些想法,對自己家鄉的環境了解多少。

      二、讀“綜合性學習”明確要求,思考:

      1、你了解了什么?

      2、你不了解什么?還想了解什么?

      三、集思廣益,選擇合適的學習方法

      1、小組討論,確定活動計劃

      特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料?

      2、全班交流,選擇學習方式

      利用閑暇時間調查了解,組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果。

      課后反思:

      1.交流收集資料,質疑打開思路。引導學生就問題質疑,促使學生動腦思考,也便于教師因學定教,順學而導。

      2.抓住重點句段,反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

      3.自主合作探究,多種語文實踐。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學形式豐富生動。

      4.拓展延伸。結尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結合,加強習作訓練。

    3、翠鳥課文教案一等獎

      【教學目標】

      1、會認“稈、繡”等11個生字,會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、了解翠鳥的特點,體會作者對鳥的喜愛之情。

      【教學準備】

      多媒體課件“小小解說員”牌若干。

      【教學過程】

      一、初設情境,激趣導入

      1、今天,老師給大家帶來了一些新朋友,想認識它們嗎?(依次出示:燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……)

      誰認識,老師就把它送給誰,讓你和它交上好朋友。

      你們認識的鳥真多!看得出,你們都是愛鳥的好孩子。

      2、你們看,誰又飛來了?(示課件:翠鳥飛來。)對,它就是以翠鳥。(課件打出:翠鳥)誰能讀好它的名字?(生認讀,正音。)

      3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。(師在黑板上寫,學生跟著書空。)

      4、你們寫這個字時,發現了什么?(“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。)

      5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎? 完成板書:翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好,我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

      二、再設情境,解說課文

      1、(播放課件:《新動物世界》片頭,播放到翠鳥圖片時停止下來。)

      2、師(故作驚訝)咦,怎么沒了?到底要介紹翠鳥的什么?

      別心急,解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧,遇到生字多讀幾遍,再把自然段的序號標好。

      3、誰想讀給大家聽?(指名分段讀,正音。)

      4、讀得真棒!同學們對翠鳥了解了多少呢?

      出示填空:

      翠鳥喜歡停在________,它長得________;以翠鳥叫聲________,愛________;翠鳥捕魚的動作________,住在________。)

      誰會填?先自由說一說,也可以和同桌商量商量。(指名說。)

      5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好,現在我們來聽解說員的介紹:

      放錄音:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,它長得可真漂亮;翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛;翠鳥捕魚的動作非常迅速,住在陡峭的石壁上。

      6、聽了這樣的解說,你們滿意嗎?哪里不滿意?(對,翠鳥的樣子怎么漂亮,捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。)板書:樣子 動作

      7、那老師提議,我們小朋友自己來當解說員,為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣?

      那趕緊讀讀課文,然后在小組里說一說,練一練,(示“小小解說員”牌)看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

      8、讀了課文,你們最想介紹翠鳥的什么?以下步驟據學生的回答相機進行:

      ▲ 如生介紹“樣子”:

     ?、?指名一生介紹。

     ?、?他介紹得怎么樣?(學生評議)

     ?、?(將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。)我鄭重宣布,你成為了翠鳥專輯的第一名解說員,恭喜你!給大家說說,你是怎么介紹的?

     ?、?還有誰來介紹翠鳥的樣子?指名介紹,評議。獎勵“小小解說員”牌,師:又一名“小小解說員”誕生了!請你說說自己是按什么順序介紹的?(師配合學生的發言,利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片,待學生介紹完,一只完整的可愛的`翠鳥便呈現出來。)據生介紹相機出示詞語、圖片:橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

      現在知道是按什么順序介紹的嗎?(從下到上)

      師:聽你這么一介紹,這只翠鳥更顯活潑可愛了??磥?,你確實是一名名副其實的“小小解說員”,還有誰能介紹好? 好,那全班一起來介紹。(師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。)

     ?、?能不能變個順序,從上到下地介紹?指名說。

     ?、?翠鳥長得這么漂亮,想把它的樣子留在腦海里嗎?那快背一背第一段吧。

      自由背,齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。

      ▲ 如生介紹“動作”:

     ?、?指名一生介紹。

     ?、?結合學生的介紹,相機指導朗讀:

      重點指導以下句子的朗讀:

     ?、?翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面,一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

      (出示課件:翠鳥叼魚動態圖)

      看了剛才的畫面,你想說什么?是呀,翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速?指名讀,齊讀。

     ?、?翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦稈上了。

      老師這兒還有一句解說詞,示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面飛。和書上的相比,你更喜歡哪句解說詞?為什么?

      好,那誰再來讀讀書上的解說詞?(提示:“輕輕”要讀得輕一點,慢一點。)你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

      9、同學們介紹得棒極了!看來,你們已經和翠鳥真正交上了朋友,都是小小解說員。好,讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧!(播放課件,學生朗讀字幕,配上解說詞。)

      【作業】

      制作一張翠鳥的知識卡片。

    4、翠鳥課文教案一等獎

      教學目的:

      1、理解課文內容,掌握字詞,了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點,教育

      學生從小要愛護鳥類。

      2、學習作者先總寫后分述,先總說再舉例的寫法。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重點:理解課文內容,讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

      教學難點:有感情地朗讀課文。

      教具準備:投影儀

      教學過程:

      一、導言:

      同學們,你們都認識哪些鳥?(生答)大家認識的鳥真多!你們認識這種鳥嗎?(投影儀出示翠鳥圖,生答,不認識)它的名字叫翠鳥(板書課題)大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。

      二、講授新棵:

      1、指生讀文:

      想:翠鳥給你留下什么印象?(生答師板書)美麗可愛。

      2、自由讀文:

      想:這篇文章可分幾段?每段都寫了什么?

      3、檢查分段和概括段意的情況。

      4、逐段學習:

     ?。?)指生讀第一段:

      想:A作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

      B翠鳥的爪子是什么樣的'?(指生邊看投影邊結合課文說)

      C翠鳥的羽毛是什么樣的?

      D了解作者都擁有了哪些顏色,認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

      E指導學生有感情朗讀第一段。

      著一段作者用了總分的寫法,并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美,那么翠鳥活動有哪些特點?

     ?。?)默讀第二段:

      A邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語(生答師板書:貼、飛、停、注視等)

      B結合課文內容理解:貼、疾飛、注視等詞。

      C自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

      想:翠鳥是怎樣捉魚的?(生答師演示翠鳥捉魚的情景)作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語:生答師板書:蹬、飛、叼、貼、飛

      指導學生有感情地朗讀第二段。

     ?。?)自學第三段:

     ?。?)指一生有感情地朗讀全文。

      三、小結:

      這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥,由于作者觀察細致,抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛,表達了作者人喜愛之情。

      同學們,鳥是人類的朋友,它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣,希望大家愛鳥護鳥,成為鳥類忠實的保護者。

      四、布置作業:

      背誦課文

      板書設計外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏

      活動等魚:貼、飛、停、注視等

      翠鳥捉魚:蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

      住外:隱蔽

    5、翠鳥課文教案一等獎

      【教材分析】

      這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏,叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。

      抓住事物的特點、進行生動形象的描寫,是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時,抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點,并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點,語言生動、形象、活潑,值得學生學習。

      【學習目標】

      1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

      2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景,感受作者對翠鳥的喜愛之情。

      4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及詞句在表情達意上的作用。

      5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

      【重點難點】

      本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

      【教學準備】

      1、學生:

      查找翠鳥的資料;準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

      2、老師:

      翠鳥的圖片;做翠鳥捕魚動作的課件,輕音樂等。

      【教學程序】

      一、導入新課

      1、(打出翠鳥圖片)同學們,請看屏幕,這是什么?你們喜歡翠鳥嗎?你們對翠鳥有哪些了解?(讓學生說說課前查的資料、了解)

      2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

      二、初讀課文,初步感知

      1、請同學們打開課本,翻到第5課,先自學生字詞,再用自己喜歡的方式讀課文。

      2、剛才有的同學大聲讀,有的同學小聲讀,有的同位或小組一起讀等,讀得很認真,通過讀,你讀懂了什么?

      師隨學生的回答板書:外形、動作。

      3、你們喜歡哪一部分?為什么?(學生說出理由,舉手表決,根據人數多少確定。)好,我們先來學習翠鳥的外形。

      三、學習第一自然段

      方案1:自主、合作學習

      1、你想怎樣學習第一自然段,能談談你的學習方法嗎?

      生1:我想一邊讀,一邊想講的內容。

      生2:我想畫出重點句子來理解。

      生3:我想默讀,提出不懂的問題。

      生4:我喜歡有感情的朗讀,體會文中內容。

      生5:我想和同位一起學習。

      師:請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段?好不好?

      2、出示第一自然段,學生匯報交流:

     ?、?誰愿意把自己學習的收獲,向同學們展示一下,要求先談談自己是怎樣學習的,再談談自己的收獲:

      生1:我通過讀,知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色,背上是淺綠色,腹部是赤褐色。

      生2:我通過找一找、畫一畫,知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

      生3:我給他補充一點,翠鳥的嘴又尖又長。

      師:這樣的翠鳥給你留下什么印象?作者抓住翠鳥外形什么特點寫的?

     ?、?指導朗讀:

      師:你覺得怎樣讀?誰愿意讀給大家聽?老師和你一起讀?

     ?、?試著背:

      師:翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象,你們想不想背下來?

     ?、?學生試寫自己喜歡的鳥外形。

     ?、?師:同學們,你們喜歡什么鳥,能不能用學習翠鳥外形的寫作方法,來寫一寫自己喜歡鳥的外形?

     ?、?師:請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等,仔細觀察后再寫。

     ?、?生寫,師巡視指導。

     ?、?展示學生習作,采用多種形式評議,讓學生體會成功的喜悅。

     ?、?你寫的鳥的外形,非常好,聽到同學的表揚,你的心情怎樣?

     ?、?小結:

      同學們寫得都不錯,如果自己感覺不滿意,課下再修改。好不好?

      方案2:嘗試學習

      1、提出問題:翠鳥外形有什麼特點?

     ?、?學生自己學習第一自然段。

     ?、?借助字典、詞典理解詞句。

     ?、?學生匯報交流。

     ?、?教師講解學生不明白的問題。

      2、指導學生有感情的朗讀:

     ?、?自讀。

     ?、?評議。

     ?、?讀出喜愛之情。

      四、學習第二、三自然段

      方案1:合作學習

      過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮,而且還是捕魚的能手呢?

      請同學們四人一組,合作學習第二、三自然段,看看你能提出什么問題?怎樣解決這些問題?

      1、打出第二、三自然段,小組合作學習。

      2、匯報交流:

      在學生匯報時,可對比出示課后第三題兩組句子,使學生進一步體會快的程度??梢宰寣W生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流。

      3、指導朗讀:

      練習讀、指讀、師生一起讀。

      方案2:體會畫面,以讀帶講

      1、過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮,而且還是捕魚的'能手呢?

     ?、?自由讀第二、三自然段,體會翠鳥動作是的特點。

     ?、?學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

     ?、?學生畫出自己喜歡的詞和句子。

     ?、?指導朗讀。比一比,誰能把翠鳥讀活了?

      2、對比課后第三題兩組句子,體會語言表達的準確、具體、生動。

      五 自讀感悟學習第四、五自然段

      1、打出翠鳥圖片,讓學生自讀:

     ?、?談談通過讀這兩自然段,都讀懂了什么?

     ?、?師生一起有感情朗讀。

      2、討論:

      怎樣保護鳥?對學生進行愛鳥護鳥教育。

      六、回顧全文,總結寫法

      課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的?

      教師和學生一起總結寫法:

      1、抓住事物的特點;

      2、仔細觀察,按一定順序寫;

      3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

      七、指導學生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段

      八、積累好詞、佳句

      把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽,并說說為什麼喜歡,然后抄下來。

      九、拓展延伸

      1、以我最喜歡的鳥為題目,舉辦一次作文比賽,可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識,也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

      2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

      【板書設計】

      外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏

      5、翠鳥 喜愛之情

      動作:鳴聲清脆、迅速敏捷

      【作者簡介】

      王玉河:作家,詩人,筆名葉青,男,1968年生,山東濟南人,1992年畢業于山東廣播電視大學,現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師,山東省青年作家協會理事,山東省散文學會、濟南市作家協會會員,《成功少年文萃》特邀編委,山東省硬筆書法家等,獲濟南市優秀班主任等10余種稱號,發表文學、教學論文1000余篇,作品30余次獲全國、省級獎,20余次入選文集,著有詩集《我心中的歌》等,主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書,《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

    6、課文《翠鳥》教學反思

      老伴從超市給小孫女買了一把兒童掃帚。這掃帚設計得挺有趣:棕毛的寬柄上畫了“小丑”的眼睛、嘴巴,下面的棕毛便自然成了“小丑”的一大把胡子。別說孩子喜歡,就連我們大人看了也忍俊不禁。也許是愛屋及烏吧,用這把掃帚掃地便成了小孫女最感愉快的勞動。

      我真佩服廠家的聰明,他們懂得兒童的心理,所以設計出的產品贏得了兒童的喜愛。這事觸發了我的聯想。其實,我們小學老師跟兒童的關系更為密切,因為我們幾乎天天要給他們上課,天天跟他們生活在一起。怎樣才能使我們的教學讓孩子們喜歡、讓孩子們感興趣呢?

      于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥》,就不是按照常規死板地分析課文,而是讓兒童當翠鳥,老師當世界綠色和平組織成員,來采訪翠鳥王國的小公民。老師說:“我是世界綠色和平組織成員,我特意來采訪你們,打算寫一篇有關翠鳥的報道,讓大家都來保護你們,不傷害你們。你們的聲音多么好聽!”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來?!奥犝f你們又叫叼魚郎,誰能介紹一下你們是怎么捕魚的嗎?”“怎么能證明你們飛得快呢?”“你們的家住在哪里呀?”“你們的家這么小,我想去你們家作客,怎么進得去呢?”“這兒有一篇現成的報道,可是我看不懂中文,只能聽得懂,誰能讀給我聽聽?”這樣換了個角度來教,小朋友好像進入了一個童話世界,感受到童心童趣,領略到翠鳥王國的美妙與神秘,個個學得興致勃勃。這種形式,在大人可能覺得沒意思,可在孩子卻覺得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點的教學策略”。過去我們在認識上形成一個定勢,似乎讓學生理解課文就只有講解分析這一個辦法,其實幫助學生--尤其是小學生--感受課文的方式方法應是不拘一格的。只要我們充分地發揮創造性,從兒童的心理特點出發,就能營造出完美的課堂、生動活潑的`課堂,取得教學的成功。

      物理學上有個“共振”原理:當外力的振動節拍和物體本身的固有頻率的節拍相同或相近時,物體就會產生強烈的振動。課堂中的師生對話是與此相似的。要激發學生學習的主動性與創造性,教師就得使自己的“振動節拍”和學生“本身的固有頻率的節拍”相同或相近。換句話說,教師在選擇教學策略時必須尊重兒童的思維方式和價值取向,從而在教師和學生的心靈之間組成一種“相似的和諧的振動”。

      不少人問:于老師在教學上取得成功有什么秘訣熎涫蕩鳶負薌虻ィ這就是以自己的愛心與智慧,努力去追求師生間“相似的和諧的振動”。

    7、課文《翠鳥》教學反思

      翻開《翠鳥》一文,我的思緒不由得回到了純真的童年,回到了那個低矮的教室,看到了一臉嚴肅的吳老師以及和我年齡相仿的小學同學。因為這篇文章我在小學也學過。

      面對今天的孩子,我是老師,他們是學生。我該如何教好此文,我想我不能馬虎。于是上課之前,我準備了有關翠鳥的掛圖、幻燈片和錄像資料,讓學生通過網絡或其它的途徑搜集有關翠鳥的資料,并熟讀課文課文,為上課做好準備。

      課中,我分了以下幾個步驟進行教學。

      一、老師范讀課文,學生初步了解課文內容。

      我讀課文的時候,要求學生邊聽邊思考:翠鳥是一種怎樣的鳥?可愛嗎?聽老師讀完后,學生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的`鳥,有的說翠鳥很美,有的說翠鳥惹人喜愛,有的說翠鳥捕魚時動作很快,有的說翠鳥的窩在峭壁上……,從學生的回答中,可見老師的范讀起了作用。

      二、學生自由讀文,讀自己最喜歡的課文內容。

      老師范讀后,學生初步感知了課文的內容,我再讓學生自由的朗讀課文,讀自己最喜歡的片斷,并說出喜歡的理由。頓時教室里像炸開了鍋,孩子們在大聲的、快樂的、自由的讀著課文,臉上洋溢著微笑。此時此刻,孩子們讀書的情趣深深地感染了我,我也情不自禁地拿起書讀了起來(我讀的是第三自然段)。

      孩子們自由讀完課文后,紛紛舉起了小手。我高興地點著名,孩子們興奮地匯報著讀書的感受:

      柯慧子:老師,我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優美的語言描寫了翠鳥的美麗,讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前。

      我及時肯定了柯慧子的發言,并繼續準問:書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的?

      柯慧子:對翠鳥小爪子和羽毛的描寫,書中用了五個表示顏色的詞來形容,分別是:紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞,一只可愛、美麗的翠鳥便出現在我眼前,所以我喜歡它。

      柯慧子是一個有靈氣的小女孩,老師和同學們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后,我讓學生找出這些詞并做上記號,齊讀第一自然段,一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了。

      程博:孫老師,我比較喜歡第二小節,這一小節寫出了翠鳥的叫聲好聽,捕魚時的認真。從“清脆”、“一動不動”、“注視”、“等待”等詞可以看出。

      程博是一個語言表達能力極強的孩子,我順勢讓他朗讀這一段。果然,程博讀得很有感情,孩子們聽得都入了迷。

      張涵博:老師,我喜歡四、五自然段,這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養翠鳥,在老漁翁的勸說下,打消了念頭,只好遠遠地看著,希望它在葦稈上多停留一會兒。

      聽了張涵博的發言,我不由得佩服起這個愣頭小子,看他好像沒聽講,其實是在思考問題。

      陳樂祺:孫老師,我比較喜歡第三小節,這一小節把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比,寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速,從“悄悄地”、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”、“蹬開”、“叼起”、“貼著”等詞可以看出,翠鳥捕魚時動作是多么機靈,多么迅捷啊。

      陳樂祺同學的觀點令大家折服。當我說出自己讀的也是第三小節時,孩子們對陳樂祺羨慕不已,陳樂祺也顯得挺自豪的:我和老師想到一塊了!

      三、齊讀課文,總結全文。

      在孩子們自由讀文,充分發表意見后,我再讓全班同學齊讀全文,和我一起總結全文。

      四、課后小練筆。

      寫一種自己喜愛的動物,抓住動物的特點來寫,表達出對這種動物的喜愛之情。

    8、課文《翠鳥》課堂教學反思

      課前安排學生通過各種途徑搜集有關翠鳥的資料。運用自己已有的語文學習經驗與方法去自主識記生字,以便課文的理解。本人在教學上著力設計了朗讀的訓練與課文同步的寫作練習的實踐,本課在教學時間上不受限制。

      在教學思路上:引導學生自學生字,詞;自主閱讀課文,對文本內容整體感知;讓學生逐段有序地學習課文。緊扣文題展開教學,明確課文寫翠鳥的樣子,動作、生活習性等特點,從中感悟作者對翠鳥的喜愛。在這其中本人是將本文段與學生熟悉的動物“一一對號”訓練,說一說,寫一寫。比如,第一自然段也是本文的第一部分,寫了翠鳥的外形特點,可以說是學生最好的下水文段。引導學生抓住翠鳥“爪子、羽毛、眼睛”反復練習句式,填讀句式。學生幾乎是熟讀成誦了,我立馬讓學生掏出本兒也像本文作者一樣,寫一種自己喜歡的動物園,用上文本中的寫作方法,寫出自己對所寫動物的可愛之處。15分鐘左右大部分學生完成了,感覺樂呵呵的。

      下面是一女孩兒田青苗寫的一段話:在我家有一只大公雞和大母雞。是過年的時候,媽媽在舅舅家買來的,其中我最喜歡的是大公雞。大公雞的頭上的羽毛像紅色的頭巾,繡滿了黃色的花紋;背上的羽毛像橙黃色的外衣,腹部的羽毛像淡黃色的對襟,公雞的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壯,黃黃的腳掌站在地上直跺的,走起路來咚咚直響;小豆子似的眼珠骨碌碌直轉,一張尖尖的嘴神氣又可愛。學生這段話不但寫出了公雞的來歷,還能從中取舍,寫出了公雞的外形特點,是符合文本寫作特色的。

      以下的兩個部分,鼓勵學生用以上的學習方法,先熟讀,理解關鍵字詞的作用,學著這些方法自已去接著上段仿寫的動物,抓住所寫動物在某項活動中的動作特點,注意動詞運用的準確性。學生完成情況比第一部分還好,幾乎都能抓住自己所寫對象在某項活動中動作描寫。特別是寫貓的學生,寫得更好。(學生習作片段略)。再把學生從實踐中拉回文本,不用老師去提示,大多數學生能勾畫句中的關鍵字,并能說出自己的感悟與體會,還能仿說這樣的句子。比如“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叨起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!薄暗?、叨、貼”寫出了翠鳥的動作之迅速。有的學生寫的是貓,捉老鼠,有的寫的是公雞捉蟲,有的寫的是青蛙捉蟲……真不錯。

      最后部分我牽著走了。因為愛……所以寫……說明動物與人類要和諧相處,這是一種教育意義。抓住文中結尾“希望”一詞,多么想……可又不能……。還是一種愛。就這樣“讀讀寫寫”“寫寫讀讀”“對一對”“練一練”不但完成了教學,寫作也跟上來了,而且很務實。學完本課,本人感到教得輕松,學生學得輕松?;氐郊椅曳此剂俗约旱慕虒W思路:

      一、引導學生妙悟寫法。抓住事物的特點進行生動,形象的描寫,文本中作者在介紹翠鳥時,雖緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,但表現方法不是簡單地平鋪直敘,而是采用了擬人,比喻,對比等多種方法。比如、“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”無不反映了作者賦予翠鳥的人格化的色彩。

      二、引導寫法運用。如何抓住事物特點進行生動,形象的描寫?首先要根據事物的特點仔細觀察,初步確定從哪些方面體現事物的特點。然后選擇具有代表性的景物進行具體描寫。其次展開豐富的'想象,把事物寫法。比如說,寫“家鄉的美”就可以通過對家鄉的花草樹木,家鄉的建筑,家鄉的街道等進行描寫,從而突出“家鄉的美”這一主題。在引導的過程中特別提示學生,世間萬物,多姿多彩,千差萬別。即使是同一種東西,由于設計,制造的不同也會各有獨特的地方。本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,將翠鳥的美麗,敏捷,活靈活現地展現在讀者眼前。

      這還得回返文本,怎樣抓住事物的特點進行生動形象地描寫呢?第一要細心觀察身邊的事物。在寫作文之前,要對所寫對象的各個組成部分進行細致觀察,或從上到下,或從整體到局部抓住它的形狀,大小,顏色及各部分的特點。第二,怎樣展開豐富的想象,把事物寫“活”。如寫“小鬧鐘”可以從整體到局部抓住形狀及各部分特點來寫的,特別是對鬧鐘正面的圖案展開想象,把畫面描繪得形象逼真。

      三、引導學生在寫某物外形及某物具體功能的聯系。比如,翠鳥的外形特點與捕魚的本領之間有何聯系,作者為什么這么樣安排文路?翠鳥在外形和動作上的特點關系密切,正是由于翠鳥具有體態小巧玲瓏,眼睛靈活,嘴尖而長的特點,加上它獨特的身體構造。翠鳥的羽毛里隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確到調節因光線的折射而造成的視差。進水后仍能保持極佳視力。(查資料知)它在抓魚時才會如此敏捷迅速,二者之間有著必然的因果關系。

      四、落實練習。朗讀、背誦、討論、交流句意。

      五、綜合性學習。緊密聯系本單元專題“環境保護”展開??梢詫嵉卣{查小河的污染,空氣的污染等都可以作為綜合學習主題。以習作練筆為輔,可以寫童話。如“小河為什么哭泣”“還我清澈的小河”等。

      總之,“教材的點,實踐的面”不會過失的。語文能力的體現是語言的交流與寫作的運用,能否怎樣說,怎樣寫,這就是本人心目中的語文教學。

    9、《翠鳥》的課文教學反思

      創新教育的今天,素質教育的今天,教育教學改革的洪流正向我們涌來,學生主體地位的強調,教師主導地位的重建,使不少的教師感到教育教學工作上的茫然無措。在閱讀教學中,尤其明顯,一則,仍然存在教師“預設框框”,讓學生往里“鉆”的現象;再則,出現教師過于忽視“導”,一味強調學生主體,結果學生連基本的學習目標都沒達到的現象;其三,出現教師將以往講授的地方或要提的問題寫在投影片、課件中,變換形式的牽著學生鼻子走的現象。以上種種現象都不利于學生的思維發展,不利于學生從不同角度去體會文章。學生當然是閱讀的主體,整個閱讀過程需要他們自己去經歷,而不是教師包辦代替,但同時,我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用,正所謂“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導?!币虼?,正確看待教師的“導”與學生的“自讀自悟”尤為重要。何為“導”?葉圣陶先生曾作過解釋:“導者多方設法,使學生自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?!笨梢姟皩А钡恼n堂運作在于“引”,“引而不發,躍入也”,既不是單一的由教師提供信息,傳授知識,而是啟發學生去自讀自悟,主動探求,從“學會”到“會學”?,F結合自己的教學實踐談一點教師的“導”指引學生自讀自悟的一點嘗試。

      一、引設式的利“導”為學生“自讀自悟”指明思考方向

      誠然,我們的祖先有“書讀百遍,其義自現”諸如此類的古訓,但正如魯迅先生所說,在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數。學校中教學時間的有限,各層次學生能力的不同,一味的讓學生自讀,不可能馬上有所悟。因此,教師應用引設式的利“導”為學生的“自讀自悟”指明方向,使學生讀有目的,思有方向,不至于走許多彎路。當學生的回答不完整或有錯時,教師要運用各種方法引導學生重新思維,重新認識。

      在《翠鳥》一課的教學中,其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問:“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節課的中心問題,引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷,眼睛靈活、銳利,小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超,為學生的思考指明了方向。

      二、迂回式的誘“導”幫助學生拓開思路,引導他們多角度想問題

      當學生的思維受到外界因素的影響時,會產生兩種情況:其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢,還是使學生廣開思路,其關鍵在于教師的“導”:當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時,我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從XX方面想一想?”等等言語來引導、激發學生拓開思路、多角度想問題。如:在《翠鳥》的教學中,學生體會“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,由輕輕地停在葦稈上了?!币痪鋾r,開始,學生都只體會到翠鳥飛得快這一點,就別無他解了,我此時引導學生“再讀讀此句,還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”,使學生的思路大大拓開,紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快,而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快,我們眨眼得要一秒鐘,眼還沒眨完,它就飛到葦稈上了,還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。

      三、解惑式的疏“導”把學生的思維引向深入

      學習的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學就是要發展學生的語言能力,體驗情感與價值觀,使學生的思維不斷趨向成熟,而教師則是將學生的思維由表象思維引向深入的引路人,使學生的情感與作者的情感產生共鳴、體會語言文字的美,而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思,一句話的意思上。當學生的思維停留在這種表象思維上時,教師應利用解惑式的疏“導”把學生的`思維引向深入,以使學生的思維逐步走向成熟。

      《翠鳥》一文中,有這樣一句話:“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!蔽以诮虒W中沒有將此句的寫作用意和盤托出,而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時,為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。

      四、啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像

      愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素?!毕胂衲芰κ莿撔履芰Φ臐撛诳臻g,也是理解感悟的有效途徑。因此,在閱讀教學中,教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。

      在教學《翠鳥》一課中,當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時,我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭,它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。

      五、點撥式的指“導”讓學生在研讀中學會讀書和思考

      發現、探究的學習方法,使學生對學習更有興趣,學得更牢,是一種最有效的學習方式,如何使學生學會發現問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”,讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中,教師引導學生明確思考方向,讓學生自己去閱讀、去發現、去探究后,教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程,逐步學會如何讀書和思考的方法。這些,都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此,在閱讀教學中,教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解,而是啟發學生自己去發現,去探究,在研讀的過程中學會讀書和思考。

      教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時,我不是告訴學生其特點,而是啟發學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會,發現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點,在這樣一個“導”“研”的過程中,學生學會了如何讀書,如何思考。

      葉圣陶老先生說過:“教是為了不教”,教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法,但如果沒用第一個“教”,也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑,正確、科學的使用教師的“導”,不僅不違背素質教育的要求,更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術,將是我們要致力研究的問題,愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發展的教學藝術與學習方式。一文

    10、小學三年級語文課文《翠鳥》教學反思

      《翠鳥》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

      抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,體態小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的'活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。 教學本課時,我從興趣入手,先讓學生反復朗讀第一自然段,思考:這只鳥為什么叫“翠鳥”?如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗,喜歡翠鳥,還調動了學生的學習積極性,促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是,我放手學生自學課文第二、三自然段,體會翠鳥動作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關系?”進一步理解翠鳥特點,突破教學重難點,使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

      整節課輕松愉快,學生在樂中學,學中樂。

    11、翠鳥教學反思

      昨天上午講了《翠鳥》一課,首先我讓學生分自然段朗讀課文,目的為了檢查一下學生的預習情況,由于單元整體識字課已經把生字、生詞全都解決完了,所以在分段讀文結束后,我直接拋出本課的中心問題:“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥?”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關的句子。在學生自主學習5分鐘后,開始進入小組合作交流的環節,即把你畫的句子和組內成員進行交流,并說一說畫這些句子的理由。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子,這些都能夠體現出作者對翠鳥的喜愛。

      可在我巡視的.過程中,突然發現一個問題,就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養”這句話,而且他們幾乎都是最先畫的這句話,我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛,我甚至完全忽略了這句話。

      孩子們的第一次交流匯報很成功,現在他們基本上已經能夠很好的匯報文中相關語句,也能夠很清晰的表達自己的體會和想法了。當一個同學匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養”這句話的時候,我沒有反對,而是順勢抓住時機,“現在我們就進行第二次交流討論,討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡?”這次的交流比第一次更加熱烈,顯然孩子們完全放開了自己去談內心的感受,在匯報的時候,有的說“我認為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡,因為他想捉一只來飼養,就是想天天看著它,就因為喜歡,所以才想天天看?!笨?,表達得多完整。陳墨接著說:“我覺得也是作者喜歡翠鳥,因為他說我真想捉一只,可以看出作者是多么多么想啊,作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽,他能通過抓重點字詞來理解句子的意思,多好!

      在孩子們闡述了自己的想法之后,我覺得孩子們說得確實有道理,但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解,我說:“從作者的角度看,他想捉翠鳥來飼養,說明他很喜歡翠鳥,可是從翠鳥的角度想,如果它被捉回去飼養,對于翠鳥來說......”孩子們說:“那就不是一件好事了,翠鳥會生活的很不快樂?!焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W習、自由交流、勇敢表達,并且能夠把文本體會得這么好,我覺得這節課可以圓滿的落下帷幕了?;蛟S這就是我們現在所提倡的語文課,簡單、清晰、明了、學生學得透徹、說得明白,這就足夠了。

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