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    課文《花鐘》教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《花鐘》教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《花鐘》教案一等獎

    1、課文《花鐘》教案一等獎

      學習目標

     ?、僬J識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

     ?、谀苷_、流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

     ?、劾斫庹n文內容,體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

      課前準備

     ?、偕衷~卡片。

     ?、诮處熕鸭鞣N鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

     ?、蹖W生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

      第一課時

      創設情境,激趣導入

     ?、僬Z言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

     ?、谥庇^感受:老師搜集了一些有關花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

     ?、圩x題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?

      逐段朗讀,探究發現

     ?、倮首x、理解第一自然段。

      a.自讀第一自然段,讀準字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

      b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次多形式地讀)

      c.引導發現。朗讀了這么多遍,同學們對這些花兒一定有許多新的發現,能和大家交流一下嗎?(交流要點:一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。)

      d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。

      e.再引生疑。讀了這段課文,同學們又會自然地生發出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

     ?、陧槃萆钊?,探究解惑。

      a.默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

      b.交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

      c.用自己的話說說曇花和牽?;ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

      據理推測,合理想象

     ?、僭谒娜诵〗M內交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

     ?、谌嘟涣?。

      當堂作業

     ?、賹W習生字,交流學法。

      a.出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經驗。

      b.書寫生字。

     ?、谔顚懢渥?,體會表達。

      填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,并自己仿一句。

      課后延伸

     ?、賹W生自由結合,繼續搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節課的拓展活動作準備。

     ?、诔瓕懺~語表中列出的.本課的新詞。

      第二課時

      聽寫詞語,鞏固反饋

     ?、賹W生聽寫詞語。

     ?、谕阑ジ?。

      復習上節課學習內容

     ?、俪鍪净ㄩ_放的“時間表”,讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

     ?、谡f說自己最喜歡哪一句的說法。

     ?、劢涣魉鸭母鞣N花兒開放的時間。

      學習最后一段

     ?、倮首x課文最后一個自然段,說說這位植物學家的做法妙在何處。

     ?、谝l興趣:我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間,如果讓你把這些資料展示給他人看,你想采用怎樣的方式?是設計一個花鐘呢,還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡?

     ?、蹖W生自由組合,動手設計創作。

      展示作品

     ?、儆蓜撟髡呓榻B自己的作品。

     ?、谕瑢W欣賞、評點。

      交流體會

      回顧學習過程,說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

    2、課文《花鐘》教案一等獎

      《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括:美?;▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態,詞句表達豐富多樣,有序有趣,堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優美,感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

      為了順利達成目標,我分兩課時進行教學:第一課時,初讀課文,感知課文內容。今天,主要是講第一課時,在不同形式的讀中理解課文內容,感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優美,感悟作者寫法的`精妙,陶冶美的情趣,激發學生熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

      新課程倡導簡簡單單,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程。本課設計時,我刪繁就簡,

      1.先讓學生在教師創設的環境中走入花的世界。

      2.圍繞“花鐘”這個題目,以學生質疑引入文章,讓學生在讀中體會題意,尋找答案。

      3.檢查學生詞語認識情況,通過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。

      4.對課文朗讀進行指導,通過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),達到讀通讀熟讀出感悟。

      5由題目花鐘,引入第一自然段的學習。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談,自己對哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動作理解,在讀中感受花的美。

      6.師生欣賞圖片,接讀句子。

      7.最后,讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,以及它的開放方式。

      整堂課比較完整,課前的預設,需要在課堂上的靈活應變,能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理,應把握好文章重點,分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應吸取教訓,在備課時多下功夫。

    3、課文《花鐘》教案一等獎

      一、教學目標:

      1.會認“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?!?/p>

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

      4.學習運用多樣的句式表達。

      二、教學重點:

      理解課文內容和運用多樣的句式表達。

      三、教學準備:

      1.生字、詞語卡

      2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

      第一課時

      一、談話激趣,導入新課

      1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

      2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的'開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

      二、初讀課文,學習生字新詞

      1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型。

      3.檢查生字自學情況。

      a.出示生字、詞語卡,全班認讀,正音。

      b.小組互動,“我說你猜”,小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。

      C.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家。

      三、通讀課文,理清課文思路

      1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

      第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象。

      第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。

      第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用。

      2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來。

      四、指導寫字

      1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

      2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

      3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

      第二課時

      一、復習生字、新詞

      1.認讀生字、新詞卡片。

      2.聽寫生字新詞。

      二、讀中感悟

      1.默讀課文整體感知。

      2.精讀課文,細細品味。

      a.學習課文第一自然段,歸納現象

      讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

      填一填:牽?;?/p>

      吹起了紫色的小喇叭

      薔薇

      _________________

      睡蓮

      __________________

      萬瘦菊

      _________________

      煙草花

      _________________

      月光花

      _________________

      曇花

      _________________

      議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎?

      賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

      品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美。

      b.學習課文第二自然段,揭示原因

      細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢?

      小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎?

      集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

      揭示原因:原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

      C.學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

      回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里?

      齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

      3.再讀全文,升華情感。

      三、交流感想:

      你從這位植物學家身上學到了什么?

      四、課外擴展:

      1.自制花鐘。學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

      2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現。

    4、課文《花鐘》教案一等獎

      [設計理念]

      《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的?!北菊n以建構主義理論為依據,構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極、主動參與學習,真正成為學習的主人。

      根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延,主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

      [設計特色]

      開放整合創新

      [學生特征分析]

      1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

      2、學生思維活躍,肯動腦筋,識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

      3、學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識。

      [教學媒體的選擇和應用]

      知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

      知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

      掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

      過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

      運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

      運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

      情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

      [教學目標]

     ?。ㄖR與技能)

      1、通過在網絡上查找資料,了解“不同的.花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

      2、體會作者用多種方式來表達句意。

      3、正確、有感情地朗讀課文。

     ?。ㄟ^程與方法)

      通過網絡教學,讓學生實現自主學習,培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

     ?。ㄇ楦?、態度價值觀)

      1、培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

      2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

      [教學流程及設計意圖]

      一、創設情境,激趣導入

      1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)

      2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)

      〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

      3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

      4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題齊讀)

      5、讀了課題以后你首先會想到什么?

      二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

      那就讓我們先在課文找找答案吧。

      1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

      2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

      3、剛才有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

      4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了“花鐘”。

    5、課文《花鐘》教案一等獎

      一、教材簡介

      本次口語交際安排的話題是觀察中的發現。在導語 中,已布置學生進行觀察,《花鐘》課后又做了提示,本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料,并作了很好的鋪墊。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容,當然交際的內容遠不止這些,但導向是很明確的,即生活中有趣的現象。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置,可以在口語交際的基礎上,選擇自己最感興趣的、最想寫的內容,寫出觀察中的新發現。觀察日記無非是日記的一種,并沒有特別的格式要求,只是在內容方面側重講觀察。這次我的發現共列了4行12個詞語,帶點的都是形近字,但各有不同。第一行帶點的是同音形近字;第二、第三、第四行有同音形近字,也有音近字、形近字。日積月累

      這部分包括讀讀背背和讀讀認認兩項內容。讀讀背背的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點,與課文《花鐘》有異曲同工之妙,也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整,讀起來朗朗上口。讀讀認認的是關于人體器官的三行詞語。這些帶月的字,都與人的某一器官有關。這是低年級歸類識字的繼續。寬帶網是本組學習的進一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外,可拓寬學生閱讀的途徑,通過到圖書館、上網、訪問等形式,搜集更多的資料。

      二、學習目標

     ?、偻ㄟ^讀讀認認,認識肩、臂、瞠等7個字。

     ?、诶眯温曌中闻员砹x的特點識字并理解字義,學會在學習中觀察發現。

     ?、蹖W習在生活中積累諺語。

     ?、芡ㄟ^閱讀或其他途徑,了解更多科學發明和發現的故事。

     ?、輼酚谟^察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。

      三、教學建議

      口語交際

      先從兩個觀察游戲入手的,第一個游戲是觀察猜字,學生說出猜的是什么字,并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入 ,可以較好地激發學生表達的欲望,同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。老師要求男同學閉上眼睛,讓女同學觀察毛筆的位置,然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴敘述,不能用動作來指點,男同學要根據女同學的`描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中,不斷提醒學生,誰能講得比她更清楚?誰還要補充?根據描述,你找到了嗎?這是教學的第一個環節。

      接下來,進入課文中的口語交際。由學習伙伴的話作為引子,讓學生用一句話簡單地說說自己的發現,指名個別學生在全班發言后,老師安排小組交流,要求專心聽別人的發言,記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。在這里,老師進行轉述能力的訓練,這是我們中年級口語能力訓練的一個要求。當學生在轉述別人的某一個發現的時候,老師適時地提出:有沒有記住別人兩個或更多發現的?鼓勵學生多說,體現出對口語能力培養的層次性。這種轉述能力的培養,不僅訓練了學生聽的能力,也訓練了學生說的能力。其中,老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。這是教學的第二個環節。

      在小組匯報的基礎上,老師啟發學生有沒有你們最感興趣的發現?,學生紛紛回答,老師從中挑選出學生最感興趣的話題,圍繞著這些感興趣的發現,在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。在這一環節里,口語交際的方式由側重于單向的講述轉變為側重于雙向互動的交際。學生圍繞這個有趣的發現,相互提問、補充和置疑,學生的認識也得到了進一步的加深。在全班示范的基礎上,老師要求小組確定一個感興趣的話題,對這個問題進行進一步的探究。然后是小組匯報交流。老師示范介紹自己的一個發現,從中引導孩子講述的時候更具體,更豐富。以上可以說是教學的第三個環節。

      最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景,讓學生觀察四幅圖:隨著太陽位置早、中、晚的變化,貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么?觀察貓的眼睛,引導學生說得更準確。然后再觀察圖片,向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子?訓練學生說得越來越清楚,這時的訓練要求是能說一段完整的話了。

    6、課文《花鐘》的教學反思

      本課是一篇說明文,我在教學本課的指導思想上做了逆向思維,把教學重點落在觀察事物的活動環節。課前我認真看了課文,文中的花名及特點在我們山村,孩子們接觸較少,就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課,就是讓學生搜集或觀察自己所認識的花,喜歡的花,了解這些花的特點。即,開花時間,適宜哪種環境,花形,花色等。通過看、聞去發現大自然中有很多奇妙的東西。

      班上學生完成較好,有很多孩子采了標本。孩子們能說出花的花瓣有多少,幾根花蕊,什么時候開花,聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發現,我借機出示新課內容《花鐘》。然后出示自己準備好的文中鮮花圖片,而且涂了顏色,修剪成圓形,讓學生認讀花名,按時間順序排列,一個漂亮的“花鐘”呈現眼前。學生對主題的理解就不困難了,有很多學生恍然大悟,原來“花鐘”就是這樣產生的。

      本課的生字較多,生僻詞語較多,學生不易理解,這得在生活中,語言環境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現”等。在語言環境中學生容易理解。比如“媽媽欣然答應了我的要求?!边@下就能理解“欣然”是愉快的意思。

      按照以上思路,學生能理解課文內容,基礎也掌握不錯。如果說,這樣也算學語文,那我有以下反思。

      本文主要是寫了作者觀察后,發現一天之內,不同的花開放的時間不同,以及這種不同的原因,表現出了作者善于留心觀察事物,善于思考的好習慣。本人的指導思想是激發學生從植物的特點去感受大自然的魅力,激發學生的觀察興趣。本文是一篇說明文,從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,就是選取文中重點部分進行“精讀”“精練”“精講”。

      一、閱讀感悟寫法。學會運用多樣的句式表達,學生初步接觸說明文的表達方法與寫作技巧,比較感興趣。漢語表意具有豐富性,表達同一個意思,往往有不同的句式可供選用,適當地變換句式,可以增強文章表達效果。如、本文第1自然段,寫了九種在不同時間開放時的情景,作者為了避免語言上的單調,采用了多種語言表達形式?!皵M人”“數字說明”(引導學生勾畫擬人句)。這樣,就使單調的說明對象顯得生動有趣,這是作者筆下的事物,形象逼真,也是本人要傳授給學生簡單的說明方法與寫作技巧。

      引導學生在今后的習作中也可以像作者這樣適當變換句式,增強習作的表達效果。(這環節,安排了習作練習,寫一種自己喜歡的花,也用上具體的數字,擬人等寫作技巧,學生習作效果不錯。)有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。(她寫到:學了本課,我知道了大自然中有很奇妙的東西,只要留心觀察,善于思考,總會發現一些自己一直想不通的事。比如說,藕,我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,藕是從哪兒長的?我說:“是樹上長的?!苯Y果班上哄堂大笑,有的同學邊笑我,邊用手指指著我,說:“真笨,連藕都不知道是從哪兒長出來的?!蔽覛鈮牧?,這時老師也笑了。然后就出示了小黑板,上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問,你們喜歡吃藕嗎?同學們都說:“喜歡!”老師又問,那你發現吃藕時,有什么東西好像蒙住了嘴呢?我們又都說:“有?!庇腥苏f,就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,老師又笑著說:“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達親情朋友間的感情……)

      為了能讓學生更好的掌握修辭作用。我出示了例式:我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運用不同句式來表達。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫?!弊兙涫剑骸爱嬅鉴B在樹枝上婉轉地歌唱?!庇秩纾骸靶÷槿競冊跇渖辖兄??!弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調,但雜亂地交織在一起,足以震動整個樹木。偶爾也會出現幾聲不和諧的音符,那是幾只烏鴉在湊熱鬧?!币部梢院唵涡靶÷槿競冊跇渖蠂\嘰喳喳地開會,討論得非常熱鬧?!?/p>

      二、“我讀我寫”“我寫我心”。讀書不放一難,本文需要弄清一個問題:從哪些地方可以看出作者對周圍事物進行了留心觀察?本文作者對周圍事物進行了留心觀察。文本中,作者對不同的植物開花的時間進行了細致地觀察。如:“凌晨四點,牽?;ā?;五點左右……七點……;中午十二點左右……;”如果作者沒有經過細心的觀察,是不會這么準確地寫出各種花開放的時間的。(有孩子說“向日葵”的來歷,說得真好。)其次,作者對不同的植物開花時間不同的原因進行了細致分析。如、文中由曇花白天不宜開放,深夜不適宜。只有晚上九點左右適合開放,總結出花開的時間與溫度,濕度、光照有密切的關系,從中也可以看出作者觀察細致。另外,從作者總結出植物開花的`間與動物活動時間有關,也可以看出作者對周圍事物觀察細心。

      三、閱讀與寫作,圖文比較寫話。出示第1自然段(本地現有的花樣),本段是用多樣的語言表達。比如,牽?;ㄩ_了——牽?;ù灯鹆俗仙男±?。(點撥)左邊的句子只是平淡的敘述,而右邊的句子使用了擬人的修辭手法,生動形象地展示了牽?;ㄩ_放時的形態,讀起來趣味十足。仿寫:小麻雀們在枝頭上叫著.______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識“做實驗游戲”讓學生觀察后寫觀察日記,也可以將自己帶的花樣相互交換觀察,寫觀察日記。

      總之,學完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因為有些花花草草的,我也沒見過。為此,我感到了要教好語文,除了固有的功底,還要走出書本外。有一點在本文的教學中還是能體現的,那就是“閱讀與寫作”落到了實處?!叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現閱讀教學中的一個亮點,這樣能激發學生興趣,學生有了興趣,就是一堂“混水課”也是快樂的!

    7、語文課文《花鐘》的教材分析和教學反思

      本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中,已布置學生進行觀察,《花鐘》課后又做了提示,本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料,并作了很好的鋪墊。教學中,可以引導學生回憶做了哪些觀察,有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容,當然交際的內容遠不止這些,但導向是很明確的,即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路,激發興趣,使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流,認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答,互相補充,互相評價,共享發現的樂趣。習作

      這次習作有兩個方面的要求,一是讓學生交流已寫的觀察日記,在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時,學生已經學寫過日記,觀察日記無非是日記的一種,并沒有特別的格式要求,只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置,可以在口語交際的基礎上,選擇自己最感興趣的、最想寫的內容,寫出觀察中的新發現。教學中,可組織學生討論、交流,說說自己最感興趣的是什么,準備寫哪些內容,提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物,可以帶著習作的.任務去觀察一種事物,再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后,要組織學生互相讀一讀、評一評,并根據同學的意見,修改自己的習作。教師要通過這次習作,繼續培養學生寫日記的良好習慣。我的發現

      這次“我的發現” 旨在引導學生發現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語,帶點的都是形近字,但各有不同。第一行帶點的是同音形近字;第二、第三、第四行有同音形近字,也有音近字、形近字。教學中,要引導學生從音、形、義上加以區分??梢宰鲂┩卣咕毩?,用帶點的字組新詞,或另舉形近、同音或音近、形近字的例子,并組成詞語。日積月累

      這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容?!白x讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點,比如,“正月菠菜才吐綠,七月茄子頭朝下”,與課文《花鐘》有異曲同工之妙,也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整,讀起來朗朗上口,教師可讓學生先借助拼音自讀,然后教師范讀,師生對讀,再齊讀。指名讀,最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件,可向學生補充一些材料,如 12種在 1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份,它們分別是:臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記,想一想,查一查它們的特點,也試著編一編歌謠,增加讀背的趣味性。

      “讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字,都與人的某一器官有關,可讓學生現身演示,有的可以說說器官的功能,有的可以分析偏旁部首,有的可以再組新詞,以幫助識記。

      “寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力,有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題,要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外,可拓寬學生閱讀的途徑,通過到圖書館、上網、訪問等形式,搜集更多的資料。

    8、《花鐘》教學反思

      一、是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始,我先讓學生欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎,激發學生的學習興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外,我設計了鐘面,讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待,從最有趣的鮮花學起,打破了順序式的教學模式。

      二、是突出小學語文閱讀教學的重點。因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養和發展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構,學會閱讀。

      不足之處:

      一、在學習中,對學生的'語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題,讓學生具有更大的學習空間,讓學生真正學會學習!

      二、由于急著趕進度,所以對學生的朗讀指導還不夠到位,本班學生的朗讀水平較低,以后要多加強本方面的指導。

      三、由于本課容量較大,導致教學內容不能完成,學生的小練筆來不及,所以沒有做到讀寫結合。

    9、《花鐘》教學反思

      上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認花鐘”“設計花鐘”、到最后一個環節“填滿花鐘”。

      1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時,我讓學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的'語言表達方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力。然后,我結合課堂作業本,讓學生用這樣的寫法來描寫春天的動物植物欣欣向榮的樣子。

      2、通過教師、學生和文本的對話,我努力做到在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中創設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機,淡化僵硬的學習,讓學生學得那樣輕松自然,愉快充實。

    10、《花鐘》教學反思

      《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動,優美。所以,在第二課時教學中,著重于學生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達,學生體會到同一句話的`不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后,心腸自己喜歡的花的句子,再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候,感情再度升華,朗讀的就更好了。最讓我感動的是,講完課之后,我在和一位學生交流的時候,學生說到一句話:她撿了一些樹葉,對我說,她就喜歡這種黃色,是那么淡雅?!爱敃r我的心情別提有多激動,這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾,??!她會用“淡雅”這個詞了!

      上完課后,總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問題,卻調動不起學生的激情,課堂氣氛有些沉悶,還是課文讀得不到位,節奏緩慢。

    11、《花鐘》教學反思

      昨天,我教學了《花鐘》一課,課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導,使我對本節課有了更深刻的認識。在本節課,我主要指導學會本課的14個生字,正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者準確、生動的語言;初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。

      上課伊始,在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶,效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,倆接各種花開的樣子,更是培養和發展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受。在課堂教學中,我始終引導學生去感受,去發現。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學過程中,我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養了學生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學中,學生各種不同形式的讀,對各種花開放的樣子的理解,省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合,都體現了新課標的精神。

    12、《花鐘》教學反思

      《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學中,我著重于學生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達,學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,芬芳迷人;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子。

      但由于課程時間緊湊,我忽視了很多,以至于這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由于自己對課標沒有深入挖掘,所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點,忽視詞語掌握的重要性,一次課讓我認識到要研讀《課程標準》,加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今后的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移,要充分發揮學生的主觀能動性。

      總之,這節課讓我深知《課標》的重要性,也許我有很多的創新點,但是我忽視了教學的任務,所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》,從基礎做起,真正做到充分利用每一堂課。

    課文《花鐘》教案一等獎這篇文章共39283字。

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