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    課文稱象的教案一等獎設計

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文稱象的教案一等獎設計》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文稱象的教案一等獎設計

    1、課文稱象的教案一等獎設計

      一、激情引趣,導入新課

       1.師:古時候有個大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)

      2.請同學們描述大象的樣子。(注意培養學生觀察的順序和方法)出示“大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子?!毕筮@么大,到底有多重呢?

      3.出示課題,看到這個題目你有什么問題要問嗎?

     ?。ㄒ龑W生針對題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)

      二、初讀課文,整體感知

       1.自讀課文,注意把字音讀準,把課文讀通順。(師巡視,了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文,師生評價。自讀課文時,鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。)

      2.再讀課文,重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強調,當我們帶著問題去讀課文時,應該采用哪種方法好呢?使學生明白,帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。)

      3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

      三、細讀深究,突破難點

       師:這個故事發生在古時候,那時科技不發達,只有一種秤,(多媒體展示古時候的秤的圖片)這樣的秤怎樣稱象呢?

      1.找出有關官員稱象方法的'句子。(多媒體顯示內容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

      2.曹操聽了是什么態度呢?(顯示:曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,并練習用“直”說話。)

      3.了解曹沖稱象的過程。

     ?。?)找出有關曹沖稱象的方法的句子,讀一讀。

     ?。?)多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)

     ?。?)出示填空,鞏固加深。

      把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

      4.小組討論:

     ?。?)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習說話。)

     ?。?)曹沖是怎樣想出這個辦法的?(引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論,受到了啟發;第二是他平時注意觀察,勤于動腦的結果。)

      5.匯報交流。

      四、拓展延伸,總結全文

       1.學習了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

      2.要是讓你稱象,你會用什么辦法?

      3.小結。

      五、作業:(選擇其中的一項完成)

      1.請你寫幾句話夸夸曹沖。

      2.用在課文中學到的辦法做一做實驗,并想一想我們現在還可以用什么辦法稱出大象的體重。

      3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

    2、課文稱象的教案一等獎設計

      1、《稱象》是一篇傳統課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

      2、三年級學生形象思維占主導地位,因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此,可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時,教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

      3、保證學生充分的自學時間和候答時間,指導學生評價各種稱象方法的.優劣,從而逐步培養學生的評價能力。

      4、可采用變序及板塊教學,隨機根據學生的回答進行教學,尊重學生,促進學生的學習興趣和探究的欲望。

      預設目標:

      1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理,知道要靈活運用知識,才會想出好辦法。

      2、學會13個生字,正確運用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論、果然的意思,知道直、才在句子中的作用,會用一邊一邊寫句子。

      3、正確、流利地讀課文,能復述曹沖稱象的具體步驟。

      教學時間:三課時。

      第一課時

      預設目標:

      1、了解課文大意,能正確朗讀課文。

      2、學會13個生字,正確運用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。

      教學過程:

      課前談話:

      1、放《三國演義》主題歌,你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?

      2、請學生自由回答。

      3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學生,告訴學生搜集信息的渠道多種多樣))

      一、導入。

      1、曹操是三國時魏國的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。

      二、學習2、3段。

      1、播放曹操和官員們議論的畫面。

      指名回答:他們在干什么?

      板塊一:

      學生回答:他們在議論這么大的象,到底有多重呢?

      1、自由讀課文,劃出描寫這么大的象的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵

      2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點?(形聲字),各寫三個,用自己喜歡的方法記住它們。

      3、學習板塊二。

      板塊二:

      學生回答:他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

      1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

      2、曹操聽了反應如何?為什么?(四人小組議論)

      1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

      曹操聽了搖頭

      曹操聽了直搖頭

      直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?直搖頭說是不住地搖頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

      1)大象宰了就死了。隨機學習:宰zǎi(書空)說說,宰在字典里有幾種解釋?結合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?(宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。)

      2)沒有人有力氣提起大秤,因為大象太大了。(進行板塊一的教學)

      板塊三:

      1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?

      2、學生回答。

      3、檢查第四段的預習情況。

      1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)

      2)自由讀課文。

      3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。

      4)這三個生字,學生各寫三個,展示評價。

      5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。

      板塊四:

      1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

      2、口頭組詞:象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。

      3、同桌互相讀課文,正音并學習對方的優點。

      第二課時

      預設目標:

      1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理,知道要靈活運用知識,才會想出好辦法。

      2、能用自己的方法理解果然的意思。

      3、正確、流利地讀課文。

    3、課文稱象的教案一等獎設計

      1、理解曹沖稱象的方法,以及這個方法的由來。

      2、啟發學生遇到問題要注意觀察,善于思考,比較、聯想,并靈活運用。

      3、理解議論的意思。

      教學重點、難點:

      能按提示找出有關小節,懂得一小節中的句子前后不能顛倒。

      教具準具:多媒體

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、整體進入

      1、揭題,讀題。

      2、讀準稱的翹舌音、后鼻音。(個齊)

      3、象是動物界的龐然大物,誰能讀出題目的意思?(個齊)

      4、這樣大的象怎么稱呢?

      自讀課文,從文中找出直接寫象大的句子,試著讀好。

      5、指名分節朗讀課文,適時正音

      6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來?(個跟老師一起讀)

      出示:這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。

      二、引導感悟

      1、引讀:要在一千七百多年前稱出一頭象的重量,這可就難了,你聽,曹操手下的官員們議論開了,有的說,有的說,也有的說

      2、請同學們四人一組,去掉旁白,也試著議論一番。

      指名小組上臺演示。

      3、通過同學們的議論,我們了解了兩種稱象方法

      自由讀第一節,交流,板書:

      官員們

      砍樹

     ?。ㄔ旆Q)

     ?。ㄔ紫螅?/p>

      稱肉

      4、七歲的曹沖,聽了官員們的議論,邊聽邊思考,靈機一動,計上心來,想出一個好辦法。

      引讀:他站出來說

      5、我們知道,曹沖稱象有四步,(出示四幅圖)

      在理清順序前,我們先來了解每一幅圖的意思。(先共同交流第一幅圖。)

      出示:趕象(上船),沿水(畫線)

      6、自讀課文,看看圖上填上適當的詞,再從課文中找出依據。

      自由讀,填詞交流。

      逐步出示:卸下(石頭),稱出(重量);

      裝石入(船),齊(線)停(裝);

      趕象(上岸),準備(裝石)

      7、按曹沖稱象方法,給四幅圖排一下順序。

      交流排序,逐圖讀小標題。

      8、曹沖稱象用了哪兩樣東西?

      交流,出示:船、石

      9、這種方法與官員們的方法是有聯系的,他從官員的議論中得到了啟發,而他的方法巧妙在

      出示:

      官員們

      曹沖

      砍樹造稱

      以船代(稱)

      宰象稱肉

      以石代(象)

      10、以什么代人呢?讓我們一起看實驗。(看多媒體演示)

      出示:以()代人

      11、講浮力原理

      出示:

      水對船有向上托起的力,科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的'。

      以(水)代人

      三、加深感悟

      1、由此可見,曹沖的方法是交流,出示:聰明、可行

      相對而言,官員們的辦法是交流,出示:愚蠢、不可行

      2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情,有感情地讀好課文。

      3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示?

      注意觀察,善于思考,善于把學到的知識進行比較,聯想,靈活運用,解決實際問題。

      你還能想出哪些以()代象的稱象方法?

      仔細看圖,利用圖上的條件,請你設計一個稱象的方法,說說看。

      出示:

      我稱象的辦法是:先,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再。等船下沉到畫線的地方,稱一稱,共有多重,大象就有多重。

      四、寫話訓練

      把你設計出的稱象方法寫一段話。

      板書設計:

      這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。

      官員們

      曹沖

      砍樹(造稱)

      以船代(稱)

     ?。ㄔ紫螅┓Q肉

      以石代(象)

      水對船有向上托起的力,科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的。

      以(水)代人

      注意觀察,善于思考,善于把學到的知識進行比較,聯想,靈活運用,解決實際問題。

      我稱象的辦法是:先,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再。等船下沉到畫線的地方,稱一稱,共有多重,大象就有多重。

      趕象(上船),沿水(畫線)

      卸下(石頭),稱出(重量);

      裝石入(船),齊(線)停(裝);

      趕象(上岸),準備(裝石)

    4、課文稱象的教案一等獎設計

      一、素質教育目標

      (一)知識教學點:

      1.學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。

      2.理解課文內容,了解曹沖稱象的辦法,學習曹沖遇事開動腦筋。

      3.朗讀課文,復述故事。

      (二)能力訓練點:

      培養學生遇事要開動腦筋,平時多觀察,提高解決實際問題的能力。

      (三)德育滲透點:

      教育學生學習曹沖,平時多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。

      二、重點、難點及解決辦法

      重點:曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

      解決辦法:教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

      難點:曹沖想出稱象辦法的原因。

      解決辦法:通過實驗使學生知道用船代替秤,解決了提不動的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧辦法,實驗過程就是突破難點的過程。

      三、課時安排:2課時。

      四、教學步驟

      第一課時

      (一)引入新課,揭示課題:

      今天我們學習一篇新課文《稱象》(板書課題),象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量,看了這個題目你們想知道什么呢?(誰稱象,為什么要稱象,怎樣稱的,稱出來了嗎等)這些問題,同學們學了課文就知道了。

      (二)初讀課文:

      1.了解課文內容。

      2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

      3.分組,聯系上下文理解字義。

      4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。

      (三)再讀課文,整體感知課文內容。

      1.自由讀課文,思考:本文主要寫的是誰稱象的事?(曹沖)

      曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人?(古時候的大官)

      2.學習課文第一段。

      (1)指名讀,其他同學邊聽邊想:這段主要講的是誰?講了他什么事?引導學生感知這段的主要內容。

      (2)讀第1句話,回答曹操是什么時候的人?理解古時候指三國時期,離現在大約有一千七百多年。

      (3)讀第2、3句,回答:人家送給他一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象)

      (4)指導朗讀。

      3.學習第二段

      (1)指名讀第2段,思考并回答:象是什么樣子?官員們怎么做的?(使學生了解本段主要寫了象又高又大,官員們邊看邊議論象的重量)。

      (2)讀第1句,看圖回答:從哪地方看出象又高又大?

      理解身子像堵墻,腿像四根柱子的意思,具體認識象的高大。

      (3)再讀課文,從中體會象很大。

      (4)讀第2句話,舉例說說議論的意思,再回答:從官員們議論的話里你知道了什么?(象很重,官員們很想知道象有多重)。

      再讀這句話,讀出官員們疑問語氣。

      (5)朗讀第2段。

      第二課時

      (一)朗讀全文。

      (二)回顧第1、2自然段。

      (三)學習第3段。

      1.朗讀第3段,思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

      2.曹操問:誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個辦法行嗎?

      (先引導學生把第一種辦法概括為造大秤,再讓學生理解第3句話,了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。)

      3.讀第4句,說說第二種辦法是什么?為什么也不成。

      (聯系曹操得到象時高興的心情,認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。)4.讀最后一句,說一說搖頭和直搖頭有什么不同。(直搖頭的意思是不住地搖頭,表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度)。

      再讀一讀課文體會曹操的態度。

      (四)學習第4段。

      1.朗讀第4段,思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

      (1)從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。(年齡太小了)

      (2)這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?

      (3)教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

      第一步:把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里,再把大象放進船里,船身下沉,沿水面在船舷上畫一條線。

      第二步:把象拿出,往船上裝演示用的小石子,裝到船下沉到畫線的地方為止。

      (通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。)

      第三步:稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步:知道石頭有多重,就知道大象有多重,著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的.重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

      2.朗讀第5段,思考:用曹沖想出的辦法稱象,結果怎樣?

      (1)曹操微笑著點點頭,說明什么?(對這個辦法很滿意)。

      (2)果然說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

      3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?

      討論:(分成小組或同桌)

      (1)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法,想到了什么?

      (曹沖想:大秤沒有人能提得起來,船卻能裝得很重很重的東西,可以用船做秤。)

      (2)曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么?(用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量)

      4.你向曹沖學習什么?(啟發學生從兩方面學習)。

      (1)曹沖用心聽別人的議論,積極動腦筋想辦法。

      (2)曹沖善于觀察和學習,知識豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識,肯動腦筋思考問題,就會變得聰明起來。

      (五)分析識記字形,完成本課作業。

      1.讀生字卡片,分析字形組詞語。

      (1)比較稱和秤字音字形相近,字義不同。

      (2)曹和線的筆畫筆順。

      曹:上半部分的筆順為,下半部分是日字,共11畫。

      線:左邊是絞纟旁,右邊的筆順為:共8畫。

      (3)塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。

      2.完成課后第2題,會用直才到底造句。

      3.完成課后第3題,讀這段話,再抄寫。

      4.把這篇課文內容講給別人聽。

    5、課文稱象的教案一等獎設計

      【教學要求】

      1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語,初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語,可以把話說得更加具體、形象。

      2.理解課文內容,能說出曹沖稱象的具體方法,教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

      3.正確流利地朗讀課文,會用自己的話講這個故事。

      【教具準備】

      裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應的替代物品。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭示課題

     ?。ㄒ唬┩瑢W們,你們知道怎么稱東西嗎?

      板書“稱”,學生齊讀“稱”。

     ?。ǘ┠銈円娺^大象有多大?這么重的大象古時候怎么稱呢?板書“象”,今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

     ?。墼u:解題著眼于對課文整體內容的了解,相機引導學生理解生字“稱”的字義。]

      二、初讀課文

     ?。ㄒ唬W生借助拼音自由輕聲讀課文。

      再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。

     ?。ǘW生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。

      學生回答時,教師相機板書:曹操官員曹沖。

     ?。墼u:初讀課文要求明確:

     ?、僮R字教學注意字的音、形、義的結合,初讀眼見字形,口讀字音,感知字義,但把重點放在掌握字音上;

     ?、诔踝x時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣,既讓學生有較多讀的機會,又突出了讀的層次性。]

      三、講讀課文

      (一)指讀第一自然段,教師簡介曹操,理解“官員”一詞。

      (二)學習第二、三自然段。

      1.指名讀、思考

      這頭象長得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?

      學生回答大象長得樣子時,結合理解“一堵墻”的意思。

      學生回答官員們的稱象方法時,相機板書:“議論”“宰”,并理解這兩個詞的意思。,說一說“宰”有幾種解釋,結合句子說說在課文里的意思。

      比較句子:“大象有多重呢?”

      “大象到底有多重呢?”

      按以下步驟教學:

      第一步:引導學生弄清這兩句話的異同點,從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。

      第二步:從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化:“大象到底有多重呢?再指導朗讀,進一步體會象重量大,急于知道大象有多重。

     ?。墼u:詞句訓練是閱讀教學的重點,“宰”的教學突出了培養學生借助字典,聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練,體現了在比較中理解,在朗讀中理解,滲透了理解方法,重視理解能力的培養。]

      2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣?

      比較句子:“曹操聽了搖頭?!?/p>

      “曹操聽了直搖頭?!?/p>

      按下列步驟教學:

      第一步:找出句子異同點,初步了解“直”的意思。

      第二步:引導學生用動作表示“直搖頭”,進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

     ?。塾帽容^和動作直觀的方法,讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句,采取了不同的理解方法。]

      3.討論:

      曹操聽了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?

      4.朗讀指導

      (三)學習第四、五自然段。

      1.指名讀、思考:曹沖想出了一個什么辦法稱象?結果怎樣?

      2.學生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的意思,這個辦法每一步都是什么。

      師生逐句共同理解。

      第一句:這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)

      比較句子:“曹操的.兒子曹沖七歲?!?/p>

      “曹操的兒子曹沖才七歲?!?/p>

      運用前面比較句子的方法,體會“才”強調了曹沖年紀小,但很聰明這層意思。

      第二至四句寫的是什么?(曹沖稱象的具體方法。)這個方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做?

      第五句:怎么知道大象的重量?議答:“石頭總重量=大象重量”

      學生先一步一步地說,再完整地說一說曹沖稱象的方法。

     ?。墼u:第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法,再到部分,逐句理解曹沖稱象的具體方法,然后回到整體,真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時,滲透了句與句間的聯系。]

      3.實驗演示。兩名學生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數名同學演示。

     ?。墼u:通過直觀實驗,使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣,大象和石頭的總重量相同。這樣,以船代秤解決了提不動的難題,用石頭代替象,解決了宰象的笨想法。]

      4.為什么曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名讀第五自然段。

      5.朗讀指導。

      四、課堂作業:

      課后第三題,抄寫句子。

     ?。墼u:通過抄寫,加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業,既體現了強化教學重點,又減輕了學生課外作業負擔。]

      第二課時

      一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

      然后再引導思考:年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來的,而是受官員們的啟發:以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動腦思考問題的結果。平時多觀察,多思考,人就會變得聰明起來。)

     ?。墼u:通過曹沖與官員們稱象方法的比較,概括了全文,深化了認識,又回到了整體。同時,讓學生潛移默化地受到思想教育。]

      二、朗讀課文

      三、練習復述。

      以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。

      四、寫字指導。

      (一)啟發學生想辦法記生字的字形。

      1.部首相同。秤議

      稱論

      2.分析結構。

      左右結構:砍石—欠

      塊土—夬

      沉氵—冗

      線纟—戔

      上中下結構:量曰—一—里

      3.指導筆順。曹止然

      (二)抄寫生字詞

     ?。墼u:字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上,針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記,提高了識字教學的效果,使生字的音、形、義成為一個有機的整體。]

      五、作業。

      把這個故事講給家里人聽。

    6、課文《稱象》的教學反思

      有位老師教學《稱象》,引導學生理解課文內容時提問:“曹沖可能從什么地方得到啟發,想出稱象辦法的?”讓學生仔細閱讀課文,找出依據。有的同學回答:曹沖是從有人說“……把大象宰了,割成一塊一塊的再稱”這個地方得到啟發,想到一塊塊石頭的。有的同學補充,別人說要造一桿大秤,他就想到了可以用船當大秤。老師當即總結:我們遇到問題時,要像曹沖那樣,把周圍的事和這個問題聯系起來,使自己受到啟發,問題就能得到解決。這是追尋別人創造性解決問題的思維過程的例子,即在聯系中抓住突破口解決問題。

      另一老師在教學《稱象》時,在學完課文后啟發學生思考:“在當時的情況下,曹沖的辦法還可以乍樣改進?”有的同學提出不用搬石頭上船,改用把軍隊里的戰馬趕上船的'辦法。有的同學說:“趕馬上船,不如改成用人的辦法?!睂W生在相互啟發的過程中,迸發出了創造思維的火花。為了揭示規律,老師再進一步要求學生說說自己是怎樣想的。那個建議用人代替馬和石頭的同學說,因為人聽指揮,叫上船就上船,叫下船就下船,能夠節省很多時間。教師最后得出結論:有時,我們可以把別人解決問題的辦法改進一下,改得更省時間、省力氣些。這是訓練學生更完美地解決問題的例子。

      這兩個例子都是在語文教學中通過揭示規律,培養學生創造性思維素質的,應該說給我們的啟示是很深刻的。素質教育意義上的教學方法的操作因教師而異,因學生而異,因教材而異。通過揭示規律,培養學生創造性思維能力,應該注意兩點:(1)對課文中那些創造性解決產問題的例子,不能一帶而過,要引導學生追根溯源。(2)當學生針對某一問題創造性思維火花還未點燃之際,教師要引導學生將知識信息進行延伸、碰撞、聯系,從而使其迸發出創造性思維的火花。一旦學生通過積極的思維活動,產生新穎獨特的見解后,又應讓他們回過頭來去看結論是怎樣得出來的。具體說,在語文教學中就可以在字詞句篇、聽說讀寫訓練中,創造很多方法。諸如:用“加減法”的思維方法,刪去某段某句行不行?增加某詞某句怎么樣?等等。也可采用“變反法”的思維方法:把文章各段的寫作順序變一變行不行?把語序改變一下怎么樣?表達同一個意思但運用幾種說法哪種更好?等等??傊?,要重視思維規律的揭示,讓學生在思維中學會思維。

    7、課文《稱象》的教學反思

      《稱象》一課,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。

      曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。教學中,我在指導學生理解曹沖稱象的方法后,提出這樣一個問題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因為他注意觀察,善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動腦筋,想出比曹沖更好的方法呢?”此問一出,學生一下子沉默了,陷入了緊張的思考,我接著說:“請大家把課文再認真讀一讀,把插圖再仔細看一看,討論討論!”學生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。

      不久,一名學生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力。最后,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?

      嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生一個“雅號”——“賽曹沖”。

      坐定靜思 小學語文作為一門基礎學科,包含著豐富的創新內涵。創新是人的.素質的重要方面。****說:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才的成長*教育?!痹谡Z文教學中,我們必須結合聽、說、讀、寫的訓練,給學生提供創新的機會,鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力,積極、獨立地思考問題,主動探索知識,創造性地解決問題,從而不斷地提高他們的創新素質。

    8、稱象教學設計及反思

      教學目標:

      1、知識與能力:會認13個生字,會寫6個生字,會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對話,理解課文內容。

      2、過程與方法:弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。

      3、情感態度與價值觀:愿意把這個故事講給別人聽。

      教學重點:

      弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。

      教學難點:

      了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

      教學方法:

      讀中感悟、理解

      教學課時:

      兩課時

      第一課時

      一、談話導入

      1、啟發談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?

      今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書:稱象)

      認識生字“稱、象”

      2、板題質疑:板書課題,讀課題,認識生字“稱、象”

      圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

      二、范讀課文

      聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

      三、學生感知課文:自讀、小組讀;認識生字

     ?。?、這個故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

     ?。?、小組讀:

     ?、?、交流認字情況。

     ?、?、有幾個字特別難認,你怎么記?

     ?、?、讀通課文。

      四、檢查自讀情況,鞏固識字

     ?。?、用猜字的游戲檢查認字情況。

     ?。?、男女同學比賽,看誰組的詞語多。

     ?。?、自愿讀課文。

     ?。?、在小黑板上出示讀得不夠好的長句練讀。

     ?。?、讀了課文,你了解了什么?提示:

     ?、?、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。

     ?、?、出示玩具桿秤:誰來用自己的話說說官員們的辦法?

     ?、?、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。

     ?、?、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

     ?、?、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什么?

      五、有疑就問

     ?。?、把不懂的地方做上符號,小組討論,還不懂的,留著全班討論。

      思考理解:官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的?

      想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

      想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

     ?。?、梳理學生的問題。解決一些簡單的.問題,有些問題留待第二節課解決。

      第二課時

      一、復習:

     ?。?、復習生字。

     ?。?、糾錯分清字音。

     ?。?、上節課我們還有什么收獲?

      二、學習重點段

     ?。?、看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。

     ?。?、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象?

     ?。?、四人小組讀課文。

     ?、?、要求:看哪一組讀得最好,能理解稱象的辦法。

     ?、?、你有什么收獲?

     ?。?、學生說邊做動作

      三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說說它好在哪里。

      1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

      2、小朋友再想想看,還有沒有更合適的辦法?

      3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

      四、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

     ?。?、你覺得這個故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

     ?。?、你想讀給誰聽?

     ?。?、展示臺:你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。

     ?。?、誰想讀給老師聽?

      五、講故事:愿講、能講

     ?。?、愿意把這個故事講出來嗎?愿意講給誰聽?

     ?。?、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

     ?。?、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法?

     ?。?、同桌講故事。

     ?。?、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會怎樣說?

      六、寫字

     ?。?、讀要寫的字,你有什么發現?

      誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

     ?。?、這些字是什么結構的字?

      怎樣記清字形?

     ?。?、哪些字比較難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。

     ?。?、巡視、指導,表揚寫得好、姿勢正確的學生。

      七、課外拓展

      回家和爸爸媽媽說說,看還有哪些辦法可以稱象。

      板書設計

      21、稱象

      直搖頭 微笑點頭

      官員們 曹沖

      砍樹造秤 趕象上船

      宰象 畫線裝石

      稱石頭

      反思

      教學中,我在指導學生理解曹沖稱象的方法后,我想進一步啟發學生進行創造性思維。于是,提出這樣一個問題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因為他注意觀察,善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動腦筋,想出稱象的方法呢?”同桌之間互相說一說自己的辦法,一會兒匯報。學生的情緒高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說:“可以把石頭換成人,一樣可以稱出大象的重量”,有的說:“可以用吊車用磅秤”,還有的同學說:“可以將大象的細胞抽出來,進行化驗分析,直接用生物技術測出大象的重量?!?/p>

      當了解曹沖這個形象的時候,我問孩子們:“你們喜歡曹沖嗎?為什么?”孩子們的回答更是讓我驚訝。

      看來,他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法!在以后的教學中,可不能看低他們。

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