• <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>
  • 首頁 > 教師工作 > 教案

    課文《看雪》的教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《看雪》的教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《看雪》的教案一等獎

    1、課文《看雪》的教案一等獎

      第一課時

      一、談話導入

      同學們,你們喜歡雪嗎?能給咱們講講你看到的雪嗎?

      雪真美,真有趣??!今無我們要學習的課文就是《看雪》(板書)。

      二、初讀課文,學習生字

      1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀,難讀的句子畫下來,多讀幾遍。

      2.攻克難讀的句子。

     ?。?)在我國臺灣省,是很難看到雪的。

     ?。?)過春節的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

     ?。?)她順手指了指地圖上的北京。

     ?。?)接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

     ?。?)天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。

     ?。?)小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!

      老師發現這些句子有點難讀,咱們看著黑板練習讀一讀,特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽,互相幫助一下。

      指名讀,正音。最后全班齊讀五個句子。

      3.再讀生詞(活動詞卡)。

      4.在小組里用巧辦法記一記這些字。

      5.全班交流記字方法。

      6.游戲:猜字謎。

      眼睛上面一少年,勤儉節約少花錢。

      站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

      一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

      7.指名讀課文。

      檢查通讀課文情況

      三、朗讀課文1~2自然段

      1.自由讀,你讀懂了什么?有什么疑問嗎?

      2.說說你對臺灣的了解。

      3.在小組里互相讀讀課文,讀完討論:臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?

      四、書寫生字

      書寫“講、打、指、接、驚”五個字。

      行觀察它們的結構,注意都要寫得左窄右寬。

      學生在書上試寫一個,指名上黑板書寫。

      評價同學的字。再寫,同位互評欣賞。

      第二課時

      一、復習導入

      上節課我們學習了《看雪》的生字新詞,讀了1、2自然段,這些詞語還會讀嗎?讀詞語。

      臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,(指圖說)他們會想些什么,說些什么呢?

      二、朗讀課文3~11自然段

      1.默讀課文,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。

     ?。?)指名讀畫的句子,讀完貼出四個問句。

     ?。?)怎么把這四個問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀??梢愿』锇樯塘可塘?。

      2.創境朗讀。

     ?。?)孩子們,現在你們就是臺灣的小朋友,我就是那位老師,誰先來問問老師。

      指名讀第一個問句,還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問,相機指導讀。大家一起問老師吧。(老師微笑點頭)

     ?。?)誰還想接著往下問?(提醒學生后面的提示語是驚奇地問)誰也想問這一句?

     ?。▎枂栂牒玫?孩子)你現在心理怎么想的?

      再指名讀,你又是怎么想的?

      帶著各自的想法再讀這句話。

      學生齊讀,老師回答并指地圖。

     ?。?)接著問第三個問句。師回答:不算太遠,誰還想問?

     ?、賻熋枋觯合卵┝?,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!

     ?、谙胗H自感受下雪的美景嗎?讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

     ?、巯矚g第9自然段第一句的同學,誰來讀讀?

      指名讀,你畫了哪些詞語,你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

      全班讀一遍。

      讀得這么好,告訴你們一個小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去

      找找。(《我是什么》《四季的腳步》兩課都有)

      找到雪花了嗎?雪毯呢?銀裝呢?

      誰上來指一指,說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,同學們再練讀這句話,注意那些表示動作的詞,還可以邊讀邊加上動作。

      喜歡這句話的同學站起來讀,邊讀邊做動作。

      飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝,做得真好。

     ?、艿?自然段第2句,誰來讀?

      指名讀,看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,再讀。

      你是怎樣堆雪人,打雪仗的?

      再練習。指名讀。

      把第9自然段連起來讀。

     ?、菖_灣小朋友們,讀到這里,你最想對老師說什么?

      看文中的孩子們怎么問老師的?指導讀好停頓。學生表演讀一讀,體會爭著問。

      指導讀好最后一自然段。

     ?、尥瑢W們剛才一句一句問得真好,能連起來問嗎?師生合作表演讀3~11自然段。

      3.分角色朗讀。

      同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友,讀書體會得真好,現在我們分角色在小組里讀讀課文。

      全班分角色朗讀課文。

      三、拓展延伸,布置作業

      1.我們也盼著和臺灣小朋友一塊玩呢,有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩,大家讀一讀。

      《歡迎臺灣小朋友》

      一只船,揚白帆,

      漂呀漂呀到臺灣。

      接來臺灣小朋友,

      到我學校玩一玩,

      伸出雙手緊緊握,

      熱情的話兒說不完。

      3.把你們搜集的祖國風光的圖片拿出來,你想對臺灣小朋友說些什么呢?

      4.課后把你想說的話寫在圖片下面,寫好了,我們一起寄給臺灣小朋友。

      5.書寫生字:故 候 奇。

    2、課文《看雪》的教案一等獎

      教學目標:

      1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規范書寫。

      2.認識“櫥、盼”這2個生字。

      3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容

      4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規范書寫。

      2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

      教學難點:

      1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀

      2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。

      教學過程:

      一、激情引趣,導入新課。

      1.同學們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)

      2.教師出示中國地圖,讓學生指一指臺灣省的位置。

      3.揭示學習內容:今天老師就要和大家學習新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。

      二、學習本課生字和詞語:

      1.讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

      2.同桌之間開展相互間的學習:

      1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

      2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

      3)學習完畢,同桌相互評議學習情況

      3.教師檢查學生自學情況:

      1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

      灣商堆仗銀講毯景潔店省

      在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題,培養聽的能力)

      2)看投影,讀詞語:

      臺灣省商店潔白驚奇

      情景打雪仗銀裝堆雪人

      先讓學生自己練習讀,再指名讀:

      3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

      商:先寫點、橫、點、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。

      灣:左右結構,部首是三點水旁,右邊是“彎”,這是一個左形右聲的形聲字。

      堆:左右結構,運用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

      仗:左右結構,左邊是單人旁,右邊是個“丈”,筆順是:橫、撇、捺。

      潔:左右結構的字,左邊是三點水旁,右邊是兩個熟字:士和口字在一起

      動手書空寫一寫。(教師讓學生進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來,提醒其他同學注意)

      4)理解詞意:(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

      三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。

      1.讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

      2.同桌之間進行互查。

      3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而后練習讀書。

      4.教師檢查學生讀書情況:

      1)指名讀書,大家進行評價。

      讀完課文后你有什么感受?請你談一談。

     ?。ㄅ_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)

      四、練習:

      1.指導學生進行書寫:

      1)讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。

      2)教師讓學生進行板演,進行評價。

      2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

      店:商店、店長、店鋪、店規、飯店

      景:景色、情景、雪景、景致、景象

      五、總結本課學習情況。

      六、布置作業:

      1.抄寫生字詞。

      2.確、流利地朗讀課文。

      3.提出不懂的問題。

      板書設計:

      第二課時

      教學目的:

      1.在熟讀課文的基礎上,理解課文內容。

      2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.

      教學重點:

      1.理解課文內容。

      2.使學生知道臺灣省是中國的.一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      1.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學準備

      1.掛圖。

      2.北京美景錄像帶。

      教學過程

      一、復習鞏固生字詞。

      1.請同學們打開生字表和詞語表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

      2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

      二、學習課文。

      1.小聲讀課文。

      1)學生自己小聲讀課文。

      邊讀邊想,全文共有幾個自然段?每個自然段告訴我們什么?

      2)指名回答共有幾個自然段。

      3)說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么?

      培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。(課文一共有11個自然段。)

      2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么?

     ?。ǖ谝?、二自然段寫過春節的時候,北京正是下雪的季節,而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話,老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景,課文的第九自然段,介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪,說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了,他們盼望這一天的到來。

      3.自己再讀課文,邊讀邊看插圖,圖文對照,看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。

      1)學生自己圖文對照。

      2)指名讀一讀,說一說。

      第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。

      第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

      三、逐段學習課文。

      1.學習第一、二自然段。

      1)指名讀第一、二自然段。

      想一想這兩段主要想告訴我們什么?

      主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

      2)齊讀這一自然段。

      你還讀懂了什么?(在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。)

      3)觀察彩圖,體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀?

      “過春節”這個時候,說明在北京正是下雪的季節,而臺灣只能看到棉花做的雪。

      這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

      4)練習朗讀。

      2.學習第三至八自然段。

      學習方法:

      一、先讀一讀課文,看這幾段各有幾句話。

      二、想一想每段話都講了些什么?

      三、這幾段講了什么?抓重點詞談一談自己的理解。

      四、有感情地朗讀這幾段課文。

      我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

      1)自己小聲讀,你是抓哪些詞語體會句子意思的。

      2)指名抓重點詞句談自己體會。

      這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪(北京)的渴望之情。

      3)有感情的朗讀這幾段。

      A讓學生自己讀出自己的理解;根據自己的理解,你認為什么地方應當重讀,讀出什么樣的語氣,就怎樣讀。

      B指名分角色朗讀課文。

      C教師適當范讀。

      要讀出感情來,讀出問句的語氣。體現出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

      4)再讀這段課文,體會這段課文告訴了我們什么?

      在老師和孩子們的一段對話中,老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景,激發學生向往北京,熱愛北京的思想感情。

      3.學習第九自然段。

      1)自己小聲讀,看共有幾句話,你是抓哪些詞語體會句子意思的。

      2)指名抓重點詞句談自己體會。

      指導學生看課文插圖的掛圖。

      讓學生在圖上指一下誰在堆雪人,誰在打雪仗。

      雪毯,說明雪大,把地蓋得很嚴實,像鋪上地毯一樣。

      3)有感情的朗讀,可以加上動作。(教師還可以幫助學生配上音樂)

      4.學習最后兩個自然段:

      1)在學習前三段的基礎上,進行自學:說說你讀懂了什么?

      2)在小組內談一談。

      3)參加班級展示

      4)教師指導朗讀:

      A

      出示這些句子,讓學生談談怎樣理解的,然后讀一讀,教師在恰當的時候再加以范讀。

      什么時候/

      能帶我們/

      到北京去/

      看看真的雪呢?

      那里的小朋友/

      正盼著你們去/

      和他們一起玩兒呢!

      B采用分角色朗讀的方法進行,朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣,要讀好長句中的停頓。

      5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。

      五、教師總結:

      同學們,北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱,早日和臺灣小朋友團聚,讓我們期待那一天的到來吧!

      六、布置作業:

      1.與同學交流臺灣的有關資料。

      2.要感情的朗讀課文。

    3、課文《看雪》的教案一等獎

      【教學目標】

     ?。?、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。

     ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

     ?。?、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

      【教學重點】

      識字。

      【教學難點】

      朗讀領會文章,體會臺灣小朋友對北京的向往之情。

      【教學準備】

     ?。?、收集有關臺灣的資料。

     ?。?、生字卡片。

      【教學時間】

      二課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話引入

     ?。?、看過雪嗎?玩兒過雪嗎?

     ?。?、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪,多么希望去北京看一看雪??!

     ?。ò鍟n題)

      齊讀課題。

      二、初讀課文,了解課文大意

     ?。?、自讀課文勾畫出生字。

     ?。?、借助拼音熟讀課文。

     ?。?、小組互助學習,讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

     ?。?、自由談:讀了課文,你知道了什么?

      三、認記生字

     ?。?、小組合作互助,用自己喜歡的`方法認記生字。

     ?。?、謎語認記:

      毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

      ?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節約少花錢。

      店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

     ?。?、動作演示理解記憶:

      指、(用手指一個地方)

      接、(用手做一個接的動作)

      鋪(用手做一個鋪的動作)

     ?。▽W生跟著一起做)

     ?。?、借助偏旁認記:

      銀、櫥、講

     ?。?、開火車讀生字卡片。

     ?。?、借助短文鞏固識字:(比一筆,看誰最先把這段話讀通順)

      在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價?!眿寢尳舆^項鏈,

      覺得挺不錯,就買下了。

      四、寫字教學

      教學“指、接、打”:

     ?。?、學生觀察共同點,并說一說。

     ?。?、教師講解:指”字右上是“”,不要寫成“”;“接”字右下的“女”,橫畫要長些。

     ?。?、學生觀察“講”并描紅書寫。

      五、熟讀課文

     ?。?、自由讀課文,思考:

      老師小時候是怎么玩雪的?

     ?。?、完成課后“我會連”:

      獨立完成,同桌互相檢查。

      第二課時

      一、談話引入

     ?。?、準備地圖一張,請生在此圖上找到北京與臺灣。

     ?。?、學生收集的關于臺灣的資料展示。

     ?。?、老師小時候是怎么玩雪的?(指導朗讀第九自然段,讀出高興的感覺)

      二、朗讀課文,提出問題

     ?。?、師范讀課文,生思考:老師為什麼要深情地說?心里在想什么?

     ?。?、自讀課文,提出問題。

     ?。?、小組合作,解決問題。

     ?。?、將小組合作不能解決的問題,但又有意義與價值的問題提交全班討論。

     ?。?、各組選取感興趣的問題進一步討論理解。

     ?。?、全班交流討論解決:老師為什麼要深情地說?心里在想什么?(教師深情地說一句話,幫助學生理解深情)

      三、朗讀課文,進一步體會情感(生:驚奇,師:深情)

     ?。?、師范讀課文,生體會情感。

     ?。?、生自由讀。

     ?。?、抽生讀,教師指導。

     ?。?、齊讀,配樂。

      四、實踐活動

      你有什么心里話相對臺灣小朋友說嗎?(可讓生在課外給臺灣小朋友寫一份賀卡)

      五、寫字教學

     ?。?、教學“驚、故、候、奇”:

      “故”字右邊是反文兒,不是折文兒;

      “候”字,不要漏寫中間的“豎”;

      “奇”要寫得上小下大。

     ?。?、復習鞏固:

      同桌互相考一考本課生字。(不會的互相教一教)

      【板書設計】

      臺 灣

      思 向

     ?。保?看雪

      往

      北 京

     ?。ㄗⅲ捍税鍟纬梢粋€心形。)

    4、課文《看雪》的教案一等獎

      教學目標:

      1.認識10個生字。會寫8個字.。

      2.指導學生正確、流利地,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情.

      3.有盼望臺灣回歸,實現祖國統一的愿望.

      教學重點:

      1.學會本課10個生字和詞語。

      2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      教學過程:

      一、激情引趣,導入新課。

      1.同學們,今天老師給你們帶來了大自然的精靈(雪景圖)-----雪,我們一起去看雪吧.(揭題)

      二初讀課文,識記生字

      1.猜猜看課文會寫什么內容,請自由讀課文,標出自然段,劃出生字詞,多讀幾遍

      2說說你是用什么辦法把這些生字記牢的?老師補充猜字謎的方法.(課件出示謎語)

      3.游戲鞏固識字(雪片上是一個個詞語,讀出來就飄下來)

      4分段讀課文,正音.

      三學習課文

      出示文中插圖,說說下雪天你最喜歡玩什么游戲.(自由地說)

      下雪天真是開心啊,我們一起來讀一讀課文第9自然段.可是這么美的景色,有人沒見過,這么開心的事情,有一個地方的小朋友卻沒有經歷過.

      請生讀課文第一自然段,說說“很難”的.意思,為什么很難?指名讀課文的第2自然段,理解櫥窗的意思.(關于臺灣,你了解哪些方面?介紹臺灣)

      同桌對話讀3到8自然段,注意表情的詞,之后請一位學生與老師一齊表情朗讀.師借機出示中國地圖,讓學生找到北京和臺灣.如果你是這位老師,你還會向學生介紹什么知識?(首都北京風光,請學生說一說前面學過的內容)

      學習最后一次對話,出示重點句:老師望望大家,深情地說:“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢!”深情是什么意思,誰來幫老師讀讀這句話?如果讓我們義烏的小朋友邀請臺灣小朋友來玩,你們會怎么說?

      四小結

      同學們說得很好,你們的愿望雖然現在還不能實現,但我相信,在不久的將來,臺灣將和香港澳門一樣能回到祖國的懷抱,因為我們都是炎黃子孫,我們會用真情在臺灣海峽上架起一座橋梁!(板書)

      教后反思:這堂課在第一次學生自讀課文的時候用了過長的時間,使得后面的任務比較緊張.比如師生對話部分就沒有放開來訓練,課堂上學生只有一個小組有展現的機會.對于一些表情提示語也只是在字面上做了解釋,學生沒有真正從內心體會文中的情感.尤其是最后一句話,這是全文的重點句,里面含著的意思全從深情這個詞體現出來,但很難理解,可以通過背景的介紹引起學生感情的共鳴,然后以朗讀促感悟,相信效果會更好.

    5、課文《看雪》的教案一等獎

      第一課時

      教學目標 :

      1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規范書寫。

      2.認識櫥、盼這2個生字。

      3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容

      4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規范書寫。

      2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

      教學難點 :

      1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀

      2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。

      教學過程 :

      一、激情引趣,導入 新課。

      1.同學們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)

      2.教師出示中國地圖,讓學生指一指臺灣省的位置。

      3.揭示學習內容:今天老師就要和大家學習新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。

      二、學習本課生字和詞語:

      1.讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

      2.同桌之間開展相互間的學習:

      1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

      2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

      3)學習完畢,同桌相互評議學習情況

      3.教師檢查學生自學情況:

      1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

      灣商堆仗銀講毯景潔店省

      在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題,培養聽的能力)

      2)看投影,讀詞語:

      臺灣省商店潔白驚奇

      情景打雪仗銀裝堆雪人

      先讓學生自己練習讀,再指名讀:

      3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

      商:先寫點、橫、點、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是八字頭和口不是古字,要寫緊湊。

      灣:左右結構,部首是三點水旁,右邊是彎,這是一個左形右聲的形聲字。

      堆:左右結構,運用熟字換偏旁的方法記憶:熟字難去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是隹不是住字。

      仗:左右結構,左邊是單人旁,右邊是個丈,筆順是:橫、撇、捺。

      潔:左右結構的字,左邊是三點水旁,右邊是兩個熟字:士和口字在一起

      動手書空寫一寫。(教師讓學生進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來,提醒其他同學注意)

      4)理解詞意:(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

      三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。

      1.讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

      2.同桌之間進行互查。

      3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而后練習讀書。

      4.教師檢查學生讀書情況:

      1)指名讀書,大家進行評價。

      讀完課文后你有什么感受?請你談一談。

     ?。ㄅ_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)

      四、練習:

      1.指導學生進行書寫:

      1)讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。

      2)教師讓學生進行板演,進行評價。

      2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

      店:商店、店長、店鋪、店規、飯店

      景:景色、情景、雪景、景致、景象

      五、總結本課學習情況。

      六、布置作業 :

      1.抄寫生字詞。

      2.確、流利地朗讀課文。

      3.提出不懂的問題。

      板書設計 :

      第二課時

      教學目的:

      1.在熟讀課文的基礎上,理解課文內容。

      2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.

      教學重點:

      1.理解課文內容。

      2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點 :

      1.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學準備

      1.掛圖。

      2.北京美景錄像帶。

      教學過程

      一、復習鞏固生字詞。

      1.請同學們打開生字表和詞語表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

      2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

      二、學習課文。

      1.小聲讀課文。

      1)學生自己小聲讀課文。

      邊讀邊想,全文共有幾個自然段?每個自然段告訴我們什么?

      2)指名回答共有幾個自然段。

      3)說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么?

      培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。(課文一共有11個自然段。)

      2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么?

     ?。ǖ谝?、二自然段寫過春節的時候,北京正是下雪的季節,而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話,老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景,課文的第九自然段,介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪,說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了,他們盼望這一天的到來。

      3.自己再讀課文,邊讀邊看插圖,圖文對照,看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。

      1)學生自己圖文對照。

      2)指名讀一讀,說一說。

      第一幅圖描寫的.是第二自然段的內容。

      第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

      三、逐段學習課文。

      1.學習第一、二自然段。

      1)指名讀第一、二自然段。

      想一想這兩段主要想告訴我們什么?

      主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

      2)齊讀這一自然段。

      你還讀懂了什么?(在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。)

      3)觀察彩圖,體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀?

      過春節這個時候,說明在北京正是下雪的季節,而臺灣只能看到棉花做的雪。

      這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

      4)練習朗讀。

      2.學習第三至八自然段。

      學習方法:

      一、先讀一讀課文,看這幾段各有幾句話。

      二、想一想每段話都講了些什么?

      三、這幾段講了什么?抓重點詞談一談自己的理解。

      四、有感情地朗讀這幾段課文。

      我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

      1)自己小聲讀,你是抓哪些詞語體會句子意思的。

      2)指名抓重點詞句談自己體會。

      這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪(北京)的渴望之情。

      3)有感情的朗讀這幾段。

      A讓學生自己讀出自己的理解;根據自己的理解,你認為什么地方應當重讀,讀出什么樣的語氣,就怎樣讀。

      B指名分角色朗讀課文。

      C教師適當范讀。

      要讀出感情來,讀出問句的語氣。體現出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

      4)再讀這段課文,體會這段課文告訴了我們什么?

      在老師和孩子們的一段對話中,老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景,激發學生向往北京,熱愛北京的思想感情。

      3.學習第九自然段。

      1)自己小聲讀,看共有幾句話,你是抓哪些詞語體會句子意思的。

      2)指名抓重點詞句談自己體會。

      指導學生看課文插圖的掛圖。

      讓學生在圖上指一下誰在堆雪人,誰在打雪仗。

      雪毯,說明雪大,把地蓋得很嚴實,像鋪上地毯一樣。

      3)有感情的朗讀,可以加上動作。(教師還可以幫助學生配上音樂)

      4.學習最后兩個自然段:

      1)在學習前三段的基礎上,進行自學:說說你讀懂了什么?

      2)在小組內談一談。

      3)參加班級展示

      4)教師指導朗讀:

      A 出示這些句子,讓學生談談怎樣理解的,然后讀一讀,教師在恰當的時候再加以范讀。

      什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢?

      那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢!

      B 采用分角色朗讀的方法進行,朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣,要讀好長句中的停頓。

      5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。

      五、教師總結:

      同學們,北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱,早日和臺灣小朋友團聚,讓我們期待那一天的到來吧!

      六、布置作業 :

      1.與同學交流臺灣的有關資料。

      2.要感情的朗讀課文。

    6、《看雪》的教學反思

      和往常一樣,我正在給孩子們上語文課。今天,我們學習的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平,我在他們自由朗讀課文的基礎上,又讓他們同桌互相讀,聽,糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色,語言很美。我就說:“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手,非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍,我就請了一位朗讀水平比較好的學生先讀給大家聽,也不出我所料,這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好,下面的孩子有的又舉起了手,也希望能讀給大家聽,為了讓孩子們讀得更好,我就說:“好,看誰能比 XX同學讀得更好?!?/p>

      這樣我又請了一個孩子讀,這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學生讀得響亮,我就說:“你讀得真好,比 XX還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經意間,我發現了一個不曾讓我留意過的舉動,就是第一次我請的那位朗讀水平較好,成績也較好的孩子,一臉氣憤,還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學。我的心不禁一怔:這么一句表揚同學的話,就真的挫傷了 XX這孩子的心嗎?一時間,我對看到的這一幕不知如何應對,也就沒有處理,繼續上課。

      課后,我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的'地方。但是細細想想如果孩子不能接受別人超過自己,看到別人比自己好就生氣、妒忌的話,這樣恐怕在以后的競爭社會中,就很難形成一個良好的心態。我想新課標倡導人文關懷,但是并非不讓學生不受任何磨練和挫折。應該讓學生明白一個道理:山外有山,人外有人,沒有最好,只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。

      由此,我也想到現在的很多公開課上,我們只聽見一片表揚聲。這樣的孩子可以說是在掌聲和鮮花中成長的。我就在擔心孩子們這樣一直生活在褒獎中,一但遇到挫折,他們能承受嗎?而事實上,一個人在生活中又怎么可能永遠一帆風順呢?這又不由我想起最近發生的一件真實而又令人痛惜的事情:一個讀大學一年級的花季女孩,她品學兼優,是學生會干部。從小到大一直生活在鮮花和掌聲中。有一天,學校組織無償獻血,熱心的她欣然前往。

      然而,檢驗結果卻是血液不合格,血液呈陽性。一下子,她覺得世界失去了美麗的色彩,變成了灰色;她覺得同學都不再喜歡她了,見了她都遠遠地躲著她了。于是她變了,她總是獨來獨往,學校組織的活動她也不再參加了。學校老師也發現了她不對勁,也對她進行了疏導,然而并沒有收到良好效果。就在學校放假的日子里,她跳海自殺了。生命是如此珍貴,而這位女孩在遇到這么一點小小的挫折后,卻采取如此極端的方式對待,實在令人痛心。而且這樣的事例,近年來也頻頻發生,許多年紀較小還尚不能完全明白生命意義的孩子,卻選擇了這樣一種極端的方式對待遇到的挫折。

      所以,我想我應該給全班所有的孩子上一堂特殊的課,要讓他們知道生活不總是一帆風順,挫折對每個人來說也是難免的。而且要正確地對待競爭,在競爭中你不可能各方面都是第一,永遠是第一的。遇到別人比你好,你應該先高興地接受這一事實,再想想他為什么會比你好,然后通過自己的努力盡力爭取,但必須要保持良好的心情,這樣你才能更出色。

    7、《看雪》的教學反思

      《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

      當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講:“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪??!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發;松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里,腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?!敝v完,學生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的.地毯?!薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進了我的脖子里,冰涼冰涼的??蓸渖熘绷搜?。我看著它笑了?!薄拔遗郎狭朔宽?,一不小心摔了下來,可一點兒也不疼,就像落在了棉花上一樣?!薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?,像飛一樣。好爽??!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?!薄拔覀內齻€堆了一個大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了?!薄拔夷?,在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣?!薄鞍パ?!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快?!薄?接下來我還給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。

      想象力就像一匹烈馬,循規蹈矩的人,緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費不少,可最終一事無成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創造精神。

    8、《湖心亭看雪》的教學反思

      作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經驗,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《湖心亭看雪》的教學反思,歡迎大家分享。

      多年以來,我們的語文教學都是老師講,學生聽,沒有學生的讀,沒有學生的說,更沒有學生的思。學生終于沒有學會讀書,只是死記硬背一些東西,算為所得。宋朝教育家張載說:“學則須疑”,“在可疑而不疑者,不曾學”。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑?!彼麄冎v的都是讀書要提出問題。葉圣陶先生說:“善于讀書的人,一邊讀下去,一邊自會提出一些問題或題目來?!闭Z文教學的目的就是要把學生培養成“善于讀書的人”,但是可惜,他們沒有提出問題的機會,甚至沒有思考的時間,只能豎起耳朵聽。甚是可悲!

      今天之所以想到了這個問題,完全來自于教學的實踐中。今天我們講了《湖心亭看雪》,這節課我們一起準備的`非常充分,一個課時預計可以結束。上課了,按板按眼兒的往下進行,先是介紹了作者張岱,接著了解了本文的寫作背景,把文章里面的疑難字解決掉,讀了兩遍課文之后,立刻有幾位學生舉手有問題要問。我示意他們發言,原來幾位學生看出了一個共同的問題:文章開頭說“余獨往湖心亭看雪”,中間卻又說“舟中人兩三?!?,結尾還說“舟子喃喃曰”,究竟是幾個人去看雪了,作者是不是自相矛盾了?其他同學也都立刻對這個問題感興趣起來。本來,我安排的是疏通文意,掌握好本課的文言實詞,了解白描的寫作手法,最后體會作者的思想感情,但是現在不行了,學生的興趣來了,按下不說的話一是影響學生的聽課情緒,二是再講作者的思想感情不會有現在這樣好的時機了。于是我終于改變了我原本設計好的教學思路。我請學生們一起議論議論,究竟是不是作者的文章自相矛盾了,然后請說說自己的見解。大多數學生認為作者并非是自相矛盾,而是另有意圖,但是究竟為什么卻說不清楚。

      接著我引導學生從文章中找答案,看看作者是在什么時間,什么情況下去往湖心亭看雪的。通過理解文章大意,學生們發現是在大雪封湖三日之后,人鳥聲俱絕的情況下,晚上八點去的。為什么晚上去?一是怕碰上別人,二是怕被別人碰上。到了亭上之后,又與巧遇的人痛飲三大杯,高興的回去了。這就很好理解了,作者為什么在明明有人同去的情況下說是自己獨往呢?學生們很快就能說的八九不離十了,有的說作者沒把同去的人放在心上,有的說同去的人不是作者的知己,……,我一再鼓勵學生,近了,近了,真理即將大白于天下,學生的積極性就越是高漲,非想說出真理的那個人是自己。終于有個學生說出來了:是作者主觀上不想與蕓蕓眾生為伍,同去的人雖在,卻猶如不在,正是表現的文人的孤高自傲!

      看到我肯定的表情,全班掌聲雷動……

      本節課,關于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成,但是學生們能夠質疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?!

    9、《看雪》教學反思參考

      課前,我讓學生在地圖上找了找北京和臺灣相隔多遠。并提出:“你認為從臺灣到北京容易嗎?”學生找到后,說:“是離得比較遠,但是,我們有現代化的交通工具,從北京到臺灣乘飛機應該是很快的?!?/p>

      聽了學生天真的回答,我沒有否決,只是讓學生帶著這些想法自己去讀課文。

      讀完之后,大家立刻議論起來了。圍繞著課前的問題,大家談了許多,談到了臺灣的小朋友,談到了自己的理想,談到了祖國的統一問題,仿佛各個都是大政治家,在談論祖國的統一問題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來似乎是高深莫測的問題。

      終于停止了口舌之爭。我問到孩子們:“你覺得臺灣小朋友來大陸,來北京容易嗎?”(不容易。)

      “他們沒見過真的雪,你能找找文章中,老師是怎樣告訴他們的嗎?”

      學生迅速找到并歡快地讀出在嚴冬中大家在雪中的嬉戲。

      “誰還能給臺灣的小朋友講講,下了雪,你會看到什么?”

      大家講了許許多多雪中的趣事,當問到他們“快樂”嗎?學生一至回答“快樂!”“那,咱們就高高興興地來讀讀冬天的樂趣吧!”

      “然而臺灣處在我國最南邊(指地圖)那里一年四季溫度都比較高,大家根本見不到雪,你們說臺灣小朋友想見真的雪嗎?”

      “想!”

      “讀出孩子急切的心情來?!?/p>

      可是,他們的老師卻深情地說:“那里的.小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢!”誰來學學老師。為什么老師要深情地說。

      大家一下子抓住了“盼望祖國統一”的心情,解決了學生心中的疑團。從而又一次激蕩起學生的愛國之情。

      此時,讓學生進一步討論:兩岸小朋友的愿望能實現嗎?

      學生在討論中堅定了祖國終歸會統一的強烈信念,從而又進行了一次深刻的愛國主義情感教育。

      學生除了對新奇的、沒見過的事物,比較感興趣外,還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。在教學中,我通過鉆研教材,首先抓住教材中的內容沖突,激發他們的好奇心,并使學生產生強烈的求知欲望。其次,抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產生求知欲的主要因素,它能使學生快速地進入角色,積極主動地投入學習,使課堂效率成倍提高。人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中,我積極調動學生已有的生活體驗,尋找與文中的生活相似體驗,使學生的情感和作者的情感產生共鳴,進而更好的進行教學實踐活動,我覺得起到了事半功倍的效果。

    10、《湖心亭看雪》教學反思

      《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節本內容。學會運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶?!绷硗?,俄國作家契訶夫在談論創作體會時說過這樣一句話:“簡潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學目標設定為:1.積累一些文言詞匯,培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。

      針對目標,我設置了如下教學環節:1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論,質疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學生質疑,學生老師答疑,小組討論,教師總結形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結語。

      回顧這節課,我覺得有值得肯定的地方,也有很多需要改進的地方,總結反思如下:

      1、本課的亮點在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀,“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點,在讀中體會心情,在讀中豐滿人物?!白x”既是手段,又是目的?!白x”中自有山重水復疑無路,“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來韻味,讀出來精神,讀出來靈魂,出了主旋律。

      2、以“悟”突破。賞讀環節注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,以“讀”為主,以“癡”為切入點,通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡,更有癡似相公者!”進行賞析、品讀,使學生能較好的體會人物的內心世界,也使得課堂的教學形式多樣,內容豐富,并有效的調動學生的'氣氛。

      3、對文中重難點的把握要到位,深入??梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達方式融為一體,體現了作者高超的寫作藝術,我只是給學生總結了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結,理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。

      4、要充分發揮小組長的作用,這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來,同時,教學效果也能大大提高。

      5、這節課如果能夠借助多媒體,有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面,音樂,可以讓學生進入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。

    11、《湖心亭看雪》教學反思

      篇一:《湖心亭看雪》教學反思

      張岱是明末清初的一位散文大家,他的小品文歷來受人推崇,《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書,他的文字淡雅雋永,讀后叫人回味無窮,但也就是在這淡雅雋永的文字背后,隱藏一份悠悠的家國情懷,寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法,當個體生命面臨不可抗爭之命運時,便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園,在山與水的調和中覓到一份安寧,以此再來尋求更高遠的超脫,張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的,里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品,它充分體現了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美,意境美表現的淋漓盡致,這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

      本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據,注重文言文的詞匯理解和積累,注重對文章的整體感知,注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據這一原則,我把本文的教學過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。

      文言文教學是中學語文教學的重要組成部分,以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中,文言文教學所用課時、師生所花時間都逐漸增多,主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中,我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思,然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。這種方法對文言文初學者是必須的,也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加,學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高,學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考,對文言詞語沒有真正理解,效果也就達不到要求。初二學生經過一年的學習,有一定的文言詞匯積累,這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句(在初始階段可以提示難點),也就是根據學生自己的積累和經驗給白文斷句,整體感知文章內容,再經過看書下注釋,同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓練,我們希望能使學生的文言文閱讀能力能有所進步。這一教學方法也得到市區教研員和聽課教師的肯定。

      賞讀環節注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,我以讀為主,以“莫說相公癡,更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點,通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?!比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”進行賞析、品讀,使學生能較好地走進人物的內心世界,了解作者的思想情感。

      本節課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。應該注意的是:重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點,否則就會造成歧義。 下次注意的問題:

      1、備課一定要備學生,而且課前的預設要充分。

      2、教學目標一定要明確,這樣教學重點才會突出。

      3、課堂上要把握住教學契機,尤其是對學生的講評一定要到位。

      篇二:湖心亭看雪教學反思

      說實在的,在沒上之前我還頗為得意,為準備這堂課我專門有學習了調節教學的相關內容,首先這個設計體現了四有:有目標,有自學,有討論,有讀寫;其次,三語(導語、過度語、結語)在備課的時候在考慮到了;同時整個環節基本符合:自學釋疑、整體趕制;訓練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫鞏固;延伸遷移,聯系實際。以上這些在上課時都體現到了,而且,在合作探究質疑環節,由于學生質疑的題目有一定的難度,我又適當加入了一個討論,可是上完課后發現者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認識更深刻,收獲也很多。但也有很多不足之處。

      1.三語,語速不能過快,導語的目的是創設教學情景,吸引學生的閱讀興趣,而我再說導語時就有些快,不能使學生很好地進入到教學情境中;過渡語,是引領學生很好地從這一環節過渡到下一環節,這個沒有出現大的偏差;做大的失誤就是結語,竟然忘記了,為什么會忘呢?緊張,因為結語是背出來的,已緊張很容易忘。結語,它是對文章內容、情感、寫作特色很好地總結,通過老師對文章的把握把他總結出來,而不應該是背出來,背,很容易忘。也給人一生硬的感覺。

      2.教學設計要科學,有條理。我的教學設計大致是感知內容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然,練習背誦放在第三個環節很不合適,要么把它放在第一個環節,要么放在最后一個環節,根據我這堂課可以把它放在最后,因為背誦是常規教學,可以根據課堂時間靈活把握。

      3.對文中重難點的把握要到位,深入??梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,體現了作者高超的寫作藝術,我只是給學生總結了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結,理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊,只讓學生寫了,而沒有展示,這是一個遺憾,這是一種反饋沒能夠實現。

      4.讀書要有目的,目標要明確。這是我在教學中存在的問題,讓學生讀書有些盲目,其實,老師讓學生做的每一項活動都要有目的性,這樣課堂效率也會提高。

      本節課,關于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成,但是學生們能夠質疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?文言文教學的研究不是一朝一夕的事情,但只要堅持不懈,總會有“柳暗花明又一村”的.收獲的。

      篇三:彭霞《湖心亭看雪》評課反思

      本堂課主抓關鍵詞“癡”,以朗讀貫穿課堂,同時引用史料,基本達到了教學目的。

      導入部分以一組西湖風光圖為例,引發學生對西湖雪景的好奇,從而引出明末清初的文學家張岱關于雪的文章——《湖心亭看雪》。

      接著簡介作者,提醒學生注意:張岱少為富貴公子,明朝滅亡后就不做官,入山著書。有著這種經歷的人,他的文章會流露出什么情感。帶著這個疑問,和學生一起去賞讀文章。

      一是賞雪景。這是一篇非常簡短的文章,在同學反復朗讀之后把文意疏通,便開始研讀課文。從標題入手,寫湖心亭看雪,必然要寫雪景,于是先引導學生欣賞雪景之美,從哪些詞語可以看出雪景之美?主要抓住本文的寫景句,其一為“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”,三個“與”字,有什么表達效果?在解決這個問題的時候,盡管很多學生沒有見過茫茫雪景,不過,他們發揮想象,能夠領悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用,分別改為“惟長堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個”,在笑聲中,學生比較容易理解借縮小的量詞來表現人、物渺小,與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術效果。

      二是品癡人。欣賞到如此美麗雪景的張岱是一個怎么樣的人?同學們想用一個什么字來形容他?學生思考片刻后異口同聲的答道“癡”。我們現在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,張岱肯定是不會作此解釋的,應該是癡迷、舉止異常。從而就激發了學生一探究竟。接著,找“癡”行,初悟癡心。很多學生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句,我順勢一問,下雪天去外面看雪,這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學生都笑了,此時,他們領悟過來,是在“大雪三日”的情況之下,“湖中人鳥聲俱絕”,夜晚還獨自一人去湖中賞雪,加上如此條件,才是“癡行”,同時這個“獨”字又體現出了作者的“孤獨、孤傲”。

      三是議“奇遇”,三悟癡心。主要是抓住“金陵人”之喜來分析作者之喜。但是作者只是一時之喜,他終究還是孤獨的,結合背景資料和作者生平,也就能理解張岱的故國之思了。

      最后以一副對聯的形式總結全文。上聯:臘月西湖雪大 下聯:更定湖亭人癡。此時學生應該能夠理解課文了,于是以仿寫詩句的方式再次鞏固對文章的理解。

      本堂課在上課前花了長時間備課,上完課,自己覺得比較舒暢,學生也跟著老師的節奏,用一課時,在規定時間內完成了教學任務,緊抓重點,突破了難點。像類似比較短小的文章,大可不必字字解釋,句句翻譯,抓住文章的核心,一一拓展,會受到更好的效果。

      當然,沒有任何一堂語文課是完滿的,首先,本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,體現了作者高超的寫作藝術,我只是給學生總結了出來,沒有先讓學生感知再讓學生去總結,這樣的理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理,定義給學生講的比較抽象,能夠結合例子再加以說明,學生較容易理解,但是沒有讓學生課堂上練習,檢測他們的掌握情況。

      篇四:湖心亭看雪反思

      本文是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第29課,我于20xx年11月28日在學?!笆痉墩n”評比中,給初二年級3班學生講授了這一課,課后認真聽取了專家和同行的意見,反思如下。

      一、對于教學內容的反思

      本文是張岱在明亡后寫的一篇追憶前塵往事的小品文。文章以精煉的筆墨,記敘了作者湖心亭看雪的經過,描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖,表達了他幽遠脫俗的閑情雅致。這篇山水小品,有人物,有對話,淡淡寫來,文章將敘事、寫景、抒情融于一爐,情致深長,洋溢著濃郁的詩意,而全文僅一百多字,筆墨精煉含蓄令人驚嘆。

      文章共有兩個自然段:第一段以敘事寫景為主,交代了賞雪的天氣背景,通過以視線的移動,景色的變化,白描的寫法,描繪了西湖中雪景而且暗示了小船在夜色中徐徐行進,展現了一個微妙而變幻的意境。第二段寫人為主,交代了作者的奇遇,在湖心亭上意外的相逢使作者的悵惆與失意蕩漾心中,平實的敘述,簡煉的筆墨,卻把作者的悲與喜表現得淋漓盡致,韻味無窮。

      賞析白描手法描寫雪后西湖奇景的文字,是學習的一個難點。明亡后,張岱消極避居在浙江剡溪山中,他的文章追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。讓學生了解文章的這一寫作背景,然后走進作者的內心世界,感受明人的生活態度。而對于文中作者遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活態度,但又流露出消極避世的情緒,應引導學生批判地對待,歷史地分析。這是教學的又一難點。

      因此,教學時我引導學生自讀課文掌握大意,研讀課文理清脈絡,品讀感悟體味情感。找出自己難理解和翻譯的詞語和句子,以提問或提醒的方式解決課文翻譯的問題,掌握文章的重點。聯系課文和有關背景,通過品讀課文進行小組討論,教師適時的以動態的知識樹加以點撥和指導領悟作者的情感,從而突破難點。課后通過我更深刻的反思,我認識到在課文翻譯時,為了急于求成,沒能對字詞句的注音和翻譯做到步步落實,忽略了部分理解能力較差的學生。我想如果在學生翻譯課文的環節中,再加入小組間的交流,從注音、解詞到翻譯句子,每一部分學生存在的問題一一呈現或加以指正效果會更好。

      二、對教學過程的反思

      作為一篇文言文,既要整體把握文意,又要注意字詞句的落實。要求引導學生在反復誦讀的基礎上,借助工具書、書中的注釋及教師的指導,積累文言詞語,疏通文意,從而進入文中情景交融的優美境界,掌握借景抒情的方法和語言特色。這篇教學我主要是圍繞癡字展開,采用先學后教,當堂訓練的方式,咬定語言不放松,增刪移換的方式品味語言,突出語言的精妙。覺得不足就是在字詞上沒有給足夠的時間解釋。必做美讀,選做背誦。

      在教授這篇文章時,我積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分激發學生的主動意識和進取精神,全面提高學生語文素養。我在設計本文時緊密結合了《語文課程標準》中“(讓講堂變學堂)”的相關理念,輔以洪鎮濤老師“閱讀教學,就是要立足文本”的觀點,結合了余映潮老師的“板塊式教學”的教學模式。對本堂課的教學進行了如下設計:

     ?。ㄒ唬胧緲?,設綱導學

      1、導入示標:單元導入,明確目標。

      首先以描寫西湖春夏秋的詩句導入,進而引導學生明確本課學習目標。這樣,讓學生很快走入文本,為課文教學作鋪墊。

      2、設綱導學:自主學習,教師指導。

      從學生的實際出發,以朗讀為切入口和學生自主合作的學習方式(小組學習)進行學習。學生先自讀課文,利用課文注釋和工具書初步理解課文,掌握其中包括作者、注音、解詞等基礎知識。

     ?。ǘ┖献魈骄?,展示釋疑

      通過自主學習同學們對課文有了一個初步了解,此環節要求學生利用課文注釋和工具書,先自主完成譯文任務,不會的再小組討論,合作探究。包括這幾方面:

      探究:自讀課文,整體感知。研讀探究,品讀賞析,體味情感。

      1、合作探究。在自主學習課文的基礎上深入研讀探究,掌握文章的大意;品讀賞析中,使學生明確張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的運用嫻熟老練,渾然天成,而文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼備的小品文,學起來簡直是一種享受。這樣既注重學生的自主學習,又注重學生的合作和交流,用合作探究的方式由表及里地理解文言文。體現文言文學習之特點,既要整體把握課文內容,又要注意字詞句句落實,從而達到本課的教學目標。使學生既練習了背誦;又進一步理解了清淡雅致的西湖雪景的美,為課文的理解和背誦打好堅實的基礎。

      2、展示釋疑。學生展示時,我深感有一個不足:由于自己在這一環節上急于求成,忽略了對學習文言文基礎知識的落實,沒能做到從作者到字詞注音、解釋的步步落實,因此只是在個別學生對課文翻譯的“提問”和“提醒”中,我就完成基礎知識的教學,這樣做忽略了部分基礎知識較差的學生。我想:如果在學生自主學習的環節中,再加入小組間的交流,把注音和解釋掌握不準的地方呈現或小組間互相加以指正效果會更好。但是,本節課對于小組的評價沒有做到當堂體現,以至于有些學生的興趣沒能充分調動起來。課堂的氣氛明顯沒有平時上課活躍。

      三、對教學效果的反思

      本節課教學的亮點在于課上注重學生的合作和交流,通過小組討論的方式鍛煉學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時,充分發揮學生的主動性,將課堂真正還給學生,發揮教師的組織、引導的作用,對重點問題進行強調,對疑難問題進行點撥,從而體現課堂的高效。

      這節課上完,覺得受益匪淺。與以往課堂不同的是:這節課我教學設計環節上頗動了一番腦筋。這次公開課,我大膽地讓學生自主學習文言文字詞、注音、解詞等基礎知識,雖然因為我的急于求成,沒有顧及到部分同學的不成功,但是我能看出大部分學生能有獨立閱讀、思考的意識和習慣。想一想,此節課的問題還真多,比如基礎知識的落實,比如對學生小組評價的落實,比如如何更好地調動學生的積極性等。當然,此節課的學習目標基本落實,有一定的教學效果,我想,這節課不僅使很好地落實了高效教學,而且對學生自主學習的習慣養成,也會很有幫助。這節課,可以說不僅學生的知識有所提高,更是我的教學理念和教學水平的提升。

      四、我理想的課堂 ,今后努力的方向

      結合前面我對本節課的教學內容、教學過程和教學效果的反思,結合其中我

      發現的問題,我覺得要實現一節理想的課堂,在今后的教學中要注意以下幾方面的教學:

      1、加強引導,培養學生的自主學習的意識和興趣。從平時的教學,到導學案的設計,以方法引導為宗旨,養成學生自主學習的習慣。

      2、充分發揮小組合作的作用。新課改理念強調的就是將課堂真正還給學生,這就要充分發揮學生的積極性和主動性。比如組內的再分組,二人一組的互評互改、四人一組的強化指導、八人一組的共同探討,做到層層深入,環環相扣。

      3、落實對小組學習的評價。例如,每組根據組內情況分為①到⑧號,而只要答對問題,也按號對應加分,從而帶動學生的小組意識,力爭讓中差生樹立信心。引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現湖心亭的雪景。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      總之,要真正落實堂堂清、人人清、步步清。抓好“堂堂清”貴在堅持,每節課都這么做,才能使同學們自覺養成良好的學習習慣。因為提高教學效率的關鍵,就是要向45分鐘的一節課要效率 ,就是要真正實現每一節課的所學知識,達到每個學生都能掌握。讓每個學生都能建立自己的知識體系,讓語文思想在學生們的心中生根發芽,綠樹成蔭。我覺得自己這節課有成功,有遺憾,今后我還要在實踐中不斷探索,在授課中多些成功,少些遺憾。

    課文《看雪》的教案一等獎這篇文章共69778字。

    相關文章

    《開學第一課安全教育教案一等獎范文》:1、開學第一課安全教育教案一等獎范文  教學目標:  1、了解校園安全隱患?! ?、掌握安全知識,培養學生“珍愛生命,安全第一”的意識?! ?、進行預防災害,預防突發事情的教育?! 〗虒W重點:  掌握安全知識,培養學

    《高一政治教案一等獎教學計劃》:1、高一政治教案一等獎教學計劃  一、指導思想  為適應時代發展,積極貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《課程標準》),加強和改進我校高中思想政治學科教育教學工作,本學

    相關幼兒園課件

    日本jalapsikix大学,爽?好舒服?小雪…别夹,18禁h无遮挡全彩本子
  • <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>