• <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>
  • 首頁 > 教師工作 > 教案

    前方的課文教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《前方的課文教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    前方的課文教案一等獎

    1、前方的課文教案一等獎

      教學目標

     ?。ㄒ唬┲R與技能目標:

      1、通過這學習這篇課文,對攝影散文有一定的認識。

      2、能夠從整體上把握課文,掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。

     ?。ǘ┻^程與方法目標:

      1、自主學習,反復閱讀,加強文本與自己的對話體驗。

     ?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標:

      深入體驗人類“精神家園”的內涵。

      教學方法:

      討論法、交流法

      課時安排

      一課時

      教學過程

      一、導入課文

      剛才我們聽到的是一首有關于流浪的歌曲。是由臺灣作家三毛作詞齊豫演唱的橄欖樹。她的一生可以說因為流浪而充滿傳奇色彩。為什么離家,為什么流浪?歌中所唱是“為了天空飛翔的小鳥,為了山間輕流的小溪,為了寬闊的草原……還有,為了夢中的橄欖樹?!彪x家,流浪,正是為了前方。前方有什么?

      這幅圖片是我們課文中的照片,由一位印度攝影師拍攝的,題目就叫《前方》。曹文軒看到了這幅照片以后感想良多,于是他就寫了我們面前的這篇文章——《前方》。這種根據攝影作品而寫的散文叫做攝影散文。

      二、介紹文體

      攝影散文是一種新興的文體,所謂攝影散文,兼有攝影和散文兩大優勢,攝影最大的優勢是視覺上的直觀性強,具有沖擊力,散文最大的特點就是自由,可以自由的展開聯想,攝影散文就把兩者的長處有機的結合起來,兩者融為一體?!肚胺健肪褪沁@樣一篇攝影散文。(直觀性、自由性)

      三、分析課文

      1、整體感知

      第一部分:1節 從攝影畫面入手

      第二部分:2-7節 對人類離家行為進行敘述和分析

      第三部分:8-11節 轉入對人生的思考

      第四部分:12節 呼應開頭,引導讀者進一步思考

      2、文中所表達的主要觀點有哪些呢?

      人有克制不住的離家的`欲望

      人生實質上是一場苦旅

      人的悲劇性實質

      3、請學生自由朗讀課文2~7自然段,并思考:作者認為人類離家的原因有哪些?

      a、古老的天性 b、外面的誘惑 c、出于無奈 d、前方的召喚

      4、請一位學生朗讀第10自然段,并思考:人生的實質是一場苦旅中“苦”表現在哪里?

      皮肉之苦:擁擠不堪 坑洼不平 顛簸 東歪西倒

      精神之苦:惶惑 茫然 不安 無奈 焦躁不寧 索然無味

      5、人生的實質是悲劇性在于:

      a、走向前方、到處流浪時,惦念故鄉 b、人無法還家 c、還家卻感覺無家

      6、這三大悲劇性是層層遞進的:想家卻不能還家,即使還家卻又感覺無家。為什么回了家還會感覺到無家?(家的內涵)

      明確:這里的“家”有不同的含義:a既實指那個實實在在的遮風避雨的家,又虛指精神上的一種寄托與歸宿。b后面的“感覺無家”的“家”便是精神上的寄托。

      【例:在美國洛杉磯,有一位醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時,富翁說:“家?我沒有家?!本熘钢晃痰某廊A別墅說:“那不是你的家嗎?”“那是我的房子?!备晃陶f?!?/p>

      四、課文回顧

      五、作者簡介

      1954年生,江蘇鹽城人。在農村生活了20多年。1974年入北京大學中文系讀書,1979年畢業后留校任教?,F任北京大學教授、現當代文學博士生導師,中國作家協會全國委員會委員、兒童文學委員會委員。

      他關心兒童的成長,寫了許多兒童作品,作品集有:《憂郁的田園》、《紅葫蘆》;長篇小說:《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等.

      他關心青年作家,曾經給韓寒《三重門》、郭敬明的《幻城》作序。

      他關心人的精神狀況,偏愛哲學,作品注重“悲憫情懷”,要求寫“美文”,“美的力量大于思想的力量”。

      中國當代文壇“新古典主義”的代表人物。作品以優美、感人著稱,無論是描寫世間風物還是刻畫人物心靈,都因細膩、尖新,而讓讀者怦然心動。

      因為他曾經給韓寒《三重門》、郭敬明《幻城》作序,有好事者稱其為“青春文學之父”。

      看來曹文軒是很受你們這個年齡的人喜歡的,所以同學們如果不讀曹文軒的文章,豈不是太可惜了?

      五、同學們有離家的想法嗎?

      找兩三個學生談一談想離家或不想離家的原因。(這一年齡段的學生一般都有非常強烈的離開家庭、擺脫父母的愿望,所以讓他們談一談離家能夠引起他們的普遍共鳴。)

     ?。ㄐ〗Y):離家,漂泊,流浪是人類內心所具有的普遍的情懷。有一首歌唱道“外面的世界很精彩”,對困守一隅的人們來說,是很有魅力的,人們往往不大清楚外面的世界的真情,憑著想象繪出許多精彩的色塊,常常羨慕流浪的生活,心中總有一個“出去”的念頭。

      六、課堂小結

      通過這篇文章的學習,我們知道,離家是美麗的,人生之路是艱辛的,歸家亦是幸福的,盡管四野茫茫,八面空空,但我們不能停止前行的腳步,為了精神的故鄉,讓我們一起向前方出發!

      七、課后作業

      學完這篇課文后,談談你對“精神家園”的追求的理解,還可以寫寫自己的精神家園。字數400字左右。

    2、前方的課文教案一等獎

      語文《課文題目》

      (第一課時)

      學習目標:

      1、 讀通課文,讀正確流暢,永威教案模式 語文。

      2、 學習生字,會給生字注音,默寫生字。

      教學過程:

      一、 導入新課,口述目標。

      師:今天我們學習《》。目標有兩個,一是把課文讀通順,二是學會生字,當堂能默寫。

      二、 初讀課文。學生齊讀課文,教師發現學生讀錯的字寫在黑板上,讀完課文后集體糾正。

      三、 再讀,比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀,另一人聽。然后互換,另一個讀,先讀的學生聽。

      四、 再讀一遍課文,教師指導生字書寫,學生先寫字再給生字注音。 學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的`筆順、哪里要注意別寫錯,說對的老師肯定,說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字,合上書本,自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改,糾正。

      五、 讀生字,默寫生字。學生一邊讀生字一邊書空寫生字。學生自己把生字背下來,獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

      六、 未完成堂堂清學生情況統計:(教師必須及時真實記錄,以便補習。)

      (第二課時)

      學習目標:

      1、 能復述課文。

      2、 根據課文自己能提出問題,回答問題。

      3、 背誦老師指定的段落指定背誦的其它內容,教案《永威教案模式 語文》。

      教學過程:

      一、 口述目標。 同學們,本節課有三個學習任務。一是復述課文,二是自己提問題,互相回答,三是背誦……(教師根據本課要求靈活指定。)

      二、 全班或小組齊讀課文,然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。

      三、 再讀一遍課文,提出問題。先在小組內學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來,全班回答。鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。

      四、 讀一讀,背一背。學生背誦指定內容。教師巡視,了解背書情況。

      五、 未完成堂堂清學生情況統計:(教師必須及時真實記錄,以便補習。)

      附:閱讀分析題方面,教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。

      作文教學方面,一是強調面批,即老師當面指出學生的不足,不要在學生作文上寫很多字,以免浪費時間。二是讓學生背作文,積累優美語段,仿寫。永威學??荚嚦煽兒?,主要原因是老師把有限的時間和精力都用在了學生身上,而不是寫教案上。

    3、前方的課文教案一等獎

      一、導入新課,簡介作者

      老師:同學們,在學習新課之前想和大家探討一個問題,你們在學習和生活中有哪些難忘的“錯過”呢?(幻燈片2:你在學習和生活中有哪些難忘的 “錯過” ?(要求:用簡潔的語言談談))

      學生:星期日,在公交車站臺等車,等了半個小時,車還沒到,不耐煩之余,到報刊亭買份報紙,這時候公交車到站并駛過,我錯過了一趟班車,白白等了半個小時

      學生:我班夏文轉學了,她走那天,我正好因為家里有事請假,我錯過了和她的告別,錯過了問她電話號碼、新的家庭住址和就讀學校的機會我想因為這次錯過,我和她在茫茫人海中不知什么時候才能相遇

      學生:我在上初中以前,一直擔任班干部升入初中以后,班上進行班干部競選,我聽說初中學習很緊張,當班干部影響學習,于是沒有參加競選現在,我看到班干部們工作得很順心,學習也沒有受到影響,我很后悔,我錯過了很多鍛煉自己能力的好機會

      老師:同學們似乎都有錯過的經歷,但在遺憾之余,同學們有沒有思考過這“錯過”對我們人生道路的影響和意義呢?今天就讓我們走近作家劉心武,去感受名家對人生中的“錯過”作出的深刻思考和獨特見解(板書課題)(幻燈片3:課題)

      老師:誰能為大家介紹一下劉心武(幻燈片4:劉心武(1942),當代作家筆名劉瀏、趙壯漢等四川成都人出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》,長篇小說《鐘鼓樓》、《四牌樓》等劉心武對生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出了不少具有社會思考的作品,作風嚴謹,意蘊深厚)

     ?。▽W生讀幻燈片介紹劉心武)

      二、初步感知,掌握生字詞

      老師:你的介紹讓我們一下子產生了親切感,下面就讓我們一起靜心聽一聽課文朗讀錄音,體會其語言的精美、道理的深刻!同學們,在這個初步感知的過程中,我們應該注意那些問題呢?

      學生:我們應注意生字詞的音、形、義和課文的主要內容

     ?。犝n文錄音)

      老師:這些字的音形義,同學們注意了嗎?

      貽誤 駕馭 情素 憬悟 顢頇 淵藪

      學生:貽誤的“貽”,部首是“貝”字旁,要跟“心曠神怡”的“怡”相區別

      學生:情愫的“愫”是平舌音

      學生:“顢頇”和“淵藪”這兩個詞比較深辟,要注意理解意思

      老師:同學們對生字詞都很重視,都掌握了嗎?再識記一下(幻燈片5)

     ?。▽W生用自己的方式識記生字詞)

      貽誤(yí) 錯誤遺留下去,使受到壞的影響

      駕馭(yù) 使服從自己的意志而行動

      情愫(sù) 真實的情意

      憬悟(j?ng) 醒悟

      顢頇(mān hān) 糊涂,不明事理

      淵藪(s?u) 比喻人或事物聚集的地方淵:深水,魚所聚處;藪:水草旁邊,獸所聚處

      三、再讀課文,把握主要內容,感受文體特點

      老師:掌握了生字詞,掃除了朗讀障礙,我們應該能夠很自信地朗讀課文啦,就讓我們來張揚一下個性吧!相信入情的朗讀定能夠讓我們把握住文章的主要內容

     ?。▽W生朗讀課文)

      老師:課文主要講了什么?

      學生:課文主要寫了錯過產生的原因和意義

      老師:同學們在朗讀中有沒有注意到我們這篇課文的文體和前面所學的哪一種文體比較相似?

      學生:在文體上很像第二單元的議論文

      老師:對!那議論文一般有怎樣的結構特征呢?

      學生:議論文的一般結構特征是提出問題、分析問題、解決問題

      老師:在我們今天學的這篇課文中作者提出了什么問題?作出了怎樣的分析?又告訴我們如何解決呢?大家可以通過小組合作的方式迅速在課文中提取到相關的信息

     ?。▽W生合作學習)

      學生:課文先提出問題:“錯過”真不少,再分析問題:為什么有“錯過”,最后解決問題、總結全文:習慣、品味“錯過”,不能錯過最關鍵、最美好的

     ?。ɡ蠋熯吢爩W生分析邊板書)

      提出問題:“錯過”真不少

      分析問題:為什么有“錯過”

      解決問題:習慣、品味“錯過”

      總結全文:不能錯過最關鍵、最美好的

      老師:《錯過》就內容和結構而言都屬于議論性質,但它在本質上卻是現代散文的一種(出示幻燈片6:文體知識

      雜文(即文藝性政論文)知識:現代散文的一種,不拘泥某一種形式,可以議論;也可以敘事本文以議論為主,可以作為文藝性政論文來學習)

      老師:讓我們一起讀一讀這段文體小知識,認識一下現代散文的一種文體:雜文

     ?。▽W生讀幻燈片上的文體小知識)

      四、精讀課文,品味語言,體會文章主旨

      老師:散文往往有精美的語言,雋永的意蓄作家劉心武正是通過精美的語言向我們闡釋了深刻的人生哲理,讀一讀那些精美的蘊涵哲理的語句,選擇自己所喜愛的一句或幾句推薦給同學,讓大家和你一起感動,一起收獲?。ǔ鍪净脽羝?:找出文中你認為很有哲理的語句推薦給大家,簡要說說理由)

      學生:我喜歡“沒錯過,抓住了;錯過,溜走了這正是人生的經緯線,見證著我們斑斕多味的存活”這句話這句話突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性作者以“人生的經緯線”這個比喻進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮,并把“經緯線”擬人化,說它“見證著我們斑斕多味的存活”換句話說,“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人,有了他們,生活才會豐富多彩,有滋有味

      學生: 我很喜歡“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站”這一句中作者把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生最根本的追求,告訴我們人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求

      學生:我很喜歡“我們預定的到站并不等于人生的終點但在人生的終點上,我們最好能含笑地說:我雖然錯過的很多很多,卻畢竟把握住了最關鍵最美好的,這樣,“錯過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的'七彩鮮花映襯得格外明艷! 這一句中作者把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值

      學生:我喜歡“在人生的終點上,含笑地說……”這句話會讓人回憶起保爾曾講過類似的話:人最寶貴的是生命生命對于每一個人只有一次這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事時,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭保爾他能夠不為虛度年華而悔恨,不應碌碌無為而羞恥,是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭

      老師:是的,在作者看來是否錯過并不重要,關鍵是我們應該如何對待錯過,無論是還有機會相遇的錯過,還是時不復返,機不再來的錯過,我們都要細細地品味,冷靜地駕馭,錯過之余,把握住關鍵機會,含笑到達終點(板書:把握住關鍵機會,含笑到達終點)

      五、詩歌賞析,心靈回音

      老師:在作者心目中錯過是一種美麗,因為意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微,深入而豐厚的情愫,使靈魂具備升騰的能力來看一首小詩,相信心靈在激蕩之余,定會產生回音(出示幻燈片8)讓我們一起大聲朗讀,去感受詩歌的魅力和人生的真理

    4、前方的課文教案一等獎

      《秋天的雨》教案

      (第一課時)

      教學目標:

      1、學習本課生字、新詞,理解重點詞語的意思。

      2、初讀課文,了解文章大意。

      教學過程:

      一、賞秋色,激情導入:

      1、教師出示秋天的美景圖,請學生欣賞。

      2、情感交流:你喜歡秋天嗎?為什么?

      3、學生交流看法和感受。

      二、初讀課文,感知內容。

      1、老師范讀課文。

      2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

      3、你最喜歡哪幾段內容?

      三、細讀課文。

      1、學習第一自然段。

     ?。?)自由朗讀,帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

     ?。?)指名多人次朗讀課文。

     ?。?)引導學生體悟:你覺得秋天的雨神奇在哪里?

     ?。?)指名交流并讀出神奇之處。

     ?。?)激發情趣:秋天的大門被打開了,你最想看到的是什么?

      2、學習第二自然段。

     ?。?)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

     ?。?)指名朗讀后并回答。

     ?。?)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

     ?。?)聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上說得那樣有趣嗎?

      (第二課時)

      教學目標:

      1、理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

      2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

      教學過程:

      一、讀課文,感知內容。

      1、教師引導:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有一盒五彩繽紛的色彩,她把秋天的田野染得格外美麗。

      2、學生自讀,要求讀準字音,讀通句子。

      1、采用指名讀,比賽讀等方式激發學生朗讀。

      二、交流感悟,發揮想象。

      1、感悟、想象第三自然段的`內容。

     ?。?)教師引導:誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?

     ?。?)學生交流后,再圍繞好多好多香甜的氣味,讓學生想象:秋天的雨里還藏差點發些香味?

     ?。?)出示小朋友的腳,常被那香味勾住這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

     ?。?)轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受,假如當時你在果樹下,花叢中,你最想做的事是什么?

     ?。?)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好。

      2、悟、想象第四自然段

     ?。?)教師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!

     ?。?)指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關心地說些什么?

     ?。?)想象,交流,發言。

      三、總結感悟。

      1、指名讀第五自然段。

      2、聯系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌?

      3、引導學生觀察發現,美麗的秋天已經來到我們的身邊,你最想做的事情是什么?

    5、前方的課文教案一等獎

      教材分析:

      本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起,構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

      學習目標:

     ?、僦R與能力目標:通過反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

     ?、谶^程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫。

     ?、矍楦袘B度與價值觀目標:培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。

      教學重、難點:

      體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。

      學情分析:

      前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

      課前準備:

     ?、?布置學生預習課文,掃除字詞障礙。

     ?、诶仙崾俏覈F代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

      課時安排:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、情景導入:

      春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,談到冬天,大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨,濟南那秀氣的山、澄綠的水?!?/p>

      可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那么,今天我們就走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景,好嗎?

      二、初讀課文,掃清障礙。

      1、簡介作者、作品

      老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

      3、思考問題:

      學生朗讀全文,分組討論以下問題:

     ?。?)寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

     ?。?)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

      三、板書:

      濟南的冬天

     ?。?)濟南冬天的總特點是:溫晴。

      與北平相比——無風聲

      與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地

      與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

     ?。?)景物:

      陽光朗照下的山——溫靜

      山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

      城外的遠山——淡雅;

      水色 綠、清、亮

      3、課堂小結:

      文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

      4、作業布置:

     ?。?)認真,有感情地朗讀這篇文章。

     ?。?)復習這篇課文的生字詞,下一堂課準備聽寫。

      第二課時

      一、復習舊課,鞏固詞語。

      二、質疑問難,合作探究。

      1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

      [問題]:

     ?。?)第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

     ?。?)第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

     ?。?)找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

      [明確]:

     ?。?)寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

      寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

     ?。?)都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的.修辭。

     ?。?)比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

      (過渡):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

      [討論明確]

     ?。?)好像是把濟南放在一個小搖籃里。

      (2)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

     ?。?)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

      2、體會本文優美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。

      ——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

      ——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

      三、體驗反思。

      [提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

      [明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

      四、比較閱讀,拓展延伸。

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

      明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗?!洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

      寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性,才能達到神似。

      五、課堂總結。

      通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

      六、布置作業。

      請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。

    6、《唯一的聽眾》課文的教學反思

      這是小學六年級的一篇課文《唯一的聽眾》,當我第一次讀這篇課文時,開使茫然不知其味,但當讀到結尾時,激動的情感在心中涌動,我被這個故事深深的打動了,被文中那位可敬的老人所打動!對文中初學小提琴的我來說,一位每天按時來聽自己的拉琴的聽眾是一種莫大的安慰與鼓舞,盡管她說自己是“聾子”,但我感覺不到,我每天用心拉著難聽的琴聲,她每天用心聆聽“美妙”的音樂!當我最終取得好的成績時,才知道,那位每天聽我拉琴的頭發花白的唯一的聽眾竟然是音樂學院的著名的教授!老人的美好心靈怎不讓人感動!于是我不禁思緒起伏……本以為這節課沒問題,如此感人的文章,孩子會和我一樣感動,而且文中也沒有什么難懂的地方,語言流暢,教學應該得心應手!于是很容易的設計出了我的教學思路:在學生熟讀的基礎上先提出文章哪里讓你感動?然后說說自己感動的理由。這樣,來展開對文章中心的挖掘與對人物美好心靈的探索!接下來說說我為什么會成功,深化人物品格……

      就在我胸有成竹的走進教室開始我的教學的時候,意外出現了,“文章什么地方讓你最感動?”面對問題,舉手的寥寥無幾?難道不會說,不會呀!她們應該挺能說的!那是……我用詢問的眼神掃視著班里的其他同學,正準備問的.時候,尹雪松說話了:“老師,我不感動!這篇課文沒什么!”“就是,我也覺得沒什么可感動的!……”汪宇翔等紛紛響應……

      “???是嗎?你們都不感動?”……

      我暈了,怎么會這樣呢?盡管我難以相信,但事實如此。我的教學還能像我的設計那樣進行嗎?那我要設計怎樣合適的路徑來指導孩子的學習呢?

      于是我在頭腦中大膽的進行了最快速度的調整:

     ?。?、召開辯論會,題目“你感動嗎”。

     ?。?、你喜歡文章嗎?圍繞這一問題請同學們發表自己的見解。

     ?。?、學生評價課堂,你喜歡怎樣的課堂。

      當我宣布這個方案時,孩子們非常感興趣,各個摩拳擦掌、躍躍欲試。于是我對孩子們說:“要想首先戰勝對方,那就得首先摸熟課文,對課文的每一個情節十分清楚,才能立于不敗之地!”顯然,我的話在這樣的情況之下,很起作用,只見孩子們認真的讀起課文來,積極的為辯論會做著準備。我心中十分高興,起碼我已經取得了一個勝利,孩子認真去讀課文,認真去思考,這比什么都重要!辯論會開始了,雙方爭的面紅耳赤!正方找到很多文中感人的語言描寫,說出自己的感受,體會到老人的美好心靈,反問,難道你不感動嗎?反方承認老人的美好心靈,強調沒有帶給自己強烈的情感沖擊!有的說:“老師,我開始覺得不感動,現在感動了怎么辦?”我說:“沒問題,任何人可以自由變更自己的立場!”辯論會在學生大批的舉手發言中不得不結束了!……成果喜人,一切教學目標達成!結果我宣布:“這次辯論,大家全都是贏家。因為你們在辯論的過程中,挖掘出了文章的中心,感悟了人物的情感!

      接下來的對課文的看法以及對這篇文章教學的看法,學生們各抒己見,大膽發言,大部分同學說好,給了他們充分的自由。讓她們可以說出自己內心的真實感受。

      整整三節課,我結束了這篇課文的教學??梢赃@樣說,這篇文章的教學是大膽而開放的,尊重學生情感體驗,尊重學生對課堂以及對文本的看法。讓學生大膽說出自己的想法。我想真實是我們課堂的基礎,假如我們教師對學生的“不感動”一口堵回去,反讓學生一定要說出自己怎么感動怎么感動,那情感是虛假的情感,語言是羅列的語言,沒有一點靈魂,這樣的教學又有什么意義呢?因此我呼喚:讓真實在課堂中閃光!

    7、《槐鄉的孩子》的課文教學反思

      本課的教學主要是引導學生抓住主線—理解槐鄉孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的精神。

      上課一開始,我從家鄉的樹引出槐樹,課中,引導孩子們仔細觀察槐花圖片,意在讓學生對槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用。在讀到“八月,天多熱?!边@句話的時候,我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現,自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗,既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。

      最精彩的環節是,讀了課文后,我讓孩子們談談對槐鄉的`孩子的印象。 學生嘰嘰喳喳就說開了: 很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……

      這節課我覺得上的很輕松愉快,學生對課文的重點理解得非常到位。

    8、課文《路旁的橡樹》的教學反思

      《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸,情節簡單,通過尋常小事,不尋常的處理方法,感染學生,增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受:

      一、留足空間實現多元解讀。

      一開始,讓學生質疑,他們對“高尚”一詞不太理解,通過研讀課文,體會工程師內心復雜的思想斗爭,特別是理解他如果選擇砍去橡樹,也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,但最后卻作出了這樣的選擇,讓學生懂得,在平凡小事中,在矛盾掙扎中,能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中,反復地讓學生朗讀課文的最后一段,讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印,把這種環保意識落實到自己的行為中去。

      二、人文性與工具性并舉

      在引導學生抓住文中重點的詞句,體會人物的心理活動,美好的行為時,除了讓學生感受他們品格的高尚,還不失時機地安排一些語言訓練??粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習,讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么,這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上,這唯一的馬蹄形的彎,昭示了筑路工人高尚的心靈,又讓學生在說話練習中,錘煉了文字的準確性,提高了語言文字的運用能力。

      三、聯系生活拓展語文外延

      《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!边@就要求我們教師把學生的`視線引向廣闊的生活課堂,讓學生感受生活,在生活中學習語文,積累豐富的生活經驗。因此,在學完課文之后,我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例,把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

      雖然自己很努力,想離完美更近一些,但回頭審視自己的課堂,還存在著一些不足: ? 1、在理解課文時,過于注重了對文本的解讀,卻忽略了朗讀的訓練,如工程師與筑路工人沉默不語時的場面,如果能讓學生通過朗讀加深體會,效果可能會更好。

      2、這是一篇略讀課文,但自感放手不夠,老師扶得還較多。對于略讀課文,應更好地體現學生的主體性,培養學生自主學習的能力。

    9、《胖乎乎的小手》課文的教學反思

      我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時,圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學,讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的.好品德。首先,創設情景,激發興趣。在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學時,首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學生說說還有“----的小手”。激發學生學習的興趣。

      其次,我還設計了質疑的環節“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學習的主動性給了學生,并讓孩子帶著這些疑問開展學習,孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語,用線劃出來。

     ?。?)爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

     ?。?)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”

     ?。?)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”

      引導孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等),并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價;讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子?到小結時,孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

    10、課文《金色的腳印》的教學反思

      我教《金色的腳印》一課時,在學生交流預習、感知課文,懂得文章寫了一件什么事后,放手讓學生細讀課文設計能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題。當學生將自己所設計的問題展示出來時,我發現他們所設計的問題雖然五花八門,但大部分都十分精彩。如:老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。

      【教后反思】

      一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權”。教師問,學生答,似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的,在這種接受性的學習方式中,學生在失去了提問的權利的同時也失去了質疑和深層次思考的機會,最終失去了發現問題、解決問題的能力。因此,在這一課的教學中,我改變了以往“以教促學”的習慣,在初讀課文后,讓學生自主學習,自主提問,以學生提出的問題決定教學目標。當學生將他們的.問題展示出來時,我很高興。高興的是學生提的問題不但十分精辟,而且能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計,與我的教學思路是一致的。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養是頗有成效的。我想老師有容納學生提問的心胸,學生才有提問的欲望。教學是師生雙邊的活動,學生自始至終是這一活動的主體,而教師的作用就體現在如何引導學生主動地參與到學習活動中,并積極地探討知識。教師把提問的權利交給學生,同時也把民主還給了課堂,在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現。學生通過這種形式的學習,訓練了自己的思維,培養了學習方法,提高了學習技能。把提問的權利交給學生,同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書,博采眾家之長,不斷地“充電”,增長著自己各方面的知識,這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎?

    前方的課文教案一等獎這篇文章共39690字。

    相關文章

    《開學第一課安全教育教案一等獎范文》:1、開學第一課安全教育教案一等獎范文  教學目標:  1、了解校園安全隱患?! ?、掌握安全知識,培養學生“珍愛生命,安全第一”的意識?! ?、進行預防災害,預防突發事情的教育?! 〗虒W重點:  掌握安全知識,培養學

    《高一政治教案一等獎教學計劃》:1、高一政治教案一等獎教學計劃  一、指導思想  為適應時代發展,積極貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《課程標準》),加強和改進我校高中思想政治學科教育教學工作,本學

    相關幼兒園課件

    日本jalapsikix大学,爽?好舒服?小雪…别夹,18禁h无遮挡全彩本子
  • <xmp id="s4uu2"><table id="s4uu2"></table>
    <blockquote id="s4uu2"><center id="s4uu2"></center></blockquote>