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    北方課文教案一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《北方課文教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    北方課文教案一等獎

    1、北方課文教案一等獎

      《北方》課文教案

      一、作者介紹

      艾青(1910-1996),中國現代詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。1932年在獄中寫下《大堰河,我的保姆》等詩,一舉成名,出獄后出版第一本詩集《大堰河》;抗戰時期,創作上取得了豐碩成果,有著名詩集《北方》、《向太陽》等;在延安解放區,寫下《黎明的通知》、《獻給鄉村的詩》等詩集;解放后有《寶石的紅星》、《歸來的歌》等詩集。

      二、背景介紹

      這首詩寫于1938年初,是詩人艾青接觸了北方廣大的農村現實之后的作品??谷諔馉幈l以后,艾青親眼目睹了這塊土地上所發生的一切,這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩,他通過詩歌表達了對祖國災難深重的憂慮和對勞動人民的同情,以及對這塊神圣土地的深沉而執著的愛。

      詩前小引中 “那個科爾沁草原上的詩人”指的是端木蕻良,作者因這個生長在北方的詩人的一句話引來一首情真意摯的抒情詩篇?!氨狈绞潜У摹?,這是詩人的情感指向,也給全詩定下了調子——憂郁、悲哀、沉重。

      詩人通過一系列形象表現北方的悲哀,以此展現在戰爭年代北方人民所蒙受的災難和不幸,正是在這古老而又苦難的國土上,祖先們與自然界、與入侵的異族相搏斗,從不曾屈辱過一次,他們傳下的“言語”與“姿態”也“永遠不會滅亡”,詩人于此汲取了頑強的精神力量,堅定了必勝的信念,表達了詩人熱愛祖國的情感。

      這首詩包括題記在內,可看作兩個部分:第一部分:題記,交待了本詩的寫作緣起;詩的前三節,展現了北方人民在戰爭年代所蒙受的災難與不幸。第二部分,本詩的最后一節,表達了詩人自己深深地熱愛和崇敬“悲哀的北國”。

      三、文本研習

      1.學生自由朗讀,找出反映詩人情感指向或者說是奠定該詩情感基調的一句話。

      明確:北方是悲哀的。

      2.讀完文章后,同學們認為這句話奠定了該詩怎樣的情感基調?

      明確:憂郁、悲哀、沉重。

      3.找出作者所選取的意象,說說這些意象都帶有怎樣的色彩,反映了怎樣的社會現實?

      明確:意象:“暗淡的灰黃”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒?!?、“孤單的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的林木”、“低矮的住房”“惶亂的雁群”。

      色彩:灰暗。

      這是一片荒涼的景象,這些景象與冬季的肅殺相互襯映,成為當時中國現實的真實反映和象征,讓我們看到了滿目瘡痍的祖國、苦難深重的人民。

      4.這些意象都集中在第一小節和第二小節,那第三小節講了什么內容?

      明確:是對前兩節的總結和概括,也就是說北方正處在“災難”、“不幸”、“貧窮”與“饑餓”之中,其實北方是當時中國的一個縮影,這樣的`景象就是當時中國的命運,是中國災難深重的歷史的命運。

      5.詩文的1、2、3小節將北方景象渲染得如此冷酷、黑暗,以敘述黑暗現實為主,那第四小節作者主要以什么為主?

      明確:抒情。詩人用了三次重復“我愛這悲哀的國土”,讓讀者感到了一種發自內心的富有震撼力的聲音,前面反復的強調和渲染都在這里得到了反襯,在強烈的對比中,詩人看到了傷痕累累的祖國,但也在意識深處感到這也是曾經讓人驕傲的祖國。

      四、課堂小結

      本詩是自由體詩,沒有整齊的段式和統一的韻腳,在表達上不受拘束,散文氣息很濃,但詩的語言富有節奏感,無論停頓與銜接,都應和著語言的自然節奏,加上適當的反復,使全詩產生了一種內在的旋律。而且,詩人以他畫家的感受力,敏銳地觀察,藝術地展示了大自然的景觀,并以素描的筆法勾勒出一幅富于動感的北國鄉土的風景畫面?;厥幵谶@畫面、節奏中的,有一種強烈而深沉的對祖國北方土地和人民的摯愛,這種真摯深厚的感情成為了該詩的最重要的質素。

      五、作業

      完成《優化方案》相關練習。

    2、北方課文教案一等獎

      [學習目標]:

      1.了解艾青的生平,感受他赤忱的愛國熱情。

      2.掌握本詩所表現的熾熱的愛國心。

      [學習時間]:0.5課時

      [學習內容與步驟]:

      一、作者介紹

      艾青(1910-1996),中國現代詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。1932年在獄中寫下《大堰河,我的保姆》等詩,一舉成名,出獄后出版第一本詩集《大堰河》;抗戰時期,創作上取得了豐碩成果,有著名詩集《北方》、《向太陽》等;在延安解放區,寫下《黎明的通知》、《獻給鄉村的詩》等詩集;解放后有《寶石的紅星》、《歸來的歌》等詩集。

      二、文本研習:

      1.學生自由朗讀,找出反映詩人情感指向或者說是奠定該詩情感基調的一句話。

      明確:北方是悲哀的。

      2.讀完文章后,同學們認為這句話奠定了該詩怎樣的情感基調?

      明確:憂郁、悲哀、沉重。

      3.找出作者所選取的意象,說說這些意象都帶有怎樣的色彩,反映了怎樣的社會現實?

      明確:意象:“暗淡的灰黃”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒?!?、“孤單的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的樹木”、“低矮的住房”“惶亂的雁群”。

      色彩:灰暗。

      這是一片荒涼的景象,這些景象與冬季的肅殺相互襯映,成為當時中國現實的真實反映和象征。

      4.這些意象都集中在第一小節和第二小節,那第三小節講了什么內容?

      明確:是對前兩節的總結和概括,也就是說北方正處在“災難”、“不幸”、“貧窮”與“饑餓”之中,其實北方是當時中國的一個縮影,這樣的景象就是當時中國的命運,是中國災難深重的歷史的`命運。

      5.詩文的1、2、3小節將北方景象渲染得如此冷酷、黑暗,以敘述黑暗現實為主,那第四小節作者主要以什么為主?

      明確:抒情。詩人用了三次重復“我愛這悲哀的國土”,讓讀者感到了一種發自內心的富有震撼力的聲音,前面反復的強調和渲染都在這里得到了反襯,在強烈的對比中,詩人看到了傷痕累累的祖國,但也在意識深處感到這也是曾經讓人驕傲的祖國。

      三、鑒賞與分析:

      1.背景

      這首詩寫于1938年初,是詩人艾青接觸了北方廣大的農村現實之后的作品??谷諔馉幈l以后,艾青親眼目睹了這塊土地上所發生的一切,這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩,他通過詩歌表達了對祖國災難深重的憂慮和對勞動人民的同情,以及對這塊神圣土地的深沉而執著的愛。

      詩前小引中“那個科爾沁草原上的詩人”指的是端木蕻良,作者因這個生長在北方的詩人的一句話引來一首情真意摯的抒情詩篇?!氨狈绞潜У摹?,這是詩人的情感指向,也給全詩定下了調子——憂郁、悲哀、沉重。

      詩人通過一系列形象表現北方的悲哀,以此展現在戰爭年代北方人民所蒙受的災難和不幸,正是在這古老而又苦難的國土上,祖先們與自然界、與入侵的異族相搏斗,從不曾屈辱過一次,他們傳下的“言語”與“姿態”也“永遠不會滅亡”,詩人于此汲取了頑強的精神力量,堅定了必勝的信念,表達了詩人熱愛祖國的情感。

      這首詩包括題記在內,可看作兩個部分:第一部分:題記,交待了本詩的寫作緣起;詩的前三節,展現了北方人民在戰爭年代所蒙受的災難與不幸。第二部分,本詩的最后一節,表達了詩人自己深深地熱愛和崇敬“悲哀的北國”。

      四、寫作特點

      本詩是自由體詩,沒有整齊的段式和統一的韻腳,在表達上不受拘束,散文氣息很濃,但在節奏、畫面、情感等方面詩的質素仍然十分鮮明:

     ?、僭姷恼Z言富有節奏感,各個層次之間、各句之間、各個詞語之間的停頓與銜接,都應和著語言的自然節奏,加上適當的反復,全詩產生了一種內在的旋律。

     ?、谠娙艘运嫾业母惺芰?,敏銳地觀察、藝術地展示了大自然的景觀,并以素描的筆法勾勒出一幅富于動感的北國鄉土的風景畫面,對色彩、光線、形體、動態的捕捉,都十分形象、生動、準確、傳神,從而把自然景色詩化了。

     ?、刍厥幵谶@畫面、節奏中的,有一種強烈而深沉的對祖國北方土地和人民的摯愛,正是這種真摯深厚的感情和浸潤和流貫,成為了該詩的最重要的質素。

      我愛這土地

      假如我是一只鳥,/——然后我死了,/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱:/連羽毛也腐爛在土地里面。/這被暴風雨所打擊著的土地,/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,/為什么我的眼里常含淚水?/這無止息地吹刮著的激怒的風,

      因為我對這土地愛得深沉……/和那來自林間的無比溫柔的黎明……

      1938年11月17日

      五、作業:

      1.加強誦讀。

      2.完成《學習與評價》相關內容。

    3、北方課文教案一等獎

      語文《課文題目》

      (第一課時)

      學習目標:

      1、 讀通課文,讀正確流暢,永威教案模式 語文。

      2、 學習生字,會給生字注音,默寫生字。

      教學過程:

      一、 導入新課,口述目標。

      師:今天我們學習《》。目標有兩個,一是把課文讀通順,二是學會生字,當堂能默寫。

      二、 初讀課文。學生齊讀課文,教師發現學生讀錯的字寫在黑板上,讀完課文后集體糾正。

      三、 再讀,比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀,另一人聽。然后互換,另一個讀,先讀的學生聽。

      四、 再讀一遍課文,教師指導生字書寫,學生先寫字再給生字注音。 學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的`筆順、哪里要注意別寫錯,說對的老師肯定,說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字,合上書本,自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改,糾正。

      五、 讀生字,默寫生字。學生一邊讀生字一邊書空寫生字。學生自己把生字背下來,獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

      六、 未完成堂堂清學生情況統計:(教師必須及時真實記錄,以便補習。)

      (第二課時)

      學習目標:

      1、 能復述課文。

      2、 根據課文自己能提出問題,回答問題。

      3、 背誦老師指定的段落指定背誦的其它內容,教案《永威教案模式 語文》。

      教學過程:

      一、 口述目標。 同學們,本節課有三個學習任務。一是復述課文,二是自己提問題,互相回答,三是背誦……(教師根據本課要求靈活指定。)

      二、 全班或小組齊讀課文,然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。

      三、 再讀一遍課文,提出問題。先在小組內學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來,全班回答。鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。

      四、 讀一讀,背一背。學生背誦指定內容。教師巡視,了解背書情況。

      五、 未完成堂堂清學生情況統計:(教師必須及時真實記錄,以便補習。)

      附:閱讀分析題方面,教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。

      作文教學方面,一是強調面批,即老師當面指出學生的不足,不要在學生作文上寫很多字,以免浪費時間。二是讓學生背作文,積累優美語段,仿寫。永威學??荚嚦煽兒?,主要原因是老師把有限的時間和精力都用在了學生身上,而不是寫教案上。

    4、北方課文教案一等獎

      一、導入新課,簡介作者

      老師:同學們,在學習新課之前想和大家探討一個問題,你們在學習和生活中有哪些難忘的“錯過”呢?(幻燈片2:你在學習和生活中有哪些難忘的 “錯過” ?(要求:用簡潔的語言談談))

      學生:星期日,在公交車站臺等車,等了半個小時,車還沒到,不耐煩之余,到報刊亭買份報紙,這時候公交車到站并駛過,我錯過了一趟班車,白白等了半個小時

      學生:我班夏文轉學了,她走那天,我正好因為家里有事請假,我錯過了和她的告別,錯過了問她電話號碼、新的家庭住址和就讀學校的機會我想因為這次錯過,我和她在茫茫人海中不知什么時候才能相遇

      學生:我在上初中以前,一直擔任班干部升入初中以后,班上進行班干部競選,我聽說初中學習很緊張,當班干部影響學習,于是沒有參加競選現在,我看到班干部們工作得很順心,學習也沒有受到影響,我很后悔,我錯過了很多鍛煉自己能力的好機會

      老師:同學們似乎都有錯過的經歷,但在遺憾之余,同學們有沒有思考過這“錯過”對我們人生道路的影響和意義呢?今天就讓我們走近作家劉心武,去感受名家對人生中的“錯過”作出的深刻思考和獨特見解(板書課題)(幻燈片3:課題)

      老師:誰能為大家介紹一下劉心武(幻燈片4:劉心武(1942),當代作家筆名劉瀏、趙壯漢等四川成都人出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》,長篇小說《鐘鼓樓》、《四牌樓》等劉心武對生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出了不少具有社會思考的作品,作風嚴謹,意蘊深厚)

     ?。▽W生讀幻燈片介紹劉心武)

      二、初步感知,掌握生字詞

      老師:你的介紹讓我們一下子產生了親切感,下面就讓我們一起靜心聽一聽課文朗讀錄音,體會其語言的精美、道理的深刻!同學們,在這個初步感知的過程中,我們應該注意那些問題呢?

      學生:我們應注意生字詞的音、形、義和課文的主要內容

     ?。犝n文錄音)

      老師:這些字的音形義,同學們注意了嗎?

      貽誤 駕馭 情素 憬悟 顢頇 淵藪

      學生:貽誤的“貽”,部首是“貝”字旁,要跟“心曠神怡”的“怡”相區別

      學生:情愫的“愫”是平舌音

      學生:“顢頇”和“淵藪”這兩個詞比較深辟,要注意理解意思

      老師:同學們對生字詞都很重視,都掌握了嗎?再識記一下(幻燈片5)

     ?。▽W生用自己的方式識記生字詞)

      貽誤(yí) 錯誤遺留下去,使受到壞的影響

      駕馭(yù) 使服從自己的意志而行動

      情愫(sù) 真實的情意

      憬悟(j?ng) 醒悟

      顢頇(mān hān) 糊涂,不明事理

      淵藪(s?u) 比喻人或事物聚集的地方淵:深水,魚所聚處;藪:水草旁邊,獸所聚處

      三、再讀課文,把握主要內容,感受文體特點

      老師:掌握了生字詞,掃除了朗讀障礙,我們應該能夠很自信地朗讀課文啦,就讓我們來張揚一下個性吧!相信入情的朗讀定能夠讓我們把握住文章的主要內容

     ?。▽W生朗讀課文)

      老師:課文主要講了什么?

      學生:課文主要寫了錯過產生的原因和意義

      老師:同學們在朗讀中有沒有注意到我們這篇課文的文體和前面所學的哪一種文體比較相似?

      學生:在文體上很像第二單元的議論文

      老師:對!那議論文一般有怎樣的結構特征呢?

      學生:議論文的一般結構特征是提出問題、分析問題、解決問題

      老師:在我們今天學的這篇課文中作者提出了什么問題?作出了怎樣的分析?又告訴我們如何解決呢?大家可以通過小組合作的方式迅速在課文中提取到相關的信息

     ?。▽W生合作學習)

      學生:課文先提出問題:“錯過”真不少,再分析問題:為什么有“錯過”,最后解決問題、總結全文:習慣、品味“錯過”,不能錯過最關鍵、最美好的

     ?。ɡ蠋熯吢爩W生分析邊板書)

      提出問題:“錯過”真不少

      分析問題:為什么有“錯過”

      解決問題:習慣、品味“錯過”

      總結全文:不能錯過最關鍵、最美好的

      老師:《錯過》就內容和結構而言都屬于議論性質,但它在本質上卻是現代散文的一種(出示幻燈片6:文體知識

      雜文(即文藝性政論文)知識:現代散文的一種,不拘泥某一種形式,可以議論;也可以敘事本文以議論為主,可以作為文藝性政論文來學習)

      老師:讓我們一起讀一讀這段文體小知識,認識一下現代散文的一種文體:雜文

     ?。▽W生讀幻燈片上的文體小知識)

      四、精讀課文,品味語言,體會文章主旨

      老師:散文往往有精美的語言,雋永的意蓄作家劉心武正是通過精美的語言向我們闡釋了深刻的人生哲理,讀一讀那些精美的蘊涵哲理的語句,選擇自己所喜愛的一句或幾句推薦給同學,讓大家和你一起感動,一起收獲?。ǔ鍪净脽羝?:找出文中你認為很有哲理的語句推薦給大家,簡要說說理由)

      學生:我喜歡“沒錯過,抓住了;錯過,溜走了這正是人生的經緯線,見證著我們斑斕多味的存活”這句話這句話突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性作者以“人生的經緯線”這個比喻進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮,并把“經緯線”擬人化,說它“見證著我們斑斕多味的存活”換句話說,“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人,有了他們,生活才會豐富多彩,有滋有味

      學生: 我很喜歡“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站”這一句中作者把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生最根本的追求,告訴我們人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求

      學生:我很喜歡“我們預定的到站并不等于人生的終點但在人生的終點上,我們最好能含笑地說:我雖然錯過的很多很多,卻畢竟把握住了最關鍵最美好的,這樣,“錯過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的'七彩鮮花映襯得格外明艷! 這一句中作者把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值

      學生:我喜歡“在人生的終點上,含笑地說……”這句話會讓人回憶起保爾曾講過類似的話:人最寶貴的是生命生命對于每一個人只有一次這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事時,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭保爾他能夠不為虛度年華而悔恨,不應碌碌無為而羞恥,是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭

      老師:是的,在作者看來是否錯過并不重要,關鍵是我們應該如何對待錯過,無論是還有機會相遇的錯過,還是時不復返,機不再來的錯過,我們都要細細地品味,冷靜地駕馭,錯過之余,把握住關鍵機會,含笑到達終點(板書:把握住關鍵機會,含笑到達終點)

      五、詩歌賞析,心靈回音

      老師:在作者心目中錯過是一種美麗,因為意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微,深入而豐厚的情愫,使靈魂具備升騰的能力來看一首小詩,相信心靈在激蕩之余,定會產生回音(出示幻燈片8)讓我們一起大聲朗讀,去感受詩歌的魅力和人生的真理

    5、北方課文教案一等獎

      詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路,最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

      從北京到張家口的鐵路長二百千米,是聯結華北和西北的交通要道。當時,清政府剛提出修筑的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,他們都要爭奪這條鐵路的修筑權,想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰,事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問。他們以為這樣一要挾(__é),鐵路就沒法子動工,最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了,中國那時候已經有了自己的工程師,詹天佑就是其中的一位。

      1905年,清政府任命詹天佑為總工程師,修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來,全國轟動,大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說:能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸(yōnɡ)關到八達嶺,一路都是高山深澗,懸崖峭壁。他們認為,這樣艱巨的工程,外國著名的工程師也不敢輕易嘗試,中國人是無論如何也完成不了的`。

      詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘(kān)測線路。哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小,都要經過勘測,進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員,說:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯(wěi)儀,在峭壁上定點、測繪。塞外常??耧L怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他攀山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路,他常常請教當地的農民。遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國的工程師失掉信心。

      鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧(suì)道,其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲(shèn),隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機,詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住,不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米,有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法,先從山頂往下打兩口豎井,再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工,把工期縮短了一半。

      鐵路經過青龍橋附近,坡度特別大?;疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢,設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推。過青龍橋,列車向東北前進,過了人字形線路的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推,使列車折向西北前進。這樣一來,火車上山就容易得多了。

      這條鐵路不滿四年就全線竣(jùn)工了,比原計劃提早了兩年。這件事給了藐(miǎo)視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天,我們乘火車去八達嶺,過青龍橋車站,可以看到一座銅像,那就是詹天佑塑像。

    6、課文教學反思

      語文學科是一門情感豐富的學科,言語是情感的載體,情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點,因而,我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩,一幅畫,包含著豐富的情愫,可見,語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動?;诖?,情感既是教學的目標之一,又是教學的手段之一,在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

      言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程,它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發學生學習的需要與愿望,更為主體帶來直覺的體驗。

      由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統一,,一旦情感作用于個體,他就有效的把視聽主體的感受表象、聯想、理解等糅合在一起,從無意中喚醒,凝聚為意向,以達成意義的形象化和形象的意義化的統一?!?*的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情,把媽媽對我的愛動情地講給學生聽,把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起,達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的`情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《**的愛》一個很涼很涼的夜晚,我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說:“你發燒了?!眿寢尠丫凭脕?,只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊,**的愛是退燒的酒精。

      一個很熱很熱的夜晚,媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾,敷在他的額頭上,媽媽感覺舒服多了。啊,我的愛是涼涼的毛巾。

      孩子們把自己對**的愛痛快的抒發出來,全班有三分之一的同學哭著讀完的,那情景,那感情是發自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。

    7、課文詹天佑教學反思

      這篇課文以人物的姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,.

      這是一篇講讀課文,《語文課程標準》強調,要讓學生在閱讀中有所感悟,要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”,使之達到和諧統一。在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發揮好自己的作用,引導學生在“感悟”中進行“訓練”,在“訓練”中加深“感悟”。

      在教學這篇課文時,我打破傳統的教學方法,采用一種全新的教育理念,努力建設開放而有活力的語文課程,營造輕松、愉悅的學習環境。特別是在突破重難點處創設情境,讓學生自主、合作探究,提高了學習效率。在學習第二部分內容時,充分發揮學生的主體作用,自學詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事?!翱睖y線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法,體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心?!伴_鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會到詹天佑的創新精神。最后讓學生寫一寫頒獎詞,目的.為了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。在整堂課中,學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識的加強、團隊精神的協作,這也是學生必備的素質。我認為,這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標,真正做到了“致力于學生語文素養的形成與發展”,讓學生著實過了一把當主人翁的癮。也充分體現了閱讀教學的特點。

    8、課文趙州橋教學反思

      《趙州橋》教學反思《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

      我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時,我首先將第一自然段的內容分成幾個小標題出示出來,讓學生回顧趙州橋的歷史、建造人等,使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產生了極大的興趣。

      描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,為了讓學生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時,同時也體會到:“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉了?!边@段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫、列數字等一些寫作方法,我讓學生對學法進行了總結。

      課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的:“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀,刻畫得非常細膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點詞的方法,讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美,在教學中,我引導學生展開聯想,想象欄板上精美的圖案,讓學生將想象的'內容用語言來描述,讀出體會。

      在這篇課文的結尾,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

      在教學中,我的過渡語不夠流暢,還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業務水平。

    9、課文女媧補天教學反思

      《女媧補天》教學反思:20xx年5月,我開了一節校級公開課,所選的教學內容是《女媧補天》。在完成這節公開課的教學后,我思考頗多,今天謹借拙筆,說說我教學后的反思。

      《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時,第一課時學習課文,了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事,指導寫字。

      這節課,我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容,激發他們閱讀神話故事的興趣,培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,激發學生主動探究,讓學生在反復誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力,增強復述故事的能力,珍視學生獨特的閱讀感受,激發閱讀興趣。

      一、成功之處,體驗欣喜。

      1、運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思維,引導探究性學習,整堂課通過學生質疑,再引導解疑,從而實現學生與文本的對話,激發學生閱讀神話故事的興趣。

      2、運用畫面激活法

      引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見,學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解,但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音,有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解,從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過,但是感受不深,這時,我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的嘖嘖贊揚聲中,學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。

      3、角色演繹法

      《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事,整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,我引導學生去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質,使學生能夠在理解的基礎上讀好課文,理解文本。

      4、運用板書,激情總結

      我設計運用的板書,力求體現神話的起因、經過、結果,也體現我的教學思路。

      女媧補天

      找煉補

      天塌地裂 五彩云霞

      了不起

      最后總結時,我借著板書,引導學生一又一次有感情讀課題,加深了學生對這個神話故事的印象。

      5、作業設計

      第一個作業“摘抄課文中的生動的語句?!斌w現語言文字訓練,重在積累。

      第二個作業“任選一題做做(1)我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

     ?。?)我敬佩的女媧---把女媧補天的'故事畫一畫。(3)我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫?!斌w現因材施教,為第二課時的復述故事打下基礎。

      二、遺憾之處,改進措施。

      1、在上課時,對于學生的回答,我的評價語不夠多,而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。

      2、我不敢放開些,壓制了學生的一些質疑,沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時,我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間,多根據學生的需求及實際設定教學環節,這樣學生樂學,教師輕松。

      3、當然,在教學中,教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學以致用。只有這樣,學生自學的能力才能循序漸進,學生閱讀的自信心會日益增強,積累量會日漸豐厚。

      最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學習,生活的工具,而且還負載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學習對形成一個人的品格,一個人的底蘊,培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!”

    10、課文春曉教學反思

      教完了《古詩兩首》,學生似乎對《春曉》的學習更為積極些,因為在理解與領悟上,孩子們對第二首的學習略勝一籌,理解起來,也相對簡單些,所以,現在就《春曉》的教學談談自己的一些粗淺的想法?!洞簳浴愤@首古詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。作者把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,從而使孩子們喜歡春天,珍惜春天的大好時光。在教學中,我能根據課前準備的'教學設計進行教學,并能按定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導,在學生熟讀詩歌的基礎上,引導學生掌握本課的生字,并會背這首詩。同時,激發學生學習古詩的興趣。課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學中,我試著一些簡單的教學,把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們去理解,結果孩子們不僅不理解,而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手,此時卻放得規規矩矩的,可見,低年級的孩子學古詩,光靠老師的逐句講解,根本行不通,必須要更多地是借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。

    11、背影課文教學反思

      分析課文要選好角度課堂教學是一個系統工程,它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關鍵。

      朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。"綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。"哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我試從以下三個方面淺談看法。

     ?。ㄒ唬┳プ”秤拔恼碌臉祟}是"背影",父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現,可以視作貫穿文章的主線。"背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神",分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關鍵。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者不作贅述。

     ?。ǘ┓治隽鳒I古人云:"男兒有淚不輕彈",可細心的讀者不難發現,文中竟然出現四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢?

      從這一角度引導學生把握課文,易引起學生興趣,使學生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚出現于課文第二節,"到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚。"父親賦閑,家道衰落,"滿院狼藉"的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,"不禁簌簌的流下眼淚"。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。"我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。"父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚"很快地流了下來"。"等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。"分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。"我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。"讀著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的`背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

      現實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛,因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親"說話不大漂亮",并"暗笑他的迂",到數次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

    北方課文教案一等獎這篇文章共41053字。

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