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    課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文懷念母親的優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

    1、課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用。

      2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

      3、積累語言。

      【課件】

      季羨林相關資料。

      【教學過程】

      一、談話導入

      1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,他是誰呢?

      課件出示季羨林生平及主要經歷。

      2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段:

     ?、?課件出示:“當我從北京趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”

     ?、?學生默讀,交流感受。

     ?、?出示課題。

      季老的許多文章里都談到了母親,也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀,讀出“懷念”的情感。

     ?、?作者,懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

      二、初讀課文

      1、自學課文:

     ?。▽W生講清自學的要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

      2、自學反饋:讀讀自己印象最深的內容,說說讀懂了什么。

      如,題目的雙重含義。

      以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解:

      “我一生有兩個母親:一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親?!?/p>

      “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?!?/p>

      三、品讀課文

      1、抓課文主線:

      母親去逝后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現在夢中;留學德國,故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

      后來我到德國留學,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

     ?、?從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

     ?、?朗讀句子。質疑。

     ?。ㄈ?,“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文,如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親,文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

      2、品讀思母之情:

      自己的生母“頻來入夢”,季老卻說“不知道是為什么”,我們一起來看看為什么。

      課件出示資料1:到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當時并沒有注意,母親是否也在吃?,F在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。

      課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷??!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來??!然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。

     ?、?學生瀏覽以上資料談體會。

     ?、?聯系“11月18日”的日記談理解。

      指讀或師范讀。

      說說感受,談談作者思母的原因。

      教師相機引讀:

      “我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的`靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日?!?/p>

      “后來到了德國,來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢?!?/p>

      3、品讀思國之情:

      母親給了我多少的愛,給了我多少的溫暖,遠在異國他鄉,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢?此時此刻,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有那──(祖國母親)

     ?、?動情地讀一讀季老的幾段日記。

     ?、?說說祖國母親頻來入夢的原因。

      4、讀讀最讓你感動的一則日記,說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方?

      1935年11月16日……

      不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈,只沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來。我想到故鄉,故鄉的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

     ?、?談談體會,或是質疑。

     ?、?常人覺得凄涼,可能是因為什么事?

     ?、?季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文,從字里行間尋找答案。

      設計想象說話:

      如,因為季老___________,所以覺得有點凄涼。

     ?、?既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?

      學生交流。

      設計想象說話:

      如,他想到________,仿佛覺得________,所以覺得這凄涼是甜蜜的。

     ?、?朗讀其他相關內容:

      從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田。讀:──11月16日……

     ?。ㄗx中評議,評議后再讀。)

      這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:──11月20日……

      時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:──11月28日……

      四、抒發情感

      這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

      1、讀著讀著,你仿佛聽到了什么?

      2、讀著讀著,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

      3、這是何等的魂系夢縈??!你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感?

      4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

      五、拓展升華

      1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句:

      “在夢里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現的時候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來了?!?/p>

      驚心動魄的世界大戰,持續了6年,現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時想到了祖國,想到了家庭。我離開祖國已經10年了,我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時,我頭也沒有敢回,登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:

      留學德國已十霜;

      歸心日夜憶舊邦,

      無端越境入瑞士,

      客樹回望成故鄉。

      2、小結:

      是母親養育了作者,作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家,在自己的學術領域內,取得了崇高的地位,為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?

    2、課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

      教學目標

      1. 準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用。

      2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

      3.積累語言。

      A案

      課件:季羨林相關資料

      談話導入

      1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,他是誰呢?

      課件出示季羨林生平及主要經歷。

      2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段:

     ?。?)課件出示:“當我從北京趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭碰死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”

     ?。?)學生默讀,交流感受。

     ?。?)出示課題。

      季老的許多文章里都談到了母親,也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀,讀出“懷念”的情感。

     ?。?)作者,懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

      初讀課文

      1.自學課文。(對學生講清自學的要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

      2.自學反饋:讀讀自己印象最深的內容,說說讀懂了什么。

      如,題目的'雙重含義。

      以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解:

      “我一生有兩個母親:一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親?!?/p>

      “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?!?/p>

      品讀課文

     ?。ㄒ唬┳フn文主線。

      母親去逝后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現在夢中;留學德國,故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

      后來我到德國留學,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

      1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

      2.朗讀句子。質疑。(如,“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文,如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親,文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

     ?。ǘ┢纷x思母之情。

      1.自己的生母“頻來入夢”,季老卻說“不知道是為什么”,我們一起來看看為什么。

      課件出示資料1:到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當時并沒有注意,母親是否也在吃?,F在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。

      課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。

     ?。?)學生瀏覽以上資料談體會。

    3、課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

      【教學準備】

      季羨林生平簡介和他的相關作品。

      【教學過程】

      第一課時

      一、描述心中的母親,引入新課

      母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

      你腦海中浮現怎樣的形象?用一兩個詞語來形容。(練說:___的母親。)

      每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋。

      二、初讀課文,感受文中的母親

      1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。

      2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解。

      3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流。

      4、再讀課文,說說文章主要寫了什么內容?

      (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)

      哪些自然段給了你這樣的認識?

      三、抓住重點語句,理解生身母親

      自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。

      1、談感受。質疑。

      2、重點研讀以下幾句:

     ?、?我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

     ?、?理解寢不安席的意思。

     ?、?聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?

     ?、?我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

     ?、?聯系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨。

      交流自己的理解。

     ?、?真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝,心存自責、愧疚之情)

     ?、?補充資料,談感受:

      我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識,即使整天吃紅的。

      3、再讀整段話:

      朗讀文中的佳句,回想母親。

     ?、?摘抄詞語。

     ?、?朗讀課文,感受作者對母親的愛。

      第二課時

      一、回顧親生母親,感受敬慕

      1、聽寫詞語:真摯、寢不安席、思潮起伏。

      2、用上面的詞語,說說我對生身母親的愛。

      二、研讀祖國母親,感受懷念

      作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。

      1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。

      2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

      3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?

      重點研讀以下句子:

     ?、?不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

     ?、?說說自己的理解和體會。

     ?、?你知道頻來入夢的原因嗎?

      (作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中。)

     ?、?感情朗讀。

     ?、?然而這凄涼并不同普通的'凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

     ?、?甜蜜和凄涼是不是有矛盾?你怎么理解?

      (因為在遠離家鄉的日子里,能時?;貞浧鹪诠蕠纳钋榫?,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,少了一些凄涼、孤獨。)

     ?、?感情朗讀。

     ?、?想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

     ?、?古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)

     ?、?作者為什么要寫房東太太的事情?

     ?、?感情朗讀。

     ?、?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

     ?、?理解悵望灰天的意思。

     ?、?在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?

     ?、?在淚光里,作者模糊地看到了什么?

     ?、?感情朗讀。

      三、呼應文章首尾,適度拓展

      一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因為──

      齊讀文章的最后一段和第1自然段。

      這樣的體驗,我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。

      四、摘錄文中佳句,感念深情

      摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀。

    4、課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、會寫8個生字,學寫真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      3、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

      【教學重點】

      引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

      【教學準備】

      季羨林生平簡介和他的相關作品。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話引入新課

      每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋。

      二、初讀課文,感受文中的母親

      1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。

      2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解。

      3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流。

      4、再讀課文,說說文章主要寫了什么內容?

      (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)

      三、抓住重點語句,理解生身母親

      自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。

      1、談感受。

      2、重點研讀以下幾句:

     ?、?我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

     ?、?理解寢不安席的意思:

     ?、?聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?

     ?、?我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

     ?、?聯系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨。

      交流自己的理解。

     ?、?真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝,心存自責、愧疚之情。)

     ?、?補充資料,談感受

      3、再讀第二自然段。

      四、有感情地朗讀課文,感受作者對母親的愛

      第二課時

      一、回顧上節課的內容

      1、聽寫詞語。

      2、說說我對生身母親的愛。

      二、研讀祖國母親,感受懷念

      作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。

      1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。

      2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

      3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。

      重點研讀以下句子:

     ?、?不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

     ?、?說說自己的.理解和體會。

     ?、?你知道頻來入夢的原因嗎?

      (作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中。)

     ?、?感情朗讀。

     ?、?然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

     ?、?甜蜜和凄涼是不是有矛盾?你怎么理解?

      (因為在遠離家鄉的日子里,能時?;貞浧鹪诠蕠纳钋榫?,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,少了一些凄涼、孤獨。)

     ?、?感情朗讀。

     ?、?想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

     ?、?古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)

     ?、?作者為什么要寫房東太太的事情?

     ?、?感情朗讀。

     ?、?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

     ?、?理解悵望灰天的意思。

     ?、?在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?

     ?、?在淚光里,作者模糊地看到了什么?

     ?、?感情朗讀。

      三、感受文章寫法,課外拓展

      1、引讀:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因為──

      齊讀文章的最后一段和第1自然段。

      2、這樣的體驗,我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。

      3、摘抄令自己感動的句子。

      4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀。

      【課后反思】

      本課的導入較為成功,從學生所熟知的自己的母親談起,說說與母親相處的時間(12年),再導入到課文中,作者與母親只相處了六年,便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念,學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀,體會較深之處如:抓住抱終天之恨數十年如一日,聯系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的、濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。此外,課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。

    5、課文懷念母親的優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1.會寫8個生字,學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      3.揣摩關鍵語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

      教學重點:

      引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

      教學準備:

      課件

      教學課時:

      2課時

      教學過程:

      第1課時

      一、聊天導入:

     ?。ò鍟耗赣H)師:每個同學對自己的母親都有一份獨特的感情,請將這份情融進這個詞,輕輕地讀—

      好!現在我們來聊天:生活中,你是通過什么方式表達自己對母親的愛慕呢?

      可當這個詞出現在一位百歲老人的筆下時,所以的情都化成兩個字懷念,課題《懷念母親》

      二、初讀課文,理清文脈

      1.這篇文章和以前學過的課文有什么不一樣的地方?

      2.自由小聲快速讀課文,注意讀準字音,讀通句子,若能一邊讀一邊想:這篇課文主要講了什么內容那就更棒了!

      通過談印象深刻的地方,引導到課文第一段。

      板書:生身母親 ?祖國母親

      三、抓關鍵詞句,感悟對生身母親的悔恨之情。

      1.師口述季先生的母親

     ?。鞠壬哪赣H姓趙,但因為生在清朝末期,女人得不到尊重,沒有地位,所以她終其一生沒有姓名,就連姓氏也沒有。因為家庭貧困的原因,他的母親從小沒有讀過一天書,也不認識一個字。也就是因為這個緣故,季羨林在他6歲時,就被父母寄養在城里叔父家。此后好多年,他們母子很少見面。)

      2.就是這樣一位生身母親,季先生到底對他懷著怎樣地一種感情呢?

     ?、?指名—齊讀第2自然段。

     ?、?這段話除去標點153個字,但實際上作者想說的就是一個字,請仔細讀這段話,看是哪個字?(思、傷、懷、悔、恨……)

      師:“恨”讓人難以理解。季羨林恨的是什么?為什么要恨呢?請再讀第2段,并抓關鍵詞句做批注。

     ?、?生學習后交流:

     ?、?恨自己沒在母親身邊多呆幾天。

      補充資料(我回到家里,看到的只是一個黑棺材,母親的面容再也看不到了;—季羨林《寸草心·我的母親》)

     ?、?恨上天對母親不公,讓她去得太早。(只)

     ?、?恨自己的愿望沒能實現(未能盡孝)

      補充資料(我暗暗下定了決心,立下誓言:一旦大學畢業,自己找到工作,立即營養母親。然而,沒等到我大學畢業,母親就離開我走了,永永遠遠地走了?!玖w林《賦得永久的悔》)

      師:正如古人所說:“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待?!?/p>

      師:像這樣充滿悔恨的文字,在季先生的'文章里面到處可見:如補充資料(當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞*在棺材上,隨母親于地下;我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……—季羨林《賦得永久的悔》)

     ?。ㄟ^渡)師:時間在一天天過去,那么季先生的這份恨有沒有隨著時間的推移而漸漸消散呢?1935年24歲時,季先生又去了德國一個叫哥廷根的小城,這份感覺有沒有隨著環境的變化而淡忘呢?

     ?、?讀11月18日記??催@則日記又寫了什么?

      什么叫高興的不得了?

      高興的不得了會做些什么事?

      兒子最后回來了嗎?

      師:房東太太的兒子今天沒回來,明天或者后天有可能就回來了;可季先生的母親等到兒子回來了嗎?

      補充資料(母親不知有多少個日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來??!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界?!玖w林《賦得永久的悔》)

      此時,季羨林的心情是讀—……真想哭!

      師:所以這時,季羨林對一個字體會更深刻,那就是“恨”字;它包含著季老對母親深深的內疚與悔恨之情。

      人常說時間是治愈一切傷口的良藥,但對季老來說,卻是愈久愈痛。讀—第2段后2句。

     ?、?、“恨”字的背后你讀到了什么?(愛)

     ?、?、我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

     ?、?面影換成面龐行不行?說說理由。

     ?、? 在這句中有一個字,注定了他看到母親一定是模糊的。(幻)

      師:而且作者只有在淚光里,才能看到母親面影。

      師:季先生苦苦地追尋,只為得到一個清晰的面影,只為得到母親的一個微笑,一聲呼喚,可是追尋了八十多年,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾。

      四、提升總結,預告下節課內容

      師:季老對生身母親懷有如此濃烈的愛與思念,那么對于同等重要的祖國母親,又有怎樣一份濃濃的情感呢?下節課我們來學習。

      第2課時

      一、回顧導入

      師:通過上節課的學習,我們知道了季先生把對生身母親濃烈的愛與思念之情,都演化成了永久的悔恨;懷念母親,數十年如一日。1935年,24歲的他身居德國的哥廷根小城,11年之久;地域的距離,讓這份懷念之情又增添了分量。

      二、抓關鍵詞句,感悟對祖國母親不變的愛慕之情。

      1.在作者的懷念中,又增添了什么?從文中哪句話看出來的?

      2.默讀23、24兩頁內容,畫出最能體現作者對兩位母親魂牽夢縈的句子,運用抓關鍵詞的方法理解句子,并做批注。

      3. 生學習后交流:

     ?、?我想到故鄉,故鄉的老朋友……有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

     ?、?我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

     ?、?心里思潮起伏,又想到故國了。

      師:同學們,這些句子選自三處日記,其實季羨林先生在德國寫了許多的日記,卻唯獨選了這幾篇,你們能從這些日記的內容中發現秘密嗎?(思念之情日益劇增?。?/p>

      師:這些句子中,有一處寫得特別有味道,我們來品一品。(出示句子讀)

      ★①.這份情是凄涼的,又是甜蜜的,談談你的理解。

     ?、谙胂笳f話(課件)

      因為季老________,所以覺得有點凄涼。

      他想到________,仿佛覺得________,所以覺得這凄涼是甜蜜的。

      師:所以有時候,回憶是一劑良藥,可以慰藉人們一顆孤獨寂寞的心。

     ?、?在這個句中,哪個字最能表達出作者對祖國母親的情感?(糊)

      “糊”是什么意思?(粘、纏在、縈繞、包起來,想甩也甩不掉……)

      想甩也甩不掉的是什么呢?(是內心自己對祖國對故鄉的思念)

      請將這份情放進句子,讀出來。

      4.小結:

      師:一個是生身母親,一個是祖國母親,在作者的心里,都有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,正因為有著同樣的敬意和愛慕,所以作者才如此地懷念自己的母親。

      三、拓展升華

      1.師:想對季羨林有進一步的了解嗎?(視頻2006感動中國)

      師:季先生能有這么大的成就,都源于對祖國深深的愛!

      2.觸景生情的寫作方法。(課件)

      3.聯系生活,寓情育己

      當美好的生活盡在眼前,我們并不感覺到什么,但有一天,當你走出學校校門時,才發現她是我的________,走出彬縣時,才發覺她是我的________,走出中國時,才明白她是我的________。所以,讓我們珍惜此刻的擁有,學著去愛。

      四、作業:

      1.讀154頁《祖國,我終于回來了》,寫一則讀書筆記。

      2.用觸景生情的寫法寫篇日記,回憶一個人或一件事。

      3.積累歌頌母愛的名言或古詩。

    6、課文《懷念母親》的教學反思

      篇一:懷念母親課后反思

      《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

      課前,我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料,對季羨林先生有所了解。導入新課時,我讓以“國寶”一詞引入,結合資料,讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻,從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時,享年98歲)和悼念儀式的隆重進行體驗。 新課開始,我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學生聽后,交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生:“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答:“一個是親身母親,一個是祖國母親?!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學生抓住了文章的主干,同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文,我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意。

      課堂上,學生們分成四人小組合作學習,找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學生們在小組長的帶領下,學習積極主動,交流時氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親

      也頻來入夢?!钡染渥?,這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,這讓我深深地體會到:只要老師引導得當,學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

      從這節課的教學中,我想在教學中 “解讀”課文,更應該引導學生“創讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

      與過去的課堂教學相比,我覺得這一節可更加充滿親情,相信通過學習,孩子們一定會與自己的母親更加親近,也一定會更加懂得母親對自己的關愛。

      篇二:懷念母親教學反思

      今天,我執教完《懷念母親》這篇課文,感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。文章字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思(轉 載 于:潮澎湃,情緒跌宕起伏。

      縱觀整堂課,我主要是引導學生品讀課文。在精讀課文時,我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后,我在引導學生讀時,卻不夠深入,如:學生找的這句話“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學生:“作者想對自己的母親說些什么?”生略思:“作者想說,媽媽你回來吧!”如果當時,我借著學生的回答,讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話,全體學生再齊讀,肯定會深受感染,課堂氛圍也會更好。通過這點,我想:及時抓住有利時機,有效問題,“咬定青山不放松”,深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者,抓住重點語句精讀文章時,學生找了很多自己認為感動的句子,我不分重點平均用力,結果既浪費時間,又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。 因此,不同感情基調的文章教師在講課時,應用不同的語氣、語調、不同的表情,這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見,《懷念母親》文章,應該說非常到位。這篇文章,教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章,才能讓學生受到感染和薰陶。

      篇三:《懷念母親》教學反思反思

      教完著名作家季羨林先生的作品——《懷念母親》這篇課文,讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

      為了更好地理解課文,我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句,表情達意。課堂上,學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日?!薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?!钡鹊染渥?,在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

      本節課還存在著一些遺憾之處,比如:因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如:課堂上由于頻繁的表揚學生,使得教師對學生的口頭表揚語出現重復,沒新鮮感。但我會不懈的努力,因為追求無止境。

      《彩色的翅膀》教學反思

      《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動,戰士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

      基于這是一篇略讀課文,學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后,再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時,也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的.主要內容;其次,解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預設是,讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道??稍谡n堂上,卻出現了這樣一幕:孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時,就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,又把學生牽到談讀后感上來,未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動,順勢反問了學生一個問題:既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時,我采用多種讀法,我學得朗讀是體會感情的好方法,但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事,有時往往達不到預期的效果。我想,有了這樣的感受,學生應該能夠讀出感情了

      《窮人》教學反思

      課文《窮人》是人教版課程標準實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實,表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言,恰如其分你地表達了真情實感,讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手,簡介從文章的主要情節入手(即從文章的第二部分開始講起),而在這幾大部分中又精選出兩個重難點:一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味;二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節省出了逐段講解的時間,留下更多時間深挖這兩個重難點,以此提高課堂時效性。

      對于漁夫的語言,重點體會“熬”字,并提出假設收養了兩個孤兒后,漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣?對于他們原有的五個孩子又會怎樣?這些漁夫都過多的考慮過嗎?這個問題的設計幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人。

      讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節課中,我雖進行了讀的訓練,但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度,反復地讀,讓學生充分地

      不足之處:以讀促思讀中有悟:學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間,讓不同層次的學生都有自己的學習空間,改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式,在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上,組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時,由于只讀了一遍,學生還沒完全感受到那種生活的悲慘,這時應引領學生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間,就忽略掉,要真正地做到以學生為本的讀。

    7、課文《懷念母親》的教學反思

      執教完《懷念母親》這篇課文,我布置學生回家寫讀后感,從孩子們的文章中我很有感觸,于是提筆謝謝自己的反思。

      《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語段,首尾呼應,說明了為什么會對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

      一、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學生默讀,交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

      二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意。這一點做的還是比較到位的,課堂上,學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的.靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日?!薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?!钡鹊染渥?,在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

      三、縱觀整堂課,本節課還存在著一些遺憾之處。比如:因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如:課堂上由于頻繁的表揚學生,使得教師對學生的口頭表揚語出現重復,沒新鮮感。但我會不懈的努力,因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

    8、課文《懷念母親》教學反思

      課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。

      在教學本課之前,我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學期間的一些資料,為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。接著,在導入新課時,我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,我讓學生重點研讀文章第2自然段。我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:我的愿望沒能實現。作者曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了。

      一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉入對祖國母親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉、老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的.?他想到了什么?作者回憶房東太太的時候,為什么會產生古今中外的母親都是一樣的念頭?作者到底在尋一個什么夢?為什么作者又說連一個清清楚楚的夢都不給我?我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。此時,我喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。我積極引導學生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感。

      上完這節課,我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優越的生活條件,要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件,確實有一定的困難,學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助,因此,上類似的課文時,如何調動學生學習的積極性,發揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去,細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

    9、語文課文《懷念母親》教學反思

      課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表

      達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。

      在教學本課之前,我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學期間的一些資料,為學習課文、感悟作者

      的思想情感打基礎。接著,在導入新課時,我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的'情感。首先是對親生母親的感情,我讓學生重點研讀文章第2自然段?!拔彝纯蘖藥滋?,食不下咽,寢不安席?!甭撓瞪舷挛?,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現?!弊髡咴洶迪聸Q心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了?!耙粋€缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨?!弊髡哂X得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉入對祖國母親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉、老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時候,為什么會產生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個什么夢?為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”?我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?!贝藭r,我喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影?!蔽曳e極引導學生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感。

      上完這節課,我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優越的生活條件,要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件,確實有一定的困難,學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助,因此,上類似的課文時,如何調動學生學習的積極性,發揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去,細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

    10、懷念母親優秀教學反思

      《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

      課前,我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料,對季羨林先生有所了解。導入新課時,我讓以“國寶”一詞引入,結合資料,讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻,從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。

      新課開始,我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學生聽后,交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生:“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答:“一個是親身母親,一個是祖國母親?!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學生抓住了文章的主干,同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文,我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意。

      課堂上,學生們分成四人小組合作學習,找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學生們在小組長的'帶領下,學習積極主動,交流時氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢?!钡染渥?,這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,這讓我深深地體會到:只要老師引導得當,學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

      從這節課的教學中,我想在教學中“解讀”課文,更應該引導學生“創讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

      與過去的課堂教學相比,我覺得這一節可更加充滿親情,相信通過學習,孩子們一定會與自己的母親更加親近,也一定會更加懂得母親對自己的關愛。

    課文懷念母親的優秀教學設計一等獎這篇文章共55053字。

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