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    長方形的周長教學設計一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《長方形的周長教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    長方形的周長教學設計一等獎

    1、長方形的周長教學設計一等獎

      教學內容:

      教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

      教學要求:

      1、使學生進一步理解周長的概念,通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法,并獲得學習成功的體驗。

      2、培養學生動手操作及概括能力。

      教學重難點:

      長方形和正方形的周長計算方法

      教學過程:

      一、復習

      1.什么叫做周長?

      2.同桌摸一摸課桌的周長。

      3.長方形和正方形的邊分別叫做什么?有什么特點?

      二、新授

      1.出示兩張卡片,如圖:

      2.這兩個圖形的周長哪個長一些?你有什么辦法證明你的判斷是正確的'?

      3.學生探究

     ?、艑W生獨立思考計算:要計算長方形和正方形的周長,首先要知道什么?你怎樣算出這兩個圖形的周長?

     ?、扑娜诵〗M交流

     ?、侨鄥R報:這兩個圖形的周長哪個長一些?你是怎么知道的?還有什么辦法可以知道?

     ?、人伎迹呵箝L方形的周長必須知道什么?求正方形的周長必須知道什么?

      4.算法概括

     ?、砰L方形周長的算法你喜歡哪一種?為什么?

     ?、普叫沃荛L的算法你喜歡哪一種?為什么?

     ?、悄阆矚g哪種算法就用哪種方法計算,只要你算的又快又準。

      5.鞏固

     ?、?分米8厘米2厘米1厘米

      3分米8厘米

     ?、埔粔K長方形的臺布,長5分米,寬4分米,在它的四周繡上花邊?;ㄟ呴L多少分米?

     ?、且粋€正方形的鏡框,四周釘上木條,鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米?

     ?、纫粋€長方形花壇的長是5米,寬是3米,這個花壇的周長是多少米?

      三、總結。

      通過今天的學習,學會了哪些本領?有什么感受?還有問題嗎?

      四、機動發展題

     ?、乓嬎阆聢D的周長,你準備量哪幾條邊?最少量幾條?為什么?

     ?、朴嬎阆聢D的周長呢?

    2、長方形的周長教學設計一等獎

      教學要求:

      1、使學生在掌握長方形特征的基礎上,理解周長的意義。

      2、通過抽象長方形周長的計算方法,培養學生觀察、操作、概括的能力,發展學生的思維能力。

      3、掌握長方形周長的計算方法,能夠正確地計算長方形的周長。

      4、通過實際操作,激發學生學習的興趣,培養學生觀察和獨立思考的習慣。

      教學重點:教學長方形周長的計算方法。

      教學難點:長方形周長計算方法的推導。

      教學方法:觀察法、歸納法。

      教具準備:釘子板、繩子、尺子。

      教學過程:

      一、復習準備

      1.讓學生拿出準備好的圖形,平放桌上,把長方形挑出、放在一邊。(觀察)

      2.提問:(1)長方形的'四條邊有什么特點?(相對的兩條邊相等)

     ?。?)相鄰的兩條邊有什么不同?(一條邊長,一條邊較短)

      二、探索新知

      1.談話:同學們對長方形的特征掌握得很好,這節課,我們繼續學習有關長方形的知識。(板書課題:長方形周長的計算)

      2.理解長方形的長和寬。

      請同學們摸一摸長方形的一組長邊,再摸一摸長方形的一組短邊。

      歸納出:長方形較長的一組對邊叫做長方形的長,較短的一組對邊叫做長方形的寬。

      請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。

      3.學生動手操作,理解長方形的周長。

      教師出示圍在釘子板上的長方形。

      提問:什么叫做周長?(……..)

      請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸,你自己的長方形紙片的周長。

      再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。

      提問:你能知道這個長方形的周長是多少嗎?(能)一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量,測得長度是60厘米。(回答:這個長方形的周長大約是60厘米

      4.設疑:比較小的長方形,要知道它的周長是多少,可以用量的辦法,如果要想知道大的長方形土地的周長是多少,用量的辦法就不行了。我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢?

     ?。?)出示例題:一個長方形,長6厘米、寬4厘米,它的周長是多少厘米?

     ?。?)老師將學生不同的算法板書在黑板上。

      6+4+6+4=20(厘米)

      6×2+4×2=12+8=20(厘米)

     ?。?+4)×2=10×2=20(厘米)

     ?。?)比較。

      教師指著3個不同的算式問:他們算得對嗎?為什么?哪種算法比較簡便?(小組討論)

     ?。?)反饋歸納:

      提問:誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分?(6×2表示兩個長的和,4×2表示兩個寬的和)

      歸納:長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。

      指名一同學在圖上指出6+4表示哪部分。

      問:10×2表示哪部分。(一條長與一條寬的和的2倍,也就是長方形的周長)

      歸納:長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來?,F在,我們用這個方法求出下面長方形的周長。

      5.小結:通過觀察、操作求長方形周長,同學們想出了3種方法,都對。一種是四條邊長連加的和,第二種方法是:用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。

      第三種方法運用了長方形對邊相等的特點,因此比較簡便。

      三、鞏固提高(投影)

      1.算出下面長方形的周長。

      2.出示“做一做”第1題,讓學生獨立完成。

      3.一個長方形枕套,長50厘米、寬30厘米,四周縫上花邊,需要多少厘米花邊?

      四、課堂小結:今天,你有什么收獲?

      五、課外練習

      找一件自己喜歡的表面是長方形的物品,想辦法算出這個長方形的周長。

    3、長方形的周長教學設計一等獎

      教學目標:

      1、 探索發現長方形周長計算的方法。

      2、 會用長方形周長的計算方法解決一些簡單的實際問題。

      3、 通過合作交流,培養學生的創新能力與合作意識。

      教學重點:

      探索、感悟長方形周長公式的推導過程。

      教學難點:

      運用長方形周長的計算方法解決實際問題。

      教學過程:

      一.復習舊知,設景引入

      教師出示一張照片,引出問題:要給照片加上邊框,應該怎么

      1.復習周長的含義

      師:上一節課我們已經學習了周長,誰能說說一說周長的含義 生:封閉圖形一周的長度。

      師:誰上來比劃一下照片的周長?讓小朋友更加深刻地理解周長的含義

      師:你把封閉圖形的特點解釋的真清楚,小朋友們我們也學著他的樣子一邊指一邊說好嗎?

      生:齊說。

      2.設景引入

      師:剛才我們通過舉例、指一指的方法復習了周長的含義,其實周長也是有長短的,你能判斷這兩個長方形的周長,哪個更長一些嗎?

      生:紅色的長;藍色的長;一樣長??

      師:現在有三種不同的意見,你能想出一個比較好的方法,證明的的判斷是正確的,(可以獨立思考也可以同桌相互合作)

      二.自主學習,探究方法

      方法(一):比一比

      生:我用比一比的方法,把兩個長方形疊在一起看誰長誰的周長就長。

      師:是嗎?我們一起來疊一疊,小朋友發現什么問題了嗎? 生:比較長方形的周長不能只比較它的長,還得比較它的寬。 生:比較長之后再比較寬呀!

      師:你來解釋一下。

      生:如果比較長的話藍色長方形長一些,比較寬的話,紅色長方形寬一些。再把長剪下來貼在寬的上面。

      師:你的想法是可以的,但是這樣的話就破壞了整個圖形。 還有其他不同的方法嗎?

      方法(二):先量后算

      1.討論怎么量

      生:我用量一量的方法。

      師:怎么量?

      生:我先量出長方形的長和寬。

      師:量幾次?

      生:量兩次。

      師:長方形有四條邊為什么只兩兩次?應該量四次。

      生:因為長方形對邊相等,量出一條長,對邊的長也就知道了,量出一條寬對邊的寬就知道了。(教師以紅色長方形為例板書長和寬)

      師:看來你對長方形的'特點掌握的不錯!接下來干嗎呢? 生:再算出它的周長。

      師:老師幫你概括一下,你的方法是“先量后算”

      2.討論怎么算

      師:怎么計算長方形 的周長呢?我們以紅色長方形為例,誰來說一說你的算法?

      生:4+6+4+6=20(厘米)

      師:“4、6”在這個算式里分別表示什么意思?你上來指一指 生:“4”表示長方形的寬,“6”表示長方形的長。

     ?。ń處熾S機板書長方形的周長=寬+長+寬+長)

      師:小朋友一起來說說,他的計算方法是:寬+長+寬+長 師:看你迫不及待的有什么想說的嗎?

      生:我想說這種方法太麻煩了。

      師:說說你的算式?

      生:4×2+6×2 =20(厘米)

      師:“4”、“6”分別表示長方形的寬和長,可、又表示什么意思呀?你也上來指一指

      生:“4×2”表示長方形的兩個寬;“6×2”表示長方形的兩個長。 師:他的方法誰聽懂了?

      生:他的計算方法就是兩個長加上兩個寬。

      師:你聽的很認真,回答的很清楚,希望小朋友都能象他一樣做個文明的小聽眾,積極的發言者。

      師:我看到還有小朋友舉手,是不是還有不同的算法。

      生:我還有不同的算法,我的算式是:(4+6)×2=20(厘米) 師:括號括在哪里?

      生:把“4+6”括起來。

      師:你聽聽老師的讀法:4加6的和乘2,能清楚的表達這個算式了嗎?

      生:還是老師的讀法好。

      師:那就讓我們一起來讀吧!

      生:齊讀4加6的和乘2,有些小朋友還在用夸張的手勢表示。 師:小朋友有什么不懂的地方嗎?

      生:“(長+寬)×2”表示什么意思?

      師:對呀,我也正納悶呢?你能上來指一指解釋一下嗎? 生:可以,這里是一個長加寬,一長方形里面就有兩個長加寬

      師:為了讓小朋友更加深刻的理解我來當你的的小助手,你指一個長加寬我指一個長加寬。

      你這個小老師當的可真不錯,解釋起來有條不紊的!

      師:剛才小朋友你一言我一句的想出了三種長方形周長的計算方法

     ?。ǔ鍪菊n題長方形的周長)這就是我們今天要學習的內容。 師:大家看看這三種方法雖然各有不同,但是它們都有一個共同點是什么呢?

      生:要算長方形的周長必須要知道它的長和寬。

      師:說的真不錯,請你翻開課堂作業本,看看哪個小朋友說的對?

      三.多種練習相結合,鞏固新知

      1.初步嘗試計算方法

      師:現在我就告訴你這個藍色長方形的長和寬,你能計算出它的周長嗎?

      請在低算本上做一做。

      匯報交流: 2+7+2+7=18(厘米)

      2×2+7×2=18(厘米)

     ?。?+7)×2=18(厘米)

      2.再次嘗試,感受簡便方法

     ?。?)一個長方形花壇的長是5米,寬是3米。這個花壇的周長是多少米?

      生:5×2+7×2=14(厘米)

      5+5+7+7=14(厘米)

     ?。?+2)×2=14(厘米)

      師:哪種方法簡單?

      生:第三種,因為它只要計算兩步就行了,其他的都兩步以上了。

      師:聰明的小朋友都會學習用簡便的方法進行計算的。

     ?。?)有一塊長方形手帕,長加寬的和20厘米,它的周長是多少厘米?

      生:只知道長加寬的和,不知道長和寬分別是幾厘米怎么算? 師:對呀,能算嗎?

      生:能算,20×2=40(厘米)

      師:你來解釋一下?

      生:長方形里有兩個長加寬呀,所以周長就是兩個20厘米。 師:你真聰明,看來第三種簡便的方法還真好用。

      3.設置梯度,放手讓學生做

      一塊長方形菜地,長6米,寬3米,四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果一面靠墻,籬笆至少要多少米?(課后練習47頁第3題) 讓學先讀題,找出第一個問題的關鍵是籬笆的長度就是長方形的周長。

      第二個問題比較難理解的是一面靠墻,讓學生清楚哪面靠墻和至少的意思。

      4.課外延伸

      算一算這個圖形的周長

      三、拓展練習

      拓展延伸。

      一根長24米的繩子,(1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?

     ?。?)圍成一個長方形,如果長方形的長是9米,寬是幾米? 想一想:如果長不是9米,還能圍成哪些長是整數米的長方形呢?

     ?。ㄗ寣W生獨立思考,再交流。并根據學生的回答出示圍成的圖形)

      四、課堂小結:

      這節課我們學習了長方形的周長,在生活中有許多關于周長的有趣的問題,只要我們去認真觀察,去仔細發現,就會發現其中的奧妙。好,今天我們這節課就上到這。

    4、長方形的周長教學設計一等獎

      教學內容:人教版九年義務教育五年制小學數學第四冊第153頁及練習四十第6-8題。

      教學目的:1.認識長方體中的長方形面,能夠引導學生初步理解由面組成體的意義。

      2.使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上,通過操作進一步理解周長的意義。

      3.緊密圍繞生活實際,通過動手實踐,求出長方形的周長。

      教具準備:電腦演示課件一段,各種長方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片,圍好的長方形鋁絲框架一幅。

      學具:每個學生準備一至兩個長方體形狀的紙盒。一把剪刀,一段線,尺子,剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片,一塊泡沫塑料,一盒火棍,一張相片,一段及時貼切紙。

      教學設想:

      1.新課的引人,從學生日常生活中常見的各種長方體的盒子、實物等人手,緊密圍繞生活實踐,指出在立體圖形上存在平面,通過把立體圖形的剪裁,得到長方形的平面圖形,揭示出體中有面,面中有體。

      2.整個教學過程力求以發揮學生的實踐能力、開發學生自身的潛能為主導思想,通過讓學生看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、做一做等實踐活動,學會求長方形的周長,并以此提供給他們施展技能的機會,讓他們挖掘說理的論據,體現論辨的才能,展示自己的創新精神。

      3.關于長方形周長概念的教學,采用由一般到特殊的推導方法,得出長方形周長的意義,進而掌握長方形周長的計算方法。根據學生理解層次的差異,采用的方法有所不同,由學生自主選擇。

      4.在注重實踐操作的同時,輔以多媒體電腦課件的演示,再現知識的認知過程,以加深學生學習知識的深度和廣度。

      5.練習設計在充分考慮學生的動手實踐能力的同時,還要體現出全體師生的全員參與精神以及每個學生的個性才能的發展。

      教學過程:

      一、聯系生活,導入新知

      從立體圖形導人平面圖形的認識及平面圖形的周長。

      看!今天老師帶些什么東西?噢!有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等?,F在我們來看一下它們的外觀。:牙膏盒的這個面是什么形的呢?(變換角度)這個面又是什么形的呢?你們能給這個長方形的面畫出它的周長嗎?(在實物上描畫)試試看!再把另一個長方形面的周長用彩筆畫出來,(在實物上描畫)之后,把這個面剪下來展示給大家看一下。展示的這個長方形面,它的周長你能用手指劃出來嗎?周長我們都理解了,那周長的概念是什么呢?(生答:周長就是圍繞該圖形一周的長度。長方形的周長就是圍繞長方形一周的長度。)而這個長方形的周長是多少呢?又是怎樣才能知道呢?今天,我們就來學習這個問題:長方形的周長(板書)。

      二、動手實踐,理解新知

      1.出示長方形的鋁絲圈。

      老師照你們畫好的長方形周長圍了一個鋁絲圈,鋁絲圈的全長便是長方形的周長,我們怎樣才能知道鋁絲圈的全長呢?大家分組討論。(討論結果:把鋁絲圈剪開拉直來量一量它的長度便是長方形的周長。)

      2.是不是所有的長方形都需要先圍成圈再剪開拉直來量周長呢?讓學生分組討論,尋找求長方形周長的其它方法。

     ?。?)有的小組采取測量長方形實物的長與寬分別是多少,求周長即求長、寬、長、寬四條線段的總和。

     ?。?)有的小組采取測量畫好的長方形圖的長和寬分別是多少,進一步指出,長方形的一周就是長、寬、長、寬四條線段的總和即兩條長與兩條寬的和。

     ?。?)有的小組指出,兩條長與兩條寬的和也就是長與寬和的2倍。

     ?。?)有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈,之后把線拉直,放在直尺上測量出線段的總的長度便是長方形的周長。(教師在此要示范指出:沿著牙膏盒圍的時候,必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面,并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同,得到的周長也不一樣,要提問學生:你所圍的是哪個長方形面的周長,待學生確定后再去量它的長度)

      3.教師還要提出同樣的問題,所有的長方體的盒子、積木塊等東西都要用線來圍一圈再測量長度嗎?這種方法是否普遍適用呢?最簡便的方法是哪一種呢?請你們向老師推薦。

      4.由此我們得出,在一般情況下,長方形的周長=(長+寬)2,在平時的學習中,我們就可以利用這個公式進行計算?,F在我們來應用公式解決一下實際問題。

      5.出示例7,一個長方形,如圖所示,求它的周長是多少?

      (提示:先測量所需數據,再計算,測量的長度單位自定。)

      三、實踐操作,鞏固新知

      采用小組匯報的方式:

      1.我們現在拿出自己的相片,用漂亮的及時貼紙(寬5毫米)做一個簡單的相框,至少需要多長的及時貼紙呢?

      2.同學們現在用你們手里的12個邊長2厘米的正方形卡片拼成一個長方行,求出它的周長是多少?

      (可以先拼出實物平面圖形,量出組合到形的長與寬進行周長計算;也可以通過拼成的長方形各部分邊的長度和來計算等,總之拼圖方法不限,求周長的方法有限。)

      3.老師現在有滿滿的一箱蘋果,要給這個蘋果箱打上兩條寬約2厘米的.包裝|帶,問大家至少需要多長的包裝帶?(每個接頭部分各約占1厘米)(教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同)

      4.我們學校的操場是什么形的呢?圍著它跑一圈約是300米,操場的長約是300米,寬大約是多少米呢?

      四、創新實踐,深化新知

      1.出示長方形的周長電腦教學演示課件。

     ?。?)動畫效果的長方體的立體實物圖,其中的一個面閃爍并從立體圖形中分離出來,圍繞這個長方形的平面圖的一周畫出線段并閃爍,教師指出線段的長度和便是它的周長。它的周長包括有兩條長、兩條寬,(長和寬以不同的顏色分別閃爍)也可以是一條長與一條寬的2倍(一條長與一條寬的和以紅色閃爍,另一條長與另一條寬以藍色閃爍)得出長方形的周長公式:長方形的周長=(長+寬)x2。

      (2)利用公式求周長時,可以用尺子分別去測量一條長、一條寬的長度,(屏幕上出現一根動態的尺子分別測出長、寬各是多少)再把數字代入公式,求出結果。

      (3)演示長方體的立體圖形,圍繞長方體的一圈畫一條線段并閃爍(垂直縱圍、橫圍或豎圍)指出線段的長度和便是該長方形的周長。(3種情況分別演示)

      2.加強實踐操作,深化新知,培養創新意識。

      (1)請你畫出一個周長為20厘米的長方形的圖形。(可以討論長、寬分別是整厘米數的幾種情況)

      (2)我們班的教室里用瓷磚貼地角線,采用的瓷磚規格為200x200(單位:毫米),地角線的高度為10厘米,問至少用多少塊地磚?與我班的實際用磚是否相符,如不相符合,簡述原因是什么?

      (3)張大伯退休后,在郊外租了一塊長38米、寬25米的地,他要在這塊地里種蔬菜,考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏,要在四周圍上籬笆,每1米栽一根籬笆樁,則該地的四周應栽多少根籬笆樁?(在泡沫塑料上畫出縮小的模擬的長方形的周長,在四周插上火柴棍當作籬笆樁。)

      (4)老師這里有一桶罐頭(長方形的、沒有貼商標紙的鐵桶罐頭),請你為廠商算一算商標紙的長、寬各是多少?并請你說出理由。

      (5)學校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1.2米的地毯,這條地毯有多長呢?這個任務請同學們課下完成。

    5、長方形的周長教學設計一等獎

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的長方形周長的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

      教學內容:人教版九年義務教育五年制小學數學第四冊第153頁及練習四十第6—8題。

      教學目的:

      1.認識長方體中的長方形面,能夠引導學生初步理解由面組成體的意義。

      2.使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上,通過操作進一步理解周長的意義。

      3.緊密圍繞生活實際,通過動手實踐,求出長方形的周長。

      教具準備:電腦演示課件一段,各種長方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片,圍好的長方形鋁絲框架一幅。

      學具:每個學生準備一至兩個長方體形狀的紙盒。一把剪刀,一段線,尺子,剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片,一塊泡沫塑料,一盒火棍,一張相片,一段及時貼切紙。

      教學設想:

      1.新課的引人,從學生日常生活中常見的各種長方體的盒子、實物等人手,緊密圍繞生活實踐,指出在立體圖形上存在平面,通過把立體圖形的剪裁,得到長方形的平面圖形,揭示出"體中有面,面中有體"。

      2.整個教學過程力求以發揮學生的實踐能力、開發學生自身的潛能為主導思想,通過讓學生看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、做一做等實踐活動,學會求長方形的周長,并以此提供給他們施展技能的機會,讓他們挖掘說理的論據,體現論辨的才能,展示自己的創新精神。

      3.關于長方形周長概念的教學,采用由一般到特殊的推導方法,得出長方形周長的意義,進而掌握長方形周長的計算方法。根據學生理解層次的差異,采用的方法有所不同,由學生自主選擇。

      4.在注重實踐操作的同時,輔以多媒體電腦課件的演示,再現知識的認知過程,以加深學生學習知識的深度和廣度。

      5.練習設計在充分考慮學生的動手實踐能力的同時,還要體現出全體師生的全員參與精神以及每個學生的個性才能的發展。

      教學過程:

      一、聯系生活,導入新知

      從立體圖形導人平面圖形的認識及平面圖形的周長。

      看!今天老師帶些什么東西?噢!有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等?,F在我們來看一下它們的外觀。:牙膏盒的這個面是什么形的呢?(變換角度)這個面又是什么形的呢?你們能給這個長方形的面畫出它的周長嗎?(在實物上描畫)試試看!再把另一個長方形面的.周長用彩筆畫出來,(在實物上描畫)之后,把這個面剪下來展示給大家看一下。展示的這個長方形面,它的周長你能用手指劃出來嗎?周長我們都理解了,那周長的概念是什么呢?(生答:周長就是圍繞該圖形一周的.長度。長方形的周長就是圍繞長方形一周的長度。)而這個長方形的周長是多少呢?又是怎樣才能知道呢?今天,我們就來學習這個問題:長方形的周長(板書)。

      二、動手實踐,理解新知

      1.出示長方形的鋁絲圈。

      老師照你們畫好的長方形周長圍了一個鋁絲圈,鋁絲圈的全長便是長方形的周長,我們怎樣才能知道鋁絲圈的全長呢?大家分組討論。(討論結果:把鋁絲圈剪開拉直來量一量它的長度便是長方形的周長。)

      2.是不是所有的長方形都需要先圍成圈再剪開拉直來量周長呢?讓學生分組討論,尋找求長方形周長的其它方法。

     ?。?)有的小組采取測量長方形實物的長與寬分別是多少,求周長即求長、寬、長、寬四條線段的總和。

     ?。?)有的小組采取測量畫好的長方形圖的長和寬分別是多少,進一步指出,長方形的一周就是長、寬、長、寬四條線段的總和即兩條長與兩條寬的和。

     ?。?)有的小組指出,兩條長與兩條寬的和也就是長與寬和的2倍。

     ?。?)有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈,之后把線拉直,放在直尺上測量出線段的總的長度便是長方形的周長。(教師在此要示范指出:沿著牙膏盒圍的時候,必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面,并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同,得到的周長也不一樣,要提問學生:你所圍的是哪個長方形面的周長,待學生確定后再去量它的長度)

      3.教師還要提出同樣的問題,所有的長方體的盒子、積木塊等東西都要用線來圍一圈再測量長度嗎?這種方法是否普遍適用呢?最簡便的方法是哪一種呢?請你們向老師推薦。

      4.由此我們得出,在一般情況下,長方形的周長=(長+寬)×2,在平時的學習中,我們就可以利用這個公式進行計算?,F在我們來應用公式解決一下實際問題。

      5.出示例7,一個長方形,如圖所示,求它的周長是多少?

     ?。ㄌ崾荆合葴y量所需數據,再計算,測量的長度單位自定。)

      三、實踐操作,鞏固新知

      采用小組匯報的方式:

      1.我們現在拿出自己的相片,用漂亮的及時貼紙(寬5毫米)做一個簡單的相框,至少需要多長的及時貼紙呢?

      2.同學們現在用你們手里的12個邊長2厘米的正方形卡片拼成一個長方行,求出它的周長是多少?

     ?。梢韵绕闯鰧嵨锲矫鎴D形,量出組合到形的長與寬進行周長計算;也可以通過拼成的長方形各部分邊的長度和來計算等,總之拼圖方法不限,求周長的方法有限。)

      3.老師現在有滿滿的一箱蘋果,要給這個蘋果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶,問大家至少需要多長的包裝帶?(每個接頭部分各約占1厘米)(教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同)

      4.我們學校的操場是什么形的呢?圍著它跑一圈約是300米,操場的長約是300米,寬大約是多少米呢?

      四、創新實踐,深化新知

      1.出示"長方形的周長"電腦教學演示課件。

     ?。?)動畫效果的長方體的立體實物圖,其中的一個面閃爍并從立體圖形中分離出來,圍繞這個長方形的平面圖的一周畫出線段并閃爍,教師指出線段的長度和便是它的周長。它的周長包括有兩條長、兩條寬,(長和寬以不同的顏色分別閃爍)也可以是一條長與一條寬的2倍(一條長與一條寬的和以紅色閃爍,另一條長與另一條寬以藍色閃爍)得出長方形的周長公式:長方形的周長=(長+寬)x2。

     ?。?)利用公式求周長時,可以用尺子分別去測量一條長、一條寬的長度,(屏幕上出現一根動態的尺子分別測出長、寬各是多少)再把數字代入公式,求出結果。

     ?。?)演示長方體的立體圖形,圍繞長方體的一圈畫一條線段并閃爍(垂直縱圍、橫圍或豎圍)指出線段的長度和便是該長方形的周長。(3種情況分別演示)

      2.加強實踐操作,深化新知,培養創新意識。

     ?。?)請你畫出一個周長為20厘米的長方形的圖形。(可以討論長、寬分別是整厘米數的幾種情況)

     ?。?)我們班的教室里用瓷磚貼地角線,采用的瓷磚規格為200x200(單位:毫米),地角線的高度為10厘米,問至少用多少塊地磚?與我班的實際用磚是否相符,如不相符合,簡述原因是什么?

     ?。?)張大伯退休后,在郊外租了一塊長38米、寬25米的地,他要在這塊地里種蔬菜,考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏,要在四周圍上籬笆,每1米栽一根籬笆樁,則該地的四周應栽多少根籬笆樁?(在泡沫塑料上畫出縮小的模擬的長方形的周長,在四周插上火柴棍當作籬笆樁。)

     ?。?)老師這里有一桶罐頭(長方形的、沒有貼商標紙的鐵桶罐頭),請你為廠商算一算商標紙的長、寬各是多少?并請你說出理由。

     ?。?)學校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1.2米的地毯,這條地毯有多長呢?這個任務請同學們課下完成。

    6、長方形和正方形的周長的教學反思

      一、讓學生通過猜想激發學習興趣。

      我首先出示兩個長方形的圖形,讓學生們觀察哪個周長短一些,為了驗證學生們的猜測,引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發了學生學習的興趣。

      但導入的兩個長方形周長大小差異明顯,沒有很好的達到激發興趣的效果。

      二、為學生創設自主探索的學習空間。

      周長的計算方法,我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上,以學生的自主探索、合作交流為主,因為有了前面周長的認識,學生自主探索并不困難,關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時,我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程,一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系,始終抓住問題的`本質不管怎樣列式,都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中,長加寬的和乘2是學生理解的難點,我利用區分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短,變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。

      這個過程中,教師的組織性語言過多,總結性的語言不精準,知識性的總結沒有做到最貼切,而且過于重復學生們的回答,導致用時較長,延誤了后面的教學設計。學生們自主交流時間還不夠充分,交流不徹底。

      三、練習的設計。

      我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控,還有習題不符合學生們的認知規律,沒有循序漸進。

      整節課上下來,我認識到自己還存在很多不足:一是對于教材的鉆研不夠透徹,二是教學用語不規范,三是教學組織方法不當,四是練習沒有達到鞏固的實處,只注重了結果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業素質,修煉自己的語言,嚴格要求自己,嚴格要求學生,多動腦思考。

    7、長方形和正方形周長的計算的教學反思

      您現在正在閱讀的《長方形和正方形周長的計算》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《長方形和正方形周長的計算》教學反思美國的教育界流傳著這樣一句話:告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記??;如果讓我參與,我就會真正理解。然而,真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。

      《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第六單元第3課時,課本第63頁的例題及第6465頁的練習。這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征,并初步理解周長含義的基礎上,引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學?;@球場的周長。根據本班學生的特點,想充分調動學生學習的積極性而又緊貼教材,對教材內容進行了有選擇的使用,做了整合處理。

      《數學課程標準》對數學活動這樣要求:教師應激發學生學習的積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,獲得廣泛的數學活動經驗。在教學長方形的周長時,根據以往的教學要求理應通過本節課的學習總結出計算長方形周長的公式。

      根據新課程目標及大綱的要求,結合本班學生已有的知識經驗及基礎,我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候,長方形的長是28米,寬是15米。我先引導學生在小組內說一說你打算如何計算長方形的周長,這樣放手讓學生自主探索學習,給予學生充分的自主學習的空間。然而,在比較方法,讓學生進一步的感知哪種方法比較簡便時,大部分學生認為長加寬的和乘2,這種計算方法很費事。做了一次調查,發現原來在于計算28+15是進位加法,沒有乘法來的快,所以大部分學生認為282,152這種方法比較簡便。針對我們班學生的特點結合教材的新理念,對教學內容做了重新的修改,則,長方形的長是30米,寬是10米。在教學時,由于長和寬的長度都是整十數,學生口算速度比較快,想到的方法也很多。然而在學生匯報的時候,我不止是引導他說自己的方法,還要引導他說出自己的想法,更多的是讓其他的學生也能認識并理解這種計算方法。

      學生一:30+30+10+10=80米

      想法:求長方形的周長就是求它的四邊的長。

      學生二:302=60米 102=20米 60+20=80米

      想法:長方形有兩條相等的長,兩條相等的寬。

      學生三:30+10=40米 402=80米

      想法:長方形有兩個這樣的長加寬。

      學生四:204=80米

      想法:長比寬多20米,如果給寬10米,那它每邊就都是20米。

      在學生交流自己的想法后,我并沒有急于對算法進行優化,而是引導他們理解不同的算法。誰的.想法和他一樣呢?那你也來說說你的想法吧!通過這樣的提問,讓每個學生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢?并說說你的理由。其實,在學生說為什么喜歡這種方法的過程中,就已經在對每一種算法進行優化了。當第三種方法被喜歡的理由讓大家信服時,則已經達到算法的優化了。這樣設計,在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下,已經掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學生已有的知識經驗,又能使相關的探索活動具有一定的挑戰性,有利于吸引學生積極主動地參與探索活動,使學習過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時,能夠讓每個學生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中,實現解決問題方法上的優化。

    8、長方形的周長教學反思

      整節課我教學目標明確,重點突出,體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點:

      1、新課標指出:

      數學課程要重視運用現代技術手段,把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中,我利用多媒體鋪助教學,發揮其新穎直觀的優勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學生突破這一難點。

      2、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學中我采用故事引入,激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情,使學生全心投入到學習中。

      3、改變傳統的教師一味的教,學生聽的教學形式,在課堂教學中,學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體,教育學家波利正指出:學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現,因為這種發現理解最深,也最容易掌握內在規律和聯系。,教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出:合作交流與積極探索是學生學習的重要方式,培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時,我給學生提供充分時間和空間,讓學生分工每個學生都參與學習,并小組討論計算方法總結,全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優化公式。

      4、新課標指出:數學課程要重視運用現代技術手段,把現代技術作為學生學習和解決問題的`強有力的工具。在教學中,我利用多媒體鋪助教學,發揮其新穎直觀的優勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學生突破這一難點。

      5、課堂氣氛活躍,師生關系融洽,教學中,我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍,我始終以商量的語氣與學生交談,把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍,所以課堂氣氛活躍,學生主動學,樂意學。

      6、有機地滲透情感教育,經過一系列教與學,我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢?讓學生猜一猜,通過猜,讓學生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關鍵是能認識錯誤,改正錯誤。從而激活了學生的思維,也是對學生進行了教育。

      綜觀整節課,教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習,學生樂于學,每個學生都在學習體驗到成功的喜悅,體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。

    9、《長方形和正方形的周長》的教學反思

      剛拿到這堂課,心中一陣竊喜,我在四年前曾經研究過這節課,于是我美美地拿出那年的教案,仔細看了起來,又認真進行了修改,于是一稿就誕生了,在進行完試講后,覺得學生雖然也在這堂課上認識了周長,但是認識的程度不夠深刻,大部分浮在表層上,而我的設計也沒有體現學生對周長的深層理解,與學生的知識生長點不相吻合。

      試講完后,楊主任給我們進行說課,她指出我應該在教案里體現周和長,這使我為之一顫,我講過了一遍,居然沒有想到這一點,光顧著把周長的概念通過多種活動給學生,只要讓孩子們知道周長指的是一周,它是有長度的就把這個概念輕松解決了,我真是愚笨??!

      我覺得本節課另外一個令我有感觸的.就是為了讓學生體會到周長是有長度的,就給學生一個三角形,讓學生想辦法真正的動手去量一量這個三角形的長度,這也是我不敢想的,我只知道讓學生畫一畫,說一說,真的想不到要讓學生動手去算一算,而且給出了一個等邊三角形,也讓學生通過交流體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長,比如量一量再計算、用繩子圍一圍,再量出繩子的長度,在計算周長時,可以一邊一邊的相加求出總的周長,也可以量出一邊的長度再乘以三,這樣體現了算法的多樣性,而用繩子量的方法讓學生體會到了化曲為直的思想。

      最令我開闊思路的是本設計的最后一個環節,給學生一些不同長度的小棒,讓學生同桌合作隨意拼擺圖形,然后畫出所想拼擺圖形的示意圖,然后再計算所畫圖形的周長,我覺得這樣既可以讓學生更加鞏固周長的定義,而且靈活運用所學知識求的了圖形一周的長度,調動了學生的學習積極性,學生們就再拼拼擺擺中對本節課的學習內容進行了鞏固和練習。通過本環節還可以通過學生們擺出的的長方形,讓學生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法,真可謂是一舉多得,只可惜最后一個環節我沒有處理好,我看到孩子畫出的示意圖有問題,一邊的總高是3厘米,相對邊的高度是2厘米,而學生畫的連接線居然是平行的,為了訂正這個問題,我就把剩下的時間用在了研究這道題上,當時腦子一熱,就順便把移補的思想講給了孩子們,其實課后冷靜下來一想,我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討,移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長,真是……看來我的課堂駕馭能力還得練??!

    10、《長方形和正方形的周長》的教學反思

      《長方形和正方形的周長》是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的,是學生第一次接觸周長,也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎,因而正確理解周長的概念非常重要,所以我把這節課的教學目標定為:理解周長的意義,學會計算長方形和正方形的周長,增強學生的合作意識,培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的.最優化計算方法。

      整節課我教學目標明確,重點突出,體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出了以下兩點:

      1.注重動手操作。動手操作是培養和發展學生空間觀念的途徑,也是學生理解抽象的數學的重要手段。本次教學中我借助為賀卡設計漂亮花邊這一活動,組織學生以小組為單位進行動手操作活動,先讓學生交流中發現需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度,這樣就將抽象的數學知識與現實生活聯系在一起。然后小組選代表進行匯報,其他同學補充。學生在動手操作后,很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算,學生很容易自己推出正方形的周長計算公式。不過,這節課我并沒有把公式硬推給學生,允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長,我想這才是教學最需要的。

      2、注重學生課堂的主人翁地位。改變傳統的教師一味的教,學生聽的教學形式,在課堂教學中,學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體,所以,課堂上我特別注重培養學生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長方形的周長的最優化公式時,我給學生提供充分的時間和空間,讓學生分工合作,每個學生都參與學習,并小組討論計算方法,在全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優化公式。讓學生充分體驗學習的快樂。

      綜觀整節課,我和學生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學習,學生樂于學,每個學生都在學習體驗到成功的喜悅,體現了不同的人在數學上得到不同的發展這一理念。但在教學中由于時間的關系沒能給每個學生都充分展現自我的機會,對學生的情況了解也不足,沒能對學習有困難的學生給予更多的指導與幫助,今后我會多加注意的。

    11、《長方形和正方形的周長》的教學反思

      1、抓住學生的興趣教學,由“要我學”變為“我要學”。

      課堂上,教師將制作的兩張卡片出示給學生,吸引學生的注意力。接下來,提出問題:為了使卡片變得更漂亮,把卡片四周鑲上彩帶,猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些?這時,學生紛紛發表自己的見解,為了證實自己的見解是對的,學生都能主動的.去探索,去學習,去解決問題,為學生提供了良好的學習氛圍。而且,整節課始終圍繞著這兩張卡片展開教學,學生以這條主線由“要我學”變為“我要學”,激發了學生的學習欲望。

      2、提高學生動手操作和實踐探究的能力。

      長方形和正方形的周長如何得到,在前面的學習中學生已經有了一定的認知基礎,在這節課里教師能把握這個契機,讓學生進行獨立探究,鼓勵學生動手量一量每條邊的長,再動筆算一算,求出卡片的周長這樣的活動,既培養了學生的動手操作能力,又完成了本節課的教學目標。

      3、充分發揮學生的主體地位。

      在探究長方形和正方形的周長的計算過程中,學生利用對周長概念的理解,充分發揮自主性,用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中,教師讓學生匯報自己的學習成果,而不是包辦代替,恰到好處的進行引導。

      在本節課的教學中,也存在許多不足,值得自己進行深刻的反思:

      首先,師生互動不夠。雖然學生在小組學習中有相互交流的過程,但是在學生匯報時使交流討論更充分,更深入。

      再次,對學生的評價不夠到位。在教學過程中,恰當的評價會讓學生提高學習興趣,增強自信,并且有重要的導向作用。而在學習活動中的評價、對學習結果的評價、課堂總結時總的評價都不到位,在以后的教學中一定要提起注意。

    長方形的周長教學設計一等獎這篇文章共47558字。

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