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    《翠鳥》優秀教學設計一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《翠鳥》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《翠鳥》優秀教學設計一等獎

    1、《翠鳥》優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。

      初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

      2、學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

      讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

      3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

      教學重點難點:

      抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法。

      教學思路:

      針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”,在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

      教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面?那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪;翠鳥為什么目光“銳利”?那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

      教學時間:

      三課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、指導學生預習課文,查字典理解詞語。

      1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環境。

     ?。?)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。

     ?。?)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

      2、讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字。

     ?。?)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義。

     ?。?)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)

     ?。?)找出詞語所在的、句子,讀一讀,加深理解。指導學法:聯系句子理解詞語。

      二、讀課文,了解內容。

      1、自讀課文,劃分自然段。

      2、按自然段讀課文,注意讀準字音。

      三、作業。

      熟讀課文,自學生字詞。

      第二課時

      一、導入新課。

      從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦?(查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢?這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

      二、理解課文內容

      了解翠鳥的外形和活動特點。1、學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點。

      1)讀第一自然段,思考:有幾句話?

      完成填空練習:

      一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

     ?。?)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)

     ?。?)爪子、眼睛和嘴;

     ?。?)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)

     ?。?)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

     ?。?)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

      理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想)。

     ?。?)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)

     ?。?)指導朗讀。

      2、學習第二自然段,了解翠鳥活動特點。

     ?。?)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。

     ?。?)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

      理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。

     ?。?)指導第二自然段的內容。

     ?。?)指導朗讀。

      3、學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領。

     ?。?)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。

      按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

     ?。?)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

      翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

     ?。?)指導理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內容。

     ?。?)讀第二、三自然段。

      翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

     ?。?)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)

      4、學習第四自然段,重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

     ?。?)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?

     ?。?)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前后內容,指導理解。)

      三、課后小結。

      1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

      2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

      附:板書

      6、翠鳥

      第三課時

      一、有感情地朗讀課文。

      二、指導背誦課文第一至第三自然段。

      1、指導背誦第一自然段。

      按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

      2、指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句,指導背誦第三自然段。

      三、再讀課文學習生字詞。

      1、本課生字較多,可歸類學習。

     ?。?)舊字帶新字(部件法)。

      艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

     ?。?)重點指導

      翠:上邊“羽”和“羽”進行區分。

      赤:上邊是“土”字。

      希:注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”,下邊是“布”字。

      2、出示卡片,讀一讀生字新詞。

      四、指導課后練習。

      1、重點指導第2、3題。

     ?。?)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)

     ?。?)指導理解詞語,用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

     ?、?用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

     ?、?找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥。

     ?、?指導學生模仿課文例句,用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

      五、作業:

      寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段?!?/p>

    2、《翠鳥》優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

      4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

      教學重點:

      了解翠鳥外形和動作上的特點。

      透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

      教學過程:

      一、導入

      1、同學們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人,同學們想不想快一點認識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

      看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

      2、齊讀課題——《翠鳥》

      二、檢查預習

      1、翠鳥給大家帶了很多小禮物,不過要有個要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

      2、看來大家課前預習的非常好,老師相信課文也一定讀的很棒,讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

      指名分段朗讀。適當點撥、正音。

      三、研讀課文,體會翠鳥的外貌和活動特點

      1、同學們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

      生:顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

      2、看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?

      師:說的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

      生:自由朗讀第一段

      (生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的`眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)

      作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的、特點呢?

      3、哦,老師看到翠鳥想這樣來寫:翠鳥的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現在請同學們比較一下,你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

      生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

      4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

      5、大家剛才讀得精彩極了,老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

      6、翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚

      文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。

      7、現在請同學們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。

      交流:你認為翠鳥捕魚的動作如何?生:快、很快…

      那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

      同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

      (1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。

      師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

      疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

      (2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

      師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈

      可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

      (3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

      出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。

      翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

      指導朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?

      在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。

      翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。

      三、感受喜愛之情,啟發保護意識

      1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養一只)

      看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵,請同學們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。

      同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

      聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

      看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道:那就是世界綠色和平組織者,今天他們的部分成員也來到了我們班,同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

      2、教師小結:多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!

      3、現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

    3、《翠鳥》優秀教學設計一等獎

      【教學內容】

      《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

      【教材分析】

      作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下,“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養的念頭。

      抓住事物特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。

      【教學目標】

      1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。

      2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學重點】

      課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

      【教學難點】

      翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

      【教學準備】

      多媒體.課件

      【教學過程】

      一、激趣導入,走進翠鳥世界。

      1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

      2、出示課題(齊讀)

      3、上一節課我們初讀了課文,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點,誰能告訴老師,是哪三個方面呢?

     ?。ㄖ该卮?,師板書:外形活動住處)

      4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動有什么特點?

      5、小結過渡。

      二、細讀課文第一自然段,認識翠鳥的外形特點。

      1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點。

      2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段,按要求把有關的詞語找出來。

     ?。ǎ┑难劬Γǎ┑淖欤ǎ┑淖ψ?/p>

     ?。ǎ┑念^巾()的花紋()的外衣

     ?。ǎ┑囊r衫

      3、指名說說你找到的詞語,讀一讀。

      4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

     ?。ㄗψ?、羽毛、眼睛、嘴)

      5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長)

      6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

      7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

      8、小結過渡。

      三、品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥的活動特點。

      1、指名讀第二、三自然段,思考:

      1)、翠鳥的動作怎樣?

      2)、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?

      3)、課文第三自然段寫翠鳥的`什么動作?

      2、分析課文第二自然段:

      1)、翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)

      2)、比較句子

      翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面飛。

      翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛

      3)、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)

      4)、板書:等魚:一動不動注視(靜)

      5)指導朗讀。

      3、分析課文第三自然段:

      1)、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

      2)、課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關詞語。

      3)、板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)

      4)、分小組討論:翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

      5)、匯報討論情況。

      6)、比較句子:

      翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

      翠鳥蹬開葦稈,很快地飛過去。

      7)、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷?

      理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

      8)、指導朗讀。

      4、小結:翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

      四、自學課文第四、五自然段,體會作者的思想感情。

      1、自由讀。

      2、談理解,你讀懂了什么?

      3、板書:峭壁上

      4、師歸納:

      老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

      5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

      五、總結全文,學習作者抓住事物特點來寫。

      1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點,分別從靜到動兩方面表現出來,使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

      2、說話練習:

      請你學學作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

      六、課外延伸。

      1、欣賞鳥類的圖片

      2、課外延伸

      讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

      自選課文中的一部分內容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。

      請你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

    4、《翠鳥》優秀教學設計一等獎

      【學習目標】

     ?。?、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點,感悟作者孕育在字里行間的真摯感情,并從中受到感染。

     ?。?、體會用詞的準確、生動;能聯系上下文和生活實際理解以下詞語:鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

     ?。?、朗讀課文,背誦課文1~3自然段。

      【學習重點、難點】

      學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

      【教學過程】

      一、情境導入,整體感知

     ?。?、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書:翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

     ?。?、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地,去看看可愛的小翠鳥:

      請大家閉上眼睛,聽,溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦,蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

     ?。?、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的:

      綜合同學們的述說,請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書:外形美麗 活動敏捷)

     ?。?、趕快讀書吧,課文中的小翠鳥更美:

      初讀想象,我們從課文中提取了最重要的語言材料,知道了小翠鳥外形美麗,活動敏捷。但這只是最概括的印象,翠鳥的外形究竟怎么漂亮,它的活動是怎樣的敏捷,我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

      評點:通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容,捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗,活動敏捷,培養了學生的概括能力。

      二、朗讀體會,品讀詞句

     ?。?、分發讀書卡,選擇其中的一個特點,讀一讀相關的段落,并完成以下任務:

     ?、?把最能突出特點的詞摘記下來。

     ?、?找出最能突出特點的句子反復讀一讀,看能讀出什么。

     ?、?把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

     ?。?、學生選擇其中的任一段落,邊讀邊畫邊摘記:

      要求學生對不懂的問題互相請教,從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

      評點:讓學生進行有選擇的學習,是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容,二是自主選擇學刁方法,三是自主選擇學習伙伴,四是自主進行學習交流,實現同伴互勘。

     ?。?、交流品讀,體會特點:

     ?、?為了把大家的學習收獲充分地展示出來,我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜,我再給大家兩分鐘的練讀時間,這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一:

     ?、?翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

     ?、?最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?

      學生選擇句子,反復地、有滋有味地進行練讀。

      評點:在通讀課文的基礎上,引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀,由面到點,層層推進,讀得有層次。

     ?、?用讀來展示翠鳥的美:

     ?、?學生讀出寫翠鳥外形美的句子,通過朗讀展示小翠鳥的.美。

     ?、?屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述:為了考考大家是不是真正讀懂了句子,我這里有一只小翠鳥,你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看,你們能幫老師打扮一下它嗎?

     ?、?學生依次說出每—部分的顏色,教師結合學生所說,屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩,并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

     ?、?再讀體會語言美:

      閉上眼睛,再一次聽一聽寫羽毛的句子,看有什么新感受。

     ?。ń處熇L聲繪色地讀)

      說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾,穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

      你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

      我不明白,作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)

     ?、?背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

     ?、?比一比,看一看,哪一只“翠鳥”捕魚本領高:

     ?、?讀出寫翠鳥捕魚的句子,評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。

     ?、?屏幕顯示句子:有時小魚剛剛隱約可見,翠烏就蹬開桅桿,像箭一樣飛過去……

      找出句中的四個動詞:蹬開、飛過去、叼起、飛走了,并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題:

     ?。?、在什么時候蹬開?

     ?。?、怎么樣飛過去?

     ?。?、叼起小魚用了多長的時間?

     ?。?、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃,水波還在動蕩?

     ?、?學生交流提出的問題,并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

     ?。?、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這么快的原因有:a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛,結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注,一動不動地注視,結合理解“注視”一詞。)

     ?。?、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去,有如此高的飛行本領,主要是翠鳥愛貼著水面疾飛,結合理解“疾飛”一詞。)

     ?。?、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”,指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈,把外形和活動特點結合起來理解。)

     ?。?、為什么葦桿還在搖晃,水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示,輔助理解。)

     ?、?再讀句子,背誦。

      評點:目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變,而淡化了語言的有效訓練。在這里,教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子,讓學生進行重點朗讀比賽,把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動,注重詞句積累和感悟,扎扎實實地進行語言文字的訓練。

      三、一起去看看小翠鳥的家

     ?。?、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞,體會“住處隱蔽”的特點)

     ?。?、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用,體會用詞的準確。

     ?。?、朗讀體會。

      四、總結語

      這節課我們仔細學習研究了翠鳥,知道了翠鳥有美麗的外形,有敏捷的行動,連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看,作者是怎么觀察的?(板書:細觀察)作者十分喜愛翠鳥,對它進行了長時間的仔細觀察,又注意了抓住特點寫具體的寫法,還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法,并且養成認真觀察事物的好習慣。

    5、《翠鳥》優秀教學設計一等獎

      教學要求

      1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點,是為了適應生存環境而漸漸形成的。

      2.學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

      3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

      4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

      教學重點

      1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。

      2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

      3.學習理解詞語的方法。

      教學難點 弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

      教學時間 3課時。

      教學準備 課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

      教學過程

      第一課時

      一、指導預習

     ?。ㄒ唬﹩l談話:同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖,幻燈或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。

     ?。ǘ┳x讀課文,讀準字音,查查字典,理解下面的詞語:鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

     ?。ㄈW生自學課文。

     ?。ㄋ模z查預習。

      1.教師出示生字卡片,指名學生讀詞語。

      cuì ?yàn ?fù ?chìhè ? chèn

      翠 鳥 ?鮮 艷 腹部 ?赤 褐 色 ?襯 衫

      líng ?jí ?dài ?pào ? ruì

      靈 活 ?疾 飛 等 待 ?小 泡 ?銳 利

      sì ? dǎi ? xī

      飼 養 ? 逮 住 ?希 望

      注意正音:“腹”讀fù,不讀fú。

      “疾”讀jí,不讀jī。

      “逮”讀dǎi,不讀děi。

      (2)指名學生朗讀課文。

      二、初讀課文,整體感知課文內容

     ?。ㄒ唬┠x課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的什么內容。

      全文共四個自然段。

      第1自然段描述了翠鳥的外形。

      第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

      第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

      第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

     ?。ǘ┙處煶鍪敬澍B拼圖的單個部分圖形,要求學生拼成翠鳥圖。

      1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的著色圖形),讓學生辨認。

      紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

      2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

      3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

      一雙小爪子:紅色。

      頭上的羽:橄欖色、翠綠色花紋。

      背上的羽:淺綠色。

      腹部的羽:赤褐色。

      三、熟讀課文

      板書設計

      第二課時

      一、指名學生朗讀課文第一段

     ?。ㄒ唬┨釂枺旱?自然段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

     ?。ǘ┗卮穑旱?自然段共6句話,講了翠鳥外形三方面特點。

      第一句:講翠鳥愛停在葦稈上,突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

      第二、三、四、五句:講翠鳥身上的.羽毛非常鮮艷。

      第六句:講翠鳥小巧玲瓏,突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

     ?。ㄈ┳髡呤窃鯓佑^察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

      1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子,再查字典講講“鮮艷”的意思。(這是理解詞語的第一種方法:“讀一讀,查一查”。)

      鮮艷:鮮,有光彩的;艷,色彩鮮明。

      鮮艷:鮮明而美麗的意思。

      2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

      先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

      3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。(這是理解詞語的另一種方法:“聯一聯,想一想”。)

      (1),畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子,把這幾個句子連起來讀一讀,想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺?

     ?。ù澍B羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。)

      (2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時,課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情?

      課文介紹翠鳥羽毛顏色時,用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

      二、指名朗讀第二自然段。思考

     ?。ㄒ唬┐澍B活動時有什么特點?從哪里可以看出?

     ?。ǘ┎樽值?,講講“清脆”一詞的意思。

     ?。ㄈ┫炔樽值?,再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。(為了準確理解詞語,常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。)

      翠鳥活動的特點,先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心,“一動不動”。

      清脆:聲音清亮好聽。

      疾飛:疾,快。疾飛,飛得很快。

      “翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!边@句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕?!钡穆撓抵?,“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快,二是講停得急而輕。

      三、學習第三自然段

     ?。ㄒ唬┨釂枺捍澍B是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

      1.按“等待、發現、叼走”的順序,說一說翠鳥捉魚的過程。

      2.先查字典,再聯系上下文說說“銳利”的意思。

      銳利:尖銳,鋒利的意思。課文先說小魚非?!皺C靈”,再說“還是難以逃脫”,說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

      3.先按課文內容填空,再讀讀句子,想一想括號里的詞語的意思。

      翠鳥()葦稈,()過去,()小魚,()水面往遠處()。

      這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作,“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”,這些都是在一瞬間進行的,甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫,而且從未落空。

      4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

      (1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面?(那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)

      (2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚?(那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)

      (3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚?(那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

      (4)翠鳥為什么能貼著水面低飛?(那是因為它“小巧玲瓏”。)

      要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點,而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

      四、學習第四自然段

     ?。ㄒ唬R讀第4自然段。

     ?。ǘ┻@段講了幾層意思?

      這段講了三層意思。先講了“我們”的想法:想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話,知道翠鳥住在陡峭的石壁上,打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望:多看看翠鳥。

     ?。ㄈ拔覀儭睘槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會兒?

      1.讀課文最后一句話。

      2.希望多停一會兒,是為了多看幾眼?!斑h遠地看著”,是因為知道翠鳥機警,怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

     ?。ㄋ模┩ㄗx全文,進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

     ?。ㄎ澹┬〗Y:通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣?動作怎樣?(外形美,動作快),這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。

      板書設計

      第三課時

      一、指導朗讀、背誦

     ?。ㄒ唬├首x并背誦第1自然段:翠鳥的外形。

      1.這一段共有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說的?

      2.結合學生回答,教師板書要點:

      第1自然段:共6句話

      紅色的小爪

      3.學生自己練習朗讀,并結合板書練習背誦。

     ?。ǘ├首x并背誦第2自然段,翠鳥的活動特點。

      1.這一段有幾句話?每句話是怎么說的?

      2.結合學生回答,教師板書要點:

      第2自然段:共2句話。

      (1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

      (2)捉魚專心——注視等待

      3.指名學生朗讀,并結合板書練習背誦。

     ?。ㄈ├首x并背誦第3自然段:翠鳥捉魚的過程。

      1.這一段有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說的?

      2.結合學生回答,教師板書要點:

      第3自然段:共4句話。

     ?。ㄋ模┻B起來朗讀,并背誦第1、2、3自然段。

      二、按下面的意思寫出恰當的詞語

      又鮮明又美麗——()

      飛得很快——()

      眼睛感覺靈敏——()

      三、指導學生掌握生字字形

      “翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

      “褐”字應注意是“衤”旁,字的最后一筆是豎折。

      “?!弊謶⒁馍线叺牡诙P是一大點。

      練習課后作業第三題,詞語的填寫。

      四、聽寫句子,教師讀三遍

      第一遍,教師完整地讀句子,學生聽。

      第二遍,教師按標點(逗號),一部分一部分地讀,學生聽一部分,寫一部分。

      第三遍,教師再完整地讀句子,學生檢查。

      聽寫內容:

      翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。

    6、《翠鳥》優秀片斷賞析及教學反思

      師:誰能最自信地說我書讀的最好,請他來讀一讀第二自然段。

      生:(讀)翠鳥叫聲清脆等待著小魚游到水面上來。

      師:誰覺得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)

      師:讀得可真好!誰還能超過他?誰想讀就站起來,大家一齊讀吧?(許多生站起一齊讀課文)

      師:這堂課其中一個很重要的任務要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認為全課中最重要的一段,把它練習讀好,有感情朗讀。要讀得流利,有感情,大家覺得要讀幾分鐘?

      生:五分鐘。

      師:好,就五分鐘。(五分鐘后)哪個同學愿意讀給大家聽聽?

      生有感情朗讀。(并讓學生說說為什么讀這兒?)

      師:誰愿意當這可愛的翠鳥?

      生舉手。

      師:剩下的同學就當小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥,寫一篇關于翠鳥的報道。注意,采訪別人時應該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題?(生到講臺前采訪)

      生:請問翠鳥聽說你捉魚本領很強,你是怎樣捉魚的?(生回答)

      生:你為什么要一動不動地注視著水面?(生回去答不完整)

      師:有誰能幫幫這翠鳥?

      師:大家采訪可詳細呢,有時翠鳥還回答不上呢?我想應當可以寫一篇很好的文章?其實這就有一篇現成的關于翠鳥的.文章,大家能一起讀讀嗎?

      師:這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽,然后抄下來。

      【教后反思】

      語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗,課堂教學不僅要在內容上反映生活,更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學活動中,教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向,調動學生非智力因素,給學生創設和營造自我感悟的條件和空間。

      一、重視學生的朗讀訓練

      以朗讀貫穿全課,對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。誰還能超過他?誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像,在讀中賞美。同時在積累運用中發展思維力,提高美的鑒賞能力。

      二、虛擬情境,理解重難點

      在語文課堂教學中,教師應根據學習的素材,創設一個虛擬的情境,讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節課的教學中,我創設了一個現場采訪的過程,讓學生樂于參與,敢于發表自己的風見解,拓展學生思維的時間、空間,調動了學生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗世界,把認識與創造美的追求與體驗統一起來,這樣有利于學生整體語文素質的提高。

    7、《翠鳥》教學反思

      小學語文第五冊第二十五課《翠鳥》,是一篇寫小作者喜愛小鳥的文章,文章描寫了翠鳥的美麗,更寫出了小作者對翠鳥的喜愛。

      在教學本課時,我應用合作式的教學理念,根據學生對翠鳥不同角度的喜愛,我把學生分成若干個組,在自讀自悟的基礎上,在小組中匯報交流自己的收獲,展現翠鳥的外形美與機靈。

      一、細化小組合作學習的目標

      我在學生合作之前,細讀課文,我以學生的角度,來讀課文,然后,我就細化分工,在教學時,讓學生在小組活動中,明確自己的任務、目標,這樣教學效果很好。以下是我上翠鳥一課時的做法:信心十足的來讀課文。

     ?。?)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。

     ?。?)我能說,說出自己對這些句子的理解。

     ?。?)我能問,提出有價值的問題。

     ?。?)我會品,能品出小作者的真情實感。

      這樣定目標,每個層次的學生都能找到屬于自己的閃光點,小組學習效率也就提高了。

      二、適時把握小組學習的時機

      小組學習要取得滿意的效果,教師要善于把握恰當的學習時機。1、當學生提出的問題似是而非時;

      2、當問題能激發學生的探索欲望時;

      3、當受到知識的`制約時;

      這時,就得在教師的指導下,組織學生討論、請教、查找資料……

      三、合理、公正、有實效的評價

      小組合作評價是小組內評價,小組之間的評價等。

      總之,我想我會從實踐中慢慢摸索,適應學生接受的,有實效的、可行的、有先進的教學理念的教學方法。只有這樣,才能適應新形式下的教學。

    8、《翠鳥》教學反思

      古羅馬教育家普魯塔克所指出,兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種”。對于我們三(5)班的孩子來說背書是他們和家長都很頭疼的事情,但是要學好語文,積累背誦一定篇目的文章是很有必要的,所以我經常在思考,如何才能讓孩子們在課堂上就能背誦重點段落,怎樣的教學才能成為點燃孩子們的火種呢?我想就從朗讀開始,如果讓學生能在課堂上享受朗讀,在朗讀成誦的基礎上再要孩子們背誦,那就易如反掌。

      《翠鳥》一文內容簡單明了,語言活潑優美,加上動靜結合的寫作手法,成為一篇進行朗讀訓練極佳的好文章。因此,教《翠鳥》這篇課文時,我決定讓學生把這篇文章讀個徹底!讀個淋漓盡致,讓孩子們好好享受朗讀的快樂。如何讓學生有盡可能多的朗讀時間?又如何能讓孩子們整節課樂此不疲呢?我采用讀評結合,以表揚鼓勵為主,問題指出為輔,再加以學生互評、師生互評、耐心傾聽為重點的學習方式進行教學。

      如教學第一自然段時,我先請一位同學讀讀第一自然段。讀完之后我表揚:讀得非常好!你把翠鳥的特點讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。 還有比他讀得更好的嗎?我又喊了一位孩子朗讀。這位學生大方地站起來朗讀:“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?!边@位學生讀得很認真,也讀得很有感情,我馬上評價她,聽你讀第一句,就把我驚呆了,讓我感受到你多喜歡翠鳥的紅色的小爪子呀。你對翠鳥的感情多豐富??!幾句“褒獎”加“激勵”,就給學生積極讀書注入了活力。在讓孩子們感受翠鳥捕魚速度之快這一特點時,剛開始學生們還不能通過自己地朗讀來表達翠鳥的機靈和動作的敏捷,于是我指導學生們朗讀這一句“它一動不動地注視著泛著微波的.水面,等待游到水面上來的小魚?!辈⑻崾竞⒆觽?,這時湖面上靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學們讀好了這句后再小聲練讀第二自然段,體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?!?、“一動不動”,看應如何讀出變化。學生自由練習之后我再讓孩子們來展示自己的朗讀,讀完之后要同學當評委學習他人的優點,也可以指出不足。學生讀書的積極性一下子被激發起來了。在反復練習的過程中,他們不僅讀出了文本的味,并且在讀的過程中孩子們輕松的完成了回家的背誦作業。

      課堂上,讓學生在熟讀成誦中積累語言,讓背誦不再是孩子們的負擔,讓課堂教學富有實效將是我不懈的追求。

    9、《翠鳥》教學反思

      師:老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣,不知道這個“翠”什么意思?小朋友查。(生)

      生:“翠”的意思是“綠色”。

      師:那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢?大家讀一讀課文,找一找有關句子。(生讀課文找答案)

      從疑點“翠”入手,層層解疑,激發學生興趣,引導學生探究。

      生:我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種,而是有很多種,是很鮮艷的。

     ?。ㄉx第二自然段)板書:鮮艷

      師:“鮮艷”是怎樣的?

      生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。

      生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。

      生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。

      營造課堂探討氣氛,讓學生“動嘴、動腦”,主動思考?!磅r艷”一詞引領整段,因此有必要進行研究。

      師:對呀,那么,翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢?把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。(生做記號)

      討論后師板書:橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

      師:翠鳥身上有那么多顏色,為什么人們要叫它翠鳥呢?(生陷入思考)

      生1:我知道了,因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色,腹部有點赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥。

      生2:因為翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥身上綠色最多,所以叫它翠鳥。

      師:對呀,翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。

      生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。

      研究翠鳥的顏色主要為激發學生對翠鳥的喜愛之情,有了這樣的鋪墊,學生的感情朗讀就自然而然地出來了。

      師:我們來研究一下作者的寫法,讀一讀“學習提示”。(生自學)

      師:你知道了什么?

      生:第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書:先

      總起

      后

      分述

      師:請你讀一讀總起句。(生讀)

      師:你認為這個句子的關鍵詞是什么?

      生1:非常。

      生2:不是“非?!?,應該是“鮮艷”。

      師:為什么?

      生2:因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

      師:后面的幾句話都屬于哪個部分?

      生:分述部分。

      師:請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。(三生讀)

      師:大家發現了什么?

      生1:我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。

      板書:頭上、背上、腹部

      生2:我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷?!边@句話寫具體了。

      認識總起與分述是閱讀的重點和難點,教師在處理這個關鍵點時“看似無意實為匠心”,教師在這個過程中扮演的是引導者的角色,在老師的引導下,學生慢慢地領悟與思考。

      師:我們來一起讀一讀這幾句話,想想你還發現了什么?(生讀)

      生1:我發現“銹滿”這個詞用得很好??梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多,所以用“銹滿”這個詞。

      生2:我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好,說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

      生3:我發現這三個句子都是比喻句。

      師:真了不起,你是怎么看出來的?

      生3:這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”,把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”,把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

      生4:我發現作者把翠鳥當成人來寫了,只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

      師:你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?

      生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。

      生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。

      師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺讀出來。(生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀)

      教師的鼓勵和肯定利于學生創新思維的發展,在合作探究的課堂氣氛里,學生會有很多的“發現”,這些發現從學生口里說出來比教師說出來更有價值。

      師:(過渡)翠鳥除了顏色很可愛外,還有什么也很可愛呢?讀一讀第一自然段。

      師:你覺得翠鳥還有什么也很可愛?

      生1:我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。

      生2:我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

      生3:我覺得“緊緊地”這個詞用的好,因為它怕掉下來,在為捉魚做準備。

      師:它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢?

      生:因為它要捕魚。

      師:所以你發現了什么?

      生:我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。

      師:所以它有一個外號叫──釣魚郎,又叫──魚狗。

      師:看圖,你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎?(生自由準備后指名說,然后說給同桌聽,最后請幾生上臺作“介紹員”)

      “做介紹員”為學生搭起了一個表演和說話的舞臺,學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。

      【反思】

     ?。?、語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美,體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中,讓學生從疑點“翠”入手,理解“鮮艷”,理解總分段式的寫法,體會作者對翠鳥的喜愛之情,教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。

     ?。?、“學生是語文學習的主人”。在語文教學過程中,要引導學生主動探究,主動獲取知識,教師只作一些點撥引導。如“你怎么看出來的?”“你有沒有不同的意見?”“你有沒有新的發現?”“你為什么這樣認為?”讓學生動腦思考,并說出自己的見解。

     ?。?、激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物,作者字里行間透露出對它的喜愛,如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情,就需要老師去激活學生獨特的情感體驗,如“翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?

      生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。

      生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。

      師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?你把你喜歡它的感覺讀出來?!?/p>

    10、《翠鳥》教學反思

      上完《翠鳥》一課感受頗深,但歸納起來,大致可概括為“長文短教,主次分明;創設情景,內花表達;注重積累,多中求佳”具體表現在:

      1、注重詞語的積累比較:

      剛開始上課,我就問學生:“剛才聽老師講課時,我發現同學們特別喜歡翠鳥,你最喜歡它什么呀?”當學生說道羽毛鮮艷時,我又問“誰還喜歡它羽毛顏色?你還能換個詞形容形容嗎?”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說:“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,作者為什么要用鮮艷呢?”這一環節的設置,不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,在原有知識的基礎上積累了詞語,而且有意識的引導學生發散思維。在發散中,注重比較,尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異,求異中求佳”。

      2、注重結構上的詳略安排:

      《翠鳥》一課內容有三方面:一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點,樣子和捕魚相比,翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,也是全文的難點。

      為了突破重難點,我設計了這樣的環節:

      你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷?好,請你輕聲讀讀課文,邊讀邊畫出有關詞句。

      翠鳥的顏色十分鮮艷

      部位

      特點

      頭部

      橄欖色、翠綠色花紋

     ?、拍隳懿荒軐φ漳闼嫷木渥犹钌线@表格?試試。

     ?、普l來讀讀你所填的內容?大家看看他填的和你填的一樣嗎?

     ?、怯泻退灰粯拥膯??現在出現了兩個答案,到底誰的對呢,誰來說一說?

     ?、饶銈兌己退畹囊粯訂??(每一部分的顏色各有特點,在顏色上點紅點)很好,你們找的真準那。讀讀你的表格,你看你還能從中發現什么?

      學生通過讀課文找句子、填表、讀表,明確了課文的寫法:先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色,每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感,通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背部羽毛還像淺綠色外衣,腹部羽毛還像赤褐色襯衫,翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化,使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

      在設計翠鳥捕魚和住處時,我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現場資源,使學生了解一下就行了;在住處這一環節,我采用了填表式的形式,也是一代而過。

      這種結構上的詳略安排,使教學內容主次分明了,使長文得到短教。

      3、注重情景的創設:

      在教學捕魚和住所部分時,我注意為學生創設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的:

      通過你們的朗讀,我知道你們非常喜愛小翠鳥?,F在咱們都來當當小翠鳥,用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句?,F在先練練,呆會好介紹介紹給老師們聽。

      準備好了嗎?快下去介紹吧。哎,我跟你們說句悄悄話,別忘了讓他們給你指點指點,看你是不是一只了不起的叼魚郎。

      咱們這些小翠鳥們,把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹?(評:你的本領真高)

      剛才一位熱心的翠鳥給我發了一個資料,我現在能看看嗎?

     ?。ǚ配浵螅?/p>

      真是名不虛傳??吹侥銈兊谋绢I,我特別想到你家去做客,行嗎?

     ?、判?/p>

      為什么?

      看他多熱情好客呀。

     ?、撇恍?/p>

      為什么?

      是不是不愿和我交朋友???

      哦,我明白了,你們那么小巧玲瓏,住的洞口又那么深,我這么膀大腰圓的,當然是進不去了??赡銈冎牢掖藭r此刻的心情嗎?猜猜。(失望)是的,我的心情就是這樣,是不是只是這些?(出示課件)誰來讀讀?

      4、選詞填空:

      希望

      愿望

      失望

      到你家做客很不容易,我的()無法實現。我()了,只好在你飛來的時候,()你在葦稈上多停一會兒。

      對了,這就是我復雜的心情,我想你們的心情和我是一樣的。

      呀,時間不早了,我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

      在介紹自己的本領時,我整個采用了情景創設,讓學生自己當小翠鳥,用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時,我還說:“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥,真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現了課文內化,注重學生語言的表達,是適合語文綜合發展的。

      在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時,我采用了選詞填空的方法。填空前,我為學生設立了一個他們很有本領,讓人羨慕;而我特別想和他們做朋友,到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中,他家在哪,自然而然的讓人知道了。繼而我又創設了一個他們是那么高高在上,而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現后的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創設情景”展開。就在這節課的結束時,我還在說:小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。

      雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。比方說,讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時,學生因為膽小、沒有見過世面,出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒有及時改為組內介紹,只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵,提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮艷的環節時,讀寫結合聯系的過于緊密,對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”,切記不把“情”字割斷。

    11、《翠鳥》教學反思

      《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性,表達了對翠鳥的喜愛之情。

      課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點,第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

      在教學中,我緊抓三步:

      1、三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外,段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中,我抓住一至三自然段為重點,首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前,引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時,作者的寫作順序,而后放手學生自讀,帶著問題,往往比“空讀”要有實效。以讀導悟,只有學生讀準了,讀會了,才會去思考,才能抓住問題的關鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點,最后達到感悟升華。

      2、抓住學生思維成長規律,促表象思維為理性思維,讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因學生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練,學生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經驗,寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點。

      針對學生的認知狀況,在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點,可為學生提供一個理想的思維環境,使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點,教學這一段時,教師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上,而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來,讓學生不僅學到了語文知識,更學到了習作方法,促進了知識向能力轉化。

      3、積累很重要。學生每學完一篇文章,我總會強調他們的詞語積累,比書寫,比正確率,比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。

    《翠鳥》優秀教學設計一等獎這篇文章共59504字。

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