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    江南教學設計一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《江南教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    江南教學設計一等獎

    1、江南教學設計一等獎

      教學目標:

      1、能正確、流利地朗讀古詩。

      2、認識本課5個二類生字。

      3、學習掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

      教學重點:

      學習掌握7個一類生字,會讀,會寫,會組詞。

      教學難點:

      掌握“可”和“北”的筆順。

      教學用具:

      課件、小黑板、生字卡片

      教學過程:

      一、播放歌曲,導入新課

      二、出示學習目標

      1、能正確、流利地朗讀古詩。

      2、認識本課5個二類生字。

      3、學習掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

      三、第一次“先學后教”(比讀書)

      1、先學:學生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時間:5分鐘

      2、后教:指名讀課文,及時糾正讀錯的字,并板書到黑板上,然后讀一讀。

      四、第二次“先學后教”(比認字)

      1、先學:大屏幕出示生字,學生自由記憶,3分鐘后檢查。

      2、后教:開火車讀,去掉拼音讀,用卡片檢測一類生字,并組詞。

      五、第三次“先學后教”(比寫字)

      1、先學:屏幕出示本課生字的筆順,學生練習書空,每個2遍。

      2、后教:指名書空,一起書空。

      3、學生描紅。

      六、總結。

    2、江南教學設計一等獎

      教學目標

      1、認識8個生字,認識新部件,并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。

      2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、感受古詩展示的美好意境,激發閱讀的興趣。

      教學準備

      教師:準備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

      學生:借助漢語拼音試讀課文。

      教學重點:認識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

      建議課時:1課時

      教學設計

      一、創設情景,引入課題

      1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?/p>

      2、觀察表達,你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

      二、初讀全詩,學習生字

      1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準字音。

      2、同桌相互比賽讀生字。

      3、教師檢測掌握生字情況。

      4、齊讀全詩。

      三、再讀全詩,了解詩意

      1、抽學生讀詩句,采取不同形式引導學生朗讀感悟。

      2、請學生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

      四、指導朗讀、背誦

      1、自由練習讀詩,一邊練習讀一邊想畫面。

      2、采用多種形式比賽讀。

      3、背誦詩歌。

      五、復習生字、指導書寫

      特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

      附:板書

      12 江南

      魚

      魚 ?蓮葉 ?魚

      魚

    3、江南教學設計一等獎

      教學要求

      1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。

      2、理解課文內容,了解詩歌大意。

      3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

      教學時間

      兩課時

      第一課時

      一、看圖導入

      1、看圖

      圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

      二、分析課題

      三、初讀指導

      1、范讀課文

      2、自由輕聲讀課文

      3、檢查自學效果

      出示詞語指名讀,齊讀。

      四、教學生字詞語

      1、練習書空第二題

      2、分析字形指導書寫

      江:三點水,右邊是“工”。

      南;下面不是羊。

      葉;口字旁,右邊是十

      田魚西北可引導學生自己分析

      第二課時

      一、復習

      指名朗讀課文,要求讀正確。

      二、精讀訓練

      1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)

      2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

      3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

      通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

      指導朗讀,讀出高興的語氣

      三、鞏固

      有感情的朗讀課文背誦課文

      四、小結

      五、作業:

      記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

      小結:這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

      教學反思

      《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。

      本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

      可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創設情境,指導學生看圖突破教學的重點、難點。

      一、揭題激趣,感受美。

      新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

      二、讀誦詩句,感悟美。

      請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W生交流后,教師引導朗讀:“小朋友們說得真美。老

      師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭钔瑢W站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀,因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強,在指導背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個學生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。

      三、讀中想畫,欣賞美。

      接下來我請小朋友們看畫面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩,以讀代講,用想象把詩句還原成畫面,把學生帶入夢中的江南,自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時,學生顯得有點坐不住了,一年級的小孩子自控能力差,很難把一節四十分鐘的課堅持到底,于是,我靈機一動,話鋒一轉,說:小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說,小朋友們的精神頓時又來了,我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來,小朋友們也都學著他的樣子,進入了情境,有的小朋友動作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說:“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,聽我這么一說,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就在小朋友們開心劃著小船的時候,我突然叫起來:哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調,小朋友們沒跟著接,于是我又接著說:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說:魚戲蓮葉南。有的說:魚戲蓮葉北。就這樣,由發現小魚的驚喜而發出的叫聲不絕于耳,當時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句,本來學生是很難讀出層次感的,讀這五句詩時,大部分學生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法,經這么一劃槳,一發現,一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊,再指導朗讀自然也就輕松得多了。

      這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故無須在背誦上花較多時間,應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,所以學生讀起來會沒有精神,設計教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環節,學生很活躍,達到預先的目的。

    4、江南教學設計一等獎

      教學目標:

      1、能正確、流利地朗讀古詩。

      2、認識本課5個二類生字。

      3、學習掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

      教學重點:學習掌握7個一類生字,會讀,會寫,會組詞。

      教學難點:掌握“可”和“北”的筆順。

      教學用具:課件、小黑板、生字卡片

      教學過程:

      一、播放歌曲,導入新課

      二、出示學習目標

      1、能正確、流利地朗讀古詩。

      2、認識本課5個二類生字。

      3、學習掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

      三、第一次“先學后教”(比讀書)

      1、先學:學生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時間:5分鐘

      2、后教:指名讀課文,及時糾正讀錯的字,并板書到黑板上,然后讀一讀。

      齊讀課文。

      四、第二次“先學后教”(比認字)

      1、先學:大屏幕出示生字,學生自由記憶,3分鐘后檢查。

      2、后教:開火車讀,去掉拼音讀,用卡片檢測一類生字,并組詞。

      五、第三次“先學后教”(比寫字)

      1、先學:屏幕出示本課生字的筆順,學生練習書空,每個2遍。

      2、后教:指名書空,一起書空。

      3、學生描紅。

      六、總結

    5、江南教學設計一等獎

      活動目標:

      1、通過圖片初步理解古詩所描述的內容、含義、并學習朗誦古詩。

      2、敢于大膽提出自己的問題,并愿意幫助別人解決問題。

      3、通過朗誦感受春天江南的優美景色。

      活動準備:

      幼兒用書、教學掛圖

      活動過程:

      一、展示教學掛圖,引導幼兒觀察、理解圖片內容。

      1、老師今天帶來了一幅圖片,請你們仔細看看圖上畫有什么呢?(教師注意鼓勵幼兒仔細觀察畫面中的景、人物,初步理解圖片內容。)

      你覺得這幅畫怎么樣?你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎?

      2、小朋友這幅圖片很漂亮,描寫的是江南的景色,當你們看到這幅畫的時候,你有什么感覺?(引導幼兒通過感受古詩表現的江南景色之美。)

      3、今天老師帶來一首古詩,說的就是這幅畫里的事情,請你們仔細聽聽古詩里是怎么說的。

      二、引導幼兒初步學習古詩。

      1、教師結合掛圖完整地誦讀古詩兩遍,引導幼兒了解古詩的名字,初步感受古詩中的語句。

      現在老師把故事念一遍,小朋友仔細聽。

      2、這首古詩叫什么名字?古詩里說了些什么?

      故事念完了,誰來告訴老師故事的名字叫什么?請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么?古詩《江南好》說了些什么呢?

      3、教師再次完整地朗誦古詩,幫助幼兒進一步理解古詩的含義。

      古詩里說了什么?你聽懂了哪一句?它說的是什么意思?

      江南好,風景舊曾諳的意思是江南是個好地方,那里的風光我曾經很熟悉。

      你們還聽到了哪一句不太懂?或者是有疑問?日出江花紅勝火說的是日出時,江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍是指春天來了,江水綠如藍草。

      4、現在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。

      5、請小朋友把書打開自己認真讀一讀兒歌。

      6、請幼兒集體朗誦古詩。

      三、通過討論解說,幫助幼兒進一步拓展關于這首詩的相關經驗。

      剛才,你在讀這首古詩的時候有什么感受?(引導幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。)

      這首古詩描寫的是江南的景色,表達了詩人對江南美景的思念之情。

    6、江南教學反思

      《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

      一、揭題激趣,感受古詩美。

      新課一開始,教師可出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說圖 上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后,教師可充滿感情地對學生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導:“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環節通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發了學生的興趣,把學生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉的美景。

      二、自主閱讀,培養學生的個性化

      閱讀教學既是認識過程,也是活動過程。在教學中我堅持了“以人的發展為本”的教學理念,充分尊重學生的主體地位,注重學生的人本、自由、多元和個性,激勵學生自主學習。我通過創設情境,引導鼓勵學生自主學、個人悟,自由地表達自己的觀點和情感, 學生通過讀讀、想想、演演的學習方式理解、再現、創造詩歌的'意境,并進入角色體驗“小魚”的快樂,以演促讀,以演促思。

      我還尊重學生在學習過程中的獨特體驗,給他們創造無拘無束的探究的天地,學生在課內研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,盡情地品讀和表演,在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情,自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發展,習慣的養成、個性的豐富,再相機點撥歸納又使學生豁然開朗,認識得以升華。

    7、憶江南教學反思

      學生學習古詩,總不能脫離作者的寫作背景來理解。所以在教這首古詩之前,我提出了這樣的問題:“同學們知道白居易在哪憶江南嗎?”知道的學生可以回答,然后我再補充白居易寫作的背景,并及時打出他描寫洛陽春天的一首詩,讓學生找出洛陽春天的特點,就是那的春天來得很晚,于是乎,就有了回憶江南春天美景的這首詩。既然這首詩是描寫江南春天江邊江水美景的一首詩,那么詩句開頭一句“江南好”中的“好”字能換成“美”字嗎?這個問題,我先讓學生嘗試回答,發現學生回答不上來,于是我又補充了作者白居易曾在蘇州等地做官十年,與百姓建立了良好關系的背景。學生就能大體體會到作者第一句話用“好”字的緣由了。而詩的最后一句話“能不憶江南?”,也可結合這個背景,讓學生體會作者回憶的不僅是江南美景,還有那的人、事、物。

      但是,這首古詩的中間兩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。在教學時,沒考慮得很多,教學時不覺得很難。但是課后,與其他老師相互討論時,才發現很多有爭議之處,仍需進一步探討。

    8、《江南》教學反思

      《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。接著創設情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么,進一步表達對江南的喜愛之情。 《江南》教學反思:

      《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題,經過一番思考,我把目標定為:通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

      課堂上,我先讓學生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內容。接著,我又讓學生談談:你最喜歡什么? 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導學生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。

      緊接著再結合書上的插圖,幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。

      學習了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學時,一定要結合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結合詩文中具體可感知的意像,引導學生理解詩文。

    9、憶江南音樂教學反思

      《憶江南》是一首意境十分優美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

      古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向,也是引導我整堂課設計的基本理念!我的整個設計思路是:先從“憶”、“好”入手,了解詩詞創作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!蓖ㄟ^圖片感受,音樂渲染,資料供給,體驗交流,將這兩句讀“胖”,讀出江南風光的柔美、熱情,讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸,讀出這兩個句子“滴水藏?!彼频膶巷L光的涵蓋力。然后,讓學生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,提升詩歌情感,厚重“憶”的意義!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《憶江南》,在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風景中!

      我認為,自己的設計理念正確,設計思路比較清晰完整,能基本上兼顧語文學習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學時,自己也比較大膽,能不拘一格地去解構、組合、拓展,呈現一堂“完整”的古詩詞教學課,而非很摳門地“粘”著個別字、詞不放,而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。

      不足之處有很多,大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課,肯定有一部分時間是“安靜”的,在這段時間里,學生在靜靜汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰,才能構成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成,但放手不夠,不免顯得有點畏縮。

      希望自己能在不斷的探索與實踐中,深厚自己的文化功底,提升自己的課感,上出好的課!

    10、《江南》教學反思

      春天將至,在這時節學習兩首描寫春天的的古詩,很合時宜。誦讀經典,春的氣息迎面撲來,溫馨備至。

      《江南春》是首絕句,是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句,尤其擅于寫景抒情的句子?!督洗骸穼懡竦豕?,描繪千里江南明媚可愛的春光的同時由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯想南朝覆滅,借古諷今,詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉的秀美畫卷:黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動有靜的圖畫,意趣盎然,充分體現了杜牧詩歌明媚流暢,清新有致,情境悠然的特色。

      古詩教學,應從古詩的特點和學生的實際出發。對教學是這樣思考的:自主預習側重了解作者生平和其他詩作,了解這首詩的寫作背景,從而降低理解的難度。課堂教學交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學生看圖自主理解,以學生的交流為主。難點在后兩句,但經過學生的課前預習,對南朝和作者所處時期的了解,加上老師的適當點撥,應該不困難。這樣,品讀悟情也就容易多了。

    江南教學設計一等獎這篇文章共22985字。

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