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    一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

    1、一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      學習目標:

      1、認識“蛋、取”等12個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      設計特色

      1.識字、讀文、發展語言整合進行

      本課的識字量教大,教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發展學生的語言,積極創設各種適合學生學習的情境,努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中,激發學生的學習興趣。

      2.搭建合作學習的平臺,小組中自主識字

      語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎,因此,要培養自主學習的習慣,引導從不同知識水平的學生在小組中互補,在互助互學中,相互促進,在原有基礎上提高發展。

      3.體現情感經歷的整合

      創設豐富的教學情境,關注學生的學習興趣和經驗,引導學生主動參與學習活動,注重學生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發展與變化,從而使學生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。

      教學流程:

      一、情境導入,激發興趣

      1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

      2、交流感受。

      3、師小結,引入新課,板書課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

      2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?

      要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。

      3.讀全文。

      4、四人小組內合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節,互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)

      三、結合語境,識記生字

      1.圈出本課生字。

      2.在組長帶領下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。

      3.聯系生活識記。

     ?。ㄕn間律動)

      蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?

      ?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

      涼:課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?

      定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?

      捧:請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。

      連:課件出示本課的`生字和對應的拼音,誰來把生字和拼音連一連。

      輕:誰知道“輕”字的反義詞是什么?

      仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?

      抬:請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

      投:出示課件,理解投向的含義。

      向:出示練習題,區分“向”和“像”。

      四、學習課文,指導朗讀

      1、自由讀全文。

      2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

      3、表演讀。

      五、總結

      在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。

      六、作業

      把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

    2、一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      【學習目標】

     ?。?、認識蛋、取等12個生字。

     ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。

     ?。?、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      【設計特色】

     ?。?、識字、讀文、發展語言整合進行

      本課的識字量教大,教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發展學生的語言,積極創設各種適合學生學習的情境,努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中,激發學生的學習興趣。

     ?。?、搭建合作學習的平臺,小組中自主識字

      語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎,因此,要培養自主學習的習慣,引導從不同知識水平的學生在小組中互補,在互助互學中,相互促進,在原有基礎上提高發展。

     ?。?、體現情感經歷的整合

      創設豐富的教學情境,關注學生的`學習興趣和經驗,引導學生主動參與學習活動,注重學生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發展與變化,從而使學生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。

      【教學流程】

      一、情境導入,激發興趣

     ?。?、播放《百鳥朝鳳》的片段。

     ?。?、交流感受。

     ?。?、師小結,引入新課,板書課題。

      二、初讀課文,整體感知

     ?。?、請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

     ?。?、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?

      要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。

     ?。?、讀全文。

     ?。?、四人小組內合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節,互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)

      三、結合語境,識記生字

     ?。?、圈出本課生字。

     ?。?、在組長帶領下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。

     ?。?、聯系生活識記:

     ?。ㄕn間律動)

      蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?

      ?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

      涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?

      定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?

    3、一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      一、揭示課題

      板書課題后提問:

      讀了課題你想知道什么?

      (這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

      二、小組合作認讀漢字

      直接出示課后練習我會認中的十二個生字讓學生認讀。

      (不會的可通過向別人請教或查書來解決)

      1、教師檢查自學效果:

      重點指導涼、輕、定的發音。

      2、出示我會讀中的`短語讓學生認讀。

      三、初讀課文

      1、自由讀課文,要求:

      把字音讀準確,句子讀通順。

      2、教師檢查讀書效果,指導學生讀正確。

      3、齊讀課文,要求:

      讀得正確、流利。

      四、再讀課文,指導朗讀

      1、學生喜歡哪個小節,就讀哪個小節,讀完后說說為什么喜歡。

      2、教師分節指導朗讀,體會每小節表達的情感:

      第一小節:

      要把鳥蛋小小的、涼涼的感覺讀出來,還要把我拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

      第二小節:

      要把媽媽的語氣讀出來。

      (可分角色朗讀)

      第三小節:

      要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

      3、讀第四小節時可以質疑:

      第四小節中的仿佛可換詞來理解,仿佛就是好像的意思。

      通過看插圖理解目光、投向。

      提問:

      為什么我把目光投向高遠的藍天?

      五、有感情地朗讀課文

      讀后提問:

      你喜歡課文中的我嗎?為什么?

      六、練習背誦

      七、指導書寫

    4、一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

     ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

     ?。?、知道保護環境,愛護小動物。

      【教學目標】

     ?。舱n時。

      【教學流程】

      一、導入揭題

     ?。?、出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

      看見這些你會想到什么?

     ?。?、教師板書課題:兩只鳥蛋

      學生齊讀課題。識記蛋字。(給蛋組詞。)

      課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

      二、初讀感知

     ?。?、自由讀課文,注意本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

     ?。?、指名當小老師領讀生字。

     ?。?、自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節,教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。

      例:捧 連 忙

     ?、?讀第三小節。

     ?、?用動作表示捧。

     ?、?用連忙說一句話。

      定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

      取、涼:練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

     ?。?、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

     ?。?、分小組出示學生收集到的有這些生字的'報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。

     ?。?、全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。

      結合生活實際認字。

     ?。?、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

     ?。?、指名分節讀課文。

     ?。?、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

     ?。保?、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

      二、再讀感悟

     ?。?、再讀課文,找一找文中寫我動作的詞語,圈出來。

      學生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

     ?。?、說說我是怎樣做這些動作的?用____劃出。

      教師出示所劃短語,請學生選擇相應的進行粘貼。

     ?。?、理解感悟:

     ?。?)如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會真好玩。

    5、一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎

      教學目標

      1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

      3、知道保護環境,愛護小動物。

      教學時間:2課時

      教學流程

      第一課時

      一、導入揭題

      1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

      看見這些你會想到什么?

      2.教師板書課題:兩只鳥蛋

      學生齊讀課題。識記蛋字。(給蛋組詞。)

      課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

      二、初讀感知

      1.自由讀課文,圈出本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

      2.指名當小老師領讀生字。

      3.自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節,教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。

      例:捧連忙

     ?。?)讀第三小節。

     ?。?)用動作表示捧。

     ?。?)用連忙說一句話。

      說說用什么辦法記住這些字。

      熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

      定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

      取、涼:練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

      4.除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

      5.分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。

      6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。

      [結合生活實際認字。]

      7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

      8.指名分節讀課文。

      9.選擇自己喜歡的`小節進行練讀。

      10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

      第二課時

      一、再讀感悟

      1.再讀課文,找一找文中寫我動作的詞語,圈出來。

      學生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

      2.說說我是怎樣做這些動作的?用--劃出。

      教師出示所劃短語,請學生選擇相應的進行粘貼。

      3.理解感悟。

     ?。?)如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會真好玩。

     ?。?)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解焦急不安。

      4.質疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學生自由提問,自主回答。

      5.再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現出來。

      二、書寫指導

      口字旁的字口要寫小些;走之底的寫法仔細指導,是三筆。

      三、拓展練習

      1.師:我把目光投向高遠的藍天,心里會想些什么呢?

      2.小組討論,說一說,議一議。

      3.學了這篇課文,我們知道了什么?

      四、小結

    6、《人教版小學語文年級下冊《兩只鳥蛋》教案及反思》

      教學目標

      1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,小組合作探究。 教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的`關愛。 教學難點:理解課文最后一句話的含義

      教學過程:

      第一課時

      一、激發情感,導入新課

      1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

      2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

      3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,認識“蛋”字。)

      二、初讀課文,讀準字音

      1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

      2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

      3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節,讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

      他學;哪個字音讀得不太好,你要提醒他。

      (隨著學生的發現,順勢指導學生學習生字)

      4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。

      5出示詞語,讓學生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

      三、細讀課文,促進感悟

      1、學生自由讀課文。

      2、全班交流:

      A、第一小節:當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學生看看這小小的鳥蛋。

      ◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

      ◆指導朗讀。學生朗讀,師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

      B、第二小節:當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

      ◆根據學生已有的生活經驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

      ◆出示小鳥破殼而出的圖片時,引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

      ◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎

      么做?

      ◆指導朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

      C、第三小節:學生談理解后,讓學生邊讀邊演。

      D、第四小節:學生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

      ◆啟發想像。假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

      ◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)。四、借助想像,升華感情 ? ◆學生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

      ◆交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

      五、學寫生字“遠、連”

      1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

      2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

      3、書寫練習。

      第二課時

      一、背誦詩歌

      二、學生練習背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

      三、復習鞏固生字詞

      1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。

      2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

      3、做“走迷宮”的游戲,復習鞏固生字。

      四、寫字練習

      1、出示“我會寫”中的其它四個字,學生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。

      2、再練習寫字。

      五、實踐活動

      1、引導學生積累詞語:A、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。

      B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發現了什么。

      六、擴展練習

      ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

      ◆教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語。

      ◆學習小組合作交流,展示平時積累的詞語。

      2、小調查:保護鳥類

      尋找有關益鳥的圖片、資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流。

      板書設計:

      9、兩只鳥蛋

      取下 ——媽媽說 (保護小鳥)————送還 教學反思:

      在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文,我讓學生用鉛筆畫出我神情

      動作的詞語,這在學生朗讀課文之前就布置的任務,這就是新課標中的任務型學習,學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情,另外我讓學生邊朗讀邊表演,學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,在熟讀文章的基礎上,我讓學生小組內合作去解決問題,這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

    7、一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思

      俗話說:讀書百遍,其意自見。這其中的道理顯而易見。新課改以來,我們早已屏棄了原來重在分析說教的閱讀教學,而逐漸把閱讀教學的重點放在朗讀感悟上。然而,當我們面對學生,特別是一年級學生時,我們本已明確的教學目標卻很難實現。

      原因何在?這個年齡段的學生注意力集中的時間短,各方面能力都比較差,要想讓他們始終把注意力集中在課堂的反復朗讀上當然很困難,但如果老師能利用好孩子好奇心強,容易被感染,善于模仿這些特點,實現以讀代學的教學目標就容易得多了。因此,我總結出低年級閱讀教學的兩大方法:快樂閱讀、以情導讀。

      在教學《兩只鳥蛋》這節課的第二課時時,我將自己的想法進行了大膽的嘗試,在45分鐘的課堂教學中,除去對識字的檢查復習和“唱、聽”兩個字的寫字教學。整整30分鐘我和孩子們跟隨作者的情感時而歡呼雀躍,時而焦急萬分……我們都成為了課文中那個淘氣的小男孩,都為鳥媽媽擔心著急,都愿意讓小鳥回歸自然,享受百鳥爭鳴的景象……這就是快樂閱讀,以情導讀的結果。

      快樂閱讀:只有最大限度的激發孩子們閱讀的興趣,才能讓他們樂讀、愛讀,進而想讀、會讀。

      本節課的教學從組織教學到識字檢復、詞組的積累與課文的導入,每一個環節都注重了從孩子的角度出發,評選小明星,創設情景進入文本,讓孩子的快樂貫穿始終,不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力——大聲讀是情感的宣泄,輕聲讀是感情的內省,帶著動作表演讀更適應孩子的表達方式。每一次的讀有每一次的要求,每一次的讀都有不同的收獲。

      以情導讀:用教師的情感帶動孩子的情感,為孩子們創設一個情感氛圍,孩子們才能在感染、模仿中讀出情,品出味。

      本節課在這一點上體現得尤為突出,第一小節,抓住了“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂。并通過觀察圖畫、動作演示為孩子創設情景,激發情感。第二小節,小鳥出生的課件對學生體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”起到了推波助瀾的作用,再加上老師的感情渲染,孩子們真正感受到了生命的真諦,這才有了感情充沛的朗讀,也為后面的學習奠定了情感基礎。

      這兩點實現了,那么,悟出效,習得法,激活思的閱讀教學要求自然也能比較容易的.落實。

      就拿我在本節課開始設計的詞語積累這一環節,看起來只是對課后“我會讀”的詞語積累環節的落實。其實是有著特殊意義的。

      (1)激發興趣,巧妙導入

      美麗的大自然能給學生帶來美的享受,在大自然中引出課文既自然又符合單元主題。

      (2)悟出效,激活思

      在大自然的背景下,讓學生說出看到的景物,如天空、樹木、鳥蛋、鮮花等。然后老師引出“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”的詞組進行朗讀練習并要求學生模仿說話。既讓孩子體味到了重點詞在表情達意方面的作用,又體會了不同的表達方式。激活了孩子的思維。

      (3)朗讀指導,自然遷移。

      在這一環節先指導孩子練習相關詞組的朗讀,孩子會讀“小小的鳥蛋”“涼涼的鳥蛋”“彎彎的小路”……自然會將朗讀情感帶入課文,運用其中。這不就是習得法?

      另外,在習得法,悟出效,激活思方面,其他環節的教學也都有所體現。如第三小節,帶著動作表演讀——一個“捧”字與“拿”字的對比,一個“連忙”的表現,就抓住了文章的主旨,體味了重點詞句的意義。在第四小節的拓展中,歌詞的填寫及深化了文章的中心,有激活了學生的思維。所以,才會有學生充滿感情的個性化表達。在體驗了“讀”的整個過程之后,孩子們自然也學到了“讀’的方法。

      任何一節課,不管設計得多么巧妙,做了怎樣精心的安排,如果預設不能符合孩子的實際,不能從孩子的角度出發,適合他們的特點,那么所有的安排、設計都形同虛設。所以,快樂閱讀、以情導讀還要踏踏實實的從全面了解孩子入手。

    8、小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思

      《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課,我主要設計了以下教學思路:

      1.設疑激趣,引入新課。

      開課時出示一個魔術盒,請一個同學上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習,學生對于這樣的開課特別有興趣。

      2.初讀課文,整體感知。

      鼓勵學生讀通、讀準課文,總結課文講了一件什么事,然后對于由問題的.字詞、句進行全班的反饋及引導,突出了學生主體性,培養了學生的學習及合作能力。

      3.深入學習,朗讀理解。

      通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,拉近學生和文本的距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情;創設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發學生的情感。

      4.拓展延伸。

      在學完課文,理解課文后,讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀,有創設情境讓學生續編故事,在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

    9、二年級語文下冊課文《我是一只小蟲》的教育教學反思

      在教學這篇課文時,我充分調動了學生的學習興趣,并用優美的語言引導他們 進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養 學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣?”“你想變成什么昆蟲?哪里比較有趣?”激發孩子的想象力,給孩子練習說話的時間,提高孩子的口語表達能力。

      注重培養自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,學生生字中先小組合作學習,讓孩子們通過自己的方式去認識生字,教 給學生思考、合作的'方法。利用上課時間查字典,是在培養孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己,如推薦書目,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成 “會學”。

      但是還存在著不足:

      1、教師應更有一種情感的帶入性,讓孩子們對所學更感興趣。

      2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓,可以適當提高速度。

      3、鼓勵方法,調動全體積極性。

      在今后我還會繼續努力來提高我的教學質量。

    10、課文《兩只鳥蛋》教學反思

      教學《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節課,也是我最不喜歡的教學時間——孩子們在這個時間要么萎靡不振,要么小話不斷。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?!拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵之后,孩子們的似乎已經準備好進入學習狀態,我開始了正常的課堂教學。

      齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準生字字音后,我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?!昂?,最精彩的比賽開始了!趕快把你們小組最簡便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就增加一顆星??!”一時間,學生個個躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現??纯磿r間已過去一半,我還有讀通課文的任務沒有落實呢,不禁有些急躁?!拔矣脺p一減的方法記‘向’?!钡诙〗M代表閆云飛發言道“我們學過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’?!薄皩?!”我在黑板上寫下“響”這個字?!绊?,響聲;向,方向?!遍Z云飛又組詞區別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?!昂?,其他字可以怎么記呢?”我急于完成教學任務緊追了一句,況且“向”字的字形也實在是簡單?!袄蠋?,老師,我們還有……”“老師,我也有別的方法?!本褂袑W生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們?!昂?,你說?!蔽尹c了第三小組的`倪宗鑫?!啊亍峙c‘向’也很象,它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’?!笔前?,我可沒想到!我把“回“字寫在了黑板上。當然也沒忘記給他們組加了顆星?!袄蠋?,還有‘問’字把點變成撇,再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’!”第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說?!斑€有,老師!”第二小組的潘兵也急了,站起來就說,“還有我們同學的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’!”我不禁有些驚愕,備課時我可沒有想到這么多??!甚至我還不知道學生認識“回”“問”“同”這幾個字!——課本中還沒學呢!

      教后反思

      應該說,上完以上環節,我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗!如果我一味地牢牢控制住教學時間,沒有讓學生表達完,我將錯過一場多么精彩的表演!我又將新課程的理念置于何處呢?

      一、教師角色的轉變和學生學習自主性的體現

      一直以來,我們習慣于本質上“主客兩分式”的教育教學,主體是教師,是成人,學生成了客體,完全處于一種受動狀態,他們的學習活動制約于主體預設的框架之中,其最終結果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中,教學實施的過程便是“教案劇”的演繹,一切盡在“執行與落實”之中,甚至教師為了完成目標而完成目標,從而完全忽視了學生的主體性。

      反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者,合作者,指導者,而學習的主體是學生。如何體現學生的自主學習,教師應當尊重和相信學生,善于傾聽學生,給學生充分的自主學習的時間,給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺,學生才能還我們以精彩!我們的教學也才能充滿活力,充滿個性。

      二、激發學生的興趣,使學生產生主動學習的愿望

      教師作為教學過程的組織者,不僅擔負著組織課堂教學的任務,更要努力使學生樂學、善學。

      試想,如果本節課我在上課伊始不注重調動學生學習的積極性,課堂教學中沒有采用小組競賽的方式,學生會有如此活躍的思維,如此精彩的發言嗎?答案似乎應該是否定的。

      因此,教師在教學過程中應采用恰當的教學方法,適宜的教學形式,激發學生的學習興趣,催放學生的智慧,撞擊學生的情感,使學生產生主動學習的愿望,方能取得良好的學習效果。

    11、課文《兩只鳥蛋》教學案例及反思

      【案例背景信息】

      學科/領域:小學語文 一年級下冊

      年級:一年級

      課的名稱:兩只鳥蛋

      所用教材版本:人民教育出版社

      學時數:兩課時

      【教學設計】

      〖教學目標

      1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。從中感悟意境,積累語言。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      〖學生分析

      低年級的孩子喜歡詩歌,喜歡鳥兒,愛模仿,愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲,通過前一段的學習,已積累了一些學習經驗和識字方法。

      〖內容分析

      本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里,我們能看到孩子在媽媽的啟發下,幼小的心靈萌發出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛及人類的美好愿望—人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣,優美樸實的語言,流暢的音韻。

      〖教學策略設計

      1、教學方法設計:

      針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統一。

      2、教學流程和教學活動的設計思路:

      針對學生的好奇心理,教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,創設情境,激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求,培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

      并且利用課件來處理課文的重難點,在擴展活動中,讓學生收集有關鳥的知識,增強了學生的課內外聯系,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。

      3、應用信息技術的依據或考慮:

      主要以創新教學為理念,著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征,利用信息技術輔助教學,創設情境,通過教師的組織和引導,幫助和激勵,讓學生愉快地學習,感悟小詩的意境和文字的優美,知道關愛大自然和生命,培養他們喜歡詩歌,喜歡識字的興趣。

      〖學習重點

      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      〖學習難點

      “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養愛鳥的意識和情感。

      〖課前準備

      多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

      〖教學過程

      第一課時

      一、創設情境,激趣導入

      1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。

      2、請你說說:你看了動畫,了解到了什么?

      (讓生自由發言)

      3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

      4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

      (老師播放錄音,生整體感知)

      5、師:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

      二、初讀詩歌,合作識字

      課件出示小組自學要求:

      1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

      2、讀準生字,認清字形,記住字音。

      3、組內互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音。

      4、交流討論不理解的詞語:

      教師巡視、指導。

      (著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發言)

      三、小組匯報學習成果

      師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

      (老師畫的鳥蛋圖)

      1、請客人,點擊課件:

      各種卡通娃娃卡,上面寫有生字詞:

      鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

      仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

      這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現拼音。

      (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

      如有不認識的,可請其他小老師正音。

      2、猜詞語:

      老師做動作,學生仔細看,老師演的是屏幕上的哪一個詞,小組搶答:

     ?、?取下。

     ?、?捧著。

     ?、?抬頭。

     ?、?投向。

      3、比一比:

      師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

      小組匯報。

      (小組匯報積極的,方法優勝的可得一只鳥蛋)。

      4、解疑惑:

      師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。

     ?、?師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

     ?、?讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

     ?、?生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。

      5、生拿出生字小卡片,小你指我讀,不認識的字互幫。

      6、挑戰讀:

     ?、?引導學生采用自己喜歡的方式讀全文,可以拍手讀、互相讀,可以背著讀。

      (孩子需要游戲,喜愛游戲,借用游戲,能使學生在輕松愉快的'狀態下學習,同時也培養了學生合作意識)。

     ?、?一人為代表,向其他小組成員挑戰讀。

     ?、?一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰讀。

     ?、?讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

     ?、?師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋。

     ?、?評出學習優勝小組。

     ?、?玩“保護蛋寶寶的游戲”:

      將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上,并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶,只要讀出卡片后的生字,就送給他。

      (讓學生交流識字,在游戲鞏固,既提高了學效率,又培養了識字能力;既增強了合作意識,又增進了友誼。)

      四、指導書寫,培養習慣

      1、出示本課生字卡片。

      2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

      (聽、唱)

      3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

      4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?

      師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

      5、師寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?

      (上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

      6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指,同組互評,好的打個勾。

      (這樣的寫字練習,不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣,還有助于激發他們寫字的興趣。)

      五、課外擴展

      尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片,準備下節課交流。

      第二課時

      一、寫字引入,激發興趣

      1、(投影出示幾份作業)看,這是你們上節課寫的字,漂亮吧!

      2、(出示“遠、連、定”)寫字步驟,重點強調“走之兒“的寫法。

      3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們,我帶你去一個美麗的地方。

      (投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩只鳥蛋的故事就發生在這里)。

      這一環節既讓學生享受了成功的喜悅,又再次激發了寫字的興趣,還自然地過度到新的學習內容中去。

      二、朗讀感悟,積累語言

      1、學習一、二兩節:

     ?、?學生自由讀第一節。

     ?、?讓生說說:

      我仿佛看見了___________________。

     ?、?看課件:

      小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

     ?、?老師這里有兩只鳥蛋,想不想摸一摸,說一說摸的感覺。

      (引導學生帶著這種好玩心情讀文)

      讓學生親自去感受,體會鳥蛋的好玩,然后帶著喜愛之情去讀文,有助于學生 把情感讀出來。

     ?、?師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

      (女生齊讀第二節)指名回答。

     ?、?讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。

     ?、?師:想一想,媽媽教導男孩時的話該怎么讀?

      自由練習。

      誰愿意當媽媽對男孩說一說?

      (老師可先來當媽媽,請一個男生當文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

      2、學習三、四兩節:

     ?、?生輕輕讀第三節。

     ?、?你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?

      出示句式:

      他是個_____________的小男孩。

      (生自由說)

     ?、?小結:

      小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

      (課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

     ?、?師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

      (指名讀,師范讀,齊讀)

     ?、?男生齊讀最后一節。

     ?、?師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?

      生說:我仿佛聽見了______________________。

     ?、?師:你們有沒有讀不懂的地方?

      (生質疑)

     ?、?出示課件:

      男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

     ?、?師著重幫學生釋疑:

     ?、?這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

     ?、?他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?

      (生仔細觀察課件,自由讀第四節并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

      師總結:

      小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影,給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲,保護農業,維持生態平衡,是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

      10、齊讀整首詩。

      三、引導背誦,拓展延伸

      1、師:小朋友,這首詩真有意思,能不能記住它呢?

      2、自由讀,自由背。

      3、同一小組互背。

      4、指名背:

      可以邊看整個故事的課件。

      5、集體背誦:

      站起來,自由地比畫動作,腦、眼、嘴、手并用。

      這樣再次激活了課堂氣氛。

      四、課外擴展,交流資料

      1、學生介紹有關鳥的知識,展示各種鳥的圖片。

      2、老師放課件:

      搜集的各種鳥的圖片,并向學生介紹鳥的知識。

      (如:世界上有多少只鳥)

      擴展部分有意識地增強了課內外聯系,培養了學生的思維能力,提高了學生的綜合素質。

      3、課中操:

      聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動。

      五、指導書寫

      1、老師出示生字:

      連 遠。

      2、讓生說說都是什么偏旁?

      3、老師范寫這兩個字,生觀察:

      師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法:

      點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。

      4、生描紅、臨摹。

      5、出示:

      定 向。

      6、師:誰能把這兩個字寫漂亮呢?

      指名板書。

      7、評議:

      師強調“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

      8、生描紅、臨摹。

      六、課堂作業

      1、填空:

      紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

      小草( ) ( )小草

      花兒( ) ( )花兒

      柳枝( ) ( )柳枝

      西瓜( ) ( )西瓜

      大海( ) ( )大海

      2、同桌詩歌表演:

      加上動作。

      可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。

      (機動)

      〖板書設計

      兩只鳥蛋

      取 拿──捧 還(愛鳥)

      【教學反思】

      通過學習本課,使學生懂得了鳥是人類的朋友,培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。采用合作學習,互相幫助、師生互動學習方式,培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學,創設情境,通過教師的組織和引導,幫助和激勵,讓學生愉快地學習,感悟小詩的意境和文字的優美。

    12、一年級《兩只鳥蛋》教學反思

      《兩只鳥蛋》是一首敘事詩,講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋又送還兩只鳥蛋的事。在這首小詩里我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。孩子看到小鳥的'明天,我們看到人類的希望──人與自然和睦相處。

      本課教學中我以課題質疑,學生提出問題一:這兩只鳥蛋是什么樣的?問題二:后來會怎樣?它們會變成小鳥嗎?問題三:本課為什么以兩只鳥蛋為題?我讓學生們帶著這些問題讀課文。這樣導入課文調動了學生讀書的興趣。

      在課文內容的教學中,我讓學生比較聽了媽媽的話之前“我”是怎么喜歡他們的,聽了媽媽的話之后“我”又是怎么愛惜他們的。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”來理解(之前)。抓住“小心的、捧著、連忙、輕輕地”來理解(之后)。從中讓學生懂得開始是由于好玩、好奇喜歡這兩只鳥蛋到后來愛護小鳥珍惜生命所以憐惜他們。學生明白了兩個喜歡是不一樣的。第二種是高尚的升華。

      學生收獲:1、學會抓重點詞句理解課文。2、受到思想品德教育。

      本課不足之處:課文最后一段結束有些草率。學生的想象不夠大膽。

    一年級下冊課文《兩只鳥蛋》教學設計一等獎這篇文章共44466字。

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