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    小學新課標教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《小學新課標教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    小學新課標教學反思

    1、小學新課標教學反思

      新課標下的小學教學存在著諸多問題,需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會,及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。

      事例一:教學開放過度

      實例:這是一節公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道嗎?然后讓學生嘗試解決,匯報交流。在整個教學過程中,老師都是讓學生自己說,不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發現大部分學生未掌握新知。

      反思:新課程標準提出我們必須實施開放教學,讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地,然而,審視這節課,學生在課堂上表現的“轟轟烈烈”,可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中,我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上,忽視了對學生參與學習的深度的把握,特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析,以為只要給學生開放的學習空間,讓學生暢所欲言,這樣學生就會主動掌握知識,忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳,當需要點撥時還需要點撥,當需要講授時還需要講授。

      事例二:合作流于形式

      實例:這是一節參賽課。老師剛剛提出一個問題,便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨角戲”,其余學生當聽眾,不作任何補充;有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。

      幾分鐘后,學生代表發言,“我怎么怎么看”,“我覺得應該如何如何”,“我的意見是------”。

      反思:作為新課程倡導者的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征。上述片段中,整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細觀察,就可以發現,大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考,有了交流的需要后,再展開合作學習才是有價值的`、有成效的。其次,“交流”應涵養二個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或學習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強調小組合作,學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發展過程。

    2、新課標下小學語文教學反思

      社會時代在變,教學教材在變,人的觀念也在變。小學語文新課標的頒布實施,對語文教師而言,既是一種機遇,更是一種挑戰,語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標,同時又進行了有力的探索和教學反思。

      面對新課標,面對新教材,面對新的教學目標和評價體系,我們就有必要重新學習,甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念,區別新課程標準與以往教學大綱的不同,吃透新教材的特點,重構新的教學體系。而不能自以為是,要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學中的主要載體,還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒,邊教學,邊研究,成為專家型,學者型的教師,這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中,還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員,又要當學生的陪練員,有時還是學生學習中的伙伴。應當說,在新課程標準下,對語文教師的'要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會失去向,無所適從。

      對于新課標,新理念,我們也要理性的對待。語文教學需要改革,這是必然的,于此我們就不能拘泥于傳統,而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進,要結合舊教材,結合傳統教學法,構建“在實踐中嘗試,在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中,不斷的總結,不斷的反思,從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯,以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來,我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”,用理性肢解人文性很強的文學作品,用理性肢解禁錮學生的審美評價想象;將一篇篇文質兼美的文章,將一個個互為聯系的知識點,肢解得零離破碎,學習新課標以后,在教科書的使用上,就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,而不是“教教科書”,這是教學中的基本任務。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應結合其它學習內容,拓寬學習資源。并且要結合生活,用于生活,真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言,有整體學習,合作學習,個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學習方式。

      “路漫其修遠兮,吾將上下而求索?!闭Z文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式,主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式,使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

    3、新課標小學五年級語文《草船借箭》教學反思

      故事以“借”為主線,按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內容還前后呼應,如,結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構,大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對,還出乎常理地將造箭時間降至三天,使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時,曹營萬箭齊發,諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼謝謝,使故事情節曲折生動。

      一、教學時,從題目入手,讓學生圍繞題目質疑。

      如,“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結果怎么樣?”根據質疑,學生自主讀書,讀熟課文,理解文章的脈絡,大體了解事情的起因、經過和結果。然后,抓住學生感興趣的地方,如,周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮,諸葛亮為什么能借箭成功,采用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象,理解故事情節。最后,引導學生對文中的幾個人物進行評價,用自己的話講講這個故事,并鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。

      二、感受人物形象,特別是諸葛亮、周瑜的形象,這是本課教學的重點。

      在學生了解課文內容的基礎上,先概括人物特點,再圍繞初步概括出的人物特點,開展閱讀活動,不斷深化對特點的認識,如,感受諸葛亮的形象。先在學生充分閱讀,熟悉課文內容的基礎上,借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機妙算”。然后引導學生緊緊扣住文本,抓住“神機妙算”一詞進行研讀:你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?在學生研讀中穿針引線,通過教師的精當的點撥來深化研讀,比如,諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來,“一字擺開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么?通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。

      三、課文中人物對話較多,特別是第2自然段,周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點,被稱為經典之筆,對這一段的理解是教學的難點。

      教學時,讓學生們分角色朗讀為主,進入情境,揣摩內心,加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來,再邊讀邊想邊議:他倆每次對話時,各人心里可能會想些什么,是什么表情,可能會怎么做,還可想象一下當時帳內的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來,豐滿起來,鮮活起來。

    4、新課標小學三年級數學上冊《倍的認識》教學反思

      《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念,學生對倍的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度。

      本節課的教學可以分成兩個部分:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎上,學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中,第一部分我重視學生的感知,通過圈圈畫畫,讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

      因此,我在設計時重視了學生的`操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系,引導學生擺一擺,圈一圈,說一說,使學生初步感知“倍”的含義。

      學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍,但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾,是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系,使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后,練習鞏固中,進一步理解倍的意義。通過練習,鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

    5、新課標小學一年級數學下冊《找規律》的教學反思

      “找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容,主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識,為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯歡會裝飾物有規律的排列現象,引出圖形排列的一些簡單規律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

      例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律,例4是簡單的`圖形的變化規律?;谶@兩部分內容比較接近,固安排在一節課內教學。

      為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測??吹剿麄円苫蟮难凵?,我公布說:“是獎給這節課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。

      為吸引學生提高學生學習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節日”主題歌,讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內容就具體化、清晰化。

      新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發現圖形的排列規律。

    6、新課標小學一年級語文上冊拼音教學反思

      認讀拼音有助于學生掌握更多的生字,詞語,拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的.部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音,本以為拼音的教學應該是很輕松的一件事,但在實踐中卻發現事實上不是如此,拼音教學不可忽視,學生學習的困難主要表現在以下幾個方面:

      1、 對形近的拼音容易發生混淆:學生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發生錯誤。

      2、 對音節聲母與韻母不能合理區分,往往對這一個音節發呆不知如何拼讀。

      3、 四聲變調,有些學生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學生常常抓不住。

      4、 三拼音拼成兩拼音,學生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

      針對以上情況,我們在教學時要重視容易出現的問題,反復訓練,舉一反三,幫助學生過好拼音關。

    7、小學音樂新課標的教學反思

      樂出于思,重于情。教出于愛,重于導。

      素質培養是新課標的重點,音樂的思導突出,特色鮮明,更能夠喚出師生的雙邊互動。

      40分鐘課間是師生互動的交流過程,即使交流也分主副,所以學居然為主,導為副。音樂的簡單而多樣化給學生的學起了主流性的因素,讓他們聽來容易學來輕松,素質培養自然也就不難的達成了。說反思我談不上什么,可在音樂課上跟學生一起玩還真是一種樂趣,所以我還是想說說自己的一些經歷。

      一、思想交流

      “你們今天想學什么?”話音剛落,同學們都彼此張望,顯然他們不知道怎么回答我。許久,角落里的一位同學舉手,當然還帶點害羞,好象還在擔心什么?“XX同學請說”?!袄蠋?,我很想出去玩?!眲傉f完,教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片,其實也不是什么歡呼聲,是同學們在嘲笑這同學,邊笑邊看著他紅紅的臉蛋,然后回過頭期盼地注視著我,等待著我給他們帶來的福音。當然,音樂老師嘛三句不離本行,玩是可以玩,但不能夠離開音樂呀。好在新課標的`音樂內容豐富,讓我們接下來的時間都玩得開心、實在。其實這也沒有什么,就是利用簡單的對話,勾畫出他們那童真的心聲罷了。

      二、活動交流

      “大家想怎么玩?”音樂該唱的唱了,該聽了也聽了,當然接下來就是玩的時間,這也是他們早就想知道的,想要的。那么,是不是我來安排他們玩呢?不行呀,應該聽聽他們的意見才對呀。顯然,他們的玩法還挺多的,可也不能夠離開時間呀,這是前提條件。時間就是要用音樂來控制的。提議時間到,最后還是我來做裁判,決定他們的游戲規則。此時的我真可憐,成了個配角,只好眼睜睜看他們玩,哎!當裁判員真不是滋味,下次肯定要選個可以參加的項目。這也許是新課標故意安排的吧!

      三、音樂交流

      “音樂好玩嗎?”當然他們的回答是肯定的了,可他們又知道什么呢,聽他們怎么說?!袄蠋?,他耍賴,我本比他快的······”其實他不知道他的節奏非常準確,另外的他是錯誤的?!袄蠋?,我差點斷氣了他還不停,再來一次我肯定比他久?!迸?,這是在比賽音的長短?!袄蠋?,我上下樓梯老走錯,還有一些太高了我不敢跳?!碧煅?,他們比賽跳樓呀,當然不

    8、小學新課標教學反思

      新課標下的小學教學存在著諸多問題,需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會,及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。

      事例一:教學開放過度

      實例:這是一節公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道嗎?然后讓學生嘗試解決,匯報交流。在整個教學過程中,老師都是讓學生自己說,不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發現大部分學生未掌握新知。

      反思:新課程標準提出我們必須實施開放教學,讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地,然而,審視這節課,學生在課堂上表現的“轟轟烈烈”,可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中,我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上,忽視了對學生參與學習的深度的把握,特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析,以為只要給學生開放的學習空間,讓學生暢所欲言,這樣學生就會主動掌握知識,忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳,當需要點撥時還需要點撥,當需要講授時還需要講授。

      事例二:合作流于形式

      實例:這是一節參賽課。老師剛剛提出一個問題,便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨角戲”,其余學生當聽眾,不作任何補充;有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。

      幾分鐘后,學生代表發言,“我怎么怎么看”,“我覺得應該如何如何”,“我的意見是------”。

      反思:作為新課程倡導者的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征。上述片段中,整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細觀察,就可以發現,大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考,有了交流的需要后,再展開合作學習才是有價值的`、有成效的。其次,“交流”應涵養二個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或學習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強調小組合作,學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發展過程。

    9、新課標小學一年級數學上冊《6、7組成》教學反思

      本節課,我做到了數學活動不單純的依靠模仿和記憶,因此,在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感;同時也培養了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。課后,我對本節課教學又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的'理解,說說我本課的不足。

      1、課堂中對學生學習情況沒有及時掌握和關注。課堂中有個別學生沒有及時參與到學習活動中,我沒有關注到,影響了學生學習效果。

      2、時間分配不太合理,有些前松后緊。由于時間緊,鞏固練習比較匆忙,練習不到位,沒有體現出層次性。如果在教學6時,在節約出時間分配給后面7的教學,效果會更好一些。

      3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對數的組成產生更深的記憶,我試圖想通過手、口、腦三者的結合,從而使教學得到良好的效果,但因為我考慮不周,學生在說6和7的組成時手勢各有各的方法,我當時也沒有指出說明。

      4、在課快結束時,我看到其他班有的學生出來活動了,就以為停電了,已經下課了,所以后面游戲快速結束,也沒有全課小結。

      本節課,在教與學的雙邊活動中,我緊緊抓住知識的系統結構,通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點,完成了教學任務,但因本人水平有限,在上課的過程中,肯定存在許多不足,這有待我以后繼續努力,不斷探索。

    小學新課標教學反思這篇文章共22419字。

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