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    七年級數學下冊《三角形復習》教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《七年級數學下冊《三角形復習》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    七年級數學下冊《三角形復習》教學反思

    1、七年級數學下冊《三角形復習》教學反思

      引導復習三角形的知識,首先以問題引入:本單元我們還認識了什么圖形?什么樣的圖形是三角形?讓學生親自動手畫一個自己喜歡的三角形,并標注上各部分的名稱。交流展示,以學生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復習,培養學生歸類的能力。

      全課總結:通過復習你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據板書回顧系統的知識,并且提出課下自己復習三角形三邊關系及內角和。

      雖說這節課整體效果還可以,但明顯的`還有好多缺憾:如課前工作不細致,總認為這部分知識不難,學生自我整理應該障礙不大,導致對學情的了解不夠準確,在課中交流時發現學生遺忘較多;課堂氣氛比較沉悶,對話形式相對單一,師生一一對話較多,沒有充分調動起學生的積極性,生生互動不夠。特別是在學生思維的碰撞點,火花沒有燃起;有些環節稍有拖沓,導致教學時間把握不準,草率收場;激勵藝術欠缺,激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復習課帶給學生更多東西,感受學習的快樂與輕松,那我們就應該努力讓舊知不舊;形式巧一些;滲透一點思想與方法,多提供思維拓展與延伸的時空,為孩子們的后續發展盡一份力!

    2、小學四年級數學下冊《三角形》教學反思

      課程標準“倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式,從學生已有的知識背景出發,向他們提供了充分地從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗”這一思想。我在組織《三角形》的教學時,利用生活中的具體事例,讓學生從中找出我們所熟知的圖形,從紅領巾、自行車的車架、屋頂等物體中找到三角形,然后利用學具讓學生拼搭這樣的三角形,學生在動手搭的過程中,發現有一類三角形的三條邊一樣長,有一類三角形兩條邊一樣長;而也有三條邊都不一樣長的。

      所以相信學生,大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生自主提出問題的情景,讓學生通過操作、討論交流,探索分類的辦法,使學生真正“動”起來,思維“活”起來,在“玩”中學知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,學得主動,學得輕松,讓學生感受到了學習的快樂。

      我在講“三角形的內角和”時,開始就由兩個大小不同的三角形在爭論誰的內角和大入手。在學生的認知結構中,對于這場爭論的結果是什么已經沒有懸念了,但這樣的爭論會引發他們思考,為什么不同的三角形內角和會一樣?是不是所有的三角形內角和都一樣?這也正是我本節課要與學生共同研究的問題。這時學生想說為什么又不知怎么說,又因不知道怎么說而感情特別激動。

      處于這種狀態的學生注意力特別集中,學習興趣異常高漲,到了一觸即發的地步。于是我讓他們將課前準備好的三角形拿出來進行研究,體現學生的主體意識與參與意識。當學生通過折一折、拼一拼、撕一撕、畫一畫之后找到自己的驗證方法時,他們體驗了成功,也學會了學習。在這節課中我們共同找到了幾種驗證三角形內角和是180°方法。學生們拿著他們手中的三角形,在講臺上講述自己的驗證方法,雖然有的方法很不成熟,但也可以看出這個過程中,滲透了他們發現的樂趣。

    3、小學四年級數學下冊《三角形》教學反思

      三角形是最簡單的多邊形,學生對三角形已有一定的感性認識,因為在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的,它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要讓學生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節課的教學,主要有以下幾方面:

      1、從學生已有經驗出發,調動學生學習主動性

      學生在平常的生活學習中已經對三角形有了初步的認識,這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。因此在教學中注意從學生已有的經驗出發,創設豐富多彩的與現實生活緊密聯系的情景和動手實驗活動,幫助學生理解數學概念,構建數學知識。在教學三角形的認識時,我首先出示一些實物圖,讓學生找三角形,在找的過程中學生自然運用已有的經驗(有3條邊,3個角)進行判斷,并對不是三角形的分別說出理由,在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數學概念就能充分地理解和記憶。

      2、教學中注重動手實踐,合作交流

      在整堂課的講解中,倡導了動手實踐,合作交流,自主探究的教學模式。還繼承了講練結合的教學方法。通過學生畫三角形,學生觀察三角形,歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形,引入三邊關系,進而通過合作交流完成議一議,個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點,突破難點。

      3、教學中關注學困生學習時間把握不太好

      教學過程中關注學困生學習,在學習認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多,導致教學任務沒有完成。在今后的教學中,備課要更考慮的多一些,要細化教學目標。既要關注不同層次學生的學習,又要考慮教學目標的落實。

    4、四年級數學下冊《三角形特性》教學反思

      三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個三角形,并借助三角形來推導有關的性質,所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。我上過這節課后有如下的一些反思:

      一、導入。

      導入時我采用親切自然的交談與共同欣賞生活中三角形的圖片,喚起學生對舊知識的回憶,為進一步學習三角形做好準備。同時,讓學生切實的感受到了三角形在生活中的廣泛應用,促使學生產生繼續研究三角形的興趣和需求。本課在導入時學生的興趣高漲,很多學生都紛紛說出自己知道的生活中的三角形,達到了理想效果,激發了學生對新知識的渴望。不足之處就是,欣賞生活中三角形的圖片有一個是三角形的餅干圖片不太清楚,學生看后沒有馬上看清楚是什么東西。

      二、教授知識過程。

      在新知識的教授過程中,我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過畫三角形,初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形?”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現反例圖形,讓學生直觀的認識到這些表述(說法)不準確。由此,把學生的思維引到深入,激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在“畫畫、想想”的基礎上,借助彩筆娃娃畫的三條線段讓學生再次經歷三角形的形成過程,從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣,進一步的觀察、討論切實升華了學生對三角形的認識,教學效果很好。通過圖形判斷,抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞,學習鞏固三角形的概念,這一教學環節,通過直觀感受讓學生學習起來比較容易,掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐,讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學生親歷抽象概括三角形特征的過程,嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力,獲得了成功的體驗。在用A、B、C表示三角形時先由教師示范用字母表示三角形的方法作引導,師生共同經歷用字母表示三角形的過程?;顒舆^程細膩、扎實、學生不但掌握了用字母表示三角形的方法,還知道了三角形各部分用字母表示的方法,之后,請學生“也用三個字母,表示出自己所畫的三角開”,提供了讓學生運用字母表示的空間。鞏固學生對用字母表示三角形方法掌握的同時,加深學生對三角形的意義的認識。同時,有利于培養學生的符號感。最后一個環節是探索三角形的特性,本環節分為三個層次?!皠撛O情境”以生活中的一些現象激活學生已有的知識和經驗,為探究做好準備;“活動實驗”讓學生動手制作三角形、四邊形、五邊形等,通過“拉一拉”發現只有三角形拉不動,從而得出三角形具有穩定性的結論,“實踐應用”首先讓學生借助圖片回憶生活中運用三角形穩定性的實例,進而運用三角形穩定性解決生活中的問題、幫助老師放穩相框等,學生經歷了以已有經驗作起點——運用實驗發現數學結論——解釋應用的認識全過程。這個過程,既帶給學生數學結論,也帶給學生基本的學習方法,同時帶給學生“數學與生活緊密聯系”的真實體驗。

      整節課體現了“數學源于生活,服務于生活”的基本理念。同時,每項活動都注重發揮學生的主體作用。學生在獲取數學知識中積累從事數學活動的經驗,感受探索數學知識的樂趣和意義,領悟數學的價值。

      三、不足之處。

      總的來說,本課在課前精心備課,但從教學過程看,學生還是遇到了難點:在給三角形下定義時,學生根據剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征,很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形(或封閉圖形),當教師根據學生的定義出示錯例時,學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”,這時通過課件演示,學生已經充分的理解了概念,體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性,這時沒有必要再多次重復三角形的概念了。

      由此看出,精心設計教學中的每一個環節對于學生掌握知識是非常重要的,因此,老師只有通過不斷的實踐和反思,才能使我們的數學課堂一步一步走向有效、高效、高質量教學。

    5、四年級數學下冊《三角形特性》教學反思

      數學學習是學生獲取知識的過程,是自我建構的過程。這節課中,教師精心設計探究活動,引導學生自主探究,努力改善學生的學習方式,使他們全身心地投入到數學活動中,在活動中產生深刻的體驗,從而更好地掌握知識

      (一)從“活動”的視角來重組教材。

      通過對教材的深入理解,結合學生的實際情況,為了較好的完成教學目標,教學中設計了許多操作和探究活動,并根據學生的活動設計把教材例1和例2的內容進行了重組。教學中把例1中認識三角形的底和高這部分教學內容后移,而是把例1中認識三角形的特征和例2的內容三角形的特性安排在一起教學,并設計了一系列的操作活動,使學生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。

      (二)以“探究”的方式來組織活動。

      新課標指出:數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,為他們創設一個發展的空間。在本節課中教師組織了一系列探究、學習活動,力求讓學生親身經歷學習的過程。如在教學認識三角形的底和高時,以學生感興趣的故事引入,先讓學生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學自主學習認識三角形的底和高,再到動手畫高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高,每一個活動教師都注意留給學生充足的思考時間,使學生在觀察中思考、在思考中探究,從而更牢固地掌握知識。

    6、四年級數學下冊《三角形特性》教學反思

      《三角形的特性》這一內容是在學生已經直觀的認識了三角形,并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎上進行學習的,因為學生已經有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我讓學生畫出心目中的三角形,在已有經驗的基礎上挑戰新問題。這樣學生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法,讓學生經歷知識的學習過程。真正理解和掌握基本的數學知識和技能。

      一、抓住本質突破難點

      本節課為突破難點——畫三角形的高,緊緊抓住平行四邊形、梯形和三角形之間的聯系,溝通知識,凸顯本質。學生學習關于平行四邊形和梯形的知識時,已認識到圖形高的概念,并且已具備了“通過已知直線外一點向該直線最垂線”的基本技能。但在以往的教學中發現學生對于三角形畫高的方法比較難掌握。于是在本節課的教學中,通過圖形間的聯系與對比,在平行四邊形上畫高,然后拉動其中的一個頂點變成梯形,再畫高,然后兩個頂點重合變成三角形,自然地引出三角形的高就是“從三角形的一個頂點到它對邊作一條垂線”也就相當于“通過已知直線外一點向該直線最垂線”從而使學生掌握畫高的方法,就是找準頂點和相對應的邊。學生明確了底和高是對應存在的,有三條底邊,就會有三條高。通過比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角使學生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法,告訴學生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面,可以使學生體會到了數學知識是豐富多彩的。數學課堂教學,在落實“雙基”的同時,適當拓展知識,只要適時適度,是有利而無弊的。

      二、系統建構凸顯特性

      三角形在生活中的廣泛應用,就在于它具有穩定性。為使學生親身感受三角形穩定性這一特性,我不是簡單地讓學生拉拉三角形,然后得出結論。而是先讓學生通過”找一找、描一描、想一想、圍一圍、拉一拉等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。通過拉四邊形和三角形,猜想三角形拉不動的原因,再通過擺小棒的活動,讓學生經歷“從已有經驗為基礎——動手實驗發現數學結論——體會應用”的認識全過程,學生從探索實踐中得到的不僅是知識,更有思考的習慣和解決問題的方法。

    7、四年級數學下冊《三角形特性》教學反思

      這節課概念多,知識零碎,不容易講好。這一課,知識目標比較清晰,理解“三角形的概念”,“知道三角形的特征和特性”,“理解三角形高和底的含義”,“會畫三角形內部的高”。

      課的開始,我出示了一些世界上有名的建筑,引導學生發現這些建筑上都有三角形,或者整體造型近似于三角形。然后出示一個三角形讓學生說說,對于三角形自己都有哪些知識儲備,然后引入課題——繼續深入認識三角形。對于“三角形的概念”這一知識點,我不是直接告訴學生讓其機械的記憶,而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結論。首先,讓學生試著自己畫一個三角形,并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方,接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成?引導學生思考是不是只要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形?出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形,通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形,所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”,通過第3、4個圖形總結出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”,這里重點強調,“三條線段”“圍成”。這時,孩子們就在自然而然的觀察中自己總結出了三角形的定義和特征。

      下一步,“三角形的高和底的含義的理解及畫法”,首先給三角形取名字,然后學習“頂點和它對應的邊”。對于高的理解,學生并不是第一次接觸,在四年級上冊時,已經認識了平行四邊和梯形的高,所以本課學生對于高的認識是有基礎。于是,我提出了一個問題“頂點A如果想到它的對邊去,有沒有一條最近的路?”引導孩子們回憶出“垂直線段最短”,同時回顧“過直線外一點到這條直線可以畫幾條垂線?”勾起學生聯想到四邊形時的高的含義,以及三角形和平行四邊形高的區別,這些理解都有助于學生理解三角形高的含義。接著,為了讓學生清晰的展現原先思考中對高的表象,我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學生看看書中對高與底的解釋,使文字與圖結合起來理解。但這些還不夠,由于學生之間閱讀理解的差異性,我又以最直觀的方法——電腦演示畫高,達到使所有學生都知道什么是三角形的高和底,如何畫高這一目的。最后,讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高,同時發現一些孩子由于開始畫的是直角三角形和鈍角三角形,就不知道該怎么畫高了。于是,我利用孩子們提出的這一問題,先引導孩子們觀察直角三角形的兩條直角邊,用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高,再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法,告訴學生鈍角三角形其余需要延長邊畫高的方法不要求掌握,只是讓他們了解即可。

      最后,給大家拋下一個思考的問題,“我們剛才已經總結出三角形有三條邊,那么這三條邊又有什么特點?是不是任意長度的三條邊都能組成一個三角形呢?”

      由于引導學生學習“什么叫頂點對應的邊”以及“如何畫高”的時候浪費了很多的時間,所以講完畫高時就已經下課了,最后一個問題是我臨時加上的……由于板書時,我只寫了“三角形”(原本打算等講到“特性”時再把課題補充完整的),所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完,以為這節課我只是讓大家學習初步“認識三角形”呢!

      接下來就是學習“三角形的特性”了,這部分知識本來在四一班試講的'時候,講出了,但是真正到四二班的時候,卻沒時間了……郁悶……

      對于“三角形的特性”這一部分知識,我原本的設計是發給學生每人三根小棒(大家一樣),然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒,讓他們自己擺一個和我不一樣的三角形,或者小組內擺出和其他同學不一樣的三角形,通過動手嘗試和比較,大家發現不管怎么所有擺出的三角形都是一樣的,同時想一想如果是四根小棒可以擺成什么形狀?接著通過拉一拉的方式讓學生感受到三角形不管怎么拉都拉不動,也拉不成其他的形狀,而平行四邊形可以拉成長方形,通過比較得出三角形不容易變形,而平行四邊形容易變形。從這兩個試驗得出結論:三角形的穩定性不應該僅僅是因為學具中兩種圖形在拉的過程中有無變形,三角形穩定是因為它的三條邊長度固定,所以三角形的形狀也固定,不可能再圍成另外一個形狀的三角形,但四邊形是可以圍成不同形狀的四邊形的。從這點上考慮,我就在突破三角性具有穩定性這個重點時,加上一個擺三角形和四邊形的環節,結合學具和擺出的三角形更深一層次的體會三角形為什么會穩定性,會不易變形。

      最后,讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體,與課的開頭照應,說明生活中到處有數學,到處存在著數學思想,關鍵是是否善于捕捉“生活現象”,留意生活數學實例,為課堂教學服務。課后作業是一個如何修理椅子和如何固定小樹,這兩個解決生活實際問題,能夠讓學生明白,學習數學知識就是解決生活實際問題的。

      其實,這節課除了在本班沒有講完有些遺憾外,課后還感覺有些不太妥當的地方:

      1、在引導學生比賽畫三角形這一環節,我覺得可以帶領學生拿小棒去拼一拼、擺一擺,那樣會使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。學生在畫完并剪下三角形以后,我覺得可以讓學生去摸一摸三角形,去深刻感知三角形的三條邊、三個頂點、三個角,也許那樣會更好一些。

      2、在讓學生說出生活中有哪些地方有三角形時,比如籃球架、書桌的什么地方有三角形構架呢?是不是應該引導學生說的再具體一些?避免給個別學生造成混淆?”

      3、上冊“畫高”這一部分知識學生已經忘得差不多了,說明上學期這一部分教師講的不夠扎實。

      不管準備的多充分,預設的效果有多好,試課的時候有多成功,可真正的讓老師們看到的是一節沒講完的課,最起碼教學目標沒有完成,所以這節課還是失敗的。沒關系,只要看到了這次絆腳的石頭,下次才會想出更好的辦法除掉它,才不會再次忽略它。

    8、七年級數學下冊《實數復習課》的教學反思

      本節課主要復習了有理數,無理數,實數的概念,分類;讓學生明確了數軸,絕對值,相反數及倒數等幾個重要概念,會求一個實數的相反數與絕對值;難點是絕對值的有關化簡,非負數的應用。

      我認為本節課成功之處在于:

      1:基本知識點講解細致。對基本知識把握準確,講解過程中,提出了可能出現的錯誤點,并教給學生避免出錯的方法。比如:無理數的辨認,讓學生反復舉例。

      2:注重數行結合。對于一些概念,一定要找到與之對應的數量關系。

      如:互為相反數3:例題的設計由易到難,符合學生接受知識的順序。本節設置了四個例題,四個題都與絕對值,更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對值化簡;第二題是有關非負數的應用:第三題是數行結合的題,直接利用數軸,進行絕對值的化簡;第四題是相反數,倒數與絕對值的綜合應用,達到本節課知識的引申與升華。

      4:練習題設計題目典型,有代表性,包含的知識點多,知識深度夠,達到基本知識的靈活應用。

      5:課堂采用小組合作學習,容量大,數形結合直觀,符合復習課的特點,符合新的.教學理念。

      本節課的不足之處:絕對值部分的課件動畫應做得更好一些;黑板板書較少,板書設計應更細一些。

      從這次講課中我得到的體會是:講復習課,盡量在制作導學案方面注意挖掘數學本身的效果,加強直觀性,增強學生的學習興趣;內容方面容量要大,知識點要全,深度要夠。例題設計要有一定的梯度,達到預設的最佳效果。

    9、小學四年級數學下冊《三角形》教學反思

      本人感覺成功之處:

      1、調動起了大部分學生的學習興趣。本節課一開始就創設了一個和實際聯系在學緊密的情境,小明去學校該如何選擇道路,一下子勾起了學生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實驗,讓全體學生充分的調動了起來,親自動手,親自實驗,并利用實物投影,讓學生展示自己的擺放三角形的成果,學生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續驗證,繼續擺三角形,學生在操作中快樂的學習。鞏固時的報數游戲,使學生重新體驗到了數學的樂趣。

      2、密切聯系學生已有生活經驗。本節課密切聯系學生的生活實際,利用小明去學校的選擇道路問題,使學生感受到數學就在我們身邊。最后解決公園小路問題,(PPT展示圖片)使學生進一步感受到了學習數學的用處。這樣,正體現了從生活中學習數學,學數學又用于生活的數學教學思想。一個回歸,讓學生體驗了學習數學的無限樂趣!

      3、合理設置實驗,建立思維模型,形成學習過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實驗、動手操作,使學生一步步的形成對本課重點知識的理解:三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習題,在一連串的問題中,使學生又得出思維的精華,只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關系就可以了。

      4、合理的評價體系,給予學生莫大的支持,營造了一個合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學氛圍。在學生正確的動手操作并展示給全班同學的時候,在學生用規范的數學語言解決生活中的實際問題的時候,在學生通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候,教師給予的是“你真了不起!”等偉大的評語。從而,無形中也增強了學生進一步學習的興趣。對于個別學生因個別原因沒有正確的回答,或是用別的方式的回答的,教師給予的是肯定的、委婉的引導,在不打消學生學習積極的范圍內引導學生如何正確的回答,如何正確的去思考。

      5、照顧到了每一位學生的發展。不同的學生在本節課中學到了不同的數學。我們動手實驗操作擺了三角形,我們用敏銳的數學眼光觀察發現了生活中的數學問題,我們用規范的數學解決了數學問題,我們在每一次練習梯度上升的數學題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞!不同的學生可以根據自己的水平,得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步!

      6、通過當堂檢測,很好的落實了學習目標,總體學習效果不錯!無論是從學生的學習過程中的回答、操作,還是學生在自己總結學習到的知識,還是在鞏固練習中的.應用,甚至進一步的發現數學知識的妙不可言(用較短的兩邊和去比較較長的第三邊),乃至最后,課堂結束時學生的課堂學習收獲,都可以證實,這堂課達到了我設計時的目的。

      不足之處:

      1、臨時板書稍感凌亂。數學學科是一門嚴謹的學科,教師是學生們模仿的對象,下次一定不要留給學生一個不好的印象。規范從我做起!

      2、課堂數學語言應該進一步的準確、規范、簡練。

      3、數學題目的展示不夠完整。一個完整的數學題目可以規范的感覺,并鍛煉學生審題的能力。這方面還有所不足,主要是因為時間準備的比較倉促。

      4、進一步附合小學生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路上增加不可想象的難度,所以本節課應該進一步形象,進一步直觀化。進一步迎合小學四年級學生的心理水平。

    10、七年級數學下冊《三角形復習》教學反思

      引導復習三角形的知識,首先以問題引入:本單元我們還認識了什么圖形?什么樣的圖形是三角形?讓學生親自動手畫一個自己喜歡的三角形,并標注上各部分的名稱。交流展示,以學生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復習,培養學生歸類的能力。

      全課總結:通過復習你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據板書回顧系統的知識,并且提出課下自己復習三角形三邊關系及內角和。

      雖說這節課整體效果還可以,但明顯的`還有好多缺憾:如課前工作不細致,總認為這部分知識不難,學生自我整理應該障礙不大,導致對學情的了解不夠準確,在課中交流時發現學生遺忘較多;課堂氣氛比較沉悶,對話形式相對單一,師生一一對話較多,沒有充分調動起學生的積極性,生生互動不夠。特別是在學生思維的碰撞點,火花沒有燃起;有些環節稍有拖沓,導致教學時間把握不準,草率收場;激勵藝術欠缺,激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復習課帶給學生更多東西,感受學習的快樂與輕松,那我們就應該努力讓舊知不舊;形式巧一些;滲透一點思想與方法,多提供思維拓展與延伸的時空,為孩子們的后續發展盡一份力!

    七年級數學下冊《三角形復習》教學反思這篇文章共29419字。

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