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    音樂實驗教學案例的教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《音樂實驗教學案例的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    音樂實驗教學案例的教學反思

    1、音樂實驗教學案例的教學反思

      在一年的課改實驗中,作為一名音樂教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學理念深入平時的教學中?,F就我平時的幾個教學片段來談談體會:

      案例1:在一年級一冊,欣賞《玩具兵進行曲》的教學中,我先讓他們聽樂曲,然后提問““這支歌有什么特點?學生們各抒已見“節奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音,一會兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問:“現在我們想一想,樂曲中,當一個樂器在演奏時,你想到了什么?”這時有幾個學生叫到“是一個玩具兵在走路”,我又說:“那幾種樂器出現呢?”大家爭先恐后的說:“是幾個玩具兵在走路”。我繼續說:“那大家注意沒有,中間有一個很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時只聽見一個學生說:’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學都笑了,不等我提問,大家都紛紛舉手,爭先恐后的說:“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂,讓他們聽第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學中,我不再采用欣賞課學生聽老師講的.模式,充分的發揮學生的主體性,讓他們自主的探究學習。在教師的啟發下,自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現的東西,這樣既達到了預期的教學目標,也讓他們感受到了樂曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。

      案例2:在學習《小雨沙沙》一課時,打擊樂器為歌曲伴奏這一環中,我首先拿出了十余種打擊樂器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說:“同學們,大家看見了老師拿出的這些樂器,現在大家就以小組活動的形式,來討論一下,你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏?老師來看看哪一組演奏的效果最好?!彪S后,每個小組都展開了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候,各個組的同學胸有成竹的上臺,選擇自己的樂器,進行展示。每個組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學們自己評價,推出哪個組最好。在此次的教學活動中,我著重培養學生的小組合作意識,讓他們能相互合作,自主探究的進行學習。這種方式大受學生的歡迎,使每個學生都能參與進來,激發了學生學習的積極性。

      案例3:在學習《洗手絹》這首歌時,里面的“媽媽洗衣我也來”,我就啟發學生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務?”學生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創。在展示的時候,編創的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時,我又啟發他們根據自己編創的歌詞,模仿拖地、洗碗等動作編創舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學環節中,我著重發揮學生的創造能力,讓他們不止局限于學習書中的東西,表現音樂的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。

      對于前幾種新型教學模式的運用,可以說還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過我相信,隨著課改的不斷深入,音樂教學一定會更上一層樓。

    2、數學教學反思案例關于數學教學反思

      一、“解題反思”在初中數學教學中的作

     ?。ㄒ唬┯欣谂囵B學生的創造性思維模式

      將“解題反思”應用到初中數學教學當中,有利于培養學生的創造性思維模式。學生在進行解題時,不會受到解題思路的約束,將問題中的數學方法和其他的數學思想聯系在一起,創造出新的問題,不斷地更新學生自身對知識結構的認識,從中感受學習數學的樂趣,對學生創造性的思維模式培養具有積極的作用。

     ?。ǘ┯欣谔岣邔W生的學習效率

      將“解題反思”應用到初中數學教學當中,有利于提高學生的學習效率。在現實的科學課堂教學當中,很多教師只注重自己的講,而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成績,和教學效率,將更多的時間投入到教學當中,學生就可以得高分了,但結果恰恰相反,在整個的教學過程當中,教師教的辛苦,學生在學習時也學的很吃力。 “解題反思”的應用,是學生在對問題進行思考時,可以將總結出同類體的解題思路,進而達到舉一反三的學習效果,對學生學習效率的提高起巨大的推動作用。

     ?。ㄈ┯欣趯W生形成系統的認知結構

      將“解題反思”應用到初中數學教學當中,有利于學生形成系統的認知結構。通過“解題反思”作用的充分發揮,學生可以通過簡單的問題對數學知識進行擴展研究,有效的拓展了學生的知識面,加強了對知識結構的系統性。在“解題反思”的過程中加強自身對問題的聯系能力以及對知識點的拓展能力,從而形成了系統的認知結構。

      二、在初中數學教學中如何培養學生的“解題反思”能力

     ?。ㄒ唬忸}過程和結論進行反思

      對問題進行錯誤解答的原因就是學生對問題解讀的不夠深刻,對知識概念模糊,加上考慮問題不是很全面等。此外,初中生的身心發展還不夠成熟,對于處理問題來說很難做到一次性處理得當的效果,因此,想要保障解題的準確性,就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思,對解題過程反復的進行思考,針對錯誤的地方進行修改,最終得出結論,將錯誤降到最低,教師在學生解題過程中要強調這一點,有效的培養學生養成“解題反思”的良好學習習慣。

     ?。ǘ┡e一反三,引導學生對解題思路進行反思

      數學本身的邏輯性比較強,往往每一知識體系本身的知識點都是環環相扣的,這就需要學生在解題時必須進行仔細的思考,但是在實際的數學問題中很多都是一題多解的,解題方法很多,但是結果都是一樣的,通過聯系這種類型的題可以訓練學生認真觀察知識點之間的內在聯系,并且熟練靈活地運用到解題過程當中去,可以有效地訓練學生的創造性思維和發散性思維,對待問題可以做到舉一反三的效果,是對很多個問題進行總結和歸納,是在多個問題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法,從舉一反三的效果中可以充分的體現出學生對數學知識點歸納和總結的能力,深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。

     ?。ㄈ┕膭顚W生進行錯題反思

      做錯題就是學生體現自己學習知識不扎實和知識薄弱的重要表現形式。從錯題中認識到自身的不足,認識到自身對哪些知識點理解的還不夠透徹,通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足,深刻的分析錯題原因,重視錯題的出現,并及時的加以糾正和鞏固,對提高學生學習成績和學習效率具有積極的推動作用,有效地提高了教學成果,為學生綜合素質的培養具有重大的意義。例如:有理數的運算一課中,

      這道題目主要是考學生有理數的運算法則,以及運算能力。題目中的—22學生很容易把答案算成4,因為負數的偶次方是正數,但是題目中的—2并沒有被括號括起來,所以—22的結果應為—4。因此,正確的答案為:有理數分為正數、負數和0,學生在接觸負數之后,很難適應負數的出現,因此在解題的過程中很容易將題解錯。這道題主要的就是考學生對有理數運算法則的`熟練程度,區分好在運算過程中正數與負數的區別,更好的理解知識點并靈活熟練的運用。

      三、結語

      綜上所述,“解題反思”在初中數學教學中的廣泛應用,提高了數學教學質量,有利于學生創造性思維模式的形成,有利于提高學生的學習效率,有利于學生形成系統的認知結構,不斷地更新學生自身對知識結構的認識,從中感受學習數學的樂趣,可以總結出同類題的解題思路,進而達到舉一反三的學習效果,有利于激發學生的學習興趣,提高學習數學的熱情,培養學生的自主學習能力,鍛煉學生獨立思考的能力,有效的拓展了學生的知識面,加強了對知識結構的系統性,提高了學生解決數學難題的能力,讓學生在學習數學的過程中學會了思考,學會了探索,學會了合作,學會了交流,從解決數學難題的過程中體驗學習帶來的快樂,將被動化為主動,提高學習成績,進一步提高了數學的教學成果。

    3、數學教學反思案例關于數學教學反思

      美國學者波斯納認為:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至有所滑坡?!边@凝練成公式就是“教師的成長=經驗+反思?!痹摴襟w現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教師對過去的教學行為做出理性的審視和評判,在看似無問題的地方發現問題,揭示出行為背后所隱含的觀念和意識,促進智慧的生成和實踐行為的進一步提升。

      實踐表明,培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中,養成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性;反思解題思路可培養思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養思維的批判性;反思題結論,可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學思思維的敏捷性;反思還可提高學生思維自我評價水平,從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。在不增加學生負擔的前提下,要求作業之后盡量寫反思,利用作業空出的反思欄給老師提出問題,結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動,因此,培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節,具有很大的現實意義。

      1、要求做好課堂簡要摘記

      要學生對教學的內容進行反思,聽是遠遠不夠的。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容,學生的學習活動也成了有目標,有策略的主體行為,可促使老師和學生進行探索性,研究性的活動。所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。

      2、指導學生掌握反思的方法

      課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思,可以是對自身的認識進行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內容,都可引導學生多問一些為什么?也可以是聯系他人的實踐,引發對自己的行為的比較反省,我們可以多引導學生進行同類比較,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現象,或是周圍的一種思潮的分析評價。

      具體有以下五種方法:

     ?、僭诮鉀Q問題中反思,掌握方法:解題是學習數學的必經之路,學生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進行提煉和概括,只是為完成任務而解題,導致解題質量不高,效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程,確定解題關鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

     ?、谠诩w討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,是思維發展的基礎”。學生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強遷移能力。注重引導學生通過集體討論、爭辯,來促進個人反思,實現自我創新。

     ?、墼诨仡欀R獲取時反思,提煉思想:在教學活動中,我們教師比較注重創設情境,引導學生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識。教師更應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程,引導他們在思維策略上回顧總結,分析具體解答中包含的數學基本方法,并對具體的方法進行再加工,從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。

     ?、茉诜治鼋忸}方法中反思,體驗優勢:學生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價,作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現,也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此,教師必須引導學生分析解題方法的優劣,優化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,開闊學生的視野,使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展。

     ?、菰趯ふ义e誤成因中反思,享受成功:學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業錯誤的重要原因。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤,精心設計教學情境,幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因,給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會,使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識,理解基本概念,指導學生自覺地檢驗結果,培養他們的反思能力。

      3、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養

      運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學生思維的敏捷性;反思還可提高學生思維自我評價水平,從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。因此,在不增加學生負擔的前提下,要求學生作業之后盡量寫反思,利用作業空出的反思欄給老師提出問題,結合作業作出合適的反思,對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動。

      鼓勵學生結合解題后的反思,提出問題,并將其指定為反思內容之一,既能充分發揮學生的主體性,又能形成師生互動的教學情境,還能培養學生的不斷探索的精神,從而使學生的創新意識得到保護和培養。這無疑對學生“心態的開放,主體的凸現,個性的張顯”是十分有益的。通過解題后對習題特征進行反思,用自己的語言或數學語言對習題進行重新概述,培養思維的深刻性,促進知識的正向遷移,提高解題能力。

      在數學教學中,由于我要求學生對學習各環節進行反思。大部分學生都能做到課前準備充分;課堂上對新知進行自我探究,尋求規律;課后進行復習檢查。通過很長一段時間的實踐,學生的反思意識明顯有所增強。有的學生利用課余時間,自己針對前期的錯題主動重新練習,由此可見,學習對于學生來說不再是一鐘被動的接受過程,而是一種主動的獲取過程。學生初步實現了“學會學習”、形成了反思行為習慣化。大部分學生能在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結構等進行自覺、自主反思。在課內,善于對同學的觀點提出批評意見,甚至于對教師的、課本中的一些觀點提出反思意見。經過一段時間的具體實施,我發現許多曾經對數學不感興趣的學生,都對數學有了濃厚的興趣,也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間,學生便會還給你一個意外的驚喜。

    4、數學教學反思案例關于數學教學反思

      “課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的教學反思可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種。種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。

      教師反思的過程,是教師對數學教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。反思使教師以研究者的心態置身于教學情境之中,以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思,對教學中自己的活動以及學生的表現進行認真的觀察和分析。對出現的問題進行探究,對積累的經過進行總結。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學現象、得失和靈感。加深對教學活動規律的認識和理解,有助于教師及時發現新問題,同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學決定。提高教學實踐的實效性。并不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學能力、提高教學水平。

      比如我在教學《直線和圓的位置關系》這節課中,就進行了深刻的反思,我的教學環節是首先由生活中的情景――旭日東升引入,讓學生發現地平線和太陽位置關系的變化,從而引出課題:直線和圓的位置關系。然后由學生用硬幣畫圓后平移直尺,自主探索發現直線和圓的三種位置關系,給出定義,聯系實際,由學生發現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象,緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系,由題組練習進行應用,最后去解決實際問題。通過本節課的教學,我認為成功之處有以下幾點:

      1、由旭日東升(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象,體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇,這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系,從生活中“找”數學,“想”數學,讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

      2、在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時,我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系,啟發學生運用類比的思想來思考問題,解決問題,學生很輕松的就能夠得出結論,從而突破本節課的難點,使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化,從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

      3、新課標下的數學強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學,為此,在例題之后我安排了基礎練習,中考中的數學,生活中的數學和易錯題,使學生體會到學數學的重要性,體驗“生活中處處用數學”。

      同時,我也感覺到本節課的設計有不妥之處,主要有以下三點:

      1、學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后,是由我講解的三個概念:相交、相切、相離。學生被動的接受,對概念的理解不是很深刻,可以改為讓學生下定義,師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間,充分調動學生的積極性,使學生實現自主探究。

      2、雖然我在設計本節課時是體現讓學生自主操作探究的原則,但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數量關系時,沒有給予學生足夠的探索、交流的時間,限制了學生的思維。此處應充分發揮小組的特點,讓學生相互啟發討論,形成思維互補,集思廣益,從而使概念更清楚,結論更準確。

      3、對習題的處理應重在幫助學生掌握方法,我在講解習題時沒有及時進行方法上的總結,致使部分學生在解決實際問題時思路不明確。教師要根據情況,簡要歸納、概括應掌握的方法,使學生能夠舉一反三,鞏固和擴大知識,吸收、內化知識。

      通過反思使我認識到:新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來,充分展現自己的個性,施展自己的才華,使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人,養成勇于探索、敢于實踐的個性品質。與此同時,教師還要為學生的學習創造探究的環境,營造探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的效果。

      教師應成為數學教學中的反思性實踐者,這是新時期教育教學改革的需要,也是實現教師專業成長的必經之路。在反思過程中,無論對自己的每一次否定是不是正確,置身其中,首先能感受到的是一種執著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進取的精神。有助于提高教學技能。改善教學行為

      教學反思對教師成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識,才能在情感上真正接受反思思想,從而激發起反思的內在動力,進而產生具體的反思行為

      一節課結束或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學環節是否合理,講授內容是否清晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

      一個老師是否優秀,不只取決于他有多高學歷,更不只取決于他有多高深的學問,而取決于他能否對自己的教學進行診斷、糾錯和創新。一位對自己教學不斷反思的老師,能從學生的發展出發,從有利于學生能力的培養,有利于學生知識的掌握上考慮,對課堂教學進行科學的安排。新課的導入,情境的創設、遷移過渡、操作試驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置。

      總之,科學有效的反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式,為學生和教師的學習注入了活力,適應了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流,進一步和諧、融洽了師生關系,激發了教師和學生合作探究知識的愿望,構建師生互動機制,進而提高學生的學習效果和完善教師教學藝術,為師生養成終生學習的習慣打下堅實的基礎。

    5、《一次成功的實驗》教學反思案例

      《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰,可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心,對于做實驗更是感興趣,因此實驗的過程,學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小,認識、理解能力有局限,很難明白實驗成功的多個原因,因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上,找準切入點,并加以引領、提升,讓學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      一、圍繞重點,注重基本技能訓練

      《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?!蔽易⒅靥崾緦W法,讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式,學生人人參與,營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的.關鍵,學生抓住課文重點句:“一個女孩低聲對同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后?!焙汀坝辛宋kU,應該讓別人先出去?!币龑W生揣摩人物心理,指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現實驗過程,學生讀出情,讀出意,讀出味,加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯系上下文理解意思,指導學生訓練說話,拓展延伸,進一步體驗情感,給學生打下扎實的語文基礎。

      二、動手操作,培養實踐能力

      語文教學應該充滿情、趣、味,課堂上我引導學生動手操作,讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,學生通過親身實踐,加深認識,領悟女孩有了危險先人后已的美好品德,培養合作意識。因為時間關系,不能讓每個學生都上臺演一演,只能讓他們課后去實驗。

      結束了《一次成功的實驗》這課的教學,我反思一下,總體來說,這次教學能站在新課程觀的高度,讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛,引領學生走進語文的殿堂,走進思想的樂園,走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

      

    6、音樂實驗教學案例的教學反思

      在一年的課改實驗中,作為一名音樂教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學理念深入平時的教學中?,F就我平時的幾個教學片段來談談體會:

      案例1:在一年級一冊,欣賞《玩具兵進行曲》的教學中,我先讓他們聽樂曲,然后提問““這支歌有什么特點?學生們各抒已見“節奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音,一會兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問:“現在我們想一想,樂曲中,當一個樂器在演奏時,你想到了什么?”這時有幾個學生叫到“是一個玩具兵在走路”,我又說:“那幾種樂器出現呢?”大家爭先恐后的說:“是幾個玩具兵在走路”。我繼續說:“那大家注意沒有,中間有一個很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時只聽見一個學生說:’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學都笑了,不等我提問,大家都紛紛舉手,爭先恐后的說:“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂,讓他們聽第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學中,我不再采用欣賞課學生聽老師講的.模式,充分的發揮學生的主體性,讓他們自主的探究學習。在教師的啟發下,自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現的東西,這樣既達到了預期的教學目標,也讓他們感受到了樂曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。

      案例2:在學習《小雨沙沙》一課時,打擊樂器為歌曲伴奏這一環中,我首先拿出了十余種打擊樂器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說:“同學們,大家看見了老師拿出的這些樂器,現在大家就以小組活動的形式,來討論一下,你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏?老師來看看哪一組演奏的效果最好?!彪S后,每個小組都展開了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候,各個組的同學胸有成竹的上臺,選擇自己的樂器,進行展示。每個組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學們自己評價,推出哪個組最好。在此次的教學活動中,我著重培養學生的小組合作意識,讓他們能相互合作,自主探究的進行學習。這種方式大受學生的歡迎,使每個學生都能參與進來,激發了學生學習的積極性。

      案例3:在學習《洗手絹》這首歌時,里面的“媽媽洗衣我也來”,我就啟發學生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務?”學生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創。在展示的時候,編創的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時,我又啟發他們根據自己編創的歌詞,模仿拖地、洗碗等動作編創舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學環節中,我著重發揮學生的創造能力,讓他們不止局限于學習書中的東西,表現音樂的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。

      對于前幾種新型教學模式的運用,可以說還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過我相信,隨著課改的不斷深入,音樂教學一定會更上一層樓。

    7、音樂的教學反思音樂教學反思

      音樂教育是美育,是一種美感享受,能給人帶來愉悅情緒,因此更需要給學生創設一個舒適、愉快、自由、和諧的環境,同時它又是培養學生具有優良的品質,良好的行為習慣的學科,而作為一名初中音樂教師,接觸的幾乎是全校的學生,他們學業壓力重,又處于青春期,其生理心理發生了很大的變化與發展,此時,自尊、獨立、好奇、好動,逆反情緒等心理特點比較明顯,老師要在每堂課面帶笑容,和風細雨般地上好音樂課,真的很不容易,經過這么些年的思考、實驗、探索,我總結出了以下幾條經驗:

      一、音樂課堂教學管理的管理手段

      1、座位表。無論是提問、表揚、批評,他會覺得老師很重視很在乎他(她)。

      2、針對各個班級到音樂教室的表現評分。

      3、期中期末在音樂教室公布各班的集體成績,每學期結束,作為先進班級評比的依據之一,班與班之間有了橫向的對比,最具有公平、公正的性質。

      4、參加第二課堂訓練積極與否,參與校藝術節演出及各級各類比賽活動,都與音樂課和音樂成績相結合等,因此學生都很重視。

      5、創設美好的環境是相當重要的,保持音樂教室環境整潔、干凈,空氣清新。

      音樂課堂教學管理因班級多,人數多,情況復雜,因此是一項非常細致的工作,只有在管理上下功夫,才有利于教學的順利進行,沒有規矩不成方圓,只有在良好的行為習慣下,老師才能做到面帶微笑,師生都沉浸在愉悅的心境中,擁有一份好心情,在教與學中,達到事半功倍的良好效果。

      二、培養師生之間的感情是更重要的。

      作為音樂老師還得學一些心理學,研究探索各種學生的心理,針對不同學生用不同的方法,這樣才有利于工作進行。

      1、作為教師愛那些聽話,成績好的學生很容易,而真的愛那些成績差,愛調皮搗蛋的破壞課堂紀律的學生很難,可他們也是最渴望得到教師的關注,最渴望老師的信任,理解和尊重的一個小群體。

      2、不能對差生一味粗暴地批評、指責、輕視他。我發現平時這些差生在路上總是主動熱情地跟我打招呼,且每次我都叫得上他們的名字,在以后的音樂課后他們總會有事沒事地主動跟我來聊幾句,我感動很欣慰,覺得平時那么多的付出得到了回報。

      總之,音樂教師除了提高自身業務水平,認真備課,鉆研教材外,同時應具備同情心、責任心,細致心,并富于熱情,懂得尊重,誠信,友好待人的良好品質。管理也是一門藝術,需要不斷地探索,管理與教學相輔相成,相得益彰,只有老師在管理與教學上下足功夫,在美好的環境及心境中,才能面帶微笑,和風細雨般地面對學生,促進學生全面、自由、和諧、健康的發展,使師生共同愉悅,達到音樂的美育享受。

    8、音樂的教學反思音樂教師的教學反思

      作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量,也是極為重要的。因此,音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么,音樂教學反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學能力呢?

      一、 在備課過程中設計反思。

      音樂課的備課不同于語文、數學,不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時,就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如:“學生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”,“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經驗教訓,并在平行班嘗試不同的教學方式方法,以求得最佳效果。

      二、 在上課的過程中驗證反思。

      課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優化。因此,在課堂上發生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

      三、 在課后進行各種形式的反思。

      反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學個案,來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學能力,也可以提供給同行借鑒。 反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應該多觀摩分析其他教師的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發,等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。

      因此,無論是主課也好,副課也罷,教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發現問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

    9、音樂的教學反思音樂課教學反思

      回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量,也是極為重要的。隨著學業的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學與不學都無關緊要的課程。所以,在平時的.教學中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂課,才能對學生產生較

      大的吸引力,從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

      一、學習教學大綱,明確教學目的。

      作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調:

      1、通過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

      2、通過音樂教學,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習;

      3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

      二、采用多種方法,努力提高學生的學習興趣。

      針對本校學生音樂基礎差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設法,找資料,給學生補基礎,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:

      1、對樂理知識的教學,從基礎抓起,每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學生的識譜能力。

      2、利用多媒體設備,向學生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字,學生積極響應,從實踐看,收效較大。

      3、課內讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

      當然,如何調動每一個學生的學習積極性,今后還須努力。學生們需要美,追求美,我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。相信只要我們多花些心思,孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

    音樂實驗教學案例的教學反思這篇文章共40646字。

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