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    質問與量行的統一的地理教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《質問與量行的統一的地理教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    質問與量行的統一的地理教學反思

    1、質問與量行的統一的地理教學反思

      在新課改理念的倡導下,課堂教學不再是“填鴨式“的滿堂灌,而是被賦予了更多的形式,比如:合作探究、自主學習、體驗式教學、情境化教學等等,或者說“126教學策略中”,但無論采取哪種教學模式,課堂提問都是必不可少的一個環節,是課堂教學的“魂”,直接關乎課堂的成敗。它能體現教師的專業素質及情感態度,還能體現教師在課堂中的地位和作用。提問既然是“魂”,就要守住“舍”,就要圍繞教學內容展開,就要考慮學情設計。在“當問之時”,在“恰當之處”提出,還要注意問題的質與量及回答問題的對象做到“質”問與“量”行的統一。

      就“質”而言,不管什么樣的課堂,設問都具有共性,那就是梯度性、啟發性和指向性。

      就提問的`“量”而言,一堂課設問多少問題沒有固定的數量,可根據教學內容的多少、難易而定,但怎樣“行使“這個量卻大有學問,也就是什么樣的設問提問什么樣的學生,一節課提問多少學生才能達到課堂的預期效果?

      作為課堂教學的“魂”---提問,要守“舍”,要符合學生的認知,設問要有“質”,提問要有“量”,要質量統一,才能達成高效的課堂。

    2、七年級地理上冊緒言《與同學們談地理》的教學反思

      本章教材內容作為全書乃至全套教材的緒論,有相當重要的啟蒙作用,能夠激發學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開地理;二、學習地理,為了更好的生活。都是以現實的事例作為分析思考的對象,有很強的可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的`概念,形成地理的頭腦,對今后的地理學習有很好的促進作用,也有利于對現實問題的思索理解。

      在本章的教學設計方面,我針對學生對于地理的混沌認識狀態,決定結合地理學科特點和新課程標準精神,以教師的引導為方向,學生的活動為主線,通過創設問題情境,讓學生活動討論,提出質疑,產生認知沖突,激發學生的探究意識,從而在教師引導下自行得出結論。

      在具體實施方面,我把重點放在學生的討論活動上。根據學生的實際情況,我認為重要的不是講述,而是要分析總結完教材事例之后,讓學生回到自己生活的環境,用自己身邊的具體事例來進行討論,進而展開思考,這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產生體驗和感受。所以本節課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多,力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始,投入到以后的地理學習中去。例如,我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現象展開的討論題,我認為這些活動比較好。本節課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒有嚴肅的說教,我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。

      欠缺的一些方面:課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看,沒有找到合適的視頻。我認為國際長跑比賽中東非選手領先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。

    3、地理考試的教學工作總結與反思

      這次地理期中考試,地理成績很理想。不及格的學生太多。

      通過對班級內部,以及年部各班的橫向比較,我感覺存在以下問題。

      1、通過考試反映出部分學生在學習中不夠認真,不愛動腦分析問題,主要是學習地理的方法不正確,還是停留在死記硬背的水平上。

      2、部分學生對綜合題掌握不好,主要是讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力沒有形成。學習中沒有把所學的知識落實到圖上來,沒有建立地圖的空間聯系,使得學習效率大大降低。

      3、部分學生的學習態度不端正,有厭學和棄學的現象,主要是因為這些學生在平時有學不明白的問題,課下沒有時間或興趣去解決,時間長了就會厭學或棄學。

      4、有些地理知識在學習時中沒有強調,一些學生沒有重視平時的交流和展示。

      解決措施:

      1、提高課堂效率,培養學生

      主動學習的意識,調動學生學習的積極性,尊重賞識學生,特別是學習上有困難的學生,關心和幫助學困生,給他們創造學習的機會,樹立他們的自信心。這就需要靠激勵評價來激發學生對學習的興趣。在地理教學過程本文來自優秀教育資源中,教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習,對地理知識產生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學習氛圍,堅定學習的自信心。還要特別注意鼓勵后進生主動發言,而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇,評價中肯,進而產生主動求知的心理沖動,以良好心態進入學習。

      2、采取有效措施培養學生

      讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力,教給學生正確的學習地理的方法。加強對學生高效課堂的培訓,加強各環節的銜接,加強對學生的預習和展示的培訓,使地理課堂教學更高效。在教學過程中要盡量創設情景,寓基礎知識與生活、生產的實際問題之中,多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象,提高學生分析、解釋實際問題的能力,達到學以致用的目的。

      3、因人施教,全面發展提高學生學習成績。

      素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異,因材施教。每個學生都是有個性的獨體,對待優秀學生更要嚴格要求,不能寵愛,對待中等學生要持之以恒,鼓勵表揚,鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績,而對差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化,達到全面學習發展,建設好優秀向上的班級集休。

      4、認真鉆研教法,精心備課,采用多種教學方式和方法,為學生學好地理創造條件和動力。

      多聽課,學習其他老師的好的做法,在自己的教學中不斷改進和應用;課后積極批改和反思,不斷加強提高自身業務水平的學習。

    4、地理考試的教學工作總結與反思

      兩年時間很快,初二地理結業考試結束了。時間之快,讓我們不禁咂舌感慨。

      通過這次結業考試我作為年輕教師我需要進行總結方法,改善不足,只有這樣才能不斷進步。受到吳秀菊老師和邢玉芳老師的言傳身教我學到了很多復習發方法,現在對這些方法做如下總結:

      1、首先,讓學生掌握學習方法,

      不能機械的去學習,提高學習效率,掌握技巧,才能學的輕松容易。

      2、有目的,有計劃。

      當天為學生安排復習內容,一定要完成,不能拖到明天,而且復習過的,就一定得能看到效果。

      3、每一節復習課都百分之百的認真對待,復習課可以說是復習的結晶。

      時間有限,而能在課上講的,也都是老師總結出來的最重要的知識點,所以要突出重難點。

      4、多做練習是檢驗所學知識的一個捷徑,

      復習完,找適當的練習題做一做,不看書,規定好時間,把它當做一次小測驗,做完后領學生對照答案,結合所做的再加以鞏固講解,彌補缺差。

      5、考前特別要告誡學生戒驕戒躁,

      在最后的時間做最后的努力,不能一味的亂翻書,而要找重點和不熟練的知識加以鞏固,切記不能浮躁,沉下心來,認真對待。更不能驕傲,總以為自己都掌握好了,不去復習,而去提前放松。

      7、要求學生審題時要認真,

      有時會遇到自己見過類似的題,千萬不能太過于興奮而沉不下心來仔細做,即使自己見過也不會一樣,或許問法和內容不一樣,這就更要求認真審題,而不是粗略的掃過后直接答題。但如果考試時看到試卷比較難,也不能慌張,而要沉著冷靜的分析思考,順著做,不能在一道題上耽擱很長時間,如果真有不會的,隔過去,繼續往下做,等做完最后一道題之后再回過頭來想這道題。全部做完后不能太自以為很對了,而要重頭檢查一遍,以防在答題的過程中有差錯。

      以上是我總結的復習策略,但是我發現在復習過程中仍然遇到一些問題需要及時改善。

      1、感覺前段時間地理復習的速度較快了,光顧趕進度題目沒做多少,也沒搞幾次小測驗。有部分中下游同學跟不上進度掌握不好的。應對措施:以后不管是學新課也好,或者總復習階段,都應該穩扎穩打,一步一個腳印,比如開始每一節課任務之前幾分鐘提問或者默寫,讓學生來批改糾錯如此長期下去,錯別字會越來越少至消失,知識點也會掌握的更牢固。不能怕浪費這點寫字的時間,在保證速度的前提下,質量更重要。

      2、再就是總復習方法我存在一些缺陷。在系統復習階段,有些知識和方法是需要教師詳細講解的,應該先把復習規律教給孩子,把學生領上路之后,除了必要的重難點需要教師講解外,其他的可以像以前那種學習方法,拿著一張或半張試卷背,然后再默寫,到復習美國巴西澳大利亞了,試一下再說吧。

    5、《地理教學中的幾點反思》教學反思

      考試業已結束,有得有失,感觸頗多。在反復不斷的反思中,深感多媒體技術給課堂教學帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。

      反思一:利用多媒體技術帶領學生走出教材,走近生活

      初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當地的生活經驗基礎。因此,教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。例如:當上《地圖的應用》一課時,我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進行教學,盡管教學的目的都是一樣的,但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界。

      反思二:學生活動要有“質”,信息技術的作用大

      新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質,則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式,因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,教師應努力提高活動的“質”的水平。因此,在課堂教學中,充分利用多媒體信息技術,借用含金量較強的課件,以及豐富多彩的圖片引起學生的共鳴;創造良好的課堂氛圍,激發全員的參與欲望,以大事半功倍之效。

      反思三:學生要成為課堂的主角,多媒體技術搭平臺

      在課堂的.探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講,學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如:在講到《海陸的變遷》時,利用多媒體技術,展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片,不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力,而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性,進而去思考其產生的原因,從而得出解決問題的措施。

      反思四:深入挖掘教材知識的內涵,適度擴展其外延

      教師在課堂教學的過程中,要充分掌握與之有關的地理知識,才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節課的內容,吃準、吃透、吃深教材,并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中,是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術則較好的解決了這一難題。誠然,百密一疏,要將這一環節做到縝密、完美,還需進一步探索,下更大的力氣。

    6、質問與量行的統一的地理教學反思

      在新課改理念的倡導下,課堂教學不再是“填鴨式“的滿堂灌,而是被賦予了更多的形式,比如:合作探究、自主學習、體驗式教學、情境化教學等等,或者說“126教學策略中”,但無論采取哪種教學模式,課堂提問都是必不可少的一個環節,是課堂教學的“魂”,直接關乎課堂的成敗。它能體現教師的專業素質及情感態度,還能體現教師在課堂中的地位和作用。提問既然是“魂”,就要守住“舍”,就要圍繞教學內容展開,就要考慮學情設計。在“當問之時”,在“恰當之處”提出,還要注意問題的質與量及回答問題的對象做到“質”問與“量”行的統一。

      就“質”而言,不管什么樣的課堂,設問都具有共性,那就是梯度性、啟發性和指向性。

      就提問的`“量”而言,一堂課設問多少問題沒有固定的數量,可根據教學內容的多少、難易而定,但怎樣“行使“這個量卻大有學問,也就是什么樣的設問提問什么樣的學生,一節課提問多少學生才能達到課堂的預期效果?

      作為課堂教學的“魂”---提問,要守“舍”,要符合學生的認知,設問要有“質”,提問要有“量”,要質量統一,才能達成高效的課堂。

    7、如何克服學生抄襲作業的不良習慣的反思地理教學反思

      最近一段時間,在檢查學生作業時,發現一個比較突出的問題就是:語文作業的文字表達題(主觀題),有不少的同學都是直接抄襲答案,沒有學生自己的思考結晶。就這一問題,我已同本年段的其他語文老師交流,他們也都深有同感。

      對此,我特地深入學生進行調查,發現學生抄襲作業原因主要有以下幾種:

      一是六年級學生正處于好玩的年齡,不少學生迷于玩電腦游戲或者上網聊天,為了應付教師布置的作業,騰出更多的時間玩,他們就選擇了抄襲,特別是最近這幾周,幾位課任教師忙于學生綜合素質評定工作的資料整理,沒能擠出更多的時間來檢查、督促學生,不少學生思想上也松懈下來,對自己的行為又缺乏一定的自我結束能力,自然抄起作業來無所顧忌;

      二是部分同學課堂聽課效率不高,上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,他們還沒有養成良好的學習習慣,特別是語文課前沒有預習的習慣,學習基礎又差,也就激不起他們的聽課的興趣,因而學不到知識,不懂得相關知識,做作業時就產生抄襲;

      三是由于各科的'作業太多,個別學生為了按時完成,以便檢查、上交,就想到了節省時間的抄襲。如有時語文一個晚上布置一篇課文背誦一課時導學練習;數學分發了一張試卷;英語除了一些書面作業要交外,還要背誦單詞、完成英語周報練習,還有物理等其他學科布置的作業,這些作業加起來,你說學生累不累?應對得了嗎?這也就難怪部分自覺性不高的同學要抄襲。

      與學生親密接觸、調查完后,覺得他們的確有太多的“苦衷”,學習也夠辛苦的,同時也讓我對本身的教學工作進行了認真的反思:

      反思一:有些學生的自覺性不高,自主合作學習不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現這種情形,老師就有必要對學生加以學習方式的指導,對那些自主合作學習欲望和能力不強的學生,正確地引導他們,激發他們的學習興趣,使他們變被動學習為主動學習,這樣他們也就不會“復制”作業了。

      反思二:學生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,跟我們老師的教學方法是否得當有關。想想自己有時對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細,可是對學生的學情分析得不夠,心中沒“裝”有學生,在備好課的同時沒有“備好學生”,因而就形成教與學的脫節,學生不能很好地學到知識,不懂得獨立完成作業,也就難怪他們會想到“復制”了。

      反思三:各課任教師之間要互相溝通、協調教學,語、數、英等幾科教師在布置作業時,要講究實效性,要求質不求量。我們在布置作業時要考慮到學生的接受能力,使學生的學習不會感到壓力很大,況且布置的作業時,也不一定都是書面作業,可以是學生喜愛的一些上網搜集材料等作業,這樣也就減輕學生的課業負擔,讓他們有充分的時間思考、探討,進而獨立完成好作業。

    8、初中地理教學反思的地理教學反思

      學生都希望獲得成功的體驗,尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生,就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下,給他們成功的希望。

      評選每日杰出學生,最需要老師平等地對待每一位學生,對所有學生寄予同樣深切的期望,滿懷愛心地關注孩子們的成長,努力發現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則,重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現,所以人人都有機會當選。

      比如,不愛發言的學生勇敢舉起了手,不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業,優秀學生又實現了一次新的超越,以及參與集體活動表現突出者,平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

      另外,對當選機會相對較少的`學生,我還會主動找他們聊天談心,私下與他們來個約定,只要達到約定的目標,就能實現當杰出學生的愿望。因此,一學期下來,所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀,在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

      為了讓杰出學生多一份榮耀與責任,我在班上規定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長,負責班級的日常事物,包括開門關門,布置黑板,發表簡短演說,帶領大家學一句自己喜歡的名言警句,接受前任杰出學生的采訪,填寫好班級日志,作好班級課堂表現記錄,下午離任前做一日小結等。

      自從評選每日杰出學生以來,學生的積極性完全被調動起來了,許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增,徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。

      比如,楊超,一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生,因為他除了愛說謊不愿做作業之外,還經常罵人。

      開學后不久的一個課間,大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上,文具散得滿地都是,由于時間緊迫,前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。

      正當我感到失望的時候,驚奇地發現最后一個起跑的楊超,他看了一眼地上,毫不猶豫地蹲下身來,收撿好散亂一地的文具后,望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午,當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時,在一片喝彩聲中,他激動得熱淚盈眶。

      在這以后,楊超在我的悉心呵護下徹底地變了,他用自己的努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末,他不僅當選為班級的“十佳標兵”,而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話,楊超今天的巨變讓我都感到吃驚,到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越?

      在楊超的一篇隨筆里我找到了答案:“自從我當上了第一次杰出學生,一向對我責罵的父母第一次夸獎了我,那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此,每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

      其實,類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的,只要老師相信每一個孩子都是金礦,都能成為杰出者,及時發現他們的閃光點給予賞識激勵,學生就會在老師平等地關注下創造奇跡。

    質問與量行的統一的地理教學反思這篇文章共21587字。

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