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    九年級化學上學期教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《九年級化學上學期教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    九年級化學上學期教學反思

    1、九年級化學上學期教學反思

      給足學生“待答”的時間

      我們的學生在初一時,老師一發問,馬上就有幾個孩子把小手舉得高高,“老師,老師!”“我來,我來!”而如果這時就馬上請這些孩子起來發言的話,對于那些思維節奏較慢的孩子來說,他們往往還沒想出答案,而隨后別人的回答不可避免地會妨礙他們的獨立思考。久而久之,他們就不會再進行這種始終慢半拍的思考了,慢慢地就成了“后進生”。到了初三,甚至還會引發這樣一種現象,在老師即將點名時,一些不懂的孩子自認為被叫到的幾率不大,也裝模做樣地舉起手。在這種情況下,老師很難真實了解學生的學習情況。

      所以,在課堂提問中,給每個學生充分思考的時間,在絕大多數孩子舉起手之后,再請學生回答、交流。這樣,思維較為敏捷的學生可以利用這段時間把要回答的話整理得更流暢更完整,思維較慢的`學生也可以擁有充足的思考時間,擁有和其他同學一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計其數的“夾生飯”,不如讓學生一步一個腳印踏踏實實地走下去。

      課堂上,給足孩子們思考的時間,問得靈活,問得巧妙,這樣才能促使學生積極參與,積極思考,教學才能取得成效。

    2、九年級數學上學期教學反思

      數學教學反思,初三數學教學反思,本學期已過了一段階段了,作為初三畢業班的數學老師,我深感肩上的壓力之大,責任之重。

      目前,對于初三這個重要的學習階段,如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況:

      一、多數情況下,也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考,但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

      二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學,但教學中的不確定因素很多,當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時,不愿打亂即定的教學計劃,干脆采取回避、壓制措施,使學生的.求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。

      三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

      針對以上這些情況,下階段準備采取的措施:

      1.對過多的題,進行適當的篩選。

      2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的"挫折"教育,以加深對問 ? 題的認識。

      3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對 的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。

      4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規律。課堂上注意課堂節奏,盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐,多給學生自己練習的時間,讓學生真正成為學習的主體,做到不僅是老師完成任務,還要學生完成任務。

      另外,折疊問題是近年來的熱點問題,學生有些陌生感,引導學生在折疊時,應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發散學生思維的一個重要手段,應該注重多種方法的運用,培養學生的解題能力。

      相信經過我的不懈努力,一定會不斷取得進步

    3、九年級地理上學期教學反思

      興趣永遠是最好的老師

      最近發現有些九年級的學生,課堂上沒有了以前的生氣與活力,整天憂心忡忡,是壓力變大?還是我們的課堂已經提不起他們的興趣?我在思考是不是他們已經經麻木?每天面對的是老是繁重的作業量,做不完的作業讓他們變得沉重不堪再加上自身的和外界給予的升學壓力,難以找回以前的.活潑,不難發現:原來大家為了實現自己的目標,只是機械地重復大量的練習,由于活動單一,所以學習效率低下,如在簡單的問題上出錯、粗心等等。研究證明,長時間地重復某種活動而達到一定極限時,就會產生厭倦感,從而導致“心理飽和”。而“心理飽和”的現象一旦產生,人們便會對所做的事情感到極為厭煩,效率低下也就自在難免。

      “反思”之反思:

      學習需要動力,動力來自于目標,當目標不能實現,人就會變得容易焦躁不安。

      一定的作業量是學習的必需,過重的作業量則讓學生變得沉重不堪,當然“難以找回以前的活潑”。作業強調靈活多樣,富有趣味,“只是機械地重復大量的練習”,“所以學習效率低下”。

      “長時間地重復某種活動而達到一定極限時,就會產生厭倦感,從而導致心理飽和”。怎樣避免這些教育現象的發生,讓學生永遠激情四射、興趣盎然?也就成為我們研討的課題。

      確立恰當的目標,讓學生通過付出,能夠達到。

      練習題強調多樣性、趣味性、,讓學生不至于沒了興趣,甚至“麻木“。練習題具有代表性,一題多解,觸類旁通,總結規律,把學生從茫茫題海中拉扯出來。

      讓學生產生一點“饑餓感“,即使不能做到如饑似渴。

    4、九年級化學上學期課改教學反思

      目前我校新一輪的課堂教學改革正在悄然興起各位教師嚴陣以待,各盡其能,大膽創新,銳意改革。我當然也不甘落后,積極嘗試,在經過了近兩周的實踐練習后,已基本領會了本次課改的主題思想,但也出現了相應的問題,主要體現在以下幾個方面:

      一、教學活動的組織和開展缺乏靈活性。因為課型的差別,教學內容呈現的不同,學生掌握情況的不同,甚至到學科特點的'多樣性,都不應要求教師在組織課堂的教學過程中千篇一律一成不變,那只會使課堂失去生機與活力,也自然不利于學生的主體發展。

      二、小組合作探究學習的開展上進展不太流暢。目前,班額分配對于小組活動不太適應,我認為,小組分組以每班人數固定在40人左右為宜,6人一組組織起來比較協調,利與合作與交流,戰士是由四周及前后黑板可供使用。分組要綜合考慮學生的層次與差異,能力表現,甚至男女生的比例等,還要考慮分工明確,各司其職,團結協調相互促進。

      三、為配合課堂教學的改革,要重視學生綜合素質的發展,包括時間與活動課的發展,信息的搜集與處理,校園生活的點點滴滴,無一不體現出學生的主體發展,計劃從幼兒園到小學階段的引導等。

    5、九年級化學上學期聽評課的教學反思

      通過這幾周的課改和一系列聽評課活動,總的說來是有了很大的收獲。一分耕耘,一分收獲,這是不變的真理,搞教學改革不能怕麻煩,要知難而進。教學有法,教無定法。但是總有一套最適合師生,尤其是適合學生學習的更科學的方法,這就需要我們不停地探索。越改越好。這也是一定的。我們的改革還要依賴于先進的教學設備,需要在教室里添加一些現代化的教學設備。我們外出學習,看見他們用電子白板,孩子們感覺又新鮮又有興趣,聽課的老師也感覺是一種享受。上課的老師操作起來更是得心應手。關于小組合作學習,這是適應改革大潮的一個措施,但有的老師對那種和傳統教學有很大區別的安排座位的方法提出了質疑:孩子正處在長身體的時期,這樣圍坐對頸椎的`發展,體形的塑造,對視力的保護是不是有些影響呢,另外,他們這樣圍在一起上課的時候眼前多數不是黑板,這對精力的集中有沒有一定的影響呢?當然任何事情都有它的多面性,有利一定就有弊,但我們應積極地讓它向著更有利的方面改進。

      我們學校的學習氛圍是從未有過的好局面,教師們兢兢業業,你追我趕,莘莘學子們孜孜不倦,惜時如金,他們趕上了我們學校改革的好機遇,趕上了這么一批不知疲倦,熱心于治學的領導班子,是他們一生輝煌的起點。

      無論怎樣,作為一名老師,我希望我們的學校蒸蒸日上,紅紅火火,為高一級學校輸送更多、優秀的人才。

    6、九年級化學上學期《溶液的形成》教學反思

      周二中午第三節在九年級四班我上了這節課,恰逢里莊中學的老師來聽課,總體感覺,這節課還是比較成功的,基本達到了預期效果。

      優點:

      1、學生參與面比較大,學生自主學習落實比較到位,小組展示還比較充分。

      2、制作的課件簡潔實用,給了學生足夠的時間,而不是讓課間牽著老師和學生走。

      3、達標練習環節新穎,使用了“摘星啦”搶答形式,而且給學生留出了足夠的`思考時間,然后老師再說“開始”,在答題時追問步步緊逼,提升了課堂的深度。

      存在的不足:

      1、演示實驗沒有做(我有點懶——準備一個實驗最少兩節課的時間,再說這個實驗用品實驗室也不全)只放了實驗視頻,學生雖然從視頻中有了清晰的直觀認識,但是畢竟不如做實驗好。

      2、學生預習不是很充分,小組合作還有待于進一步加強,對于概念個別同學掌握的不是很牢。

      3、對于“學困生”關注不是很到位。

      總之,現在的課我覺得是越來越難上了,需要思考和提升的地方太多了,這段時間我的研究目標是既要落實學生的思維深度,又要讓每個學生參與進來,既要讓課堂熱熱鬧鬧,更要讓學生多一些沉淀。

    7、九年級化學上學期《分子原子》教學反思

      我在教學過程實施當中,主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學,效果較好。具體表現為以下幾點:

     ?。ㄒ唬┗钴S的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性,激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法,不知不覺中就自己努力發揮,參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。

     ?。ǘ┦遣捎锰接?、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題,充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發展。體現以學生為主的原則,施行合作學習,交流探討。從而擴大學生的`知識面,培養和增強其能力。例如,在教學中對“分子基本性質”的學習中,學生通過自己動手去探討,自己動手去參與實驗得出結論,會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快,能親身體驗并學會方法,無形中培養了學生各方面的能力。

     ?。ㄈ┰谝龑W生發現問題,解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容,把知識點以問題形式存在,讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

      當然,本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多,導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂,深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限,有待提高。因為課堂教學是一門藝術,要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事,有待加強教師素質和基本功。

    8、九年級化學上學期的教學反思

      學科思想方法是人們通過學科活動形成的,對學科基本知識和基本問題的根本性看法以及獲得學科知識、解決學科問題的思維方式和方法,是學科的靈魂。使學生認識和掌握解決化學問題的思想方法,是教會學生獨立地分析、解決各類化學問題的關鍵。在中學階段,解決化學問題比較常見的、典型的思想方法主要有:

      オア爬硐牖方法,也稱模型方法,是將制約一個化學事物的眾多因素中的次要因素予以忽略,而將化學事物簡化成只有主要因素的模型,通過建立理想模型,使復雜的化學問題得以簡化而順利解決。理想化方法是解決復雜化學問題的'指導思想。

      オア菩蝸蠡方法,是將物質及其變化間的定性、定量關系,利用圖像、簡圖、表格等圖示形象地表示出來,利用直觀的視覺形象幫助發現問題各要素間的關系,形成解題思路。

      オア鞘學化方法,是將化學問題抽象成數學問題,借助數學手段去解決問題。

      オア然歸方法,是將復雜的、較難直接解決的化學問題不斷將其變形,直至將其歸結為某個或某些較熟悉的、較易解決的基本問題?;瘹w方法是解決自然科學問題的重要思想方法。在教學實踐中,有些教師在講題時,將問題重新敘述,使之更像已熟悉的問題,就是在自覺或不自覺地運用化歸方法。

      オア衫啾確椒ǎ是根據兩個對象在某些方面的相似或相同,推出它們在其他方面也可能相似或相同,進而解決問題。近年來,國際、國內化學奧林匹克競賽和高考試題中出現的一些有實際背景知識的開放型問題,類比方法是解決這類問題的指導思想。

    9、九年級化學上學期教學反思

      給足學生“待答”的時間

      我們的學生在初一時,老師一發問,馬上就有幾個孩子把小手舉得高高,“老師,老師!”“我來,我來!”而如果這時就馬上請這些孩子起來發言的話,對于那些思維節奏較慢的孩子來說,他們往往還沒想出答案,而隨后別人的回答不可避免地會妨礙他們的獨立思考。久而久之,他們就不會再進行這種始終慢半拍的思考了,慢慢地就成了“后進生”。到了初三,甚至還會引發這樣一種現象,在老師即將點名時,一些不懂的孩子自認為被叫到的幾率不大,也裝模做樣地舉起手。在這種情況下,老師很難真實了解學生的學習情況。

      所以,在課堂提問中,給每個學生充分思考的時間,在絕大多數孩子舉起手之后,再請學生回答、交流。這樣,思維較為敏捷的學生可以利用這段時間把要回答的話整理得更流暢更完整,思維較慢的`學生也可以擁有充足的思考時間,擁有和其他同學一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計其數的“夾生飯”,不如讓學生一步一個腳印踏踏實實地走下去。

      課堂上,給足孩子們思考的時間,問得靈活,問得巧妙,這樣才能促使學生積極參與,積極思考,教學才能取得成效。

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