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    將組間競爭引入課堂教學反思

    時間:2022-07-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《將組間競爭引入課堂教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    將組間競爭引入課堂教學反思

    1、將組間競爭引入課堂教學反思

      有關地理區域的四大地理區域的學習是一個比較枯燥的內容,一直以來采用對比講解的方法,雖然只是脈絡是清楚的,但是學生的積極性總感覺調動不夠,是老師灌輸的多。

      今年換了一種方式,兩個地區對比講,將學生分成兩個大組,具體劃分根據教室方位劃分,南方地區和北方地區。另外兩個地區的學習,則根據就近原則,北方地區轉化為西北地區,而南方地區轉化為青藏地區。

      學習前,各同學們明確我們本堂課學習知識的課本頁數和地理圖冊頁數,并給大家大約3分鐘閱讀時間和2分鐘同桌或前后同桌的討論。請各組同學概括自己地區的典型特點,最能凸顯本地區特點。

      各組同學在閱讀的基礎上,基本能夠提出一些。在匯報的時候,某個地區提到哪個方面的特點,另一個地區也談自己區域內該方面的特點。如,講到南方地區地形特點,北方地區的小組也總結地形特點。并請各個小組列舉該區域內的地形區有哪些。兩個地區一個對一個,同學們很仔細的讀圖,如果有讀錯的同學,就記負分。

      這樣做的好處:

      分兩個組,便于老師統計和記分,分組數目過多,老師課堂管理負擔增多。

      可以引入小組課堂紀律對比,作為負分,課堂紀律明顯好轉,組內同學監督力度加大。

      考核各個小組發言人數,避免了只有少數個別同學發言的.情況,很多平常很少發言的同學的積極性得到了調動。

      在兩個區域總結自己的特點的時候,列舉自己區域內的地形區、河流的時候,采取兩個區域對比的方法,同時互相監督,可以質疑對方小組找到的一些地形區是否屬于對方區域內,如果找錯記為負分一次。

      如果某個小組的同學對自己地區的特點解釋不清,對方小組可以搶答,同時記某個小組負分一次。

    2、生活引入課堂《用字母表示數》教學反思

      《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容,是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數,在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說,本課內容較為抽象與枯燥,教學有一定難度。因此,在設計過程中應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式,立足于學生的知識基礎和認知水平,采用多樣性的教學方式,讓學生逐步理解用字母表示數的意義,并使學生在獲取知識的同時,抽象思維能力得到提高,成為學習的真正主人。講完這節課,我有以下幾點體會:

      1、實現情景創設的趣味性和有效性。

      本課課始那個特別的“自我介紹”,既調動了學生的好奇心,同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著,我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手,充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題。我經過三四次的修改終于確定,一開始直接進入例題,從“老師比王深的歲數大35歲”入手,讓學生思考在不同年份中,他的歲數與老師歲數之間的關系,同時在輕松的氛圍中,也體會到了其中的問題:怎么表示任何一年老師與同學的關系?激發學生積極思考,生1:X+35表示老師的歲數;生2:()+35表示老師的歲數;生3:A+19表示老師的歲數……直接將“X”“A”與數學聯系起來,也許更合適一些,引導學生對“用字母表示數”的理解更深刻些。原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動,學生的學習興趣充分被調動,讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

      2、字母簡寫的過程,知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學時我采用“自學”+“講授”方式,因為有些數學概念,是約定俗成的,是前人所規定的,我們沒有必要去深究,就如同我們可以用手機來打電話,就不必去深究手機的工作原理。部分知道點以老師講授還是必要的,讓學生通過有意義的接受來鞏固認知,節約了教學的時間資源,優化教學程序。

      3、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

      數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想;在“同一個數量可以用不同的字母表示,同一字母在不同的環境中可以表示不同的數,在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中,滲透辯證思想;在用字母表示師生年齡中體現用字母表示數的價值,為學生的進一步學習和發展打好基礎。

      本節課的不足之處

     ?。?)在教學用字母表示年齡的取值范圍時,應該從最小值和最大值兩方面去考慮,這一點我在教學中忽略了。

     ?。?)對于字母式表示數量關系學生理解得很好,但對于字母式表示運算結果,雖然在教學中將此列為教學難點,但因為教學中沒有及時進行小結,學生對此理解還是不夠。

     ?。?)課堂學習評價要重視正面性和極積性,要善于發現學生的閃光點,及時地加以贊許,恰當地予以表揚,讓學生的自信得到滿足,進而激發學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠,有待改進。

      縱觀全課,還有很多不足之處,在今后教學中應多注意,為再次教學打好基礎。

    3、《人物描寫一組》課堂教學反思

      今天開始進入第七單元的學習,《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。課一結束,總體覺得孩子們的學習狀態還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:

      1、課的準備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的.基礎上,要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。

      2、課的容量不夠大,教學時,教師給出的問題指令后語言還比較啰嗦,浪費了課堂寶貴的時間,這應引起警惕,原計劃,第一片段的學習之后應可以穿插一個練筆訓練的(咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天,他_____________________)這個片段的篇幅不長,孩子們學起來也比較容易,原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。

      反思上述情況,主要原因還是老師在課堂上的放手不夠,對于能學得懂的部分就不要一再強調導致課堂時間的浪費!

      一、學生的表現:

      1、課的導入能引起孩子的共鳴。當問到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時,學生的思路還是比較開闊的,知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機智的武松。。。。。。

      2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象?同學們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說明了課前對課文內容有了一定的了解。

      3、圍繞“小嘎子”展開學習,抓詞找句,認真研讀,感悟學法。

      課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫,我讓學生找所有的動詞,談體會,模仿想象畫面,在此基礎上,找到描寫的精彩句子,研讀談體會,可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子:

      句1:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一*一摟。

      句2:起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。

      句3:小嘎子已經有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天。

      感悟寫法,作者把人物形象描繪得如此生動,運用了什么描寫方法(動作心理),再次朗讀體會。

      4、能否學以致用?第二次摔跤,看看小嘎子又會用什么招?續寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》

      二、希望:

      1、透過文本展開閱讀,可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應影片。

      2、通過文本展開閱讀,讀讀課外有關描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。

    4、從課堂細節中反思備課教學反思

      作為教學過程中的重要環節,其重要性自不必多說。當前,在集體備課的大環境中,對教學目標的定位,重點、難點的把握,教學過程中問題的設計、處理方法、練習題的選擇、作業的布置、課件的制作等各環節,教師之間不存在什么大的差別。然而,在過程性評價和結果評價中,仍然存在著同年級、同學科教師之間的極大差異,當然這與教師自身的素質等方面有著密不可分的關系,但我認為還有一個重要的原因:在把教學設計通過課堂這個平臺,內化為學生知識的過程中,有些細枝末節卻在悄悄的扮演著重要的角色。

      鏡頭(一)

      英語教師執教了同一節課《I’mwatchingTV》他們都伴著相同的優美音樂,通過順利的組織教學之后,向學生提出了相同的問題:“WhatamIdoingnow?”然而兩位教師卻出現了差異,一位站在講臺上,一邊手在不停地揮動著,一邊問著問題;而另一位教師卻在講臺上做著跑步的動作。這兩種不同的方式,帶來的是兩種不同的導課效果,前者的課堂上,學生先稍一愣之后,帶著不肯定的語氣,有的說:“Youarestanding.”有的說:“Youarespeaking.”“Yourhandismoving.”學生的思維似乎有了短時間的模糊,使剛上課時表現出來的那種和諧的師生關系變得僵直,這時我看了下表,大約7分鐘之后,學生才又回過神來。而后者的課堂上,學生的情緒被老師優美的跑姿又一次調動起來,他們異口同聲的說道:“Youarerunning.”此時學生情緒異常高漲,下面的教學活動在師生和諧的氣氛中順利進行著。就這樣一點點的差異,使兩個班至少有5分鐘的學習效果是不一樣的。

      鏡頭(二)

      上面兩節英語課,在師生的共同活動中,他們都進入了相同的環節:Guess。大屏幕中出現了相同的畫面,一個男孩坐在寫字臺旁,背對著大家。一位教師問大家:“Whatishedoing?”教室內頓時熱鬧起來,有的同桌兩個在交流,有的前后四個同學在交流:“Ithinkheiswritingaletter.”“Ithinkheisreadingnewspaper.”“Ithinkheisreadingachinesebook.”“Heisdrawing.”……同學們在充分的想像著,嘴里在不停的說著;當老師點擊一下這個孩子面對大家正在畫畫時,答對的學生一臉高興,但是我清晰的看到,猜錯的學生并沒有落后感,因為不但學生自己清楚,就連聽課的老師也非常清楚:練習的目的達到了,這個男孩坐在那里可能干的情況已在每個學生大腦中過了一遍;又何止是一句“Heisdrawing.”所能達到的`效果呢?可是,另一位教師在此環節中問到:“Whatishedoing?Ishewriting?”同學們也在熱鬧的交流著,但我聽到的卻是“Yes”or“No”.同樣的五分鐘游戲,課件完全相同,就因為后者多了一句“Ishewriting?”卻有了截然不同的鞏固效果。

      由于學生智力、性格等方面的差異,班內總有那么幾個學生不受大家“歡迎”,智力的低下或者性格的孤僻,他們總是在班內默默無聞,但他們絕不能是被遺忘的角落。如果此時老師有意把他們安排在某個小組,做好其他同學的工作,他或許還能扮演一個角色,我想那時的她心中一定熱乎乎的,她一定不會有自卑的感覺,她的目光一定不會那樣呆滯,一定不會那樣羨慕別人,她或許還能找到自信,她或許在交流中能找到好朋友,她或許從此對這門課會產生興趣……

      那么如何在教學過程中,通過敏銳的發現“細節”,讓它成為教學中巧妙的切入點,通過對這些細節的準確把握,讓它成為教學中的生成性資源,進而成為教學活動的亮點?除了需要教師有深厚的文化底蘊和教學修養外,一個最有效的途徑那就是認真備課。

      談到備課,一個老聲常談的問題,特別是信息化技術迅速發展的今天,多媒體課件走入課堂,不但使課堂變得生動活潑,而且信息量、容量大幅度提高。教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過程是鉆研教材、構思教學的過程,它凝聚著教師對教學的理解和感悟,體現了教師的創造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念,呈現出教師對教學思想的追求,閃爍著教師的教學智慧和創造精神。因此,我們在寫教案的過程中,就應該對每一個細節進行了認真的思考:當我把問題呈現給學生時,我用怎樣的語調?怎樣的教態?怎樣的眼神?面對我的問題,學生會有哪些可能的回答?對學生的回答,我怎樣的評判?對意想不到的情景,我會怎樣處理?我能否根據學生的思維,調整自己預先設計好的教案?……只有我們在備課中注重了這些細節的思考,在課堂上,當我們面對真實的學生的時候,才能用真切的行動在每天的課堂里創造亮點,才能用真誠的話語在每天的課堂里播撒一顆顆愛心的種子,才能用真摯的感情在課堂的每一分鐘創造愛的永恒,才能用真實的心靈在課堂四十五分鐘里體現生命的增值和律動。

    5、課堂教學的引入藝術語文教學反思

      戲開臺之前,總少不了激越的鑼鼓,以壯聲勢,吸引觀眾。老師上一堂課,就如演一臺戲,也需要有個精彩的開頭,去撥動學生的心弦。精彩的開頭,如同橋梁,聯系著舊課和新課;如同路標,引導著學生思維的方法;如同序幕,預示著演出的高潮和結局。學生能否在整節課上獲得成功,很大程度上取決于教師在新課引入中的教學設計的合理程度,一個好的初始問題是支撐和激勵學生學習的源泉,是培養學生學習自信心,積累經驗和發展探求能力的重要方式。

      一、課堂引入藝術要符合三個要求:

      1、課堂引入在內容上要具有科學性、關聯性;

      2、課堂引入在認知上要講究啟發性、直觀性;

      3、課堂引入在形式上要體現新穎性、趣味性。

      二、課堂引入藝術常見的方法:

      1、情境(氣氛)引入法

      教師在導入新課時,可根據教材的特點,利用幻燈、掛圖等直觀教具,創設生動具體的教學情境,渲染課堂氣氛,使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態,并置身于特定的情境之中,就會引起思想共鳴。

      2、設疑(提問)引入法

      根據學生愛刨根問底的心理特點,教師可依據授課內容,抓住關鍵,巧妙設置疑問,提出學生感興趣而又一下子難解決的問題,以造成一種急切期待的心理狀態,引起學生思考,吸引其注意力,讓他們在最短的時間內進入學習的最佳狀態。

      3、故事引入法

      針對學生愛聽有趣故事的心理特點,適當講一些與教學內容有關的故事、寓言等導入新課,這種方法,一方面可以幫助學生擴展思維空間,另一方面可以使學生在興趣盎然中聽故事、學知識。

      4、開門見山法

      直接告訴學生本節可學習的任務,明確學習的方法,直接向學生提出探索的目標,使學生萌發學習的欲望,學生與教師在心思上取得了同步,為學生學好新知識打下堅實的基礎。較適合全新的概念或理論課。

      5、演示引入法

      演示引入法是對難以理解的地方,采取直觀形象的教學手段——演示,吸引學生自覺地把握學習內容,化難為易,達到理解之目的。使學生在觀察、想象中,學習興趣油然而生。這樣不僅能陶冶學生情感,還能使教者、學者、教材三方面的情感融為一體。

      6、表演引入法

      將表演帶進課堂,使學生進入文中的角色,引導學生與作品中的人物、動物進行心理互換。課堂上定會笑聲、掌聲不斷,充滿快樂氣氛,學習就不再成為學生的一種負擔。

      7、實驗引入法

      實驗學科有眾多概念、理論的建立,變化規律的發現和應用,均建立在實驗基礎上。按照實踐——認識——再實踐——再認識的辨證唯物主義認識論的觀點,實驗引入符合學生的認知規律。引入的實驗直觀性、趣味性和淺顯易懂,使實驗引入法成為認知領域一大舉措。

      8、路障引入法

      學生對某一現象或某一規律缺乏正確理解時,教師有意設置路障,使學生陷入“圈套”,回答問題自相矛盾,從而激發學生思維的浪花,為解決矛盾而進行新課的學習。這樣引入新課的教學,學生思維活躍,興趣較濃。

      9、求異思維引入法

      由教師提出與新課內容有關的現象或學過的知識,喚起學生的回憶,并在此基礎上提出新問題,激發學生的求異思維功能,由此及彼地展開聯想,啟發學生探索新知識。

      10、復習引入法

      針對性地復習上一節課的有關知識,再有機地導入新課,從而起到承上啟下,有目的地銜接知識鏈的效果。

      11、類比轉化法

      所謂類比,就是用比較的法則,復習舊知識,引入新課程,使新知識在已有知識結構中得以同化和順應,類比能很好地體現知識的發生和遷

      移過程,有效地激發學生的思維活動,誘發創造性,獲得“他山之石,可以攻玉”的效果。應用橫向、縱向的比較,形象直觀,對比強烈,既可以使知識系統化,又可以培養學生歸納、分析、鑒別能力。

      引入的方法是多種多樣的,也沒有固定的格式和一成不變的套路,要隨文相機而定。但是許多有經驗的老師,走進課堂講的第一句話,發出的'第一個信號,做出的第一個動作,都能先聲引人,先聲奪人,先聲服人,好像一個高明的琴師那樣,撥弄琴弦三兩聲,未成曲調先有情,一開始就能抓住學生的心。這樣才能收到事半功倍的教學效果。

      三、引入期的初始問題設計

      1、引入期初始問題的形式

      初始問題的形式是多樣化的,它可以是一些現象或數據,需要經過觀察、實驗、歸納得出相應的結論;它可以是一個開放式問題,條件或結論具有較大的可塑性和變通性;它可以是一個背景豐富、解法多樣的問題,有充余的空間讓學生多角度、多方位地尋找解決的方法;它可以是一種情景,其中隱含的教學問題是靠學生自己去找出,求解并作出解釋,等等。

      2、引入期初始問題的基本要求

      同一個教學內容,認識程度、思考角度與經驗背景不同,可能會出現多解多樣的初始問題,一個好的初始問題應具有以下一些基本要求。

     ?。?)引入期是舊知識到新知識的過渡期,問題設計必須切合學生認知基礎,緊扣新內容,才能實現這個過渡。

     ?。?)問題設計必須為學生開拓出探求空間,使舊知識到新知識的過渡是在學生自身的探究過程中逐步實現。

     ?。?)能激活學生原有的情感結構和認識結構。

     ?。?)和學生已有的知識和經驗有聯系,學生有條件,有可能去思考和探究。

     ?。?)有新的要求,使學生能簡單地利用已有的知識和經驗去解決。

      3、設計初始問題的幾個做法

     ?。?)操作領會,直觀反映。發揮學生的知覺系統的作用,除了用眼睛看之外,還需要用手操作,這樣既有助于辨別的精確性,也有助于知識的保持,從而使嘗試成功得到直觀的反映。

     ?。?)生活實例,活潑思維。教材來源于生活,又服務于生活,因此借助學生所熟悉的生活實例引入新知識的教學,能活潑學生的思維,有助于提高學生解決實際問題的能力。

     ?。?)利用遷移,調節知識的結構。在學習過程中原來學到的知識必將對后繼知識的學習產生作用,因此,影響學習的最重要的因素之一就是學生已經知道了什么,教師必須探明這一點并據此做好“引入”設計。這樣學生學得輕松,有水到渠成之感。遷移的結果有利于學生知識的牢固掌握。

     ?。?)提供類比材料,引導猜想。類比是科學研究中普遍使用的方法之一。教學中有不少概念、性質、定理都是從類比推理中發現的。因此,在新知識引入中選用可以與它類比的材料,讓學生進行猜想,將有利于學生發現能力的提高。

      一節課的課前引入可以起到畫龍點睛的作用,引入的恰當,還要注重對所選材料的運用,更要把抽象概念轉化成形象的事物,這樣學生學起來就更加感覺到有趣味了,從而也提高了學生的積極性,活躍了課堂氣氛。

    6、引入生活情景激活地理課堂的教學反思

      教學經驗告訴我們,在課堂中學生對自己熟悉的、有體驗的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關的事例作為教學情景,必然會提高學生上課的注意力,激發其學習的興趣。在滲透實用性地理的教學實驗中,我有意識地引入相關的生活情景,極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學中,不僅使學生感到生活中處處有地理,地理對生活有用。而且還起到了諸如提高學生學習興趣、調節課堂氣氛、突破知識難點和激發學生探討問題的動力等方面的作用。

      引入生活情景進行教學,能增加學生的學習興趣,有利于學生學習激情的.發揮,當然也就烘托出較為熱烈的課堂學習氣氛。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學過程中的專注投入,更能順利地進行課堂教學中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點,其產生的效果更好。一般情況下,社會生活中關注的新聞熱點和重大事件、有趣的經歷、國內外地理趣聞以及發生在身邊的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如,東南亞海嘯、極地考察、中東戰事與資源的關系、我國的石油現狀與出路,都可以用來與相關的地理教學內容相結合??傊?,將學生置身于一定的生活情景中學習地理、考察地理知識的運用,不僅能讓學生重溫生活,激活課堂,激發學生探究地理問題的興趣和動機,而且也有助于學生形成用地理眼光審視生活環境的意識和習慣,從而體現了地理學習的有用性。在此過程中學生的情感價值觀也得到了升華,如在關注生活、關注社會中,增強了熱愛生活、熱愛家鄉的情感,增強了關心社會、愛護環境的意識和責任感等等。

    7、課堂教學錄像進行教學反思教學活動總結

      開展有效教研、促進課堂教學質量的提高。本學期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學。從4月中旬開始,我校對全體科任教師進行了日常課堂教學錄像。到上周止,此項活動已結束,共錄像32節。

      教學錄像能完整地記錄教師在課堂教學中的表現,就像鏡子一樣將自己的教學活動過程完全、真實地反映出來,不受時間與空間的限制。授課后,教研組全體老師可根據播放的課堂教學錄像,進行研究、評課,發現課堂教學過程中存在問題的真實原因,以便迅速改進自己的課堂教學設計、課堂教學方法等。具體地說,利用教學錄像進行教學反思有其如下優勢:

      1.記錄的教學過程完整,有利于對課堂教學進行系統分析

      課堂教學中教師全身心投入教學,因而,無暇反思自己的教學行為。即使是課后回憶,也很難將完整的教學過程重復,因為有些細節完全是無意識的,自己根本覺察不到。若借助課堂教學錄像對教學過程進行反思,就可以克服上述弊端。俗話說“旁觀者清,當局者迷”,對照自己的課前教學設計,重現自己的課堂教學過程錄像,以旁觀者的身份來審視它,就可以清晰地分析自己的課堂教學過程中存在的優點與不足。

      2.過程再現性強,有利于針對課堂教學中某一環節的研究與探索

      每一位老師的每一節課,都有自己覺得特別滿意(也稱臨場發揮)的教學亮點,也有自己感到很不滿意的敗筆之處,這些正是我們特別需要反思的地方。

      我們可瀏覽自己的課堂教學錄像,在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面,將其靜止或反復播放。感覺特別滿意的教學亮點,說明教學方法運用合理,我們可以仔細觀看此段錄像,悟出其中的教育原理與教學經驗,以便在今后的課堂教學過程中運用;感到很不滿意的敗筆之處,肯定是準備不充分或教學方法運用不當,更應該反復地觀看此段錄像,真正找到造成敗筆之處的本質原因,思考為何當時會如此的教,下次應如何改進等。

      也可以借助課堂教學錄像專項分析自己的'課堂教學風格、教學媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運用情況、例題評析情況、學生活動情況等。如果我們反思得當,總結與分析能深入精髓,課堂教學水平就會迅速提升。

      3.不受時間與空間的限制,有利于進行縱向反思與橫向反思

      隨時隨地可以將自己不同時期的教學錄像對比播放,進行研究與反思,可以很容易發現原來存在的諸多問題,是否得到解決,教學水平有否長進。將自己與其他老師的“同課異構”教學錄像對比播放,分析比較進行反思,如分析兩者的教育理念、教學方法有什么差異之處、兩者對重點、難點知識的處理上有什么不同、兩者對問題的設置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思,可以不斷地發現問題,解決問題,克服缺點,發揚優點,取人之長,補己之短。長此以往,自己的教學水平無疑會大有長進。

      總之,利用課堂教學錄像進行教學反思,是一種非常有效的教研活動方式,也是一種非常有效的反思手段,對提高教師的教育教學水平,對教師的專業化成長,都有著相當重要的作用。通過開展錄像課評比活動,為全校教師提供互相學習、交流的機會。學校通過內部網絡服務器傳送到各年級組辦公室,各老師可隨時觀看自己或他人的教學錄像,同時,語文、數學、要,英語教研組還利用科組活動時間,組織教師評析每一節課中的優缺點。

      這次活動促進了我校課堂教學研究的深入開展,提高了教師的業務素質,形成了濃厚的教研氛圍。

    8、將組間競爭引入課堂教學反思

      有關地理區域的四大地理區域的學習是一個比較枯燥的內容,一直以來采用對比講解的方法,雖然只是脈絡是清楚的,但是學生的積極性總感覺調動不夠,是老師灌輸的多。

      今年換了一種方式,兩個地區對比講,將學生分成兩個大組,具體劃分根據教室方位劃分,南方地區和北方地區。另外兩個地區的學習,則根據就近原則,北方地區轉化為西北地區,而南方地區轉化為青藏地區。

      學習前,各同學們明確我們本堂課學習知識的課本頁數和地理圖冊頁數,并給大家大約3分鐘閱讀時間和2分鐘同桌或前后同桌的討論。請各組同學概括自己地區的典型特點,最能凸顯本地區特點。

      各組同學在閱讀的基礎上,基本能夠提出一些。在匯報的時候,某個地區提到哪個方面的特點,另一個地區也談自己區域內該方面的特點。如,講到南方地區地形特點,北方地區的小組也總結地形特點。并請各個小組列舉該區域內的地形區有哪些。兩個地區一個對一個,同學們很仔細的讀圖,如果有讀錯的同學,就記負分。

      這樣做的好處:

      分兩個組,便于老師統計和記分,分組數目過多,老師課堂管理負擔增多。

      可以引入小組課堂紀律對比,作為負分,課堂紀律明顯好轉,組內同學監督力度加大。

      考核各個小組發言人數,避免了只有少數個別同學發言的.情況,很多平常很少發言的同學的積極性得到了調動。

      在兩個區域總結自己的特點的時候,列舉自己區域內的地形區、河流的時候,采取兩個區域對比的方法,同時互相監督,可以質疑對方小組找到的一些地形區是否屬于對方區域內,如果找錯記為負分一次。

      如果某個小組的同學對自己地區的特點解釋不清,對方小組可以搶答,同時記某個小組負分一次。

    9、新課改下的中學物理課堂教學反思物理教學反思

      我教書以來,一直思考著這樣一個問題:我們該給學生什么……?特別是

      我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級,成績相差太大。比如我校的06(9)、06(7)兩個班的物理成績,06(9)班的平均分80.80分而06(7)班不到50分,及格率,優秀率都相差50個百分點以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象,經過深入了解發現:我們必須注重物理課堂的教學。

      一、注重教師的.角色,構建和諧的課堂

      我們課堂上不僅教好學生知識,教好學生方法,我們更應該引導學生會自己去學。經調查06(7)班普遍有這樣的現象:“平時學生不太愛上物理課,平時不主動去思考問題,所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們,等老師要答案。課堂也很沉悶,因此成績也出現了這樣的結果?!泵鎸κ聦嵲趺崔k?我們知道學生有自己的興趣和愛好,在物理教學中,他們容易使自己的思維方式持續停留在那里,教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路,一旦發現應及時采取有效措施,讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究,提高學習效率,形成創新理念;當學生遇到問題時,要合理引導、幫助、分析;當學生遇到難點時,要合理點撥,幫助學生突破;當學生出現偏差時,要及時幫助矯正。

      有時我們更應該走下講臺,到學生學習生活中去,與學生交朋友;放下教師的尊嚴和傲氣,與學生達成平等幫扶關系,成為學生學習生活中引導者,促進者,參與者,讓課堂充滿愛?,F代教育鼓勵學生自主學習與合作探究,提倡師生和諧互動,不僅教會學生的認知,而且教會學生如何學習如何探究。

      二、注重引導組織與愛國主義教育

      06(9)班他們愛上物理,對物理課堂充滿期待。無論課堂上,還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢,一教師的正確引導,二教師的愛國主義教育激發。用學生的話說“是老師使我們想學好物理,不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了,他才對學習有興趣,才能表現出學習的自覺性,主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發學生的學習積極性。例如;我們課本講到很多的物理學家,牛頓、安培、焦耳等,在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程,使學生消除對科學研究的神秘感,拉近與科學家的距離,激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

      三、注重傳授知識向獲取知識的教學轉變

      曾經在應試教育的大氣候下,大多數教師在教學中都以傳授知識為主,少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主,但,有時他們被看成誤人子弟。如今,在素質教育的今天,我們更應該要轉變這個思想?,F代教育要求我們重視學生可持續發展和學習素質的提高,要求發展學生能力,注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討,又要重視學生怎樣學,用什么方法學,如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如:我們神舟七號飛船飛天成功,我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么?假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢?學生的答案也許很多,如:石頭會懸在空中,我們不能把開水倒入口中,河水不會流動……等等。給學生足夠的空間,充分的想象體現他們的想法,情感等,調動學生積極地去拓展知識面,從而到達自覺去獲取知識的效果。

      總之,我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習,為了能促進素質教育的發展,讓學生能快樂地去學習,學得活,培養能力又培養思想,增強自主探究意識,讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。

    10、課堂因反思而出彩的教學反思設計

      教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其依據,通過回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學效能和素質的過程,課堂因反思而出彩 教學反思。教學反思被認為是提高教師專業素質、提高課堂教學質量的有效途徑。新課改背景下,語文教學反思是非常必要的。

      教學反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學反思是語文教師專業成長的有效途徑;教學反思是學生學習和發展的重要保障。當前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學改革,冷靜反思新課改賦予語文教學的新的理念、目的、內容和方法。

      如教學《臺階》時,在完成了一個班的教學后,沒有達到我的預設效果,我就認真反思教學的每一個環節,覺得在利用多媒體創設情景時,耗時過多,從而使學生在探究文章主題時,討論和交流的時間有點兒縮水,而且還忽略了課中動態生成的問題:“父親花大半輩子的時間去造房子,值不值得?” 的有效處理。導入新課時播放的背景音樂《愚公移山》,不能提前播,也不能整首播,提前播可節約時間,但缺乏新鮮感和神秘感;整首播耗時長,不能快速吸引學生。于是,我就截取了“聽起來是奇聞,講起來是笑談----所以后來人為你感嘆!”一段,且只播一邊,聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環節播放的音樂《父親》的處理也如此,我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節。結果在另一個班的教學中果然取得了很好的效果。而在此過程中,我通過請教學校電腦老師,掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術和不同音頻文件之間格式的轉換知識,還更新了我的教學理念:教學資源也不能信手拈來就可以用,要根據自己的教學實際進行必要的加工和處理,才能真正達到為教學服務的目地。只有不斷地反思自己的教學,才能在課堂上出彩,才能提高學生的語文素養,才能促進自己的專業成長。

      再如,教學詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教,簡單介紹寫作背景后,就逐句進行講析,結果教學完畢時,我隨便叫一個同學,讓其背誦,他卻背不上來;更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學在我的心中是不成功的,因為我們的教學面向的是全體學生。在課堂上不經意發現一個學生在畫陶淵明種豆的圖畫,觸發了我的靈感,使我想象到王國維的“詩中有畫,畫中有詩”。于是,我在教學本詩時,引入了用flash制作的動態畫面《月夜歸耕圖》,并引導學生用自己個性化的語言描述畫面的內容,從而加深了學生的理解。除此之外,還對教材進行了大膽處理,增加了《歸園田居》(其一)的教學,對寫作背景進行了更詳盡的講解:“陶淵明,又名陶潛,字元亮,潯陽柴桑人,生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父,父親均做過太守一類官職,但到了陶淵明這一代,家境早已敗落,因為有這樣的家世背景,陶淵明少年時代既好讀六經,有大濟蒼生的宏愿,又厭惡世俗黑暗,他熱愛純凈的大自然,他自29歲入仕,作過祭酒,參軍一類的小官,因不滿當時士族地主把持政權的`黑暗現實,又不愿為五斗米折腰,陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令,從此躬耕自娛,直至63歲在貧病交加中死去?!稓w園田居》共五首,是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩,分別從辭官場,聚親朋,樂農事,訪故舊,歡夜飲五個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲,課文所選是其三,因其一(辭官場)是對其三(樂農事)很好的注釋,所以我們這一節課共同來學習他的這兩首詩,也就是內容側重表現樂農事,辭官場的這兩首詩?!苯Y果不僅使學生獲得了積極的情感體驗,還使學生對詩歌“內涵”的理解很準確到位,全班同學都能當堂背誦下來。

      教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了,我們就知足了,就會感到欣慰。

      “學然后知不足,教然后知困;知不足然后能自反也,知困然后能自強也?!?總而言之,教學反思,貴在及時,貴在堅持。一有所得,及時寫下;有話則長,無話則短;以寫促思,以思促教,長期積累,必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養成良好的反思習慣,才能擁有出彩的課堂,才能提高自己的專業素養,才能擁有學生的尊重和愛戴,才能擁有生命的精彩。

    將組間競爭引入課堂教學反思這篇文章共39974字。

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